1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA
EDUCACION
COMERCIO Y ADMINISTRACION
SAMPAZ C. SAYRA
5to “A”
MSc. KARLITA MUÑOZ
INNOVACIONES PEDAGOGICAS
REVISTA EDUCA

2. INVESTIGAR Y EDUCAR
ARTICULO 1
o Un estudio que comprende nueve investigaciones que se realizan en nueve países,
sobre la relación entre las universidades y los centros de investigación.
o Sin investigaciones sería inconcebible pensar en ciencia y tampoco su aplicación a
través de las tecnologías., dentro de un contexto social y cultural especifico.
o Pese representar a representar el 10% de la población mundial, América Latina
produce solo 2,3% del conocimiento científico que se genera globalmente.

3. LA PRODUCCIÓN DE SABERES RETO
PARA LA SOCIEDAD
ARTICULO 2
o Generar y compartir aprendizajes sobre estrategias para fortalecer las capacidades
de los think thanks para realizar investigación aplicada y mejorar las políticas en el
nivel local, nacional global.
o La investigación se realiza con un enfoque multimedio: investigación cualitativa.
o El proyecto Saber América Latina busca generar y compartir aprendizajes
significativos para formar capacidades y competencias de producción de
conocimientos de los think thanks y las nuevas universidades de América Latina.

4. NO HAY UN REFERENTE ÚNICO
ARTICULO 3
o La velocidad de los cambios sociales, económicos y culturales que vivimos en
América Latina a veces dificulta poder empinamos sobre la bruma de la turbulencia
para atisbar lo que somos y lo que podríamos ser.
o Este cambio se hace necesario requiere establecer redes de generación de
conocimientos que incorpores no sólo a los expertos sino a una diversidad de
actores.
o Dentro de esta red de generación de conocimientos que ayudara a que América
Latina incremente significativamente su capacidad de producir buenas ideas.

5. EDUCACIÓN ALTERNATIVA EN LA ERA
DIGITAL
ARTICULO 4
o TICS debe servir para la construcción colectiva del conocimiento, a partir de la
renovación pedagógica, y no para perpetuar lo peor del sistema educativo
imperante.
o Bonafé, planteo a IPS que la “pedagogía sigue siendo autista, obsoleta, porque
antes desde las aulas se explicaba el mundo, mientras que hora lo que esta en la
teoría de la razón son los grandes centros comerciales”.
o Promotor de formulas no ortodoxas para el aprendizaje, basadas en la libertad, y
muy preocupado por la promoción de la igualdad a través de la educación,
promoviendo el acceso de los oprimidos a las escuelas, sus postulados marcan la
educación alternativa.

6. ECUADOR: HACIA UNA RENOVACIÓN DE
LA DOCENCIA EN INGLES
ARTICULO 5
o Estado que envía a unos 500 especialistas estadounidenses alrededor de del mundo
para ayudar a los gobiernos, ministerios, universidades a asesorar en temas de
metodologías, evaluación, currículo, diseño de programas de ingles y formación
docente.
o La idea que alcance un alto nivel de ingles, sigue un programa de manejo de ingles
que va desde A1 nivel mas bajo C2 nivel mas alto.
o Las pruebas que se hicieron mas de 6000 decentes de ingles. El 80% de ellos se
ubico en niveles A1 y A2 conocimientos del idioma muy básico. Menos del 1%de
docentes alcanzo nivel B2.

7. LA COMPETENCIA LECTORA EN PISA
ARTICULO 6
o PISA define la competencia lectora como: la Capacidad de comprender, utilizar y
analiza textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades, participar en la sociedad.
o Obliga al lector a juzgar el texto desde una perspectiva amplia, requiere que los
lectores amplíen sus primeras impresiones de un texto.
o Demanda que los lectores relaciones la información con conocimientos procedentes
de otras fuentes, se invita a que el lector se distancie del texto, lo juzgue
objetivamente y evalué su calidad y relevancia.

8. EDUCACIÓN INFANTIL Y ARTE
COMUNITARIO
ARTICULO 7
o El contexto escolar como lugar de encuentro y crecimiento, a través de la educación
artística. Reflexiones criticas para construir una propuesta innovadora.
o Esa resignificación continua se ve facilitada por la plasticidad de su pensamiento,
percepciones e imaginario y por su desapego a las ideas o contracciones cognitivas
que van creando.
o Esta creación propia del niño comienza, se manifiesta y desarrolla desde
dimensiones corporal que se expande a otras dimensiones como la espacial, la
objetual, la relacional.

9. GUÍA DIDÁCTICA

10. PRUEBAS PISA: MATEMÁTICAS
ARTICULO 8
o En su relación con el mundo real, las personas se afrentan todo el tiempo a
situaciones matemáticas al comprar, viajar, vender, pagar impuestos, ahorrar, en la
se usan razonamiento lógico-matemático, en estas situaciones, las personas debe
mostrar su competencia matemática para comprender y resolver problemas
mediante sus competencias matemáticas.
o PISA define la competencia matemática como la capacidad de un individuo para
para formular, emplear o interpretar problemas matemáticos, incluyendo conceptos,
procedimientos, herramientas y hechos matemáticos.

11. LOS 6 NIVELES DE COMPETENCIA EN
MATEMÁTICAS
ARTICULO 9
o Son capaces de identificar la información y de realizar procedimientos rutinarios
siguiendo instrucciones directas en situaciones explicitas.
o Son capaces de seleccionar y aplicar estrategias simples de resolución de
problemas, pueden interpretar y usar representaciones de diferentes fuentes de
información y extraer conclusiones directas de ellas.
o Pueden formular y transmitir de manera precisa sus acciones y reflexiones relativas a
sus descubrimientos, interpretaciones, argumentos y su adecuación a las situaciones
originales.

12. ÁREA DE C.: ESPACIO Y FORMA
ARTICULO 10
o El uso de la compresión geométrica y las habilidades de argumentación, además de
ciertos conocimientos geométricos hacen que este ejemplo sirva para ilustrar los
niveles.
o Los alumnos tienen que analizar y descubrir si la forma de un determinado borde
puede realizarse con 32 metros de madera.
o Las habilidades necesarias para este problema, son ,sin duda, relevantes y
fundamentales y forman parte de la competencia matemática que los estudiantes
deberían manejar.

13. ÁREA DE C.: INCERTIDUMBRE
ARTICULO 11
o Se trata de la comparación en la puntuaciones de un test. En este caso se ha
realizado un test de ciencias a dos grupos de alumnos A y B.
o Para resolver el problema, los alumnos deben poseer la competencia de aplicar un
real conocimiento estadístico a una situación estructurada y en la que le
representación matemática se muestra de una manera parcial.
o Se requieren el razonamiento y del entendimiento necesario para interpretar y
analizar la información dada, y la comunicación clara y completa de sys razones y
argumentos.

14. ÁREA DE C.: CAMBIO Y RELACIONES
ARTICULO 12
o Las habilidades necesarias para que los estudiantes resuelvan correctamente el
problema en cuestión, implican la interpretación y decodificación de este tipo de
representaciones razonablemente familiares y estándar de objetos matemáticos
conocidos.
o Habilidad de argumentación y comunicación para explicar la función que
desempeñan.
o Por lo tanto los alumnos que logran conseguir la puntuación máxima no solo son
capaces de demostrar su razonamiento o comprensión están bien encaminados,
sino que son capaces de presentar una respuesta completa y exhaustiva.

15. ÁREA DE C.: CANTIDAD
ARTICULO 13
o El cambio matemático se limita a una de la cuatro operaciones elementales: la
multiplicación, lo que lo sitúa en el área de cantidad.
o Por lo tanto las habilidades requerida para resolver este problema puede describirse
como un procedimiento rutinario o la aplicación de una algoritmo estándar.

16. ÁREA DE C.: ESPACIO Y FORMA
ARTICULO 14
o Esta pregunta ofrece información redundante que puede ser confusa para lo
alumnos, pero dicha redundancia es frecuente en la solución de problemas reales.
o El contexto de las escaleras sitúa esta pregunta en el área de espacio y forma, pero
en realidad el procedimiento para responderla es una sencilla división.
o Se presenta toda la información necesaria, en una situación reconocible, los
alumnos pueden obtener la información pertinente de una sola fuente.

17. EL USO DE SOFTWARE LIBRE EDUCATIVO
ATICULO 15
o La meta está trazada para eliminar la brecha tecnológica y generacional para crear
una sociedad mas justa y competitiva, en términos de entregar siempre lo mejor.
o Libertad que respeta al usuario y que tiene que ver con la solidaridad social de
comunidad.
o Libertad de ejecutar el programa se desee, libertad estudiar el código fuente del
programa y poder cambiarlo según las necesidades del usuario real.

18. NIDOS, UNA METÁFORA DE HOGAR Y
VIDA
ARTICULO 16
o A través de la construcción de casa-nido, con material reciclado, se provoca un
dialogo sobre ciudadanía.
o Arteducarte es una espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas,
habilidades, creativas y diversión en el aula de clase.
o Dialogar sobre como es su localidad, ubicación, tipo y características especiales.

19. EL EFECTO PIGMALIÓN: ¿ARTE O
CIENCIA?
ARTICULO 17
o El efecto Pigmalión nació de un mito griego, según el cual un escultor llamado
Pigmalión se enamoro de una escultura de mujer que hizo, y su fervor y convicción
llegó a tal extremo que la mujer cobró vida.
o Las inversiones responden que algunos padres y docentes ejercen esas influencias
de manera inconsciente: porque tienen una mentalidad asertiva, estimuladora, o
bien porque han aprendido algún sistema de estimulación que genera cambios
comportamentales.
o El efecto Pigmalión puede ser positivo, en la medida que las expectativas originan
un mejoramiento progresiva de la autoestima del sujeto, y lo hace creer que puede
llegar donde de proponga.

20. CÓMO CERRAR BIEN EL
QUINQUEMESTRE
ARTICULO 18
o Las nuevas políticas de evaluación ejecutadas por el Ministerio de Educación
muestran una disminución en el porcentaje de repitencia, quizás por la presencia.
o En el proceso de formación de un estudiante se interrelacionan el entorno, el apoyo
de la familia, la relación con profesores y compañeros, el cumplimiento responsable
de los compromisos académicos, el desarrollo de hábitos y estilos de estudio y las
expectativas que el propio estudiante tiene de si mismo.
o La busque de las raíces de los problemas y actual inmediatamente con soluciones
que permitan desarrollar las capacidades para concluir el año escolar sin
agotamiento.

21. OSCURIDAD EN LA EDUCACIÓN
NOCTURNA
ARTICULO 19
o La educación nocturna significo cerca del 10% de la matricula general, pero en los
últimos años ha bajado hasta hoy representa del 2%.
o El aprendizaje nocturno es tan antiguo como el ser humano, en efecto, muchas
personas encuentran en el silencio de la noche el mejor momento para el estudio, la
concentración y la reflexión.
o Los centro educativos nocturnos nacieron de la necesidad de ofrecer la
recuperación de las oportunidades perdidas para aquellos que no lograron estudiar
en los planteles diurnos.