Apoyo visual de una plática dirigida a directores del Colegio de Bachilleres de SLP el 14 de septiembre de 2017

1. Algunas ideas sobre la evaluación
formativa de competencias
Presenta:
Sergio Dávila Espinosa
Director de Innovación Educativa de la UASLP
Reunión de Consejo Consultivo
Colegio de Bachilleres de San Luis Potosí
14 de septiembre de 2017

2. Noción de Evaluación
Primera parte

3. La evaluación del aprendizaje, en la mayoría de los
casos y en todos los niveles del sistema educativo
enfrenta un serio problema:
no existe... (Olmedo, 83)
La evaluación del aprendizaje, en la mayoría de los
casos y en todos los niveles del sistema educativo
enfrenta un serio problema:

4. Evaluación no es
Calificar
Examinar

5. Y sin embargo…

6. ¿Qué es la evaluación?
6

7. ----------------------------------------------------------------------
-----Original Message-----
From: "Audines Milano" <amilano@ucab.edu.ve>
Sender: cuedistancia-bounces@listserv.uned.es
Date: Thu, 12 Jul 2012 07:15:30
To: cuedistancia<cuedistancia@listserv.uned.es>
Reply-To: Lista de la Catedra UNESCO de Educacion a Distancia
<cuedistancia@listserv.uned.es>
Subject: [CUED-L] - Programa para realizar exámenes?
Estimados Compañeros, un saludo cordial...
Los molesto en esta oportunidad para solicitar ayuda; Necesito encontrar un programa que me facilite realizar exámenes, test u otro
tipo de ejercicio evaluados en formato Web y segundo que me recomienden algún material didáctico para realizar ese tipo de
evaluaciones.
Audines Milano A.
Coordinador
Escuela de Administración y Contaduria
Extensión Guayana
Teléfono: + 58 (286) 6000.238
P:COMITÉ DE IMAGENLogos DefinitivosAprobado Comitelogo_email.jpg
----------------------------------------------------------------------
redCUED: http://redcued.ning.com/
----------------------------------------------------------------------
Para el uso correcto de la Lista Cuedistancia:
http://www.uned.es/cued/recom_cuedistancia.htm
----------------------------------------------------------------------
Para darse de baja: http://listserv.uned.es/mailman/options/cuedistancia
o envíe un mensaje a cuedistancia-leave@listserv.uned.es
----------------------------------------------------------------------

8. ----------------------------------------------------------------------
Lista de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (UNED):
http://www.uned.es/cued/
----------------------------------------------------------------------
Buenas noches profesor Milano Utilizando la plataforma Moodle podría usted perfectamente diseñar pruebas, exámenes y
evaluaciones que puedan incluir preguntas de tipo: desarrollo, selección múltiple, pareo, etc.
Las preguntas pueden dar un feedback al ser respondidas y se les puede asignar calificación a cada item, de manera que si una
pregunta de selección múltiples es respondida, se corrija automáticamente como correcta o incorrecta.
Las evaluaciones se aplican vía web y con posibilidad de restringir el acceso a las mismas en un determinado horario, día y límite de
tiempo para realizarla.
Espero que le sea de utilidad.
Saludos cordiales,
Prof. María Silvia Cemborain
Universidad Simón Bolívar
Departamento de Arquitectura, Diseño y Artes Plásticas.
Caracas-Venezuela
Enviado vía móvil

10. ¿Ha cambiado la finalidad de la
evaluación?
• El proceso para determinar hasta que punto los objetivos
educativos han sido alcanzados. (Tyler, 1950)
• Evaluar consiste en captar los resultados del curso en
relación con los objetivos fijados previamente.
(Gutiérrez, 76)
▫ Para otorgar una calificación.
 Objetiva y justa
▫ Como medio de retroalimentación.
 Oportuna

11. Fuente: Matas (2008)

12. • La evaluación del aprendizaje es un proceso
sistemático, mediante el cual se recoge
información acerca del aprendizaje del estudiante,
y que permite en primer término mejorar ese
aprendizaje y que, en segundo lugar, proporciona
al docente elementos para formular un juicio
acerca del nivel alcanzado o de la calidad del
aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es
capaz de hacer con ese aprendizaje. (Olmedo, 1983)

13. Finalidades
Olmedo, 83

14. Olmedo, 83

15. Para reflexionar...
•El fin último de
la evaluación es
mejorar el
aprendizaje.
Javier Olmedo

16. ¿Qué es la evaluación?
• Comparación entre la información de que
disponemos y alguno de los marcos de referencia
(normotipos) que rigen nuestra acción:
▫ La norma
▫ Los criterios
▫ Los propios individuos
(Zabalza, 2003)

17. Finalidades de la evaluación
• Formativa
▫ Información sobre el proceso formativo puesto en
marcha y sobre la calidad de los aprendizajes
efectivos de los alumnos.
• De acreditación
▫ Constatar que los estudiantes poseen competencias
básicas para el correcto ejercicio de la profesión que
aspiran a ejercer.
pág. 147

18. Evaluación y Calidad
Planear
EjecutarEvaluar
Ajustar
(Zabalza, 2003)

19. La evaluación HOY
• ¿Hoy qué evaluamos?
• ¿Hoy para qué evaluamos?
• ¿Hoy cómo evaluamos?

20. ¿?
Evaluación por
competencias

21. ¿?
Evaluación por
competencias

22. La evaluación
formativa de
competencias
Segunda Parte

23. Premisas
• Las competencias no son un método:
• Ni de diseño curricular
• Ni de enseñanza
• Ni de evaluación

24. Premisas
• Las competencias no se pueden ver
• Las competencias no se pueden enseñar
• Las competencias no se desarrollan en una sola
materia ni en un solo momento ni con una sola
metodología.

25. • Las competencias sí son un propósito de la
formación que requiere el despliegue e
integración de experiencias de aprendizaje en
contextos y ambientes diversificados a lo largo y
ancho del curriculum.
• Y por lo tanto…las competencias SÍ se pueden
evaluar

26. Evaluación de
competencias
Así sí

27. ¿Qué significa evaluar competencias?
“Reconocer la capacidad de un
alumno para aplicar aquello que
aprende a situaciones reales”
(Tejada,2005)
27

28. Evaluación e inferencia de
competencias
• La competencia no puede ser observada en sí
misma, sino que tiene que ser inferida a partir de
las evidencias de desempeños y de
comportamientos.
• La evaluación de competencias consiste en
recopilar evidencias para demostrar el resultado
previsto.
28

29. Condiciones de la evaluación de
competencias
• Para cada competencia deben definirse varios
desempeños (indicadores de logro) que permitan
poner de manifiesto el grado y modo en que los
alumnos alcanzan los logros de aprendizaje de los
distintos componentes de la competencia.
29

30. 30
Competencia
Adaptado de (Tejada, 1999a, p.26)
ser capaz

31. La evaluación de competencias
Se orienta a:
• Documentar el crecimiento de los estudiantes en lugar de
compararlos entre sí.
• Enfatizar las fortalezas de los estudiantes en lugar de las
debilidades.
31

32. • La evaluación formativa en el desarrollo de
competencias, supone la generación de productos
intermedios que permitan realimentar al
estudiante y su aprendizaje, bajo la premisa de
que las revisiones, correcciones y consejos que
reciba, tienen tanto valor educativo como las
lecturas realizadas, las discusiones o las clases
recibidas. (Nieto Caraveo, 2012)

33. Evaluación y desarrollo
PRODUCTO
evidencia
evaluación
PARA
la competencia
Retroalimentación,
Correcciones
evaluación
DE
competencia
Niveles de logro,
Evidencias,

34. Función
Formativa
FunciónSumativa

36. ¿Qué entendemos por enseñar y
cómo evaluamos?
• Siglo XIX:
Transmitir al alumno contenidos
 Examen oral, examen escrito individual.
• Siglo XX:
Propiciar que el alumno aprenda
 Resumen, mapa conceptual, ensayo.
• Siglo XXI:
Lograr que el alumno logre
 Rúbricas
 Portafolios de evidencias
 Tareas auténticas de desempeño (PT)
36

37. Dudas, opiniones,
conclusiones
provisionales
37

38. Referencias
• Díaz Barriga, Frida. (2003) Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de investigación
educativa, 5 (2) Enlace web: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html [27/11/10]
• Matas, Elpidio (2008) Didáctica. Presentación. Disponible en http://slideplayer.es/slide/3350868/ [17/02/16]
• Nieto Caraveo, Luz María (2012) Sostenibilidad, complejidad, competencias y aprendizaje: experiencia y reflexiones de un curso
de posgrado en desarrollo sostenible. III Foro Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad. Veracruz.
• Nieto Caraveo, Luz María y Díaz Villa, M. (2008) “Diseño Curricular y Competencia Profesional”. Ponencia en el Primer Congreso
Nacional de Pares Académicos Evaluadores de Educación Agronómica “Hacia la Evaluación de la Calidad de la Educación Agrícola
Superior en México” . México: Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica, A.C. (COMEAA), 22 p.
• Jiménez Lupercio, Arturo (2009) - Consideraciones éticas en torno a las competencias docentes en la educación superior.
Diplomado Competencias Docentes en Educación Superior. UASLP. 14p.
• Marín, Rigoberto (2010) – Evaluación de Competencias. Diplomado Competencias Docentes en Educación Superior. UASLP.
Presentación.
• Monereo, C.(2007) La evaluación auténtica de competencias: posibles estrategias. En IV Congreso Regional de Educación.
Competencias básicas y práctica educativa. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona Video disponible en:
http://youtu.be/tbugPz0nMyk
• Perrenoud, Philippe (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. México, Edit. Graó .
• UASLP (2009) “Competencias Docentes en la UASLP”. Secretaría Académica de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí,
México. 10p. Documento Sujeto a Revisión y Discusión
• Zabalza, Miguel Ángel (2005) Competencias Docentes. Conferencia pronunciada en la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, el
9 de febrero de 2005.
• Sitio web AHELO - México:
http://ahelo.uaslp.mx/
38

39. ¡Gracias!
Si quiere una copia de esta PPT:
 sergio.davila@uaslp.mx