CIENCIAS 2

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Fase 6
TÍTULO DEL PROYECTO: “CUIDO MI ESCUELA, CUIDO EL MEDIO AMBIENTE”
Grado: Segundo grado Fecha de inicio: 18 septiembre 2023
Fecha de cierre: 25 de septiembre 2023
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Disciplina: Física
Propósito: Reducir el consumo de plástico en la escuela, promoviendo el uso de botellas reutilizables,
eliminando las bolsas de plástico y educando a los compañeros sobre los efectos negativos del
plástico en el medio ambiente.
Problema del contexto: La comunidad escolar no cuenta con una cultura de reciclaje y otras acciones a favor del
cuidado del medio ambiente. Se producen grandes cantidades de basura tanto en la escuela
como en la comunidad y se desconoce el uso que se puede dar a los residuos orgánicos e
inorgánicos.
Contenido: Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Articulación con otras disciplinas
 Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el
aumento de temperatura en el planeta.
 Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los
procesos que originan el efecto invernadero.
 Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al
cuidado del medio ambiente y el bienestar común, viables para su
aplicación en su escuela y comunidad.
Disciplina 1.- Matemáticas:
Recolecta, registra, lee y comunica información
mediante histogramas, gráficas poligonales y de
línea.
Disciplina 2:
Disciplina 3:

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Fase 6
Metodología didáctica: Enfoque indagación STEAM
Producto central por
lograr:
Campaña de Reciclaje
Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento
crítico
Interculturalidad
crítica
Igualdad de
género
Vida
saludable
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
X X
Momento Sesiones Secuencia de actividades Evaluación Formativa
(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
1. Introducción al
tema:
- Uso de
conocimientos
previos sobre el
tema a desarrollar.
50 minutos 1. Se presentará a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=p1AbmNqcz1w&feature=youtu.be -
- Se conversará sobre lo observado, analizando las conductas positivas y
negativas y se les cuestionará sobre qué piensan ellos que es el ambiente

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- -Identificación de
la problemática
y si escucharon hablar sobre los problemas ambientales, qué opinan, etc.
Entre todos trataremos de definir a qué le llamamos AMBIENTE.
2. Escribirán en una hoja de su cuaderno las acciones que realizan en su
escuela que son similares a las que observaron en el video, y seleccionan
de manera grupal cuál creen que es la principal problemática que
presentan.
2. Diseño de
investigación. -
Desarrollo de la
indagación.
50 minutos
1- 1. Se invita a los alumnos a dividirse en grupos para observar cuáles son los
desechos que se tiran en la escuela. Un grupo revisa los basureros del patio,
otro los de las aulas, un tercer grupo se ocupa de los de las oficinas y
despachos, el cuarto grupo hace lo propio con el sector de la caseta. Cada
grupo realizará apuntes, listas y dibujos de los residuos característicos de cada
área de su escuela.
2- 2. De nuevo en el aula, cada grupo pasa al frente para contar a sus
compañeros la información obtenida y pegan en el pizarrón los dibujos
realizados explicando los residuos observados en el área asignada.
Sucesivamente van pasando y plasmando en el pizarrón la información.
3- 3. El docente les pide a los alumnos que investiguen cuáles de todos estos
residuos podrían ser reciclables, como se lograría esto y para qué.
4-
Guía de observación
50 minutos
5- 1. Los alumnos se organizan para investigar sobre qué materiales se pueden
reciclar y cuáles son las características de higiene y cuidado que deben
requerir para poder ser reciclados.
6- 2. Una vez reunida toda esta información, en su cuaderno comienzan a
clasificar los distintos materiales que se desechan en los botes de residuos de
la escuela según el material con el que han sido realizados. Así elaboran una
lista de plásticos, en la cual incluyen botellitas, tapitas, biromes, carpetas,
bandejas, banditas elásticas, bolsitas, etc.; otra lista de Papel donde aparecen

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hojas, láminas, cartulinas, afiches, figuritas, blondas, papel crepe, papel glasé,
etc. Y una última lista de Cartón en la cual aparecen cajas, envases tetrabrick,
bandejas, tubitos, soportes, posters, carpetas, etc.
7-
8- 3.
9- De tarea los estudiantes investigarán datos estadísticos sobre sobre los
residuos que se generan en su país, estado, municipio. Pueden ser tablas,
gráficas, histogramas, etc.
10-
3.Organizar y
estructurar las
respuestas a las
preguntas específicas
de indagación.
50 minutos
11- 1. Se conforman equipos de trabajo y entre todos reúnen la información que
han recabado sobre los residuos y el reciclaje. La analizan y seleccionan los
datos más relevantes.
2.Elaboran un cartel con la información seleccionada y agregan algunas
interpretaciones realizadas sobre los gráficos y tablas investigadas, además
proporcionarán estrategias para el reciclaje y propondrán acciones concretas
para llevarlo a cabo, así como mensajes que inviten a la comunidad escolar a
cuidar el medio ambiente.
3.El equipo expone al resto del grupo la información investigada.
4. Presentación de los
resultados de
indagación Aplicación.
50 minutos 1. El docente organiza a los estudiantes para que distribuyan por toda la
escuela los carteles elaborados.
2. Se realizará un cronograma en el que por medio de equipos se asignen
horarios y grupos para dar las charlas sobre el cuidado del medio
ambiente.
3. Se pedirá un espacio al director/a de la escuela para que los alumnos
puedan dar algunas pláticas a sus compañeros sobre la importancia del
reciclaje y toda la información investigada.

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5. Metacognición -Se
reflexiona sobre todo
lo realizado: los planes
de trabajo, las
actuaciones personales
o grupales, los
procedimientos e
instrumentos, los
logros, las dificultades
y los fracasos.
50 minutos
1. El docente pide por a los estudiantes que individualmente compartan
cómo les fue en este proyecto, qué les gustó, que no les gustó, cómo
se sintieron, etc.
2. En una hoja escriben qué otras actividades pudieran haber
complementado el proyecto.
3. Hacer una coevaluación sobre la participación que tuvo cada
integrante del equipo en la implementación del proyecto.
Rúbrica sobre la
participación de sus
compañeros
(Coevaluación)
50 minutos
1. En equipos elaborar un FODA del proyecto.
2. Compartir el trabajo de con el grupo.
3. Compartir individualmente las conclusiones finales.
Ajustes Razonables
(ADAPTACIÓN PARA ATENDER
LA DIVERSIDAD)
Recursos : Cuaderno, proyector, bocina, cartulina, marcadores, revistas, hojas blancas.

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Orientaciones básicas:
1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés en los estudiantes.
2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del contexto.
3. La situación problema debe ser del contexto y ser potencialmente significativa para los alumnos considerando su
ciclo vital.
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Se recomienda realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes a
lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe, un
cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Los momentos se establecen en
función de la metodología que se siga: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, STEAM, aprendizaje basado
en problemas y Aprendizaje y Servicio.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto. Incluir en el desarrollo de las
actividades las posibilidades de uso de los libros Múltiples Lenguajes y Campos formativos de cada grado.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren en
los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.

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