Consideraciones para el regreso a clases en el curso 2020-2021

1. MODELO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL HÍBRIDOY
SITUADO PARA ESCENARIOS
CONTINGENTES
RUMBO A LA PLANEACIÓN DEL CURSO 2020-2021

2. MODELO EDUCATIVO
Representación abstracta de una realidad a través del
cual se esquematizan las partes y los elementos de una
etapa o programa de estudios, así como las relaciones
entre ellos. Modelo
Educativo

3. • Mezcla la educación a distancia con la
presencial
• Planeación sinérgica para aprovechar las
ventajas de cada una de ambas
modalidades
HÍBRIDO

4. SITUADO
• DIVERSIDAD CONTEXTUAL
❑MD1: computadora e internet.
❑MD2: computadora y conexión a internet vía
smartphones.
❑MD3: disponibilidad o conectividad limitada.
❑MD4: sin TIC ni conectividad

5. ESCENARIOS CONTINGENTES
➢ E1: Clases presenciales con grupos completos.
➢ E2: Clases híbridas alternando la mitad de un grupo
presencial con la mitad a distancia.
➢ E3: Clases presenciales alternadas con clases a distancia.
➢ E4: Clases a distancia durante todo el semestre.

6. MATRICES DE PLANEACIÓN
MD-E
E1: Clases presenciales con
grupos completos.
E2: Clases híbridas alternando la mitad de un grupo
presencialcon la mitad a distancia.
E3: Clases presenciales alternadas con
clases a distancia.
E4: Clases a distancia durante todo el
semestre.
MD1: Centroseducativoscon
alumnos que disponen en un
porcentajemayor al 90% de
computadorae internet
-Clases presenciales
-Uso de metodologías activas:
como Aprendizaje Basado en
Problemas, Aprendizaje Basado
en Retos, Método de Casos,
Aprendizaje Basado en
Proyectos, entre otros.
-Libros de texto y recursos TIC
para apoyar el proceso de A-E
dentro y fuera del aula. Uso de
plataformas para entornos
virtuales de aprendizaje y
productividad.
-Clases presenciales y a distancia alternadas durante el
mismo período.
-Uso de la metodología del Aula Invertida para que los
alumnos accedan a la información mediante TIC y en clases
se organicen actividades de retroalimentación y
reforzamiento.
-Uso intensivo de recursos TIC como aplicaciones móviles,
juegos y material en línea para la obtención de información y
productividad. Uso de recursos de video podcast, lecturas y
actividades de aprendizaje autónomo.
-Períodos de clases presenciales alternadas
con períodos de clases a distancia.
-Uso de metodologías activas, como el
aprendizaje colaborativo en las etapas
presenciales combinado con el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje basado
en casos o problemas; donde el estudiante
desarrolle habilidades de trabajo autónomo
para las clases a distancia.
-Libros de texto y uso intensivo de recursos
TIC como aplicaciones móviles, juegos y
material en línea para la obtención de
información y productividad en las clases
presenciales y a distancia.
-Clases a distancia sincrónicas.
-Metodologías activas, como el aprendizaje
basado en proyectos y el aprendizaje basado
en casos o problemas; donde el estudiante
desarrolle habilidades de trabajo autónomo y
de ser posible colaborativo (mediado por TIC)
-Libros de texto y uso de plataformas para
videoconferencia o entornos virtuales de
aprendizaje. Uso intensivo de recursos TIC
como aplicaciones móviles, juegos y material
en línea para la obtención de información y
productividad. Uso de recursos de video
podcast, lecturas y actividades de aprendizaje
autónomo

7. MATRICES DE PLANEACIÓN
MD-E
E1: Clases presenciales con grupos completos. E2: Clases híbridas alternando la mitad de un
grupo presencialcon la mitad a distancia.
E3: Clases presenciales alternadas con clases a
distancia.
E4: Clases a distancia durantetodo el semestre.
MD2: Centros
educativoscon alumnos
que disponen en un
porcentajemayor al 70%
de computadora y
conexión a internet vía
smartphones
-Clases presenciales
-Uso de metodologías activas: como
Aprendizaje Basado en Problemas,
Aprendizaje Basado en Retos, Método de
Casos, Aprendizaje Basado en Proyectos,
entre otros.
-Libros de texto y recursos TIC para apoyar
el proceso de A-E dentro y fuera del aula.
Uso moderado de plataformas para
entornos virtuales de aprendizaje y
productividad.
-Criterio de flexibilidad para las entregas de
evidencias.
-Clases presenciales y a distancia
alternadas durante el mismo período.
-Uso de la metodología del Aula Invertida
para que los alumnos accedan a la
información mediante TIC y en clases se
organicen actividades de retroalimentación
y reforzamiento.
-Libros de texto y uso moderado de
recursos TIC como aplicaciones móviles,
juegos y material en línea para la obtención
de información y productividad. Uso de
recursos de video podcast, lecturas y
actividades de aprendizaje autónomo.
-Criterio de flexibilidad para las entregas de
evidencias.
-Períodos de clases presenciales
alternadas con períodos de clases a
distancia.
-Uso de metodologías activas, como el
aprendizaje colaborativo en las etapas
presenciales combinado con el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje
basado en casos o problemas; donde el
estudiante desarrolle habilidades de trabajo
autónomo para las clases a distancia.
-Libros de texto y uso moderado de
recursos TIC como aplicaciones móviles,
juegos y material en línea para la obtención
de información y productividad en las
clases presenciales y a distancia.
Criterio de flexibilidad en la entrega de
tareas.
-Clases a distancia asincrónicas.
-Metodologías activas, como el aprendizaje
basado en proyectos y el aprendizaje
basado en casos o problemas; donde el
estudiante desarrolle habilidades de trabajo
autónomo y de ser posible colaborativo
(mediado por TIC)
-Libros de texto y uso de plataformas como
entornos virtuales de aprendizaje. Uso
moderado de recursos TIC como
aplicaciones móviles, juegos y material en
línea para la obtención de información y
productividad. Uso de recursos de video
podcast, lecturas y actividades de
aprendizaje autónomo.
-Criterio de flexibilidad en la entrega de
tareas.

8. MATRICES DE PLANEACIÓN
MD-E
E1: Clases presenciales con grupos completos. E2: Clases híbridas alternando la mitad de un
grupo presencialcon la mitad a distancia.
E3: Clases presenciales alternadas con clases a
distancia.
E4: Clases a distancia durante todo el
semestre.
MD3: Centros
educativosdonde un
porcentajemayor al 70%
disponen
esporádicamentede una
computadorao
smartphoneso carecen
de buenaconectividad
-Clases presenciales
-Uso de metodologías activas: como
Aprendizaje Basado en Problemas,
Aprendizaje Basado en Retos, Método de
Casos, Aprendizaje Basado en Proyectos,
entre otros.
-Libros de texto y recursos TIC sin
conexión a internet o libros de texto para
apoyar el proceso de A-E dentro y fuera del
aula. –
-Criterio de flexibilidad para las entregas de
evidencias.
-Clases presenciales y a distancia
alternadas durante el mismo período.
-Uso de la metodología del Aula Invertida
para que los alumnos accedan a la
información mediante recursos TIC sin
conexión o libros de texto y en clases se
organicen actividades de retroalimentación
y reforzamiento.
-Libros de texto y uso moderado de
recursos TIC como simuladores y otros que
no requieran conexión a internet. Uso de
libros de texto y actividades de aprendizaje
autónomo.
-Criterio de flexibilidad para las entregas de
evidencias.
-Períodos de clases presenciales
alternadas con períodos de clases a
distancia.
-Uso de metodologías activas, como el
aprendizaje colaborativo en las etapas
presenciales combinado con el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje
basado en casos o problemas; donde el
estudiante desarrolle habilidades de trabajo
autónomo para las clases a distancia.
-Libros de texto y uso moderado de
recursos TIC como simuladores y otros que
no requieran conexión a internet. Uso de
libros de texto y actividades de aprendizaje
autónomo.
Criterio de flexibilidad en la entrega de
tareas.
-Clases a distancia asincrónicas.
-Metodologías activas como el aprendizaje
basado en proyectos y el aprendizaje
basado en casos o problemas; donde el
estudiante desarrolle habilidades de trabajo
autónomo y de ser posible colaborativo (si
hay disponibilidad de TIC para la
comunicación)
-Libros de texto y uso moderado de
recursos TIC como simuladores y otros que
no requieran conexión a internet. Uso de
libros de texto y actividades de aprendizaje
autónomo.
-Criterio de flexibilidad en la entrega de
tareas.

9. MATRICES DE PLANEACIÓN
MD-E
E1: Clases presenciales con grupos completos. E2: Clases híbridas alternando la mitad de un
grupo presencialcon la mitad a distancia.
E3: Clases presenciales alternadas con clases
a distancia.
E4: Clases a distancia durante todo el
semestre.
MD4: Centros
educativosdonde un
porcentajemayor al
50% de los estudiantes
no disponen de
recursostecnológicos
para la comunicación.
-Clases presenciales
-Uso de metodologías activas: como
Aprendizaje Basado en Problemas,
Aprendizaje Basado en Retos, Método de
Casos, Aprendizaje Basado en Proyectos,
entre otros.
-Libros de texto y recursos TIC sin
conexión a internet o libros de texto para
apoyar el proceso de A-E dentro y fuera
del aula. –
-Criterio de flexibilidad para las entregas
de evidencias.
-Clases presenciales y a distancia
alternadas durante el mismo período.
-Uso de la metodología del Aula Invertida
para que los alumnos accedan a la
información mediante libros de texto y en
clases se organicen actividades de
retroalimentación y reforzamiento.
-Uso de libros de texto y actividades de
aprendizaje autónomo.
-Criterio de flexibilidad para las entregas
de evidencias.
-Períodos de clases presenciales
alternadas con períodos de clases a
distancia.
-Uso de metodologías activas, como el
aprendizaje colaborativo en las etapas
presenciales combinado con el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje
basado en casos o problemas; donde el
estudiante desarrolle habilidades de
trabajo autónomo para las clases a
distancia.
-Uso de libros de texto y actividades de
aprendizaje autónomo.
Criterio de flexibilidad en la entrega de
tareas.
-Clases a distancia asincrónicas.
-Metodologías activas como el aprendizaje
basado en proyectos y el aprendizaje
basado en casos o problemas; donde el
estudiante desarrolle habilidades de
trabajo autónomo.
- Uso de libros de texto, y actividades de
aprendizaje autónomo.
-Criterio de flexibilidad en la entrega de
tareas.

10. IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
• Protocolos de higiene y prevención sanitaria
• Protocolos de acompañamiento estudiantil
• Bienestar emocional
• Prevención de violencia familiar
• Prevención de cyberbullying
• Recursos tecnológicos como apoyo
• Evitar tecnocentrismo
• Uso de TIC para reducir distancias

11. IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
• Capacitación para la aplicación del modelo
• Tres sesiones a distancia para todo el subsistema
1. Planeación didáctica en un modelo híbrido situado
2. Recursos tecnológicos de apoyo para modalidad híbrida
3. Estrategias de evaluación auténtica,flexible y sensible
• 12 sesiones de trabajo colegiado para la planeación del semestre 2020-B
• Adecuación de secuencias didácticas
• Protocolos para emergencia pedagógica
• Selección de contenidos esenciales de cada programa
• Seguimiento y apoyo en metodologías y recursos varios por parte del área académica

12. dg@cbslp.edu.mx
dir.academica@cbslp.edu.mx