El documento describe diferentes tipos de laboratorios, incluyendo laboratorios clínicos, de biología, química e idiomas. Explica que los laboratorios están equipados para realizar investigaciones, experimentos y trabajos científicos. Además, destaca que las clases de laboratorio permiten aprender haciendo y comprender mejor la teoría a través de la experimentación.

1. Laboratorios

2. El laboratorio es un lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos,
prácticas y trabajos de carácter científico, tecnológico o técnico; está equipado con instrumentos de
medida o equipos con los que se realizan experimentos, investigaciones o prácticas diversas, según la
rama de la ciencia a la que se dedique.

3. Existe una importante diversidad de laboratorios
El laboratorio clínico: Se llevan a cabo análisis clínicos que tienen como meta la prevención, el
diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades.
Laboratorio de metrología: Se aplica la ciencia que tiene por objeto el estudio de las unidades y de
las medidas de las magnitudes; define también las exigencias técnicas de los métodos e
instrumentos de medida.
Laboratorios de biología: Se trabaja con material biológico, desde nivel celular hasta el nivel de
órganos y sistemas, analizándolos experimentalmente.
Laboratorio químico: Se estudia compuestos, mezclas de sustancias o elementos, y ayuda a
comprobar las teorías que se han postulado a lo largo del desarrollo de esta ciencia.
Laboratorio de idiomas: Sirven para la práctica de las reglas gramaticales y de sintaxis aprendidas
en el aula teórica, y para mejorar la expresión oral (fonología) y la auditiva del idioma en cuestión.
Laboratorio de Metrología y Calibración Dimensional
Laboratorio de Idiomas

4. La investigación de laboratorio es una investigación de tipo experimental que se utiliza en ciencias tales como la sociología, la
psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras.

5. Objetivos de la Investigación Experimental: Los experimentos se llevan a cabo con el objetivo de
predecir fenómenos. Normalmente, un experimento es construido para poder explicar algún tipo de
causalidad.
Identificación del Problema de Investigación: Después de decidir el tema de interés, el investigador
trata de definir el problema de investigación. Esto lo ayuda a enfocarse en un área de investigación
más estrecha para poder estudiarla correctamente.
Construcción del Experimento: Existen varios aspectos a tener en cuenta en la construcción de un
experimento. La planificación anticipada asegura que el experimento sea llevado a cabo
correctamente y que los resultados reflejen el mundo real de la mejor manera posible.
La realización del experimento: Un experimento se lleva a cabo generalmente mediante la
manipulación de una variable, llamada variable independiente, afectando al grupo experimental. El
efecto que le interesa al investigador, la(s) variable(s) dependiente(s), es medido.
Análisis y Conclusiones: El objetivo del análisis es llegar a una conclusión, junto con otras
observaciones. El investigador puede generalizar los resultados en un fenómeno más amplio, si no
hay indicativos de variables de confusión que "contaminen" los resultados.

6. Clases de Laboratorio: Las clases de laboratorio son una actividad práctica basada en la premisa de “aprender
haciendo”, recurso didáctico a disposición del proceso de enseñanza-aprendizaje que no tiene símil. Es un proceso
de aprendizaje activo basado en la experimentación.

7. Como resultado de las clases experimentales, se espera obtener los siguientes resultados:
• Comprender la teoría, es decir, los conceptos, los modelos, las leyes, los razonamientos
específicos, que muy a menudo difieren notablemente de los razonamientos corrientes
• Aprender la teoría
• Realizar experiencias mostrando un cierto número de realidades, hechos y aparatos que
utilizan teorías y procedimientos, para adquirir la experiencia
• Aprender a rehacer las mismas experiencias con los mismos procedimientos
• Aprender los procedimientos y los caminos para poder utilizarlos cuando se trate de
realizar otras experiencias en otros contextos
• Aprender a usar el saber teórico aprendido para que esté presente y sea utilizado cuando
se trate de realizar un proceso completo de investigación

8. Trabajo de Laboratorio: El trabajo de laboratorio es una recopilación de datos primarios (encuestas y
observaciones) y secundarios (estadísticas) en un gabinete o laboratorio.

9. Los objetivos del trabajo de laboratorio: La definición de los objetivos del trabajo de laboratorio ha sido
un punto de discusión difícil de esclarecer y es actualmente un área de investigación activa. La labor
depende de múltiples factores, entre los que se pudieran citar: el enfoque de enseñanza, el tipo de
actividad, el tipo de instrumento de evaluación, el nivel educativo al que se dirige la instrucción, el
currículo a desarrollar, la correspondencia entre objetivos que se pretenden lograr y cómo pretende
lograrse

10. Enfoques o estilos de enseñanza del laboratorio: Gran parte de la problemática de la enseñanza del laboratorio se
relaciona con el estilo instruccional usado por el profesorado. Esta situación está asociada a tres grandes
que se pueden precisar a lo largo de la problemática de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia:
• Confusión entre el rol del científico y el rol del estudiante de ciencias
• Confusión entre la psicología del aprendizaje y la filosofía de la ciencia
• Confusión en cuanto a la estructura sustantiva y la estructura sintáctica del conocimiento disciplinar.
A pesar de que todos estos
enfoques generales tienen sus
críticas, es necesario tomar en
cuenta que el trabajo práctico de
laboratorio, implica un intrincado
mundo de relaciones
relativamente dinámicas entre lo
teórico y lo metodológico,
dependiendo del tipo de enfoque
dado.

11. La efectividad del trabajo de laboratorio
Muchas investigaciones realizadas con relación a la efectividad de los trabajos de laboratorio han sido muy
cuestionadas por ser metodológicamente confusas, generando pocos resultados concluyentes
En este punto vale la pena considerar los avances del trabajo de Séré (2002b), en el que se señala que en el
trabajo de laboratorio no es importante solo el "hacer" sino también el "aprender a hacer", lo cual implica el uso
de conocimiento conceptual y procedimental para el logro de objetivos específicos, por lo que hay que
asignarle nuevos roles al conocimiento conceptual, darle importancia a los procedimientos para generar
autonomía y ponerle atención al desarrollo progresivo de la imagen de la ciencia.