Respuesta que debe dar un centro educativo y sus miembros ante una situación de maltrato a un menor. Concepto de maltrato. Tipos. Señales de alarma.

3. ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
Convención de los Derechos de los Niños de las ONU (Artículo 19)…
“Toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentre
bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra persona que
le tenga a su cargo”.
Legislación española, Código Civil, Art. 172… “Situación que se produce
de hecho a causa del incumplimiento, o del imposible o inadecuado ejercicio
de los deberes de protección establecidos por las leyes para la guarda de
menores, cuando estos queden privados de la necesaria asistencia moral o
material”
 El maltrato infantil se define por tanto como los abusos y la desatención
de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de
maltrato físico, psicológico, abuso sexual, negligencia y explotación comercial
o de otro tipo que causen o puedan causar daño a la salud, desarrollo o
dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una
relación de responsabilidad, confianza o poder.

4. TIPOS DE MALTRATO:
•Maltrato físico
•Abandono físico
•Maltrato o abuso sexual
•Maltrato emocional
•Abandono emocional
•Maltrato institucional
•Sumisión químico- farmacéutica
•Explotación laboral
•Explotación sexual

5. Maltrato físico: Acción no accidental de algún adulto que provoca dańo
físico o enfermedad en el nińo, o que le coloca en grave riesgo de padecerlo.
Abandono físico: Situación en que las
necesidades físicas básicas del menor,
no son atendidas adecuadamente, temporal
o permanentemente, por ningún adulto del
grupo que convive con él.
Abuso sexual: Cualquier clase de placer sexual con un nińo, por parte de un
adulto, desde una posición de poder o autoridad. Puede ser que exista un
contacto físico o puede utilizarse al nińo como objeto de estimulación
sexual.

6. Maltrato emocional: Conductas de los padres o cuidadores, tales como
insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios, burlas, críticas,
aislamiento, atemorización, etc., que causen o puedan causar deterioro en el
desarrollo emocional, social o intelectual del nińo.
Abandono emocional: Situación en la que
el nińo no recibe el afecto, ni la estimulación,
el apoyo y protección necesarios, lo que inhibe su
desarrollo óptimo. Existe una falta de respuesta
por parte de los padres o cuidadores a sus
expresiones emocionales (llanto, sonrisa...)
o a sus intentos de aproximación o interacción.
Maltrato institucional: Se entiende por malos
tratos institucionales cualquier legislación, procedimiento, actuación u
omisión procedente de los poderes públicos, o bien derivada de la actuación
individual del profesional, que comporte abuso, negligencia, detrimento de la
salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta
maduración, o que viole los derechos básicos del nińo y/o la infancia.

7. Sumisión químico-farmacéutica: sometimiento del niño a drogas y
medicación sin necesidad y que le incapacite para su autonomía personal.
Explotación laboral: Cualquier forma de utilización de nińos para obtener
beneficio, que implique explotación económica y el desempeńo de cualquier
actividad que dificulte su educación.
Explotación sexual: obligar o inducir al niño o al adolescente a hacer
actividades de prostitución y/o pornografía.

8. CONSECUENCIAS DEL MALTRATO
(CONSIDERACIONES GENERALES)
Las consecuencias van a depender de la edad o etapa evolutiva en que se
encuentre el nińo o adolescente por las siguientes razones:
• El significado que se le da al abuso sufrido. Para edades inferiores tienen
mayor significado agresiones físicas, mientras que a medida que aumenta la
edad tienen mayor peso formas sutiles de maltrato por su implicación
social.
• La influencia que la victimización produce en logros evolutivos básicos,
siendo más afectadas las adquisiciones más recientes, o que se están
adquiriendo en el momento.
• Las habilidades para afrontar el estrés que se tengan en cada momento. A
medida que aumenta la edad esas estrategias son mejores, a la vez que
existe una mejor comprensión del problema. Por el contrario, también se ha
observado que algunas estrategias eficaces, como pedir ayuda, disminuyen
con la edad, lo que dificultaría la forma de afrontar el problema.

9. CONSECUENCIAS FÍSICAS
• Retraso generalizado en el desarrollo.
• Lesiones cerebrales más o menos graves.
• Lesiones cutáneas.
• Procesos infecciosos.
• Retraso en el desarrollo motor.

10. CONSECUENCIAS COGNITIVAS
• Lenguaje de difícil comprensión.
• Mutismo general o selectivo.
• Problemas de atención, concentración, memoria y razonamiento.
• Falta de motivación.
• Egocentrismo.

11. CONSECUENCIAS EMOCIONALES Y SOCIALES
Pueden ser de exteriorización del conflicto (más visibles):
• Comportamiento agresivo y antisocial.
• Problemas en la regulación de las emociones.
• Demandas de atención negativa.
• Resistencia.
• Negativismo.
O bien de internalización del conflicto
(menos visibles):
• Baja autoestima.
• Falta de seguridad y falta de confianza en símismo.
• Pasividad, apatía, evitación social, aislamiento.
• Falta de interés en las interacciones sociales.
En ambos casos hay ausencia de habilidades sociales y/o problemas de
adaptación a contextos nuevos.

12. RESPONSABILIDAD DESDE EL CENTRO
EDUCATIVO ANTE EL MALTRATO INFANTIL
El centro educativo, por tener menores escolarizados, se convierte en el
ambiente idóneo para poder detectar las situaciones de desprotección:
-Por contacto directo y diario con los menores y la confianza y comunicación franca
que establece con ellos. El profesor o tutor, puede detectar situaciones de riesgo,
evolutivas de las diferentes etapas educativas y
puede comparar las conductas de adolescentes
de la misma edad. Igualmente conoce el entorno
las relaciones que establece con las familias.
-
reduciendo o eliminando los factores de riesgo.

13. ¿CÓMO PUEDEN DETECTAR LOS DOCENTES EL
MALTRATO?
Los profesores pueden conocer o sospechar de las situaciones de maltrato
por distintas vías:
• Por comportamiento desajustado del nińo
o cambios en él.
• Por signos o lesiones físicas.
• Porque el alumno lo cuenta directamente
o se lo cuenta a otro nińo.
En tanto que podamos atajar o intervenir con medidas compensadoras,
estaremos evitando que se reproduzcansituaciones de violencia.
Los centros educativos pueden ofertar a los padres en general
modelos educativos, información sobre características evolutivas, además
de ser un valioso elemento de compensación de desigualdades y un buen
instrumentos de prevención de la desprotección de menores.

14. ¿CÓMO DEBE ACTUAR EL PROFESOR SI OBSERVA
ALGUNA CONDUCTA SOSPECHOSA?
• Comunicarlo al tutor, si lo ha detectado otro profesional.
• Observar al alumno en diferentes espacios y momentos, con otros adultos y
nińos y en contactos con la familia.
• Obtener información de otros profesores o profesionales que conozcan al
menor, a través de una entrevista a la familia o con el propio adolescente.
• Informar al equipo directivo del centro.
• Acordar actuaciones conjuntas que puedan mejorar la situación del alumno.
• Si es necesario, acudir al Departamento de Orientación del centro, que puede
realizar una valoración más exhaustiva y que ayudaráa marcar un plan de
actuación conjunta con el tutor.
• Si fuese necesario intervenir en el ámbito familiar, se notificará a los
Servicios Sociales.
• Si la situación detectada se valorara de alto riesgo, grave o urgente, se
derivaráinmediatamente a Servicios Sanitarios, Servicios Sociales o la Unidad
especializada de la Policía.

15. LO QUE NO DEBERÍA HACER EL PROFESOR…
• Tratar de probar que hubo maltrato, no es función del docente.
• Demostrar horror o desprobación ante la situación observada,
o hacia las manifestaciones de los familiares.
• Hacer juicios sobre el nińo, sus tutores o la relación entre ellos;
demostrar desaprobación hacia la familia.
• Entrometernos en aspectos íntimos de la familia que no tengan relación con
lo sucedido.
• Preguntar detalles sobre el incidente observado.
• En el cado de entrevistarnos con el alumno, no hacer la entrevista más de
dos personas, ni hacer que repita la historia en más de una ocasión; tampoco
hay que o criticar el lenguaje que use el alumno en el relato
• Dejar al menor solo en compańia de un extrańo.
• Sugerir las respuestas, ni presionar si no responde a algunas preguntas.
• Transmitir que nos impresionamos con su testimonio.

16. EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING
El acoso es una forma de maltrato basado en el desequilibrio de poder; se
puede definir como un abuso de poder sistemático (Smith y Sharp, 1994).
El acoso escolar o bullying "es una conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de
repetidos y continuos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, coloca
a la víctima en una posición de la que difícilmente podrá salir por sus
propios medios. Su continuidad provoca en las víctimas efectos claramente
negativos: ansiedad, descenso de la autoestima y cuadros depresivos, que
dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los
aprendizaje". (Dan Olweus, 1983)

17. REQUISITOS Y CARÁCTERÍSTICAS PARA
CONSIDERAR QUE SE DA UNA SITUACIÓN DE
ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Es preciso que concurran siguientes circunstancias:
• Agresiones realizados de forma repetitiva e incluso fuera del horario
escolar.
• Gratuidad de la agresión.
• Es una relación interpersonal que se caracteriza por un desequilibrio real
de poder o de fuerza.
• Los actos violentos suelen producirse en grupo.
•También se da acoso escolar con ataques verbales, gestos, exclusión
intencionada del grupo …
No se puede catalogar como acoso escolar una pelea en el patio o una
discusión entre personas que no se conocen.
Por lo tanto, antes de calificar la situación de acoso escolar es hay que
efectuar una recogida de datos y analizar los hechos por ello la utilización
de protocolos se hace necesario. Todo ello sin perjuicio de tomar de manera
inmediata medidas de protección de la víctima y las disciplinarias que se
consideren más adecuadas, estemos o no ante violencia escolar o bullying.

18. CIBERACOSO O ACOSO INFORMÁTICO
Es el acto agresivo e intencionado llevado a cabo de forma repetida y
constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de formas de contacto
electrónicas por parte de un grupo o de un individuo contra una víctima que
no puede defenderse fácilmente. Hay diversos tipos, según el medio
empleado: mensajes de texto, acoso telefónico, correoselectrónicos,
sesiones de chat, programas de mensajería instantánea como el whatsaap, vía
página web,…. Este tipo de acoso se distingue del tradicional, porque no
existe la posibilidad de esconderse, por la amplitud de la audiencia y por la
invisibilidad de los acosadores. La posibilidad de ser víctima de un acoso
informático es mayor fuera de la escuela que dentro.

19. EL ACOSO ESCOLAR: LA PREVENCIÓN
La única forma efectiva de afrontar y prevenir el acoso escolar es
trabajando la convivencia: la resolución pacífica de los conflictos, el respeto
a los derechos de los demás, la lucha para erradicar los estereotipos
sexistas ..., es decir, toda una serie de valores y desde el comienzo de la
escolaridad, con la participación activa de toda la comunidad escolar y de
toda la sociedad.
Protocolo de actuación
Cada comunidad ha desarrollado un protocolo de actuación para proteger a
las víctimas escolares. En la Región de Murcia es el siguiente…
https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=50502&IDTIPO=100&RAST

20. NO A CUALQUIER FORMA DE MALTRATO