Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación (ECBI)

1. EEnsenseññanza de lasanza de las
CCienciasiencias
BBasada en laasada en la
IIndagacindagacióónn

2. FundamentosFundamentos
Aprender ciencias es un
proceso complejo e
individual, influido por
diversos factores y
condicionado por la
interacción con otros. Sin
embargo, aún subsiste la
visión de que el
aprendizaje no es más que
la asimilación de
conocimientos que ya han
sido elaborados por otros.

3. FundamentosFundamentos
Sin embargo, en los
últimos 30 años diversas
investigaciones han
mostrado que aprender
ciencias es un proceso
mucho más complejo, en
el cual el individuo
reconstruye su
conocimiento a partir de
su propia experiencia y lo
que percibe del medio en
un contexto social

4. FundamentosFundamentos
Las estrategias de enseñanza de las ciencias,
para producir en los estudiantes un Aprendizaje
Significativo, consideran para su diseño la
importancia de las concepciones alternativas o
Ideas previas que el alumno tiene sobre los
conceptos, así como el carácter social del
aprendizaje.

5. Toda actividad indagatoria se inicia con una
situación problemática presentada a través de
una pregunta respecto del fenómeno específico a
estudiar. A partir de esta pregunta, cada
estudiante ideará sus primeras explicaciones.
Para lograr probar la viabilidad de estas
explicaciones (hipótesis), se deben generar las
instancias necesarias donde se les permita a
estudiantes observar, experimentar y analizar, a
fin de que estas sean comprobadas o rechazadas.
El trabajo (o la actividad) experimental a realizar,
los datos obtenidos, la comparación con las
explicaciones originales y la discusión entre
compañeros y con el profesor, permitirán la
reelaboración de la respuesta y su ampliación a
otros ámbitos.

6. La estrategia de aprendizaje que incorpora
las etapas anteriormente mencionadas se
denomina “Ciclo de Aprendizaje” o
Metodología Indagatoria” la cual incluye
cuatro fases.
Estas fases son:
– la Focalización,
– la Exploración,
– la Reflexión y
– la Aplicación

7. Focalización:
En esta etapa los estudiantes exploran y
explicitan sus ideas respecto a la temática,
problema o pregunta a investigar, a través de
una lluvia de ideas.
Antes de realizar experiencias concretas los
estudiantes deben elaborar sus predicciones ante
la situación o problema a investigar, las que se
pondrán a prueba a través de una experiencia
concreta

8. Exploración
En esta etapa los alumnos realizan sus
experiencias con material concreto.
Al igual que en el trabajo de los científicos es
fundamental el registro de todas las
observaciones realizadas, por lo que el cuaderno
de ciencias de los niños es fundamental para
ellos.

9. Reflexión
Aquí los estudiantes discuten los resultados
obtenidos, comparan sus predicciones con los
resultados y generan conclusiones respecto de lo
estudiado, las que se registran en el cuaderno de
ciencias.
Al finalizar la actividad los niños contestan una
sencilla pregunta ¿Qué aprendí? Esta pregunta es
contestada con sus propias palabras.

10. Aplicación
El objetivo de esta etapa es poner al alumno ante
nuevas situaciones que ayuden a afirmar el
aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano.
Esta etapa permite al docente comprobar si los
estudiantes han internalizado de manera efectiva
el aprendizaje.
Aquí se pueden generar nuevas investigaciones,
extensiones de la experiencia realizada, las que
se pueden convertir en pequeños trabajos de
investigación.