Plan de clase para el bloque I de química 1 DE PREPARATORIA

1. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Son 35 alumnos, cada uno con características diferentes respecto a aspecto psicológico tenemos alumnos con problemas
emocionales derivados de la desintegración familiar, alumnos con conductas agresivas, dos alumnos extrovertidos, y alumnos serios.
Dentro del aspecto académico, alumnos con dificultad para leer, comprender textos y razonar los ejercicios. Y alumnos que les gusta la
clase cuando se hacen prácticas experimentales.
Sus intereses son diversos, principalmente su gusto por las redes sociales, la música nueva, salir a pasear amigos e ir a los bailes.
Finalmente también tenemos alumnos los cuales muestran interés por aprender y le dedican el tiempo en las tardes para hacer sus
tareas.
PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES
CENTRO
EMSaD
EMSaD SEIS DE ENERO
DOCENTE:
M. E ROSALBA EDITH VAQUERA GARCÍA
ASIGNATURA: QUIMICA I Semestre: 1°
Periodo de
aplicación:
DEL:
AL:
DATOS DE LA SECUENCIA QUE SE DESARROLLA
BLOQUE O
BLOQUES DE SE
DESARROLLAN
BLOQUE I: RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA
OBJETIVO DEL O
DE LOS
BLOQUES.
Describirás el objeto de estudio de la Química y su relación con otras ciencias a partir del análisis crítico de
su impacto en la resolución de problemas ambientales y sociales.

2. CONOCIMIENTOS
• Comprendes el concepto de Química.
• Reconoces los grandes momentos del desarrollo de la Química.
• Reconoces los pasos del método científico:
Identificación de problemas y formulación de preguntas de carácter científico.
Planteamiento de hipótesis
Obtención y registro de información.
Experimentación.
Contrastación de resultados.
• Comunicación de las conclusiones.
COMPETENCIAS
GENERICAS
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
ATRIBUTOS DE
COMPETENCIAS
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en
un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

3. COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
¿Cómo crees que esté relacionada la química con tu vida cotidiana?
FASES DE LA SECUENCIA ACTIVIDADES EVALUACIÓN

4. APERTURA
Act. 1. Indagar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos
de los con respecto a la Química como ciencia, su relación con otras
ciencias y su campo de estudio. Anotar en el pintarrón las ideas
principales que aporten los alumnos, resaltando con marcador de color.
Act. 2. Leer individualmente el texto “Los tatuajes de henna, pueden
provocar reacciones alérgicas en la piel” del libro: (Manuel Landa
Barrera). Página 14.
Act. 3. Respecto al texto los alumnos escribirán en su cuaderno la
siguiente pregunta: Durante la elaboración de tatuajes a base de
Henna, ¿Cómo y dónde crees que está presente la química? Por
equipos los alumnos, aportaran una conclusión tomando en cuenta las
ideas de cada uno de los integrantes.
Tiempo asignado: 50 minutos
Guía de observación para
autoevaluar el dominio sobre los
conocimientos previos y la
participación en lluvia de ideas.

5. DESARROLLO
Act. 1. Realizar la dinámica en la cual, a los alumnos se les entregará
un globo, cada globo llevará dentro un papelito de acuerdo a una
ciencia auxiliar de la química, serán siete (medicina, ingeniería,
botánica, genética, electrónica, agricultura, toxicología). Con la finalidad
de reunirlos en equipos de 5 integrantes. Para animar al grupo en la
actividad, se pondrá música, inflaran el globo, lo aventarán y al final
cuando pare la música se van a reunir con los compañeros que
contengan la misma ciencia auxiliar.
Act. 2. En los equipos ya integrados completaran el diagrama de la
página 19 del libro de (Manuel Landa Barrera), lo presentarán en un
hoja de papel bond al resto del grupo.
Tiempo asignado: 50 min.
Act. 3. Leer de forma individual el siguiente tema “Desarrollo de la
química” del libro (Manuel Landa Barrera). Pág. 19 -23.
Act. 4. En equipos, recopilar más información de la presentada en el
texto que leyeron, y elaborar con ella una línea del tiempo, por lo que
deberán considerar los aspectos que en ella se establecen. Además
deberán anexar la respuesta a la pregunta ¿cuál es la importancia de
conocer el desarrollo de la química? La línea se entregará en tres días
para ser evaluada por los demás equipos.
Tiempo asignado: 50 min.
Act. 5. Los alumnos se reunirán por equipos, de 5 integrantes, para
que realicen la práctica 1. Ley de la conservación de la masa (Anexo
2.). Antes de realizar la práctica se les harán de forma oral las
siguientes preguntas: ¿qué va a pasar si introducimos el bicarbonato de
sodio en la botella y se mezcla con el ácido? ¿Creen ustedes que al
momento de mezclar el ácido y el bicarbonato, y al desprenderse el gas
siga pesando lo mismo?
Lista de cotejo para coevaluar la
congruencia y presencia de los
elementos básicos asociados a la
línea de tiempo. Anexo 1

6. ¿Cómo podemos comprobar lo que estamos pensando?
Finalmente ¿qué medidas de seguridad debemos tomar en cuenta
antes de realizar la práctica?
Act. 6. Cuando se haya realizado la práctica, los alumnos analizarán los
pasos del método científico, leerán el texto “El método científico” del
libro del autor (Manuel Landa Barrera) páginas 25- 17., y relacionaran
el tema con la práctica que realizaron.
Tiempo asignado: 50 min.
Act. 7 En equipos de no más de cinco integrantes elegirán un tema de
interés a fin de ser estudiado. Los temas no serán repetidos y deberán
considerar los siguientes puntos en la elección del tema:
1. Que el tema elegido sea de interés y agrado de todos o de la
mayoría de los integrantes del equipo.
2. Que la información documental sea accesible, fácil de adquirir.
3. Que el objeto de estudio refleje una problemática que afecte,
beneficie o necesite tu comunidad, escuela o casa en particular.
4. Que sea fácil de llevar a cabo.
5. Que conlleve a conocimientos relativos de la química.
Este trabajo será entregado por escrito, a fin de ser evaluado, además
de su posterior exposición ante el grupo. Haciendo uso de material
didáctico creativo y original.
Tiempo asignado: 50 min.
Act. 8. Se llevará a cabo la exposición de los trabajos de investigación.
Tiempo asignado: 100 min.
Informe de la práctica
Lista de cotejo para evaluar el
trabajo escrito (Anexo 3)
Guía de observación para evaluar
la exposición) (Anexo 4)

7. CIERRE
Act. 1. De forma individual los alumnos realizarán la autoevaluación del
libro de (Manuel Landa Barrera), de las páginas 29-31.
Tiempo asignado: 50 min.
Act. 2 Se darán a conocer los resultados obtenidos a cada alumno
respecto a los trabajos elaborados (Línea del tiempo, trabajo de
investigación, exposición y autoevaluación).
Act. 3. Los alumnos anotarán en el pizarrón comentarios sobre las
actividades que les fueron más relevantes y en las que tuvieron mayor
dificultad.
Bibliografía
Manuel Landa Barrera, B. B. Química 1. México: Compañía Editorial,
Nueva Imagen, S.A. DE C.V.
__________________________________________
M.A CARLOS ALBERTO ZACARIAS CHAVEZ
RESPONSABLE DEL CENTRO
__________________________________________
M. E ROSALBA EDITH VAQUERA GARCIA
ASESOR DE LA MATERIA

8. 2. ¿QUÉ CONDICIONES CONTEXTUALES EN TU AULA, ESCUELA, O
COMUNIDAD REQUIERES PARA QUE ESTE PLAN DE CLASE SEA POSIBLE
(PUEDES MENCIONAR ASPECTOS MATERIALES, DE FORMACIÓN, DE
AMBIENTE)? ¿CON CUÁLES DE ESTAS CONDICIONES CUENTAS Y CON
CUÁLES NO?
El plan de clase elaborado para este bloque, corresponde a la materia de
química, principalmente, nos hace falta un aula de prácticas experimentales para
que se puedan llevar a cabo los experimentos. Aunque se dificulta un poco
llevarlas a cabo se improvisa con materiales caseros, pero si es necesario contar
con material y equipo de laboratorio. Es necesario que los alumnos lo conozcan
para que las clases sean más interesantes y los alumnos adquieran más
conocimientos; así como también para que motive su aprendizaje e incluso la
elección de una carrera con este perfil.
También es necesario contar con un centro de cómputo equipado, en ocasiones
es necesario hacer investigaciones en internet, o instalar software, para que los
alumnos puedan realizar actividades virtuales de laboratorio. Actualmente
contamos con un centro de cómputo muy pequeño, equipado con solo 10
computadoras, las cuales insuficientes para llevar a cabo las actividades.
Lamentablemente para llegar a al centro de computo tenemos que ir a las
instalaciones antiguas de la preparatoria.
Parte de la formación académica considero que a los docentes nos hace falta
una mayor capacitación pero con un enfoque práctico, porque la mayoría de los
docentes de EMSaD no realizan prácticas experimentales, y es una herramienta
indispensable en el área de naturales. Son actividades que motivan mucho a la
mayoría de los estudiantes, les permite relacionar la práctica con la teoría. Es
necesario que se promuevan este tipo de cursos, en lo particular a mi me
gustaría mucho asistir a una capacitación donde se promuevan este tipo de
actividades.
Son muchas las necesidades de nuestra escuela, la infraestructura es una parte
difícil de resolver, pues depende de una gestión por parte de la dirección, yo
considero que los directores son los pilares para que las escuelas progresen en
este sentido. Hace falta que en las escuelas se genere un buen equipo de trabajo
y se apoyen las propuestas y no espera que alguien externo nos resuelva el
problema. La iniciativa debe partir del director y después nosotros los maestros
apoyar con la finalidad de mejorar las escuelas.
Finalmente la capacitación a los docentes de química es muy indispensable,
afortunadamente en internet, podemos encontrar muchos tutoriales que nos
pueden ayudar para mejorar nuestra práctica docente.

9. Anexos

10. EMSaD SEIS DE ENERO
Coevaluación
QUÍMICA 1
PROFESOR:
ALUMNO:
PRODUCTO A EVALUAR Línea del tiempo
INSTRUCCIÓN
PARA EL
PROFESOR
Solicite al equipo No. 1 que registre si el trabajo del equipo 2. Cumple con los
requisitos establecidos. Haga la misma actividad con el resto de los equipos.
Indicadores Cumplimiento EJECUCIÓN Observaciones
Si No Ponderación Calif.
1. La línea del tiempo presenta más de
10 eventos relacionados con el
desarrollo de la química.
2.0
2. Los eventos son relevantes en el
desarrollo de la química.
2.0
3. Cada evento cuenta con una
imagen relacionada con el que lo
identifica al resto.
2.0
4. Las fechas son correctas. 2.0
5. Los eventos tienen relación
científica consecutiva.
2.0
Calificación de esta
autoevaluación
10.0
Evaluador:
1= Si cumplió 0 = No cumplió
La calificación se obtiene multiplicando el
cumplimiento por la ponderación.
Anexo 1.

11. Anexo 2.
Nombre de la práctica: LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA
Asignatura: Química I
Nombre del asesor: Rosalba Edith Vaquera García
Fecha de aplicación: 30 de Agosto de 2014
Bloque: II. Comprende la interrelación de la materia y la energía
Objetivo: Comprobar ésta ley en una reacción química comparando el peso de las sustancias
reaccionantes con el de los productos.
Introducción
En 1774, Antoine Lavoisier (1743-1794) realizó un experimento calentando un recipiente de vidrio
cerrado que contenía una muestra de estaño y aire. Encontró que la masa antes del calentamiento
y después del calentamiento era la misma. Mediante experimentos posteriores demostró que el
producto de la reacción, estaño calentado, consistía en el estaño original junto con parte del aire.
Experimentos como este demostraron a Lavoisier que el oxígeno del aire es esencial para la
combustión y le llevaron a formular la ley de conservación de la masa.
Material y equipo:
1 Vaso de precipitado de 100 ml
1 balanza
1 globo
1 Cinta
1 Botella de de vidrio aproximadamente 250ml
Sustancias
100 ml. Acido clorhídrico
60 grs. Bicarbonato de sodio
Procedimiento
1. Introduce en el globo los 60 grs. De bicarbonato de Sodio.
En una balanza pesa la botella que contenga 100 ml de de acido clorhídrico y el globo sin
introducir a la botella.
2. Introduce el globo a la botella ten cuidado en no derramar el bicarbonato hasta que hayas
reforzado con la cinta.
3. Deja caer el bicarbonato de Sodio al interior de la botella y deja que se lleve a cabo la
reacción.
4. Vuelve a pesar. Será el peso final.
Compara el peso inicial y final y registra la variación.

12. Anexo 3.
EMSaD SEIS DE ENERO
Lista de cotejo
QUÍMICA 1
PROFESOR:
ALUMNO:
PRODUCTO A EVALUAR Investigación del tema de elección libre.
INSTRUCCIÓN
PARA EL
PROFESOR
Leer detalladamente los documentos de cada uno de los equipos.
Indicadores Cumplimiento EJECUCIÓN Observaciones
Si No Ponderación Calif.
1. La carátula incluyó los datos de
identificación de la tarea 2.0
2. La investigación presentó una
introducción.
2.0
3. La investigación fue relacionada con
una problemática real.
2.0
4. El trabajo incluyó una conclusión 2.0
5. El trabajo contó con la bibliografía
consultada.
2.0
Calificación de esta evaluación. 10.0
Evaluador:
1= Si cumplió 0 = No cumplió
La calificación se obtiene multiplicando el
cumplimiento por la ponderación.

13. EMSaD SEIS DE ENERO
Guía de observación
QUÍMICA 1
PROFESOR:
ALUMNO:
PRODUCTO A EVALUAR Exposición del tema de elección libre
INSTRUCCIÓN
PARA EL
PROFESOR
Hacer anotaciones, durante la exposición para su posterior análisis.
Indicadores Cumplimiento EJECUCIÓN Observaciones
Si No Ponderación Calif.
1. Manejan el contenido del tema
adecuadamente. 2.0
2. Es congruente la exposición,
respecto a lo visto en clase.
2.0
3. Exponen las ideas de manera clara
y coherente.
2.0
4. Utilizan material didáctico y de
apoyo en la exposición.
2.0
5. Motivan la participación del grupo
constantemente.
2.0
Calificación de esta evaluación. 10.0
Evaluador:
1= Si cumplió 0 = No cumplió
La calificación se obtiene multiplicando el
cumplimiento por la ponderación.
Anexo 4.