Este documento describe las dificultades que enfrentan los profesores novatos basándose en dos casos. El primero es de un profesor francés recién graduado que tiene dificultades para imponer respeto e implementar un enfoque pedagógico no convencional. El segundo caso es de un profesor español al que le facilitan más las cosas. Ambos enfrentan desafíos como ganarse el respeto de los estudiantes y adaptarse a las exigencias del trabajo docente. El documento concluye con consejos para profesores novatos.

1. Psicopatología Sociolaboral
GRUPO 4
ROCÍO MARUGÁN CARBALLO
LAURA MULAS MELO
ANDREA VELASCO GÓMEZ
TÍTULO: EL PROFESOR “L”
INTRODUCCION
Hoy en día ser profesor es una profesión muy poco valorada. ¿Quién no
ha escuchado nunca “Ser profesor lo puede ser cualquiera”?. Como cualquier
otro, cada puesto laboral requiere unos conocimientos y unas habilidades y
competencias. Actualmente el día a día en los colegios se viven situaciones
que hace 50 años serían impensables. ¿Qué ocurrirá dentro de otros 50 años?
Para hacer esta práctica nos vamos a centrar en el caso de un profesor
joven recién licenciado. Su historia está recogida en “Diario de un profesor
novato” de Michel Barlow y en el caso de Jesús Robledo, un profesor “novato”
que tras dar clases en una universidad de Estados Unidos decide probar suerte
con secundaria y comienza a dar clases en un instituto público de Madrid,
hemos encontrado su historia recogida en un artículo de EL PAÍS.
DESARROLLO
Con esta práctica queremos hacer ver todas las dificultades a las que
suele estar sometido un profesor novato:
Por un lado tenemos el caso del
libro en el que el profesor debe
adaptarse a las necesidades y
exigencias del instituto si no quiere
perder su puesto. Este profesor es
contratado en un colegio de Francia,
para dar clase, de forma profesional,
por primera vez en su vida. Aunque en
un principio se hace temer para
imponer respeto a los alumnos, pronto
estos llegarán a conocerle y a tenerle
gran estima. Su principal objetivo cara
a los alumnos es que sean seres
individuales, que se formen a lo largo
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de la vida a través de las personas con las que se encuentran. Su forma de dar
las clases esta fuera de lo convencional y por ello muchas veces está muy
cerca de perder su puesto, el resto de profesores que trabajan con él se quejan
de sus métodos y formas de dar la clase, ya que son bastante más mayores y
llevan a cabo una pedagogía poco renovada.
Sus temores son no saber imponerse en su clase, este es uno de los
temores más compartidos por el resto de docentes, y no llegar al fin que el
pretende para sus alumnos, que es que lleguen a ser individuales y se formen
a lo largo de la vida, además de aprender los unos de los otros, él pretendía
que la clase no sirviera para la mera transmisión de conocimientos, este es otro
punto que muchos profesores llegan a olvidar durante los años de docencia.
Por otro lado
tenemos el caso de este
profesor, Jesús Robledo
http://www.elpais.com/articul
o/educacion/profesor/novato/
pasa/curso/elpepuedu/200706
25elpepiedu_2/Tes al que le
facilitan muchísimo las
cosas desde que
comenzó a dar clases en
Madrid. El resto de
profesores le ayudan y
respetan, por ello él no
tiene ninguna queja de
ellos. Aunque lo que peor lleva es que sus alumnos no sean totalmente
maduros, que por ejemplo, jueguen en clase, o que se maquillen y monten un
“salón de belleza”. Este es un tema que tenemos que tener en cuenta a la hora
de pensar en nuestro futuro como docentes y que los docentes actuales no
deben olvidar y es que cada uno somos diferente al resto, pensamos y
actuamos de forma distinta y maduramos en diferentes momentos.
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CONCLUSIONES:
A continuación vamos a explicar una serie de consejos de cómo actuar
en clase para los profesores “novatos”:
1. No te muevas mucho por la clase
no pongas nerviosos a los
alumnos/as, procura no dar la
espalda cuando estés explicando.
2. No utilices un lenguaje difícil y/o
monótono.
3. Vocaliza correctamente y cuida el
ritmo de la clase.
4. No menosprecies a los alumnos.
5. Domina el contenido.
6. No abuses de chistes e historietas que pueden trivializar el contenido de la
asignatura. Se debe ir con mucha precaución para no herir la sensibilidad de
los participantes.
7. No te olvides de los objetivos de la asignatura y de los intereses de los
alumnos.
8. Piensa en el proceso de aprendizaje, no en ti.
9. No seas inflexible, pero tampoco demasiado flexible.
10. Reconoce las equivocaciones.
11. No te centres en tu explicación, sin preocuparte de si los alumnos te
siguen.
12. Revisa todos los materiales y recursos que vas a utilizar, ten preparado un
plan B por si todo falla.
13. Analiza y evalúa continuamente a los alumnos, escucha.
14. Adapta el lenguaje, piensa que lo importante es que todo el mundo te
entienda, no demostrar lo mucho que sabes.
15. No dejes de valorar a los alumnos.
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16. No critiques en público a un alumno (cualquier observación personal debe
hacerse en privado).
17. No hieras los sentimientos morales, religiosos o políticos de los alumnos.
18. No dejes de exigir el máximo posible y razonable a los alumnos.
19. No des nada por sabido, el hecho de que un contenido se haya visto
anteriormente, no significa ni que se recuerde, ni que se controle.
20. Dedica un tiempo después de cada sesión para analizar los aspectos de la
misma que son mejorables, recuerda que todo se puede mejorar.
Tras estos consejos hemos decidido terminar esta práctica con un video
que consideramos relacionado con el tema.
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=lg5jPrF8Fh0
BIBLIOGRAFÍA
Diario de un profesor novato, Michel Barlow. Salamanca: Sígueme,
2005.
http://www.elpais.com/articulo/educacion/profesor/novato/pasa/curso/elp
epuedu/20070625elpepiedu_2/Tes
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