PROJECT ETWINNING

1. Título LOS INICIOS DE UN CIRCO EUROPEO. ACROSPORT
Tema Educación Física
Edad Etapa primaria: de 6 a 12
años
Asignaturas Educación Física,
inglés
Duración Un año escolar 16/17
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas,
tecnológicas
x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Realizar con fluidez y control habilidades individuales y colectivas de manera
cooperativa y mostrar mientras las realiza, actitudes de autoexigencia y
colaboración preservando la seguridad individual y colectiva.
* Diseñar de forma autónoma montajes artísticos individuales o colectivos por
parte de los alumnos de los cursos superiores. Utilizando las nuevas
tecnologías y representarlos con desinhibición y creatividad seleccionando las
técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.
* Enseñar y ayudar a los alumnos de cursos inferiores dichos montajes para
que puedan llevarlos a cabo de forma conjunta, valorando que lugar debe
ocupar cada integrante del grupo.
* Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.
* Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad
física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y adoptar
medidas preventivas necesarias.
* Gestionar de forma eficaz actividades físico deportivas y artístico expresivas.
* Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las
metas comunes.
* Planificar adecuadamente actividades físico deportivas y artístico expresivas
del nivel educativo.
* Desarrollar las cualidades motrices básicas.

2. * Desarrollar la creatividad en el alumnado.
Productos:
Se realizarán varios productos como actividades finales dentro de este
proyecto.
La primera será la grabación del video del circo europeo en el que todos y
cada uno de los países participan en la creación de las coreografías.
Posteriormente nuestro colegio ha decidido además realizar la siguiente
actividad, que también puede ser aplicable a otros países si quisieran.
Para finalizar dicho proyecto realizaremos la siguiente actividad.
Realizaremos al final de curso y dentro de las actividades extraescolares una
exhibición para los padres. De esta manera los padres pueden ver el progreso
de los alumnos. Además la idea es que cada entrada sea de 1 euros o
donaciones de tal manera que trabajamos así el aprendizaje servicio. Este
dinero recaudado será donado a la asociación de ASOCIACIÓN PRO
MINUSVALIDOS PSÍQUICOS DE ALCOY (ASPROMIN). Además también
realizaremos una exhibición el día que realicemos la entrega del dinero.
Aprendizaje servicio
Es una metodología educativa que combina el currículo académico con un
servicio que favorezca a la comunidad, de esta forma se desarrolla un
proyecto. La idea es mejorar la situación de la asociación a la vez que se
trabaja el curriculum educativo. De esta manera se desarrolla un aprendizaje
significativo por parte del alumnado. Conocen así sus necesidades reales del
entorno para trabajar con el con el objetivo de mejorarlo. Uniendo así el
compromiso social con los conocimientos, valores y actitudes.
E Áreas implicadas: educación Física: Es el área donde se van a llevar a cabo las
prácticas de las distintas figuras y donde existe un mayor tiempo de práctica.
En definitiva, el área principal.
- Lengua extranjera: Ingles. La lengua vehicular en el área de Educación
Física es el inglés, por tanto, todo el proyecto se va a llevar a cabo en esta
lengua. Por otro lado, si tenemos en cuenta que la lengua oficial a nivel
europeo es el inglés, y que va a ser ésta con la que nos vamos a comunicar
con el resto de socios, cobra un valor importante en el proyecto.
- Matemáticas: Deben calcular el número de personas necesarias, los
ángulos, las figuras geométricas.
- Educación Plástica: Ya que trabajarás las simetrías, las proporciones, etc.
- Lengua Oficial y cooficial: A través de ambas, se hará la difusión a nivel
local, comarcal y provincial del proyecto.

3. Proceso de trabajo y actividades
En nuestro grupo de trabajo hemos analizado la situación social en la que
se encuentra el centro dándonos cuenta de que la realidad de los alumnos que
forman parte del centro es muy diversa. Como es sabido, actualmente
observamos que en nuestra ciudad hay una llegada constante de familias
inmigrantes, con lo cual cada año hay una mayor diversidad entre los
estudiantes. Esta situación repercute en nuestras aulas y el profesorado tiene
un papel primordial a la hora de integrarlos a todos y de permitir que se
relacionen y se sientan partícipes del entorno escolar.
Por todo esto, los profesores del área de Educación Física tanto en Primaria,
Secundaria y Bachillerato, hemos visto una gran oportunidad en nuestra área.
Ya que a través del deporte y la actividad física se crean muchos vínculos
entre los estudiantes, y el contexto en el que se lleva a cabo es muy diferente
al del aula.
En el centro se apuesta por una metodología cooperativa, pero muchas veces
los alumnos no ven la necesidad de ello, y es en esta área donde cada
estudiante es importante para conseguir un mismo objetivo. Es mucho más
vivencial y es donde ellos realmente aprecian las habilidades y destrezas de
todos los miembros que forman el grupo clase.
De este modo, nos hemos planteado realizar un proyecto que visualice y
donde los alumnos vivencien que todos son importantes, que cada uno tiene
unas cualidades, y que son esenciales para conseguir el objetivo final (hacer
una figura). Se ha optado por el Acrosport, puesto que es un campo en que la
diversidad es fundamental y donde el trabajo cooperativo es el pilar esencial.
Debe haber un entendimiento entre el grupo, nadie es mejor que el otro, hay
roles diferentes y todos son muy importantes.
Si miramos la sociedad que nos rodea, vemos como cada vez el ser humano
es más egoísta, intenta llegar a su meta sin tener en cuenta a quien pisa en su
camino, y esa actitud puede cambiarla la escuela. Uno solo no puede triunfar,
siempre va a necesitar un equipo de gente, porque cada persona tiene un
talento y unas habilidades. Los alumnos deben saber valorar esa riqueza y
nutrirse unos de otros.
Como se ha mencionado anteriormente, la actividad física y el deporte, es una
puerta abierta a la integración de los alumnos, en un primer momento en el
aula, pero a largo plazo, esto se traducirá en una práctica fuera del horario
escolar, con lo cual, se habrá fomentado la práctica deportiva así como la
integración del alumnado en equipos, y en actividades donde se relacionen
con otros compañeros, y de las cuales pueden salir amistades. Así pues, este
proyecto es el principio, una puerta para que todo los estudiantes sientan lo
importantes que son y se integren en nuestra sociedad, una sociedad que
muchas veces excluye y discrimina por razones de sexo, cultura, religión, etc.
Aterrizando en nuestra ciudad y más concretamente en nuestro colegio,
vemos como cada día hay niños que son rechazados por ser de otro país o
mostrar ciertas dificultades. Pues bien, a través de este proyecto se ha puesto
de manifiesto la importancia de respetarse y trabajar de manera cooperativa,
ya que uno solo, nunca va a lograr formar una pirámide.
Se están implantando nuevas metodologías, la cultura de pensamiento, las
TICs, el trabajo cooperativo, etc. En el área de Educación Física, se ha
apostado por trabajar de lleno en la cooperación. A lo largo de todo el curso se

4. realizan muy pocas actividades individuales, se da paso a las cooperativas,
este proyecto es una muestra de ello, y además se trabaja interetapas, con lo
cual, se aprecia una mayor necesidad de respetarse y de buscar lo que uno
mismo y el compañero puede aportar al grupo.
Todo ello lo podemos plasmar en lo que para Pere Pujolat es el aprendizaje
cooperativo. “El aprendizaje cooperativo no sólo es un recurso muy eficaz para
enseñar a los alumnos, sino que también es un contenido escolar más que los
alumnos deben aprender a lo largo de su escolaridad y que, por lo tanto,
debemos enseñarles tan sistemáticamente como les enseñamos los demás
contenidos curriculares. Para que los alumnos aprendan a trabajar en equipo
es muy importante que formen equipos de trabajo estables durante un tiempo
considerable”.
La metodología basada en el aprendizaje cooperativo consiste en construir el
conocimiento y adquirir competencias y habilidades sociales que sean para la
vida, y que el trabajo en equipo y además entre iguales sea el pilar
fundamental. En dicha metodología, la participación por igual de los miembros,
la interacción, la interdependencia, etc. contribuye al fomento de los valores de
la tolerancia, la igualdad y el respeto.
Actividades
La duración de las sesiones del área de Educación Física es de 1 hora 30
minutos, de los cuales 5’ se destinan a cambiarse para dar la clase y 10’ al
final de la misma para asearse, ducharse y cambiarse de nuevo.
A lo largo del proyecto nos encontraremos con sesiones de diferente formato:
- Sesiones teóricas: mediante la técnica del puzzle de Aronson. Los alumnos
de unos paises explican los diferentes roles que intervienen dentro de la
formación de la figura de acrosport a otros países por videoconferencia así
como las normas de seguridad imprescindibles que se deben de tener en
cuenta a la hora de realizar este contenido. Dentro de las sesiones teóricas
además podemos realizar un compara-contrasta entre el portador y el
ejecutor- el de arriba.
- Sesiones prácticas: en ellas los alumnos vivencian a través de situaciones
prácticas los contenidos impartidos en las clases teóricas. Primeramente se
visualizan en la PDI y en el IPAD formaciones individuales, después por
parejas, grupos de 3,4…. Así de esta manera una vez las han visualizado se
pasa a la práctica. Primeramente el proyecto se realiza con el grupo base de
clase “son aquellos que se mantienen de forma permanente a lo largo de un
curso o de una evaluación” Pujolás, P y Lago, JR y después se trabaja de
forma europea, con otros colegios.
- Sesiones teórico-prácticas: en ellas se mezcla una parte con contenidos de
teoría con otra parte práctica. En estas clases se desarrollan las figuras junto
con las reflexiones, dudas y cuestiones que nos iban apareciendo a lo largo de
las sesiones de acrosport. (Brozas, M. P & Vicente, M) 1999.

5. - Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el
caso de los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores
realizarían una rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de
evaluación por grupo y el profesor evalúa mediante una rúbrica.
Se pretende que en esta etapa los alumnos sean en muchas ocasiones los
que tome las riendas en las clases, organizando, diseñando y dirigiendo
muchas de las actividades que se propongan. De tal manera que ellos mismo
son partícipes de su propio aprendizaje, siendo este muy motivador para ellos
y el profesor en estos casos actúa simplemente como guía. Además el hecho
de trabajar con diferentes etapas se obtiene una gran diversidad de beneficios
ya que los mayores se sienten responsables y autónomos a la hora de trabajar
con los más pequeños y en él caso de estos últimos mejoran su autonomía ya
que se sienten valorados. De esta manera se produce un beneficio mutuo
entre los diferentes grupos.
De todas formas la evaluación se puede plantear también a ver que les parece
al resto de países.
E-ACTIVIDAD
E-ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE UN VIDEO CON TODAS LAS FIGURAS
UNIDAS.
El diseño de la actividad tiene las siguientes características:
 Curso y nº de alumnos
El curso al que va dirigida esta actividad sería para alumnos de 5º y 6º de
primaria para empezar el proyecto. Posteriormente y una vez puesto en
marcha el proyecto se podría extrapolar e incluir a alumnos de menores
edades de primaria. La idea es que al ser profesora de primaria, me resulta
más fácil poder trabajar con estos alumnos. El total de alumnos que podrían
realizar esta actividad sería de 80 en el caso de nuestro colegio y luego otros
80 de colegios europeos.
 Tema a desarrollar.
El tema a desarrollar en esta e-actividad sería el trabajo cooperativo, y
más concretamente el acrosport para la formación de figuras que darán lugar
al circo europeo. En esta actividad los alumnos se grabarían el progreso
desarrollo de cada una de las figuras, y así van viendo cómo van progresando
dentro de la figura y con su equipo de trabajo.
 Producto de la tarea.
Sería la creación de las propias figuras. En este caso la e-actividad va a
consistir en la creación de un video en el que se van a apreciar todas y cada
una de las fases por las que ha ido pasando el grupo para que se den cuenta

6. de los progresos que han ido adquiriendo.
 Herramientas TIC.
Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: pizarra digital, el
etwinning, el skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los
alumnos crearan sus vídeos en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie,
showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y otras de fotografía y tratado
de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello
es posible, ya que los centros que forman parte del proyecto utilizan como
herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros
de toda Europa, en el propio centro. Por tanto, los alumnos utilizan las
herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la
presencia indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía
para elaborar sus producciones.
La idea es que primeramente cada grupo- clase cree un video con sus figuras
y el proceso de las mismas y luego el resto de colegios europeos realice lo
mismo.
De esta manera un día quedamos todos usando alguna de las herramientas
tics, como el skype y lo que realizaremos será un intercambio de opiniones,
inquietudes...sobre la creación de las figuras que tan importante son para
después realizar el proyecto final: EL CIRCO EUROPEO.
 Pasos del proceso.
FASE PREVIA:
En esta primera fase se le plantea la actividad a los alumnos mediante una
explicación teórica de lo que tienen que realizar. Así pues en este caso será
que dividimos a los alumnos en grupos, así después cada grupo realizará una
figura diferente.
FASE DE DESARROLLO
A continuación trabajaremos de forma práctica mediante la realización de
dichas figuras. Así además tanto nuestro colegio como los colegios europeos
realizarán figuras diferentes.
Más adelante cada clase realizará un video mediante una de las herramientas
tics propuestas sobre cómo ha sido su evolución en la formación de las
figuras.
Una vez realizado el video en cada clase se procederá al intercambio de
opiniones, intereses y dudas con el resto de colegios europeos.
FASE DE INTERCAMBIO
En esta fase es una fase de consulta, interacción, cooperación con el resto de
colegios europeos. Así pues los alumnos mediante skype contarán su
experiencia de la formación de figuras así como del desarrollo y progreso de
las mismas. Dicho video lo tendremos en cuenta para la creación de un video
final del tipo: HOW WAS MADE IT?...para que a la hora de expandirlo y
publicarlo se entienda mejor cómo se ha ido haciendo.

7. Cada colegio dará su punto de vista, crítica constructiva y su propuesta de
mejora de dicho video sobre el progreso para la creación de la actividad final
de proyecto siendo ésta un CIRCO EUROPEO
Además finalmente los alumnos se mezclaran entre las diferentes
nacionalidades para que se vayan contando entre sí como les ha ido dicha
experiencia y la puedan poner en práctica.
Ya que los alumnos de nuestro centro tienen IPAD es muy interesante que
cuando se utilice la herramienta skype para el trabajo mixto de diferentes
nacionalidades lo realicen ellos de forma autónoma sólo con la ayuda del
profesora como mentor o guía.
FASE DE REFLEXIÓN
Finalmente cada colegio tendrá una fase de reflexión interna para poder
aplicar todo lo hablado anteriormente por skype.
 Forma de colaboración
Tal y como se ha descrito anteriormente la forma de colaboración será
mediante el skype que hablaremos con ellos así como la creación del video
conjunto dek HOW WAS MADE IT?
Evaluación
Durante la evaluación se han utilización las siguientes herramientas
tanto para la evaluación como para la calificación.
Así para la evaluación se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Rúbrica de evaluación- 2 puntos
Diana de evaluación- 1 punto
Rutina de pensamiento antes pensaba ahora pienso- 1 punto
Actitudes- 2 puntos – participación e interés en las sesiones de Acrosport y
circo
Formación de figuras- 3 puntos
TOTAL 10 PUNTOS
En el anexo 1 aparecen reflejados con mayor detalle.
HERRAMIENTAS A UTILIZAR CON LOS SOCIOS:
Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: el etwinning, el skype,
el blog de los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus
vídeos en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion,
lensoo créate, spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage,
PicsArt, Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los
centros que forman parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el

8. ipad.
El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros
de toda Europa, en el propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los
alumnos utilizan las herramientas de forma autónoma, en ningún momento se
necesita la presencia indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y
autonomía para elaborar sus producciones.
Seguimiento y difusión
Se realizará un seguimiento semanal para ir viendo como se va desarrollando
el proyecto. Así tendremos reuniones quincenales con el resto de miembros
que forman parte del proyecto para ver si se están consiguiendo los objetivos
propuestos o no.
Además también se realizará una evaluación final del proyecto para ver los
resultados finales obtenidos así como las posibles propuestas de mejora que
se plantean para cursos posteriores.
La difusión se realizará a través de medios de comunicación como son el
facebook del colegio, su página web, la radio local así como periódicos
locales.
Anexo 1
Evaluación
Rúbrica de evaluación
- Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el
caso de los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores
realizaron una rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de
evaluación por grupo y el profesor evalúa mediante una rúbrica.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACROSPORT
ASPECTOS A 1 MEJORABLE 2 REGULAR 3 BIEN

9. EVALUAR
MÚSICA
La música no va acorde con
las figuras
La música va acorde con las
figuras en algunos
momentos
La música va aco
movimien
DESPLAZAMIENTOS
No trabajan en equipo en los
desplazamientos y discuten
entre sí de forma
continuada.
Trabajan en equipo pero se
corrigen unos a otros las
posiciones de las figuras y
lo que tienen que hacer.
Se realiza un bu
coordinado y e
Pero se nota que
poco más de
FIGURAS
Las figuras se han
desarrollado con
complicaciones a la hora de
ejecutarlas
Las figuras se han
desarrollado de forma
aceptable
Las figuras
desarrollado d
adecua
EQUILIBRIO
Ha fallado el equilibrio a la
hora de ejecutar las figuras
Han tenido algún
desequilibrio puntual en las
figuras
Han desarrollado
de forma equ
CREATIVIDAD-
ORIGINALIDAD
El argumento es igual a
otras veces y no inventan
nada.
El argumento del ejercicio
es poco original pero
añaden algunas cosas
originales.
El argumento d
es original pero
sorpres

10. Anexo 3. Diana de evaluación
Evaluaremos los siguientes ítems de forma individual:
 Participación
 Actitud
 Formación de figuras
 Trabajo en equipo
La puntuación será del 1 al 4 siendo el 1 lo mínimo y el 4 lo máximo. Se
realizará la media de las puntuaciones y este apartado será 1 punto.
DIANA EVALUACIÓN”ACROSPORT”