El documento habla sobre el autismo y la inclusión social. Explica que el autismo es un trastorno del espectro que afecta la comunicación social y causa conductas repetitivas. Describe las diferentes formas de intervención para mejorar las habilidades sociales de las personas con autismo, como el modelado, las historias sociales y el aprendizaje cooperativo. También cubre métodos para resolver conflictos como la mediación, la negociación y la resolución de problemas. El objetivo general es promover la inclusión social de las personas con autismo.

1. Autismo e
inclusión social
Dra Nora Grañana
Neuróloga Infantil- Especialista en
Neuropsicología. Htal C Durand
Buenos Aires -Argentina.
Sites.google.com/site/npsinfantil
ngranana@hotmail.com

2. Qué es el autismo?
TE autista= síndrome= espectro
Conectopatía
 Trast. En la comunicación social
 Conductas repetitivas
alteración redes
neuronales
En sus neurotrasmisores
1 GEN 2 Encefalopatias

3. TEA: Espectro autista
CI
Deficit Severo Moderado Alto rend.
Interacción social
Aislado Pasivo Sociable pero extraño
Comunicación
No Verbal Verbal
Conductas repetitivas
Severas Leves
Sensorial
Hiposensibilidad Hipersensibilidad
Motora

4. TDI - Trast.desarrollo intelectual
Definición - DSM-V (317 - 318)
Trastorno en el desarrollo intelectual incluye un deficit intelectual o en el
funcionamiento hab. Adaptativas que comienza durante el desarrollo.
Requiere 3 criterios:
• A) capacidad intelectual significativamente inferior al promedio en
razonamiento, planificación, pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje
académico o en función de la experiencia. Requiere un deficit
intelectual o aproximadamente <2DS en el CI por debajo de la
población para su edad, grupo cultural, aproximadamente de 70 o
inferior en un test psicométrico administrado individualmente,
estandarizado, culturalmente apropiado (en el caso de niños pequeños,
un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al
promedio). Y
• ICD 11: Trastorno desarrollo intelectual

5. TDI - Trast.desarrollo intelectual
Definición - DSM-V (317 - 318)
• B) Los déficits en las habilidades mentales generales
comprometen el funcionamiento de acuerdo a la edad y al
entorno cultural limitando la participación o rendimiento en
uno o más aspectos de la vida diaria, como comunicación,
participación social, funcionamiento en la escuela o el
trabajo, independencia personal en el hogar o en la
comunidad. Estas dificultades requieren de soporte
personal. El TDI requiere entonces de un deficit significativo
en el funcionamiento adaptativo. Las conductas
adaptativas se miden con tests psicométricos
individualizados, estandarizados, culturalmente
apropiados.
• C) Inicio durante el desarrollo.
• La codificación no se basa en el nivel intelectual

6. Conductas adaptativas:
Eficacia con la que los individuos satisfacen las normas de
independencia personal y responsabilidad social que se espera de su
edad y grupo sociocultural (AAID 12)
• Conceptuales: memoria, lenguaje, lectura, escritura, razonamiento
matemático, conocimientos practicos, resoluciòn de problemas, juicio
de situaciones nuevas.
• Sociales: conciencia de los pensamientos, sentimientos y experiencias
de otros; empatìa, habilidades comunicaciòn, amistad, juicio social.
• Prácticas: aprendizaje y manejo en distintos contextos cotidianos,
cuidado personal, trabajo, dinero, recreaciòn, autorregulación
conducta, organización tareas escolares y laborales
LO QUE UNO USA DE LA INTELIGENCIA EN LA VIDA DIARIA

7. LENGUAJE
AUTOVALIMIENTO
SOCIAL
MOTRICIDAD
Diagnóstico

8. Intervención en Habilidades sociales
• Nivel 1: Intervención Primaria/Prevención
• Creación de factores de protección: recreos, espacios
libres
• Aumentar resiliencia,
• Prevenir problemas de conducta y sociales desde el
inicio
• Nivel 2: Abordajes Dirigidos: Modelado, Role-play
• Nivel 3: Intervenciones específicas: historias sociales,
videomodelado

9. Ejemplo de Historia SocialTM
A veces mi amigo gana el juego que estamos jugando
Voy a tratar de estar calmado si él gana.
Si mi amigo gana, puedo preguntarle si quiere jugar otra vez
Cuando se juega hay que jugar limpio.
Así misamigosvan a querer jugar con migo otra vez.
De: The New Social Story Book (2000)
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10. Aprendizaje Resolución
cooperativo- de conflictos:
Ayudar a prevenir la exclusión y, por
lo tanto, la violencia en las aulas,
tanto en educación primaria como
en secundaria
Adapta la educación a la diversidad
Desarrolla la motivación de los
alumnos por el aprendizaje
Mejora la cohesión del grupo y las
relaciones dentro de éste
Distribuye las oportunidades de
protagonismo académico.
• Definir adecuadamente el conflicto.
• Establecer cuáles son los objetivos y
ordenarlos según su importancia.
• Diseñar las posibles soluciones al
conflicto.
• Elegir la solución que se considere mejor
y elaborar un plan para llevarla a cabo.
• Llevar a la práctica la solución elegida.
• Valorar los resultados obtenidos y, si no
son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos.
• Una buena idea puede ser ir escribiendo
las distintas fases del proceso, para
facilitar su realización.

11. Mediación
• Cuando existen muchas dificultades para
que las personas implicadas en un
conflicto puedan resolverlo directamente.
• Consiste en que, ante un conflicto entre
dos alumnos, un tercero les ayude a
dialogar para acercar sus posturas y
solucionar la disputa por ellos mismos.
Es una forma de mostrar a los jóvenes
que los problemas se pueden solucionar
hablando y no sólo mediante el
autoritarismo o la violencia.
• El mediador no resuelve el problema,
sino que ayuda a que las partes lo
hagan, al facilitar la comunicación,
formular sugerencias y eliminar
obstáculos que puedan existir.
• Su papel es importante para:
Sustituir la confrontación por la cooperación,
buscando el beneficio mutuo.
Ayudar a identificar los objetivos de cada uno y
buscar soluciones que los hagan compatibles
con los del otro.
Favorecer que cada parte comprenda los intereses
del otro y se comprometa con soluciones de
beneficio mutuo.
ETAPAS
-Presentación y aceptación del
mediador.
-Recogida de información a través
de conversaciones por separado.
-Elaboración de un "contrato"
sobre las reglas
-Reuniones conjuntas con las partes.
-Elaboración y aprobación del acuerdo.

12. Negociación
Es un proceso a través del cual dos o
más partes intentan resolver un
conflicto modificando sus
demandas iniciales, de modo que
al final se llegue a un resultado
aceptable para todos.
Recomendaciones: Centrar la
negociación en los intereses y no
en las posiciones
Separar a las personas del problema
Generar beneficio mutuo
Insistir en criterios objetivos, como la
justicia, el mantenimiento de la
relación, los intereses de toda la
comunidad o la viabilidad de las
soluciones.
FASES
Identificar necesidades e intereses,
expresando lo que se quiere y por
qué
Escuchar atentamente los intereses del
otro
Lluvia de ideas sobre las posibles
soluciones, sin decidir todavía si son
buenas o malas
Elegir la mejor solución, considerando
cada idea en función de las
ganancias conjuntas
Elaborar un plan de acción en el que se
decida quién hará qué y cuándo.

13. Sites.google.com/site/npsinfantil
Muchas gracias!
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