Este documento trata sobre las relaciones entre familias y escuelas. Resalta la importancia de una comunicación efectiva y equilibrada entre ambas partes para evitar rumores e interferencias. También discute técnicas para resolver conflictos como identificar los intereses de cada parte y buscar soluciones mutuamente beneficiosas. Finalmente, ofrece estrategias para involucrar a familias que no suelen participar en la escuela, como reuniones pequeñas, agentes multiplicadores y cuadernos de comunicación.

1. FAMILIA – ESCUELA
CONSTRUYENDO JUNTOS UNA RELACION
EQUILIBRADA
• SEMINARIO ALIANZAS INSTITUCIONALES
• PROFESORA: SILVINA FURNALETO
• ALUMNAS: CARBALLO MICAELA,
GUADALUPE ESCUTI,
FICARRA FLORENCIA,
ROMERO ROCIO,
SUAREZ CAMILA.
• AÑO: SEGUNDO NIVEL INICIAL
• INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

2. CAPITULO III:
EVITANDO INTERFERENCIAS

3. Rumores Constituyen la herramienta mas efectiva para
interferir en la comunicación eficaz
Diluyen toda iniciativa que se adapte a una
realidad concreta.
Es una descarga de tensión emocional con
salida verbal, donde la persona vuelca su
estado de animo (proyección)
En el rumor siempre hay algo de verdad y
se va enriqueciendo
Construcción de una situación ficticia que nos
aleja de la realidad y mas aun de
comprenderla y actuar en consecuencia.
Tiene dos condiciones básicas
No es
aconsejable
desecharlo si no
que debe ser
utilizado como
dato para relevar
características
de los
involucrados

4. Si hay intercambio efectivo y comunicación multidireccional se evitará la generación
de canales de comunicación alternativos e informales
Desde los nuevos proyectos sobre diferentes gestiones se proponen 4 valores
interrelacionados:
PARTICIPACIÓN
COMUNICACIÓN
CON
EL ENTORNO
REFLEXIÓN
COMUNICACIÓN
SOBRE LO
REFLEXIONADO
DOCENTES Debemos enfocar nuestra labor desde 3 dimensiones:
+ Desde lo curricular
+ Sobre los logros escolares
+ Y la comunicación de estos a la comunidad

5. Para lograr estos objetivos debemos poner en prácticas con los adultos, esas
habilidades a la que están acostumbrados los docentes cuando se encuentran con
los niños:
1
2
3
Expresarnos con claridad: Implica habilidad para
expresarnos y al hacerlo nuestra intención es dar a conocer a
alguien un contenido, idea, sentimiento, instrucción, opinión.
Escuchar abiertamente: Escuchar es recibir todo lo que el otro
tiene para decirnos. Es decir, tomar todos los aspectos del
mensaje y no ser selectivos.
Preguntar con inteligencia: Es esencial para clarificar o ampliar lo
que el otro nos dice. Si pedimos aclaraciones, podremos construir
nuestras ideas y sentimientos sobre bases seguras y reales. A la
vez ayudamos al otro a ser concreto, preciso y abundante en
información.

6. Una comunicación eficaz requiere de una profesionalidad aun mayor del
docente. Por ello, el conocimiento y utilización de TÉCNICAS DIALÉCTICAS.
+ TÉCNICA DEL SI
+ TÉCNICA DEL NO
+ TÉCNICA DE LA AMBIGÜEDAD
+ TÉCNICA DEL SILENCIO
+ TÉCNICA DE LA PROPIA OPINIÓN
+ TÉCNICA DE LA POSPOSICIÓN
+ TÉCNICA DE LA ESPONJA
+ TÉCNICA DEL CONTRATO
+ TECNICA DEL PARAFRASEO

7. CAPITULO IV:
RESOLUCION DE CONFLICTOS.
NEGOCIACION

8. Proceso eternamente presente en
las relaciones humanas.
Consiste en una discrepancia
entre la demanda y la
disponibilidad de respuestas.
Frente a un conflicto debemos
lograr:
• las personas del problema
• concentrarse en los intereses, no en las
posiciones
• inventar opciones de mutuo beneficio
• generar una variedad de posibilidades antes
de actuar
•Insistir en que los criterios sean objetivos.

9. NEGOCIACION Solo si se refiere a los intereses
de las partes que están en
juego
Surge cuando ambas partes se
necesitan para satisfacer intereses
propios.
Su esencia es la cooperación para
el logro de los objetivos comunes.
PASOS PARA EL HALLAZGO DE SOLUCIONES
• reunir toda la información relevante y objetiva posible,
desechando datos irrelevantes y subjetivos
• comprender el conflicto clasificando la naturaleza del problema
• marcar metas posibles de solución
• buscar el bienestar social y personal

10. Modelo de “terapia de resolución de
conflictos” propuesto por D’ Zurilla y
Goldfriend.
Lo mas importante y necesario es reconocer
al conflicto y clasificarlo sin disfraces
• aumento de la sensibilidad hacia los problemas
• expectativas positivas y alejamiento de
autocompasión
• maximización de esfuerzos ante los obstáculos
• minimización del desaliento emocional

11.  Según Roger Fisher :
Cualquier método de negociación debe
juzgarse conforme a tres criterios
 debe conducir a un acuerdo sensato;
 debe ser eficiente;
 debe mejorar, o por lo menos no deteriorar la
relación entre las partes.
ACUERDO SENSATO: aquel que satisface los intereses legítimos de ambas
partes dentro de lo posible, que resuelve los conflictos de intereses con
equidad, que es durable, y que tiene en cuenta los intereses de la
comunidad.

12.  EN LA ESCUELA:
LOS MAESTROS VIVENCIAN ESTAS
REALIDADES COTIDIANAMENTE.
NOS INTERESAN AQUELLAS QUE
PROVIENEN DE LOS PADRES
PARA MEDIAR Y NEGOCIAR LA RESOLUCION
DE UN CONFLICTO, SE HACE NECESARIO
CONOCER SU NATURALEZA Y LOS PASOS
PARA LLEGAR A ELLO.
EL DOCENTE DEBERA PRESTAR MUCHA
ATENCION PARA QUE LOS INTERESES DE LOS
PADRES NO SE CONTRAPONGAN A LOS
PEDAGOGOGICOS E INTERINSTITUCIONALES.

13. CAPITULO V:
LA COMUNIDAD
AUSENTE:
FAMILIAS QUE NO APARECEN EN LA
ESCUELA

14. Problemas socio-económicos
(sobre ocupación)
Estrategias
inadecuadas
Convocatoria
eficaz

15. -Distintas formas de organizar la participación de padres  fiestas
 actos escolares
 reuniones individuales
(pequeños grupos o numerosos)
-Si la convocatoria es Asidua
Inmisaria
Poco atrayente
Desorganizada
Poco clara
FRACASO PARCIAL

16. -Hace falta Planificarla con estrategias adecuadas y flexibles  hay que ver
con que actividades los padres se sienten cómodos y animados a participar y
con cuales no.
-La PLANIFICACIÓN debe  partir de un diagnostico sobre el cual un
verdadero proceso de análisis y reflexión permita tirar líneas de acción
concretas y posibles
Lo ideal es mantener con los padres
un contacto directo, fluido y frecuente.
-Demanda Inversión de tiempo y esfuerzo  DOCENTES Y PADRES
Docentes  forma parte de las distintas actividades con que cumplen su rol
profesional
Padres  asumir una responsabilidad que les compete pero que no siempre
puedan lograr como quisieran.

17. Familias que no pueden responder a las convocatorias  instrumentos
operativos y concretos
Para paliar se debe
recurrir
* Colaboración de padres que si pueden acercarse y que tengan tiempo para
actuar como AGENTES MULTIPLICADORES con sus pares
* AGENDA BIPARTITA: una libreta con el correspondiente aporte de datos
personales de cada alumno
* CUADERNO CON HOJAS divididas al medio en forma horizontal y vertical

18. APLICACIÓN: 1ro determinar para quienes resultaría útil y si se escribirá
diariamente o en algunos casos.
IMPLEMENTACION: Pautar con los padres y con todos los involucrados quienes
y como la usarán. Será bueno analizar el valor de esta herramienta y las
limitaciones de la misma.
QUIENES ESCRIBEN EN ELLA: Docentes, padres, psicopedagogos, médicos,
asistentes sociales u otros profesionales.
EVALUACION: se debe diseñar en la instancia inicial, permite ir introduciendo
reajustes para adaptarse en cada caso a las necesidades personales y a las
circunstancias eventuales.