1. PREGUNTAS AL PROFESOR:
1- En su trayectoria como alumno/a, seguramente, tuvo docentes (primario y secundario) que lo
marcaron y los recuerda por sus actitudes o forma de enseñar. ¿Podría describir o enunciar
esas actitudes positivas de sus docentes y, aquellas que no lo fueron tanto?
Las actitudes negativas que quedan grabadas a fuego son las que generan desconfianza o inse-
guridad como por ejemplo me acuerdo una maestra que dejaba mi cuaderno como un cementerio
debido a las cruces enormes que me hacía. O, en mi caso era muy tímida, entonces me molesta-
ba mucho un llamado de atención delante de toda la clase, siendo que yo era una alumna res-
ponsable. Por ejemplo, me acuerdo de un profesor, que el día que me olvidé el plumín para cali-
grafía me mandó en penitencia al pasillo de la escuela.
Por el contrario, las actitudes positivas que me marcaron son las que te generan confianza y te
levantan la estima. Puede ser un gesto, una mirada cariñosa o comprensiva, una palabra de
aliento.
2- Cuando se recibió de profesor y comenzó a ejercer la docencia ¿Trató de repetir alguna de
esas actitudes positivas con sus alumnos y de evitar aquellas que lo marcaron negativamente?
¿Por qué?
Sí, las cruces se las hago re chiquitas jajaja. Trato de generar en el alumno la confianza suficien-
te como para que consulte y no se quede con dudas.
3- Uno de los aspectos que mas influye en la actuación de un docente novel (que se inicia en la
docencia) es la socialización profesional. Cuando usted se inicio como profesor y comenzó a dar
clases ¿qué influyo mas a la hora de ejercer la docencia: lo que le enseñaron en el instituto o
universidad o, lo que le aconsejaron los profesionales colegas? ¿Por qué?
Mientras uno se forma como docente durante los años de estudio absorbés todo lo que te pueden
transmitir y contruís tus cimientos.
Una vez que estás fuera de la facultad (o del instituto en mi caso) es muy importante el apoyo
del profesional colega porque uno sale con una preparación muy elevada, los últimos años veía-
mos análisis matemático. Geometría en el espacio, matemática financiera, y, cuando uno aterriza
en el aula de un nivel medio tiene que planificar , abordar otro s contenidos totalmente distintos a
los vistos y con metodologías totalmente distintas también.

2. 4- ¿Cómo calificaría la formación recibida en el instituto o universidad: académica, teórica, practi-
ca, técnico-eficientita, reflexiva, otra? ¿Por qué?
Mi formación considero que fue muy exigente, muy elevada. Si bien hay contenidos que nunca
más volví a ver, agradezco todo el entrenamiento que recibimos para analizar, interpretar, re-
flexionar, sacar conclusiones, resolver problemas.
También nos exigían mucho en la planificación de las clases durante las prácticas.
Tal vez nos habría faltado más práctica, teníamos prácticas recién a partir del 3º año, las llama-
das prácticas de ensayo. Y en cuarto las de residencia.
5- ¿Cree, además, que recibió una formación completa o incompleta? ¿Por qué?
Por todo lo que dije antes considero completa, si bien siempre se encuentran aspectos para me-
jorar, creo que nos dieron los elementos necesarios para perfeccionarse. Lógico que no salimos
sabiendo todo, la cuestión pasa por contar con las herramientas intelectuales para seguir
formándote en los aspectos que necesites.
6- La práctica cotidiana también forma a los docentes ¿qué saberes adquirió con su experiencia
diaria en las aulas y de los cuales no recibió preparación en la institución en la que se formó?
Preparar alumnos en forma particular me enriqueció de una manera que no te enriquece el aula.
Porque con el alumno al lado como docente aprendés lo que el alumno no capta, lo que el alum-
no te dice que “sí” cuando en realidad es “no” pero no se animó a expresarlo, aprendés a interna-
lizar dónde están las mayores trabas en el alumno para aprehender un tema, y, sobre todo,
aprendés a reconocer los diferentes niveles de capacidad o las diferentes capacidades. Cuando
en el aula, lo más rápido que uno percibe es el alumno que se destaca o el que peor se compor-
ta. Pero el desafío del aula no te lo brinda el aprendizaje en forma particular.
7- La capacitación o perfeccionamiento cotidiano es un aspecto esencial para la profesionaliza-
ción y actualización docente ¿Se siguió capacitando una vez que se recibió de profesor? ¿En
qué áreas se capacito (en lo disciplinar, en lo pedagógico, en la psicología del adolescente, etc.)
Si me capacité en todos los aspectos nombrados, pero más en lo disciplinar. Actualmente es un
desafío la tecnología porque este es un aspecto que no lo tuve en mi formación.

3. EXPERIENCIAS PROPIAS:
1- En su trayectoria escolar como alumno, seguramente, (primario y secundarios) que lo marca-
ron y los recuerda por sus actitudes o forma de enseñar. Describe o narra una situación con
algún docente y que te haya marcado positivamente (que tengas un lindo recuerdo) y, y otra en
la que haya sucedido todo lo contrario.
Particularmente, en la primaria no hubo una maestra que realmente me motive o me llame la
atención con su desempeño como docente, quizás sea porque era pequeño y no alcanzaba a
captar la práctica profesional. En cambio, en la secundaria tuve una profesora que dictaba clases
de física y matemáticas y desarrollaba las clases de una manera muy llevadera. Me gustaba
porque siempre estaba con su rostro sonriente y su voz no me irritaba como otras. Además, po-
seía actitudes que no generaban miedo sobre los alumnos entonces las clases no eran estructu-
radas y las horas pasaban, como quién dice, “volando”.
También de la secundaria, tengo un recuerdo muy desagradable. Todo comenzó cuando uno de
mis compañeros del curso no comprendía los ejercicios de matemáticas, no recuerdo bien cómo
fue la cosa pero la profesora llegó al punto de gritarle “vas a ser como esos chicos que lavan au-
tos y juntan cartones para poder vivir”. Cada vez que recuerdo ese momento me causa impoten-
cia, no puedo creer que un profesional o “un estudiado” maltrate de esa manera a un adolecente.
Realmente no sé cómo quiso o con qué método quiso motivar a estudiar a mi compañero.
2- ¿Cómo calificarías la formación que estas recibiendo en el instituto: académica, teórica,
práctica, técnico-eficientita, reflexiva, otra? Fundamenta.
A la formación que estoy recibiendo del instituto la califico como: Académica, teórica y reflexiva.
Académica porque está sujeta a normas clásicas, es decir, es parte de un centro oficial de ense-
ñanza.
Teórica ya que solo nos basamos en “apuntes, lecturas y apuntes”. Estamos obligados a estu-
diar teorías de pensadores de épocas ya antiguas. Esto es una debilidad del instituto o de la ca-
rrera con respecto a mis gustos. Y reflexiva ya que varias veces salí muy pensativo del instituto,
debe ser porque soy proveniente de una escuela técnica y me encuentro con contenidos muy
desiguales y, sobre todo, curiosos, totalmente diferentes a los que yo pensaba.

4. 3- ¿Por qué, en la actualidad, es necesario que un docente tenga una formación multicultural y
pluri-contextual?
Personalmente creo que en la actualidad es necesario que los docentes tengan una formación
multicultural y pluri-contextual ya que somos una sociedad que debe avanzar tratando de no de-
jar personas “en el camino” y pasa que dentro de ella hay individuos con diferentes culturas y/o
desigual contexto. Los docentes tienen la obligación de transmitir culturas y destruir el analfabe-
tismo.
4- ¿Por qué cree que el trayecto de la práctica (taller de docencia) está presente en los 4 años
de tu formación?
En verdad, no lo tengo muy claro porque no conozco bien la materia pero creo que debe ser
porque es la asignatura que nos enseña a ser docentes, lo que quiero decir es que no es como
las otras materias que solo dan contenidos para transmitir. También creo que es la materia don-
de nos ayuda a ser docentes, a poder transmitir los contenidos que adquirimos a través de las
demás materias.