Este documento presenta el plan de trabajo para el tercer ciclo del Colegio Rafael Bernal Jiménez. El objetivo es que el 95% de los estudiantes desarrollen vocabulario científico y tecnológico y puedan proponer soluciones a problemas cotidianos. Se describen las estrategias pedagógicas como el aprendizaje significativo, resolución de problemas y uso de las TIC. También se presentan las técnicas didácticas como proyectos, clubes de matemáticas y aplicación de contenidos a situaciones con

1. CICLO 3

2. INTEGRANTES
FalconeryVelásquez
Nubia Chiquiza
María del Pilar Contreras M.
Adriana Ramírez
Zayda Patricia Ortega
Marta C. Rozo
BerthaVelandia
Yaneth Mora
Nasoly Camacho
Pilar Navarrete
German Ortiz
Rigoberto Rojas
Roman Gómez

3.  Al finalizar el tercer ciclo el 95%
de los estudiantes del Colegio
Rafael Bernal Jiménez se
apropiarán del vocabulario
científico, tecnológico y estarán
en capacidad de proponer
alternativas de solución a
problemas de la cotidianidad
acordes a su desarrollo evolutivo.

4. OBJETIVO DE LOS CICLOS
 Impulsar una propuesta
curricular enmarcada en las
herramientas para la vida que
contribuya al desarrollo
integral y de competitividad
en el mundo globalizado para
alcanzar una educación de
calidad.

5.  Desarrollar dentro del ciclo 3,
competencias básicas, laborales y
ciudadanas, para que el estudiante
adquiera una formación integral
competitiva, y así su participación en la
vida productiva sea de calidad.

6.  Resolver situaciones problémicas de acuerdo a su edad y entorno que
lo rodea.
 Desarrollar desde cada campo del conocimiento competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas para profundizar en el
conocimiento científico y tecnológico del mundo cambiante.
 Crear ambientes pedagógicos que orienten al estudiante a una
formación en valores, permitiendo convivencia sana y tolerante,
generando cambios en su entorno familiar, escolar y laboral.

7.  Implementar la formación socio-político-económica, para desarrollar
en los estudiantes su capacidad de liderazgo, vivenciando procesos de
gestión.
 Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para
enriquecer las actividades académicas

8. Los estudiantes oscilan entre 9 a 15 años.
 QUINTOS
 501 = 34 estudiantes
 502 = 34 estudiantes
 503 = 38 estudiantes
 SEXTOS
 SÉPTIMOS

9. CARACTERIZACIÓN En la jornada mañana el 56% corresponde a hombres y el 44% a
mujeres; el 85% provienen de la localidad 12, el restante de las
localidades 11 y 10. Se encuentran estudiantes de todos los estratos,
siendo el 77% pertenecientes al estrato 3. Sus edades oscilan entre 9 y
15 años, siendo el 38% de ellos de 11 años y el 34% de 12 años. En
cuanto a constitución familiar prepondera la familia completa con un
52% y madre cabeza de familia con 28%.
 Tan solo el 15% de los estudiantes son nuevos y el 4% remitentes. En
relación con la seguridad social el 66% posee EPS, el 20% Sisben.
 El mayor porcentaje de los estudiantes se encuentran dentro de la
etapa de las operaciones concretas, ya que esta etapa comprende de
los 7 a los 12 años de edad, esta se caracteriza por el dominio del
principio de la conservación aunque persisten algunos aspectos de
egocentrismo. Pero partiendo de conceptos concretos el niño y la
niña tiene la capacidad de deducir y llegar a conclusiones.

10. PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS EN EL CICLO 3
 Desarrollar capacidad para construir explicaciones a situaciones problémicas.
 Aplicación de procedimientos y procesos relacionados con experiencias abstractas
donde haya creatividad e innovación.
 Estimular habilidades cognitivas como:
 Comparar
 Categorizar
 Inferir
 Predecir
 Analizar
 Evaluar
 Desarrollar argumentación como habilidad cognitiva lingüística.
 Aprendizaje significativo que posibiliten a dar respuesta al interrogante principal con
el ciclo de formación ¿qué puedo hacer con…?
 Argumentar y criticar de acuerdo a su nivel.

11. PERFIL ACTUAL
 Es un grupo de estudiantes de atención dispersa, desinteresados, sin principios
de orden, jerarquía y autoridad, se les dificulta aceptar y seguir normas. Son
dados a seguir liderazgos impuestos por el más fuerte.
 No tienen claros sus objetivos, son dependientes de la moda, de la tecnología,
del facilismo a todo nivel (económico, social, académico).
 Se inclinan hacia la formación de grupos para manejar situaciones a nivel
personal y colectivo, son independientes de su grupo familiar en cuanto a la
toma de decisiones, viven el día a día, dándole gusto a sus sentidos sin
establecer compromisos ni responsabilidades siendo el centro de sus
actividades el placer.
 Como resultados de esas actitudes se observa la desmotivación en el quehacer
académico, dado que no tienen claridad en las apreciaciones.

12.  Es de vital importancia en el mundo cambiante
de hoy, ofrecer el conocimiento científico y
tecnológico que genere competitividad en los
estudiantes del Rafael Bernal Jiménez que
contribuyan a enriquecer y alcanzar de manera
satisfactoria lo propuesto en el Proyecto
Educativo Institucional, con base en el
desarrollo de las habilidades comunicativas
acogiendo las herramientas para la vida lo que
le dará expectativas para continuar en el
quehacer académico y llegar a ser un
profesional de éxito.

13. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Activista
 (No es una teoría pedagógica). Se aprende haciendo.
 Propósito: Prepara para la vida y no está limitada al aprendizaje.
 Contenidos: Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser
estudiadas.
 Secuenciación: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo concreto hacia
o abstracto.
 Privilegia la acción pretendiendo encontrar en ella una garantía de la comprensión.
 Máxima: Manipular es aprender.
 Falencia: Es una visión exclusivamente motriz de la acción.
 Limitación: Predominio de abstracción y deducciones lógicas.
Nueva
 El niño aprende porque es activo.
 El conocimiento conserva un carácter empírico y experimental.

14. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Tradicional
 El niño es solo un receptor.
 Cumplió un importante papel en la historia, pero no responde a las expectativas de
la sociedad actual.
 La escuela debe propender para que los aprendizajes que realicen sus estudiantes
sean significativos, s decir comprensibles y relevantes para el pensamiento.
Cognitivista.
 Uno de sus representantes mas destacados es Piaget.
 Basa su teoría en a tendencia al equilibrio entre asimilación y acomodación.
 Plantea la necesidad de partir de las experiencias concretas para espontáneamente
generar las condiciones de abstracción.
 La escuela debe garantizar que lo que sea enseñado, sea posible de ser asimilado, lo
cual es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo.

15. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Psicología Cognitiva.
 Supone que se puede organizar una estructura curricular a partir de las
motivaciones esporádicas y circunstanciales de los estudiantes.
 Privilegia el aprendizaje por descubrimiento, según el cual al niño no se le
pueden entregar de una manera organizada los contenidos porque
supuestamente estos deben ser construidos en el salón de clase.
Mutidireccional.
 Su representante mas destacado esVigotski.
 El individuo es una tabula rasa sobre el cual se realizan impresiones
provenientes del exterior.
 El aprendizaje y el desarrollo son interdependientes.

16. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(DAVID AUSUBEL)
 Ausubel dice: "Si tuviese que reducir toda la
psicología educativa a un solo principio,
enunciaría este: El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".

17. David Ausubelplantea que el
aprendizajedelalumno
dependede los preconceptos
quese relacionan con la nueva
información. Sedebe averiguar
cuáles son los preconceptosy
enseñar consecuentemente.
Tipos de
aprendizaje: de
Representaciones,
deConceptos, de
Proposiciones,
Asimilación,
Subordinado,
Supraordinado,
Combinatorio.
Ventajas: retención
mayor, facilita
adquirir nuevos
conocimientos, es
activo y personal.
Aplicaciones
Pedagógicas: el
docentedebe
conocer los
preconceptosdel
alumno, organizar
materiales de forma
lógicay jerárquica,
motivar.
Requerimientos:
materialsignificativo,
estructura
cognoscitiva con
significado lógico,
disposición para el
aprendizaje
significativo.

18. TÉCNICAS DIDÁCTICAS

20. Para lograr los objetivos propuestos
utilizamos los siguientes elementos:
 Aprendizaje significativo
 Herramientas para la vida
 Uso de Recursos humanos y físicos.
 Desarrollo de las políticas y programas
educativos.
 Diseño de planes de mejoramiento
 Evaluación continua
 Buen uso del talento humano

21. Además de ello, la metodología se desarrollará:
 Promoviendo el uso de las TICS para facilitar el aprendizaje en
los campos del conocimiento.
 Implementando la lectura de textos científicos y tecnológicos
para la apropiación de dicho vocabulario.
 Generando espacios de discusión o reflexión en la
observación de diferentes videos o películas de los diversos
campos del conocimiento.

22.  Resolviendo situaciones problémicas en los diferentes
campos del conocimiento.
 El estudiante debe manifestar una disposición para
relacionar el nuevo material cognitivo.
 El material debe ser potencialmente significativo y no
arbitrario para el estudiante.
 La estructura cognoscitiva debe poseer significado
lógico; es decir se debe relacionar de forma intencional y
sustancial.
 Que el estudiante posea realmente antecedentes
ideativos.

23.  Estableciendo relaciones entre su tiempo personal y el tiempo social
como experiencia de vida.
 Los estudiantes deben dar razón sobre la validez de sus ideas.
 Construyendo argumentos sólidos y que los pueda refutar.
 Sustentando sus ideas argumentativas en forma oral y escrita.
 Orientándolos a que reflexionen sobre sus propias razones y las de
los demás.
 Elaborando situaciones problemas donde el estudiante tenga que
tomar decisiones bajo circunstancias de incertidumbre y otras donde
tenga que llegar a conclusiones a partir de inferencias.

24.  Al no existir una única estrategia capaz de
hacer frente a todas las variables que
conforman un ambiente de aprendizaje, se
dispone, por ello, de diversas para poder
elegir en el momento adecuado la forma más
apropiada de estructurar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
 Los modelos se concretan en el aula y
dependen del contenido, de las metas que se
pretendan conseguir, del concepto que se
tenga de cómo se aprende y cómo se enseña;
pero también depende del contexto en el que
tenga lugar la enseñanza.

25. Lo que se debe tener en cuenta es que dichas estrategias cumplan con:
 Debe favorecer la comunicación didáctica.
 Favorecer aprendizajes significativos, no memorísticos.
 Clarificar el objetivo.
 Aportar un contexto de enseñanza.
 Conectar el material con el aprendizaje anterior del alumno.
 Estructurar jerárquicamente el contenido.
 Proponer ejemplos
 Proponer la participación activa en otras tareas.
 Suscitar un enfoque crítico
 Comprobar la comprensión de los estudiantes

26. Algunas estrategias metodológicas y
actividades utilizadas y planeadas para el
ciclo 3 son:
 Proyecto de resolución de problemas
 Club de matemáticas: Es una actividad
complementaria, donde se trabajan
elementos de matemática lúdica,
recreativa, en el cual el estudiante reafirma
sus conocimientos teóricos básicos de
manera voluntaria y cuyo único estímulo es
el aprendizaje de la asignatura desde otro
punto de vista.

27.  Conexiones y apropiación: Interacción del estudiante
con compañeros de otros niveles aplicando el
aprendizaje y siendo este significativo.
 Aplicaciones tecnológicas
 Aplicación de lasTICS en los diferentes campos del
conocimiento
 Relación de los diferentes campos del conocimiento
en actividades concretas como el proyecto PRAE,
proyecto de lecto-escritura.

28.  Día de la expresión: Esta actividad busca que los talentos
humanos, artísticos y lúdicos (Danza, música, teatro, etc.)
se den a conocer y sirvan para promover el desarrollo de las
dimensiones emotivas, afectivas y creativas del ser
humano.
 Participación de grupos significativos que comparten
experiencias exitosas a nivel institucional e
interinstitucional.
 Animación cultural a través de todo tipo de lenguaje
artístico.
 Actividades donde la cultura, la historia y el arte se
vivencian de manera directa.

29.  Planeado para desarrollar en los años lectivos
2014

30.  El capital humano de la institución,
especialmente estudiantes y docentes
del tercer ciclo.
 Recursos y material de apoyo ofrecidos
por la SED.
 Recursos que se puedan involucrar
gracias a la comunidad educativa.

31.  Colegios públicos de excelencia para Bogotá, Orientaciones
para la educación por ciclos, Editorial SERIE documentos de
trabajo, Marzo 2007
 Guía para la selección de técnicas didácticas (Ponce, 2005)
 Enfoque filosófico y la investigación realizada por David
Moursund sobre Aprendizaje por Proyectos:
(http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007),
 http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.
htm
 http://www.educared.org.ar/aua/2004/adjuntos/proyectos.pdf

32.  http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.sh
tml
 http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa
.shtml
 http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendiz
aje%20significativo
 http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
 Las técnicas didácticas en el modelo educativo del
Tec. De Monterrey. Eugenio Garza Sada. Septiembre
2000.