EXPERIENCIA 6 PRIMER GRADO ÚLTIMO.docx

6TA EXPERIENCIA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “AUGUSTO BOURONCLE ACUÑA”
GRADO Y SECCIÓN : 1° A- B- C- D- E
DOCENTES : ELISABETH AMABLE ROQUE
ROSA RIOS LIMA
ROGER MAMANI APAZA
LIDIA MAMANI QUISPE
DANIEL SORIA CCAHUATA
Título de la experiencia:“Reflexionamossobre el usoracional de losrecursosparapromoverun estilode vidasaludable”
PLANTEAMIENTO DE
LA SITUACION
En losestudiantesde primergrado,seobserva el usoinadecuadodelosrecursos naturalesydesconocenlaimportanciadeunestilodevida saludable,
Por ello surgela necesidadquelos estudiantesse informena través de diversos tipos de textos sobrelos alimentos,asimismodesarrollenactividades
que contribuyen a llevar un estilo de vida saludable yel cuidado de los recursos naturales en el hogar yescuela.
En razón de lo expuesto anteriormente nosplanteamoselsiguientereto:¿Quédebemosdehacerparatenerunestilo devida saludable?¿Cómohacer
un uso adecuado de los recursos naturales?
Producto: fichas de recomendaciones de alimentos saludables
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
Lee diversostiposde textosescritosensu lenguamaterna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua materna
Resuelve problemasde cantidad
Resuelve problemasde regularidad,equivalenciaycambio
Resuelve problemasde forma,movimientoylocalización
Resuelve problemasde gestiónde datose incertidumbre
Convive yparticipademocráticamente enlabúsquedadel biencomún
Construye suidentidad
Construye interpretacioneshistóricas
Crea proyectosdesde loslenguajesartísticos
Construye suidentidad comopersonahumana,amadaporDios,digna,libre ytrascendente,comprendiendoladoctrinade supropia
religión,abiertoal diálogoconlasque le soncercanas.
Diseñayconstruye solucionestecnológicaspararesolverproblemasde suentorno

Se desenvuelveenlosentornosvirtualesgeneradosporlasTIC.
Gestionasuaprendizaje de maneraautónoma
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos.
Enfoque de búsquedade laexcelencia.
Enfoque ambiental
PERIODO DE
EJECUCIÓN
6 semanas
DURACIÓN Del 29 de agosto al 07 de octubre
RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN,COMPETENCIAS,CRITERIOS DE EVALUACIÓNYACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCCIÓN Explosióndeplatos saludables
Muralde cuidadoderecursosnaturales.
CARACTERÍSTICAS QUE SE
ESPERAN DE LA PRODUCCIÓN
- Obtiene informaciónsobre diversoshechoshistóricosdel Perú.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
• Identifica información explícita del texto que lee.
• Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
• Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, de texto que lee
• Establece relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita del
texto.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias.
1.1 Adivina, adivinador, ¿qué será? (pág.29 - 31) Comunicación
.5. Rimas de nombres (pág. 36 - 36) Comunicación
3.2.La boa Benita
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Establece el propósito comunicativo y el destinatario del texto
que escribe.
• Escribe en nivel alfabético en torno a un tema.
• Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. e incorpora vocabulario de uso
frecuente.
1.3. Creamos adivinanzas (pág.32 - 35) Comunicación
1.3. Escribimos rimas
creamos trabalenguas (pág. 45 - 36) Comunicación

contenido y contexto del texto
escrito
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
contenido y contexto del texto
oral.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
1.3. Compartimos rimas (pág. 38 - 39) Comunicación
1.4. Decimos trabalenguas (pág. 42 - 44) Comunicación
1.5. Retahílas para el recreo (pág. 47 - 48) Comunicación
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
Representa con material concreto diferentes cantidades menores
que 20.
Emplea estrategias de comparación,comola correspondencia
uno a uno.
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta
20.
•Representa con lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
•Explica el resultado del problema con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución
de un problema.
Conocemoshastael 20 (pág.75 – 76) (MAT.)
Comparamos y ordenamos números.(79- 80)
Resolvemos problemas juntando(83-84)
Resolvemos problemas agregando(85-86)
Comparamos datos(87-88)
Contamos muchos objetos.(91-92)
Representamos de diferentes formas.(93-94)
Contamos usando estrategias.(95-96)
Contamos y formamos mas decenas(97-98)
Ordenamos Números(101-102)
Resolvemos Juntando(103-104)
Resolvemos agregando y avanzando(105-106)
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
para encontrar una equivalencia, así como su proceso
de resolución.
CompletamosPatronespag. 81-82
Buscamosel objeto más pesado(107-108),
Encontramos el equilibrio con balanzas.(109-110)

Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Establece relaciones entre las características de los objetos del
entorno y las asociay representa con formas geométricas
tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como
con la medida cualitativa de su longitud.
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y curvas).
Jugamos con el tangram(77-78)
Reconocemos líneas y figuras(111-112)
Resuelve problemasde
gestiónde datos e
incertidumbre
• Representadatoscon
gráficosy medidasestadísticas
o probabilísticas.
• Comunicasucomprensión
de losconceptosestadísticosy
probabilísticos.
• Usa estrategiasy
procedimientospararecopilar
y procesardatos.
• Sustentaconclusioneso
decisionesconbase enla
informaciónobtenida.
• Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia y representa los datos
con material concreto o gráfico.
Usamos tablas y graficos de barras.(89-90)
“Construye su identidad”
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
Expresa de diversas maneras algunas de sus características
físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las
de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno
1.3.Etapas del desarrollo humano
Respiro y me calmo (pág. 28 – 31) Tutoría

• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es
capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
• Autorregula sus emociones en interacción con sus
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
básicas de autorregulación (respiración).
• Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas,
a partir de sus propias experiencias.
• Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin
hacer distinciones de género.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Conoce el lugar y las costumbres típicas de donde viene
nuestra familia.
Conoce los lugares y las costumbres típicas de otras familias.
Propone una forma de compartir, con respeto, las costumbres
típicas nuestro país.
- Identifica situaciones de falta de respeto hacia las
características y costumbres de las personas.
- Propone acuerdos en familia para respetar a todas las
personas y sus tradiciones.
1.3. Etapas de des del desarrollo humanos
Construye interpretaciones
históricas
• Interpreta críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
- Conoce algunos relatos populares.
- Menciona de qué tratan los relatos populares.
- Comparte los relatos populares que conocieron
Los símbolos de la Institución Educativa
Reseña histórica de la InstituciónEducativa“ABA”
Biografía de “Augusto Bouroncle Acuña”
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos
- Describe los elementos o los efectos que observan en las
- Explora y experimenta a través de la creación de un
dibujo.
- Identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los
van modificando para mejorarlos.
Coloreo los símbolos de la I.E.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
• Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
amigos.
2.10 Amor al prójimo (ER)

comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente. • Cultiva y valora
las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
• Comprende los principales hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa.
• Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
expresiones de fe de los demás.
• Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio para imitar a Jesús.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD1: • Los juegosnos ayudan enla saludmental
Actividades diarias Descripciónde la actividad
1.1. Colmos para reír. (pág.49 - 50)
1.2. Conocemos hasta el 20 (pág.75 – 76) (MAT.)
En esta actividadlos estudiantes harán predicciones del texto que leerán, luego durante
la lectura formaranlos nombresde los ingredientes con las letras móviles y demuestran
la comprensióndel texto.
Asimismo, los estudiantesaprenderána representar cantidadeshasta20 en forma
simbólica, en unidadesy decenas en el tablero posicional.
1.3. ¡Que divertido jugar! (pág.51 - 55) Comunicación
1.4. Jugamos con el tangram (77-78)
En esta actividadlos estudiantes harán predicciones del texto que leerán, luego leen el
texto con ayudaddel docente, despuésordena la secuencia del juego “mar adentromar
afuera” y demuestranla comprensióndel texto.
En esta sesión se espera que las niñasaprendana utilizar el tangramy a crear diferentes
figuras, en base a 7 piezas, a partir de un cuadrado.
1.5. Juegos y más juegos (pág.56 - 57) Comunicación
1.6. Comparamos y ordenamos números. (79- 80)
En esta actividadlos estudiantes escribirán el nombreobjetos y dibujarán el objetoque le
indiquen. Piensanen un juego que les gustay escriben su nombre, lospasosdel juego y
númerode jugadores.
En esta sesión, los estudiantes describen la comparacióny el ordende losnúmeroshasta
20, usandolasexpresiones “mayorque”, “menorque” e “igual a”, con apoyode material
concreto.
1.3. Entreno mi puntería (pág. 71 - 72) Comunicación En esta actividadlos estudiantes harán predicciones del texto que leerá el docente, luego
escuchan conatención la lectura del docente, dialogana partir de las preguntas
propuestasteniendoen cuenta la importanciade hablar en voz alta y la pronunciación
adecuada. Y participan del juego
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: 1. SantaRosa de Lima “r” (PEDRITO) Pág. 69
2. Mi animal favoritoes el perro “rr” (PEDRITO)Pág. 75
ACTIVIDAD 2: consumimosalimentossaludables (parte1)
2.1. ¿Estará bien o no? (pág. 151 - 156) Comunicación
2.2. Completamos Patrones pág. 81-82
texto con ayudaddel docente, finalmente desarrollan actividadesde comprensióndel
texto.

En esta sesión, los estudiantes ccompletanpatrones, descubre cómose forma el patrón
de repetición y explica la regla de formación
2.3. ¿Comida chatarra o saludable? (pág. 157 - 158) Comunicación
2.4. Nuestras necesidades básicas
En esta actividadlos estudiantes respondena interrogantessobre los alimentosque
consumey completanuna lista de cotejo, formangrupos unoque opina a favor de la
comida chatarray otro a favor de la comida saludable. Presentansusopinionesde
manera ordenada. Completanlistade cotejo de su participación.
Asimismo, reconocerán la importanciade satisfacer susnecesidades básicas.
2.5. Nos alimentamos bien en nuestra escuela (pág. 184) Comunicación
2.6. Resolvemos problemas juntando (83-84)
En esta actividadlos estudiantes respondena interrogantessobre los alimentosque se
observaen el quisco. Opinansobrelos productosquese vendenel quiosco. Finalmente
concluyensi prefieren o nola comidasaludable.
En esta sesión, los estudiantesaprenderána resolver problemas juntando, conresultados
menoresque 20, haciendo usode material concreto.
2.7. ¡Que ricos platos! (pág. 58 - 62) Comunicación
2.8. Resolvemos problemas agregando (85-86)
texto.
En esta sesión, los estudiantesaprenderána resolver problemasaditivosde combinación
1, con resultadosmenoresque 20, haciendo usode material concreto
2.9.¿Qué frutas y verdurashay en mi localidad? PS En esta actividadlos estudiantesdarán a conocer sufruta preferida participando de una a
encuesta.
Actividades de reforzamiento: 3. El chanchitoDaniel “ch”
4. La señora araña “ñ”
ACTIVIDAD 3: consumimosalimentossaludables(parte2)
3.1.Bolitas dulces (pág. 63 - 66) Comunicación
3.2.Comparamos datos (87-88)
En esta actividadlos estudiantes escuchar la lectura realizada por el docente. Dialogan a
partir de las preguntaspropuestas. Asimismo, observaimágenesy dialogan a partir de
ellas.
En esta sesión losestudiantes aprenderán a utilizar apropiadamentelostérminos“mayor
que”, “menor que” e “igual a”, para expresar el resultadode la comparaciónde números
hasta20, con apoyode material concreto.
3.3.Presento oralmente platos saludables.
3.4.Usamostablasy gráficos de barras. (89-90)
En esta actividadlos estudiantesexpresaran oralmente unplato saludable(entrada,
segundo, postre)explicando los beneficios de los ingredientes para beneficio de nuestro
cuerpo.
En esta sesión, los estudiantes ogranizaninformaciónen tablay la representaen el
gráfico de barrascon los datosque presentael problema
3.5.Presento oralmente platos saludables
3.6.Contamos muchos objetos. (91-92)
En esta actividadlos estudiantesexpresaran oralmente unplato saludable(entrada,
cuerpo.
En esta sesión, los estudiantesaprenderána expresar cantidadesde hasta20 objetos,
utilizandorepresentaciones vivenciales, gráficas y simbólicas.

3.7.Presento oralmente platos saludables En esta actividadlos estudiantesexpresaran oralmente unplato saludable(entrada,
cuerpo.
3.8.Cuidamos nuestra saludad (pág. 181 - 183) Comunicación En esta actividadlos estudiantes harán predicciones del texto que leerán, luego leen el
texto.
Actividades de reforzamiento 5. La jirafa Jimena“j”
6. La familia zorrina “z”
ACTIVIDAD 4: Transmitimosnuestrasemocionesen cantosy poemas
4.1.Cancionesy poemas (pág. 95 - 98) Comunicación
4.2.Representamos de diferentes formas. (93-94)
texto.
En esta sesión, los estudiantesaprenderána expresar cantidadesde hasta20 objetos,
utilizandorepresentaciones vivenciales, gráficas y simbólicas.
4.3.Poemastradicionales (pág. 99 - 100) Comunicación
4.4.Contamosusandoestrategias. (95-96)
En esta actividadlos estudiantes recitaran unpoema tradicional, luego dialogana partir
de las preguntaspropuestasfinalmente dibujanlos que másles gustodel poema.
En esta actividadlos estudiantes harán predicciones del texto que leerán, luego durante
la lectura identificaran la palabracaballo y demuestranla comprensióndel texto.
En esta sesión, se espera que los niñosy las niñas aprendana contarcantidades de
objetosutilizandodiversas estrategias.
4.5. A Cantar(pág. 105 - 109) Comunicación
4.6.Contamos y formamos más decenas (97-98)
En esta actividad los estudiantes haránpredicciones del texto que leerán, luego leen el
texto.
En esta sesión, los estudiantes explican porque la decena es una unidadde decena
representándoloconmaterial concreto y en forma gráfica
4.7.Acuidades porel día del estudiante Los estudiantesparticiparanen el concursode canto y poesía. Y del paseopor dia del
estudiante.
Actividades de reforzamiento 1. El pollito desobediente“ll”
2. Unbuen desayuno“y”
ACTIVIDAD 5: Recursosnaturalespara la saludad. Parte1
5.1.Leemos unafiche (pág. 145 - 148) Comunicación
5.2.Ordenamos Números (101-102)
texto. En esta sesión, los estudiantes comparannúmeros naturaleshastala UM con
material concreto y de forma simbólica.
5.3.Resolvemos Juntando (103-104)
5.4.Conversamossobreplantasquecuran (pág. 149) Comunicación
En esta sesión, los estudiantesaprenderána resolver problemasaditivosque involucran
acciones de agregar y avanzar(cambio 1), con cantidadesde hasta 20 objetos, haciendo
usode material concreto

En esta actividad los estudiantesrealizan prediccionesdel texto que leerántexto. Leen
cuadros de doble entraday dialogana partir del textoque leyeron.Dibujanunaplanta
medicinal usadaen sufamilia explica para que sirve.
5.5.Conversamossobreplantasquecuran (pág. 149) Comunicación En esta actividadlos estudiantes realizan predicciones del texto que leerán texto. Leen
cuadrosde doble entrada y dialogan a partir del texto que leyeron. Dibujanuna planta
medicinal usada en sufamiliaexplica para que sirve.
5.6.Resolvemos agregando y avanzando (105-106) En esta sesión, los estudiantesaprenderána resolver problemasaditivosque involucran
acciones de agregar y avanzar(cambio 1), con cantidadesde hasta 20 objetos, haciendo
usode material concreto
5.7.El aire es importante para vivir (61 – 64) En esta sesión, los estudiantesaprenderán la importanciadel aire para los seres vivos.
Actividades de reforzamiento. 9. Mi gato Gastón“g”
10. Máximoel taxista (YARILU)
ACTIVIDAD 6: Recursosnaturalespara la salud. Parte 2
6.1. Nuestroamigoel sol nosbrinda luz y calor
6.2. Buscamos el objeto más pesado (107-108)
En esta actividad los estudiantesconocerán los cambiosque experimentan los materiales
por acción de la luzy el calor.
En esta sesión los niñosy las niñasaprenderána compararel pesode los
objetoscon el usode balanzasy lo expresarán usandolos términos:“es máspesado
que”, “es menospesadoque” y “es tanpesadocomo”
6.3. Encontramos el equilibrio con balanzas. (109-110) En esta sesión, los estudiantesaprenderána representar igualdadesde forma concreta,
gráfica y simbólica(con expresionesde adicióny sustraccióny el signo).
6.4. Reconocemos líneas y figuras (111-112)
6.5. Cada residuoen su lugar PS (42 – 45)
En esta sesión, los estudiantes reconocen las líneas rectas y curvasen diferentes objetos
de su entorno. Asimismo, formaranequiposde trabajo paraelaborar tachos para
clasificar los residuossólidos.
6.6. Elaboramosunmural para el cuidadodel ambiente PS108 - 111 En esta actividadlos estudiantesopinanrespecto a los recursos naturalesde su entorno,
luego se organizanen gruposde trabajo para elaborar el muraldel cuidadodel medio
ambiente.
6.7. Transformando la naturaleza CT En esta actividadlos estudiantesconocerán los impactospositivosy negativos
ocasionadosporla acción del hombrey la naturaleza.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO: 11. La inquieta Katty (YARILU)
Observaciones;
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Sugerencias :
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

V°. B°.
……………………………………………………………….
Equipode Docentesde PrimerGrado

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