Louis Jean François Lagrenée. Erotismo y sensualidad. El erotismo en la Hist...
Presentacion entorno (1)
1. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA BASADA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA ASIGNATURA “ENTORNO EMPRESARIAL” DEL PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER ROQUE CARREÑO VLAKXMIR ROBLES
2. OBJETIVO GENERAL Definir, diseñar, implementar y evaluar estrategias pedagógicas para desarrollar parte o totalidad del proceso cognitivo y conceptual de la asignatura “Entorno Empresarial”, mediante el uso de diferentes tecnologías de la información y comunicación que hagan plausible la mediación didáctica entre los educandos y los contenidos propuestos.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Revisar los programas de las asignaturas de corte económico de la carrera y evaluar si son pertinentes los contenidos previstos para “Entorno empresarial”, siendo la primera asignatura de esta línea dentro del pensum. Analizar a profundidad los contenidos de la asignatura “Entorno empresarial”, identificando posibles estrategias pedagógicas para cada uno.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Elaborar material didáctico basado en las tecnologías de información y comunicación. Planear la aplicación práctica de las herramientas pedagógicas diseñadas en el contexto de la asignatura “Entorno empresarial”.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Implementar las herramientas pedagógicas en un grupo de estudiantes que esté cursando la asignatura. Definir los indicadores para evaluar los logros alcanzados por la práctica. Analizar los resultados de las percepciones de estudiantes y docentes involucrados, sobre las ayudas virtuales y didácticas desarrolladas en la práctica.
6. MARCO TEÓRICO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA. El constructivismo expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
7. MARCO TEÓRICO EL E-LEARNING. Es una forma particular de hacer mediaciones pedagógicas mediante el uso más específico de ayudas tipo web o portales de internet, aunque si bien en ocasiones se incluyen diferentes tipos de ayudas informáticas dentro de esta área
8. MARCO TEÓRICO EL B-LEARNING.. El Blendedlearning, como también es conocido, es entendido como la interacción o combinación del formato de la educación tradicional presencial, y los nuevos medios, o lo que fue definido con anterioridad, el E-learning.
9. GENERALIDADES DE LA ASIGNATURA ENTORNO EMPRESARIAL “permitir en el estudiante el conocimiento de los temas fundamentales de la teoría microeconómica, sus herramientas de análisis y sus posibilidades de aplicación e investigación en la esfera de la economía, de la incertidumbre, de la selección intertemporal y del riesgo”
10. GENERALIDADES DE LA ASIGNATURA ENTORNO EMPRESARIAL “fundamentar en el estudiante el contenido programático de la teoría macroeconómica, sus herramientas de análisis e igualmente generar la capacidad para comprender el impacto de las políticas y del comportamiento de las variables macroeconómicas sobre el mercado de activos”
24. CONCLUSIONES Se analizaron los contenidos de la línea económica del programa Ingeniería Industrial y se contrastaron con el contenido de la asignatura Entorno Empresarial encontrándose una secuencia lógica y coherente para la asimilación de conceptos económicos. La asignatura se perfila como una adecuada herramienta de fundamentación de la línea económica, terminológica y conceptualmente. La asignatura Entorno Empresarial de la UIS comparada con asignaturas similares en diferentes universidades, presenta fortalezas en la fundamentación de conceptos económicos.
25. CONCLUSIONES Se notó una recepción positiva por parte de los estudiantes de la materia Entorno Empresarial hacia la propuesta didáctica, y una aproximación más cercana a los conceptos de tipo económico. La plataforma Moodle se perfila como una herramienta de primera mano en el desarrollo de un sinnúmero de contenidos programáticos, pues brinda condiciones de eficiencia en tiempo y recursos para el manejo y transmisión de la información, así como su retroalimentación. Con los resultados observados en las encuestas que evaluaron el material didáctico y virtual diseñado para el desarrollo la asignatura Entorno Empresarial en la plataforma Moodle, se puede señalar que podrá ser utilizado por los docentes de la misma en semestres posteriores, y de igual forma, enriquecido por propuestas sucesivas.
26. CONCLUSIONES La diversidad de las ayudas didácticas y virtuales pueden facilitar el proceso de aprendizaje en la medida en que posibilitan acceder a un mayor número de estilos de aprendizaje de los estudiantes. Las ayudas didácticas y de tipo virtual han aportado valor agregado a las clases de la asignatura Entorno Empresarial hecho que se corrobora en los resultados reportados por las encuestas realizadas a los alumnos.
27. RECOMENDACIONES Incentivar por parte de docentes y estudiantes la implementación de nuevas propuestas didácticas y virtuales como apoyo para el desarrollo de diferentes asignaturas dentro de la universidad. Evaluar la posibilidad de estructurar el contenido programático de la asignatura Entorno Empresarial en dos materias diferentes con la intención de posibilitar mayores niveles de profundización
28. RECOMENDACIONES En el caso de ser viable esta última propuesta, establecer una perspectiva un poco más matemática o cuantitativa en el abordaje de la asignatura Entorno Empresarial para facilitar la asimilación más rápida de los conceptos abordados en asignaturas como Ingeniería económica y Finanzas y Presupuestos Utilizar y enriquecer constantemente el material elaborado en la presente propuesta para el desarrollo de la asignatura Entorno Empresarial.
