Nota técnica sobre los mapas conceptuales, incluyendo pasos para realizarlos y ejemplos.

1. INTRODUCCIÓN A LOS MAPAS CONCEPTUALES
Por Sergio Dávila Espinosa
Los Mapas Conceptuales son una herramienta que potencia la adquisición de aprendizajes
significativos ya que fueron desarrollados por el equipo de colaboradores de David P.
Asusubel en el departamento de educación de la Universidad de Cornell en Estados Unidos.
En particular fueron desarrollados por Joseph Novak quien en su libro APRENDIENDO A
APRENDER los define como un recurso esquemático para presentar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
Esta definición permite un par de reflexiones, la primera respecto a la esencia de los mapas
conceptuales y la segunda respecto a su objetivo. Un Mapa Conceptual es un diagrama,
pero no cualquier diagrama es un mapa conceptual. Con cierta frecuencia se le confunde
con otros tipos de organizadores gráficos como lo son los cuadros sinópticos, los diagramas
procedimentales, diagramas de flujo o hasta organigramas. Sin embargo lo específico de un
Mapa Conceptual es que pretende representar la forma en que se estructura la comprensión
que sobre un tema tiene un sujeto en un momento determinado, la cual puede ser diferente a
la comprensión que tenga del mismo tema otro sujeto, o el mismo después de cierto tiempo
o instrucción.
David Ausubel señala en su teoría del Aprendizaje Significativo la necesidad de conocer las
ideas previas de los alumnos y relacionarlas con el nuevo conocimiento para lograr que los
alumnos lo estructuren de manera no arbitraria. Los Mapas Conceptuales surgen de la idea
de graficar este proceso.
Un mapa conceptual está conformado por los siguientes elementos:
1) Conceptos. Los cuales son definidos por Novak como regularidades en los
acontecimientos o en los objetos que se designan mediante un término. Ejemplos de
conceptos serían GUERRA, TRIÁNGULO, HOMBRE, etc.
Algunas veces una sola palabra no es suficiente para definir un concepto y en ese
caso utilizamos dos o más para formar expresiones conceptuales. Ejemplos de
expresiones conceptuales serían NÚMEROS PRIMOS, SOFTWARE EDUCATIVO,
MAPAS CONCEPTUALES, etc.
En un Mapa Conceptual los conceptos son representados mediante elipses.
2) Palabras de enlace. Sirven para unir un concepto con otro indicando el tipo de
relación que existe entre ellos. Una manera de distinguirlos de los Conceptos es
porque a diferencia de éstos, no producen imágenes mentales. Son ejemplos de
palabras de enlace: para, se clasifica en, se diferencia de, motivado por, etc.
En un Mapa Conceptual los conceptos se unen mediante líneas y al lado de éstas se
escriben las palabras de enlace utilizando letras minúsculas.
3) Proposiciones. Cuando dos conceptos son unidos mediante palabras de enlace se
forma una proposición. Ésta es la unidad semántica más simple que afirma algo.
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2. Así, al interconectar una estructura de proposiciones, un Mapa Conceptual permite
visualizar la forma en que el alumno estructura su conocimiento y permite por lo tanto,
determinar sus fortalezas y debilidades, así como una adecuada evaluación formativa.
Junto con la estructura de las proposiciones, el Mapa Conceptual permite también
identificar los procesos de DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA y RECONCILIACIÓN
INTEGRADORA explicados en la teoría del Aprendizaje Significativo, ya que es un esquema
jerárquico que parte de los conceptos más generales o inclusores a los más específicos.
Finalmente, al ser un esquema gráfico, y tener como objetivo la comunicación de la
comprensión de un tema, implica también un toque de presentación personal que se refleja
en el impacto visual del esquema. Generalmente, un Mapa que se presenta ordenado,
simétrico y simple es producto de una mejor comprensión del tema que otro que se presenta
como una maraña desordenada.
A continuación se presentan algunos ejemplos de mapas conceptuales a fin de ilustrar las
ideas anteriores.
LENGUAJE
medio de
entre SERES
COMUNICACIÓN HUMANOS
utiliza
SIGNOS
son
llamados
originan
ORALES ESCRITOS
PALABRAS
TEXTOS
tienen
producen
ORIGEN EMOCIÓN
a
SIGNIFICADO los
HISTORIA RAZONAMIENTO
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3. MAREAS
son el
MOVIMIENTO
de las
provocan el AGUAS provocan el
ASCENSO OCEÁNICAS DESCENSO
llamado llamado
por la
MAREA ACCIÓN MAREA
ALTA GRAVITATORIA BAJA
de
LUNA y SOL
es mayor que la
es menor que la
si están
MAREA provocan MAREA
DE PRIMAVERA ALINEADOS ÁNGULO RECTO MUERTA
Clase de Cirugìa
Dr. Antonio Alvarez APENDICITIS AGUDA
se manifiesta con:
APENDICITIS AGUDA
Se presente como
Abdomen Agudo
Se puede dividir en:
Gastrointestinales Urinarios Ginecològicos
puede ser puede ser
refuerza ò
mas frec. menos frecuente descarta refuerza ò
descarta Signos y
Sìntomas
Hombre Mujer Diagnostico
Es necesario Diferencial
los cuáles req.
requiere
requiere
Laboratorio Diagnóstico
necesita
Estudios de
Gabinete
si se corrobora
Tratamiento requiere
puede ser
puede ser
Apendicectomìa Apendicectomìa
Abierta Laparoscòpica
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4. Para realizar un Mapa Conceptual de algún tema no se recomienda empezar trazando
elipses y líneas. El proceso es un poco más elaborado, pero el tiempo invertido en los pasos
que a continuación se detallan se ve recompensado en el resultado final. Análogamente es
relativamente sencillo identificar un Mapa Conceptual improvisado o que se intenta realizar
sobre un tema que no se comprende adecuadamente. Por ello se sugiere seguir los
siguientes pasos al elaborarlo.
Pasos para elaborar un Mapa Conceptual
1) Hacer una lista- inventario de los conceptos principales. Esta se realiza en una hoja
como borrador y no importa cuántos conceptos se enlisten.
2) Se clasifican los conceptos anteriores por niveles de abstracción o inclusividad. Esto
permitirá establecer las relaciones de jerarquía entre los conceptos.
3) Se identifica el concepto nuclear. Es decir, el concepto principal en el tema a tratar.
Si es de mayor abstracción que los otros, se ubica en la parte superior, y si no, se
destaca de alguna manera.
4) A partir de la clasificación realizada, se construye una primera versión del Mapa
Conceptual.
5) Se escriben las palabras de enlace en cada línea que una dos conceptos para formar
proposiciones válidas. Ningún par de conceptos debe relacionarse si no se indica el
tipo de relación mediante las palabras de enlace adecuadas.
6) Se contrasta el mapa con la estructura del texto y de ser necesario se corrige el mapa
o se agregan relaciones cruzadas. Estas son las relaciones que existen entre dos
conceptos que no están relacionados jerárquicamente.
7) Se revisa el impacto visual del mapa y si es posible se corrige para hacerlo más
vistoso, más proporcionado, más simétrico o más sencillo.
8) Es importante insistir en que un Mapa Conceptual es como una fotografía
instantánea de la comprensión que se tiene de un tema, por lo que nunca podrá
considerarse como definitivo.
Referencias:
 Ausbel, David; Novak, Joseph y Hanesian, Helen (1983). Psicología Educativa. México:
Trillas.
 Díaz Barriga, Frida y Hernández, Gerardo (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.
 Gimeno Sacristán, J. y Pérez G., A.I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza.
Madrid: Editorial Morata.
 Novak, Joseph D. y Gowin, D. Bob (1988). Aprendiendo a Aprender. Barcelona:
Edicones Martínez Roca.
 Ontoria Peña, Antonio et al (1992). Los Mapas Conceptuales. Madrid: Narcea de
Ediciones.
Introducción a los Mapas Conceptuales.- 4/4 Profr. Sergio Dávila Espinosa