1. Formar niños y niñas
escritores de textos

2. ¿Qué es escribir?
• Escribir es expresar por escrito nuestros
pensamientos, sentimientos, ideas, emociones y
opiniones.
• Escribir es comunicar, es decir pensar en un
destinatario y producir un texto para alguien.
• Escribir es concretar una intención comunicativa.

3. Escribir es producir mensajes reales, con
intencionalidad y destinatarios reales. Escribir no es
transcribir ni caligrafiar, tampoco es escribir
composiciones o redacciones de tipo escolar, con la
intención de mostrar al docente lo que saben o no
saben. Escribir es producir textos, no oraciones
sueltas o párrafos aislados, en función de sus
propias necesidades.
Emilia Ferreiro

4. ¿La escritura es un producto o un proceso?
La escritura es un proceso porque:
• La adquisición de la lengua escrita sigue un proceso
evolutivo.
• La escritura en sí misma implica momentos de
reescritura.
“La calidad y adecuación del producto va a depender
de la calidad y adecuación del proceso”
Emilia Ferreiro

5. Un texto se produce por capas con un ir y venir entre
intenciones del autor y las necesidades lingüísticas
del texto.
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky
La escritura es un trabajo
complejo, incluso para
escritores experimentados.

6. ¿La escritura como sistema de representación o
como sistema de codificación?
• Son concepciones que no solo
difieren en su terminología sino
que marcan una línea divisoria en el
proceso de alfabetización.
• La escritura como sistema de codificación: Se pone
atención a la discriminación perceptiva visual y auditiva. Se
enfatiza en la ejercitación de la discriminación. El lenguaje
como tal se pone entre paréntesis o bien se reduce a una serie
de sonidos.
• La escritura como sistema de representación: Se requiere
comprender varios aspectos acerca del funcionamiento del
lenguaje escrito. Se presta atención al proceso de construcción
de la escritura en situaciones reales de uso.

7. ¿Qué conceptualizaciones hacen los niños acerca
del sistema de escritura?
• Se requiere propiciar situaciones que nos permitan obtener
producciones espontáneas, es decir las que no son resultados
de una copia, sino donde los estudiantes escriben como creen
que podría o debería escribirse.
• Es importante comprender que no se trata de un “garabateo”
sino de la expresión de ideas y sentimientos.
• Se requiere prestar atención a lo que quiso representar el niño
en su escritura y los medios utilizados para crear
diferenciaciones en las representaciones y no a aspectos
“figurales”.

8. Niveles de escritura: escribir es expresar

9. ¿Qué debemos tener en cuenta al analizar la
escritura de los niños?
• Que un proceso constructivo.
• Que lo constructivo no es sinónimo de activo.
• Cuando se habla de escritura no se refiere solamente a la
producción de marcas gráficas sino a la interpretación de las
mismas.
• Para analizar la evolución de la escritura se requiere de un
“dato múltiple”
- Las condiciones de producción
- La intención del productor
- El proceso de producción
- El producto y
- La interpretación que el autor da a ese producto una vez
producido.

10. ¿La escritura es un objeto escolar o social?
Es imposible obtener información sobre la lengua
escrita fuera de los actos sociales que la convierten
en funcional. Sin embargo, en la mayoría de las
escuelas, se presenta la escritura como un “objeto en
sí”, importante dentro de la escuela ya que regula la
promoción al año escolar siguiente, y también
importante para cuando “sea grande”.
Emilia Ferreiro

11. ¿Qué se debe hacer?
• Dejar entrar y salir a buscar información extraescolar (textos).
• Tener claro que el maestro no es más el único que sabe leer y
escribir en el salón, todos pueden leer y escribir a su nivel.
• Los niños y las niñas que no están aún alfabetizados pueden
contribuir enormemente a su propia alfabetización y a la de sus
compañeros.
• Tener en cuenta que todo texto comunica algo:
- narra
- explica
- informa
- incentiva
- entretiene
• Escribir en situaciones reales de comunicación haciendo un uso
social de la lengua escrita.

12. La escritura libre
• Es una estrategia que debe
desarrollarse de manera
permanente y sistemática en
el aula.
• Lo más importante es que
los niños y las niñas
disfruten de este momento y
desarrollen su creatividad.

13. Proceso para la escritura libre
• Brinda diversos recursos para
motivar la creación escrita.
• Conversa acerca de qué escribirán,
a quién, para qué y qué tipo de texto
utilizarán.
• Apóyalos para que escriban desde
su nivel de escritura.
• Para los niños y niñas que se
encuentran en los primeros niveles,
pregúntales qué han querido escribir
y regístralo debajo.
• Para los estudiantes más avanzados
brinda un espacio para que revisen,
su texto y escriban la versión final
• Promueve el compartir de los textos

14. ¿Cómo lograr la alfabetización?
• Implementando
condiciones que
favorezcan el
proceso.
• Desarrollando un
conjunto de
estrategias de
manera sistemática.
• Generando la
reflexión sobre el
funcionamiento del
lenguaje de acuerdo
a su nivel de
escritura.