Proyecto final del curso e-twinning.

1. Título LOS INICIOS DE UN CIRCO EUROPEO.
Tema Educación Física Educación Física
Edad Primaria (6-12 años) Asignaturas Inglés
Duración Un curso escolar
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas Sociales y cívicas
Matemáticas,científicas,tecnológicas x Iniciativay emprendimiento
x Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
 Realizar con fluidez y control habilidades individuales y colectivas de manera
cooperativa.
 Diseñar de forma autónoma montajes artísticos colectivos por parte de los
alumnos de los cursos superiores. Utilizando las nuevas tecnologías y
representarlos con desinhibición y creatividad.
 Enseñar y ayudar a los alumnos de cursos inferiores dichos montajes para que
puedan llevarlos a cabo de forma conjunta, valorando que lugar debe ocupar cada
integrante del grupo.
 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.
 Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física.
 Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando
recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.
 Desarrollar las cualidades motrices básicas.
 Desarrollar la creatividad en el alumnado.
Productos:
Se realizarán varios productos como actividades finales dentro de este proyecto.
La primera será la grabación del video del circo europeo en el que todos y cada uno de
los países participan en la creación de las coreografías.
Posteriormente nuestro colegio ha decidido además realizar la siguiente actividad, que
también puede ser aplicable a otros países si quisieran.
Para finalizar dicho proyecto realizaremos la siguiente actividad.
Realizaremos al final de curso y dentro de las actividades extraescolares una exhibición
para los padres. De esta manera los padres pueden ver el progreso de los alumnos.
Además la idea es que cada entrada sea de 1 euros o donaciones de tal manera que
trabajamos así el aprendizaje servicio. Este dinero recaudado será donado a la
asociación de ASOCIACIÓN PRO MINUSVALIDOS PSÍQUICOS DE ALCOY (ASPROMIN).
Además también realizaremos una exhibición el día que realicemos la entrega del
dinero.
Aprendizaje servicio
Es una metodología educativa que combina el currículo académico con un servicio que

2. favorezca a la comunidad, de esta forma se desarrolla un proyecto. La idea es mejorar
la situación de la asociación a la vez que se trabaja el curriculum educativo. De esta
manera se desarrolla un aprendizaje significativo por parte del alumnado. Conocen así
sus necesidades reales del entorno para trabajar con el con el objetivo de mejorarlo.
Uniendo así el compromiso social con los conocimientos, valores y actitudes.
Áreas implicadas:
- Educación Física: Es el área donde se van a llevar a cabo las prácticas de las distintas
figuras y donde existe un mayor tiempo de práctica. En definitiva, el área principal.
- Lengua extranjera: Ingles. La lengua vehicular en el área de Educación Física es el
inglés, por tanto, todo el proyecto se va a llevar a cabo en esta lengua. Por otro lado, si
tenemos en cuenta que la lengua oficial a nivel europeo es el inglés, y que va a ser ésta
con la que nos vamos a comunicar con el resto de socios, cobra un valor importante en
el proyecto.
- Matemáticas: Deben calcular el número de personas necesarias, los ángulos, las
figuras geométricas.
- Educación Plástica: Ya que trabajarás las simetrías, las proporciones, etc.
- Lengua Oficial y cooficial: A través de ambas, se hará la difusión a nivel local,
comarcal y provincial del proyecto.
Proceso de trabajo y actividades
En nuestro grupo de trabajo hemos analizado la situación social en la que se encuentra
el centro dándonos cuenta de que la realidad de los alumnos que forman parte del
centro es muy diversa. Como es sabido, actualmente observamos que en nuestra
ciudad hay una llegada constante de familias inmigrantes, con lo cual cada año hay una
mayor diversidad entre los estudiantes. Esta situación repercute en nuestras aulas y el
profesorado tiene un papel primordial a la hora de integrarlos a todos y de permitir
que se relacionen y se sientan partícipes del entorno escolar.
Por todo esto, los profesores del área de Educación Física tanto en Primaria,
Secundaria y Bachillerato, hemos visto una gran oportunidad en nuestra área. Ya que a
través del deporte y la actividad física se crean muchos vínculos entre los estudiantes,
y el contexto en el que se lleva a cabo es muy diferente al del aula.
En el centro se apuesta por una metodología cooperativa, pero muchas veces los
alumnos no ven la necesidad de ello, y es en esta área donde cada estudiante es
importante para conseguir un mismo objetivo. Es mucho más vivencial y es donde ellos
realmente aprecian las habilidades y destrezas de todos los miembros que forman el
grupo clase.
De este modo, nos hemos planteado realizar un proyecto que visualice y donde los
alumnos vivencien que todos son importantes, que cada uno tiene unas cualidades, y
que son esenciales para conseguir el objetivo final (hacer una figura). Se ha optado por
el Acrosport, puesto que es un campo en que la diversidad es fundamental y donde el
trabajo cooperativo es el pilar esencial. Debe haber un entendimiento entre el grupo,
nadie es mejor que el otro, hay roles diferentes y todos son muy importantes.
Si miramos la sociedad que nos rodea, vemos como cada vez el ser humano es más

3. egoísta, intenta llegar a su meta sin tener en cuenta a quien pisa en su camino, y esa
actitud puede cambiarla la escuela. Uno solo no puede triunfar, siempre va a necesitar
un equipo de gente, porque cada persona tiene un talento y unas habilidades. Los
alumnos deben saber valorar esa riqueza y nutrirse unos de otros.
Como se ha mencionado anteriormente, la actividad física y el deporte, es una puerta
abierta a la integración de los alumnos, en un primer momento en el aula, pero a largo
plazo, esto se traducirá en una práctica fuera del horario escolar, con lo cual, se habrá
fomentado la práctica deportiva así como la integración del alumnado en equipos, y en
actividades donde se relacionen con otros compañeros, y de las cuales pueden salir
amistades. Así pues, este proyecto es el principio, una puerta para que todo los
estudiantes sientan lo importantes que son y se integren en nuestra sociedad, una
sociedad que muchas veces excluye y discrimina por razones de sexo, cultura, religión,
etc.
Aterrizando en nuestra ciudad y más concretamente en nuestro colegio, vemos como
cada día hay niños que son rechazados por ser de otro país o mostrar ciertas
dificultades. Pues bien, a través de este proyecto se ha puesto de manifiesto la
importancia de respetarse y trabajar de manera cooperativa, ya que uno solo, nunca
va a lograr formar una pirámide.
Se están implantando nuevas metodologías, la cultura de pensamiento, las TICs, el
trabajo cooperativo, etc. En el área de Educación Física, se ha apostado por trabajar de
lleno en la cooperación. A lo largo de todo el curso se realizan muy pocas actividades
individuales, se da paso a las cooperativas, este proyecto es una muestra de ello, y
además se trabaja interetapas, con lo cual, se aprecia una mayor necesidad de
respetarse y de buscar lo que uno mismo y el compañero puede aportar al grupo.
Todo ello lo podemos plasmar en lo que para Pere Pujolat es el aprendizaje
cooperativo. “El aprendizaje cooperativo no sólo es un recurso muy eficaz para
enseñar a los alumnos, sino que también es un contenido escolar más que los alumnos
deben aprender a lo largo de su escolaridad y que, por lo tanto, debemos enseñarles
tan sistemáticamente como les enseñamos los demás contenidos curriculares. Para
que los alumnos aprendan a trabajar en equipo es muy importante que formen
equipos de trabajo estables durante un tiempo considerable”.
La metodología basada en el aprendizaje cooperativo consiste en construir el
conocimiento y adquirir competencias y habilidades sociales que sean para la vida, y
que el trabajo en equipo y además entre iguales sea el pilar fundamental. En dicha
metodología, la participación por igual de los miembros, la interacción, la
interdependencia, etc. contribuye al fomento de los valores de la tolerancia, la
igualdad y el respeto.
Actividades
La duración de las sesiones del área de Educación Física es de 1 hora 30 minutos, de los
cuales 5’ se destinan a cambiarse para dar la clase y 10’ al final de la misma para
asearse, ducharse y cambiarse de nuevo.
A lo largo del proyecto nos encontraremos con sesiones de diferente formato:
- Sesiones teóricas: mediante la técnica del puzzle de Aronson. Los alumnos de unos
paises explican los diferentes roles que intervienen dentro de la formación de la figura

4. de acrosport a otros países por videoconferencia así como las normas de seguridad
imprescindibles que se deben de tener en cuenta a la hora de realizar este contenido.
Dentro de las sesiones teóricas además podemos realizar un compara-contrasta entre
el portador y el ejecutor- el de arriba.
- Sesiones prácticas: en ellas los alumnos vivencian a través de situaciones prácticas los
contenidos impartidos en las clases teóricas. Primeramente se visualizan en la PDI y en
el IPAD formaciones individuales, después por parejas, grupos de 3,4…. Así de esta
manera una vez las han visualizado se pasa a la práctica. Primeramente el proyecto se
realiza con el grupo base de clase “son aquellos que se mantienen de forma
permanente a lo largo de un curso o de una evaluación” Pujolás, P y Lago, JR y después
se trabaja de forma europea, con otros colegios.
- Sesiones teórico-prácticas: en ellas se mezcla una parte con contenidos de teoría con
otra parte práctica. En estas clases se desarrollan las figuras junto con las reflexiones,
dudas y cuestiones que nos iban apareciendo a lo largo de las sesiones de acrosport.
(Brozas, M. P & Vicente, M) 1999.
- Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el caso de
los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores realizarían una
rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de evaluación por grupo y el
profesor evalúa mediante una rúbrica.
Se pretende que en esta etapa los alumnos sean en muchas ocasiones los que tome las
riendas en las clases, organizando, diseñando y dirigiendo muchas de las actividades
que se propongan. De tal manera que ellos mismo son partícipes de su propio
aprendizaje, siendo este muy motivador para ellos y el profesor en estos casos actúa
simplemente como guía. Además el hecho de trabajar con diferentes etapas se obtiene
una gran diversidad de beneficios ya que los mayores se sienten responsables y
autónomos a la hora de trabajar con los más pequeños y en él caso de estos últimos
mejoran su autonomía ya que se sienten valorados. De esta manera se produce un
beneficio mutuo entre los diferentes grupos.
De todas formas la evaluación se puede plantear también a ver que les parece al resto
de países.
E-ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE UN VIDEO CON TODAS LAS FIGURAS UNIDAS.
El diseño de la actividad tiene las siguientes características:
Curso y nº de alumnos
El curso al que va dirigida esta actividad sería para alumnos de 5º y 6º de primaria para
empezar el proyecto. Posteriormente y una vez puesto en marcha el proyecto se
podría extrapolar e incluir a alumnos de menores edades de primaria. La idea es que al
ser profesora de primaria, me resulta más fácil poder trabajar con estos alumnos. El
total de alumnos que podrían realizar esta actividad sería de 80 en el caso de nuestro
colegio y luego otros 80 de colegios europeos.
Tema a desarrollar.
El tema a desarrollar en esta e-actividad sería el trabajo cooperativo, y más

5. concretamente el acrosport para la formación de figuras que darán lugar al circo
europeo. En esta actividad los alumnos se grabarían el progreso desarrollo de cada una
de las figuras, y así van viendo cómo van progresando dentro de la figura y con su
equipo de trabajo.
Producto de la tarea.
Sería la creación de las propias figuras. En este caso la e-actividad va a consistir en
la creación de un video en el que se van a apreciar todas y cada una de las fases por las
que ha ido pasando el grupo para que se den cuenta de los progresos que han ido
adquiriendo.
Herramientas TIC.
Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: pizarra digital, el etwinning, el
skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos
en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate,
spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv,
Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman
parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda
Europa, en el propio centro. Por tanto, los alumnos utilizan las herramientas de forma
autónoma, en ningún momento se necesita la presencia indispensable del profesor, y
desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus producciones.
La idea es que primeramente cada grupo- clase cree un video con sus figuras y el
proceso de las mismas y luego el resto de colegios europeos realice lo mismo.
De esta manera un día quedamos todos usando alguna de las herramientas tics, como
el skype y lo que realizaremos será un intercambio de opiniones, inquietudes...sobre
la creación de las figuras que tan importante son para después realizar el proyecto
final: EL CIRCO EUROPEO.
Pasos del proceso.
FASE PREVIA:
En esta primera fase se le plantea la actividad a los alumnos mediante una explicación
teórica de lo que tienen que realizar. Así pues en este caso será que dividimos a los
alumnos en grupos, así después cada grupo realizará una figura diferente.
FASE DE DESARROLLO
A continuación trabajaremos de forma práctica mediante la realización de dichas
figuras. Así además tanto nuestro colegio como los colegios europeos realizarán
figuras diferentes.
Más adelante cada clase realizará un video mediante una de las herramientas tics
propuestas sobre cómo ha sido su evolución en la formación de las figuras.
Una vez realizado el video en cada clase se procederá al intercambio de opiniones,
intereses y dudas con el resto de colegios europeos.
FASE DE INTERCAMBIO
En esta fase es una fase de consulta, interacción, cooperación con el resto de colegios
europeos. Así pues los alumnos mediante skype contarán su experiencia de la

6. formación de figuras así como del desarrollo y progreso de las mismas. Dicho video lo
tendremos en cuenta para la creación de un video final del tipo: HOW WAS MADE
IT?...para que a la hora de expandirlo y publicarlo se entienda mejor cómo se ha ido
haciendo.
Cada colegio dará su punto de vista, crítica constructiva y su propuesta de mejora de
dicho video sobre el progreso para la creación de la actividad final de proyecto siendo
ésta un CIRCO EUROPEO
Además finalmente los alumnos se mezclaran entre las diferentes nacionalidades para
que se vayan contando entre sí como les ha ido dicha experiencia y la puedan poner en
práctica.
Ya que los alumnos de nuestro centro tienen IPAD es muy interesante que cuando se
utilice la herramienta skype para el trabajo mixto de diferentes nacionalidades lo
realicen ellos de forma autónoma sólo con la ayuda del profesora como mentor o guía.
FASE DE REFLEXIÓN
Finalmente cada colegio tendrá una fase de reflexión interna para poder aplicar todo
lo hablado anteriormente por skype.
Forma de colaboración
Tal y como se ha descrito anteriormente la forma de colaboración será mediante el
skype que hablaremos con ellos así como la creación del video conjunto dek HOW WAS
MADE IT?
Evaluación
Durante la evaluación se han utilización las siguientes herramientas tanto para la
evaluación como para la calificación.
Así para la evaluación se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Rúbrica de evaluación- 2 puntos
Diana de evaluación- 1 punto
Rutina de pensamiento antes pensaba ahora pienso- 1 punto
Actitudes- 2 puntos – participación e interés en las sesiones de Acrosport y circo
Formación de figuras- 3 puntos
TOTAL 10 PUNTOS
En el anexo 1 aparecen reflejados con mayor detalle.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el caso de
los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores realizaron una
rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de evaluación por grupo y el
profesor evalúa mediante una rúbrica.

7. DIANA DE EVALUACIÓN
Evaluaremos los siguientes ítems de forma individual:
· Participación
· Actitud
· Formación de figuras
· Trabajo en equipo
La puntuación será del 1 al 4 siendo el 1 lo mínimo y el 4 lo máximo. Se realizará la
media de las puntuaciones y este apartado será 1
HERRAMIENTAS A UTILIZAR CON LOS SOCIOS:
Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: el etwinning, el skype, el blog de
los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos en los que se
reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y
otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed,
photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman parte del
proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda
Europa, en el propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los alumnos utilizan las
herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia
indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus
producciones.
Seguimiento y difusión
Se realizará un seguimiento semanal para ir viendo como se va desarrollando el
proyecto. Así tendremos reuniones quincenales con el resto de miembros que forman
parte del proyecto para ver si se están consiguiendo los objetivos propuestos o no.
Además también se realizará una evaluación final del proyecto para ver los resultados
finales obtenidos así como las posibles propuestas de mejora que se plantean para
cursos posteriores.
La difusión se realizará a través de medios de comunicación como son el facebook del
colegio, su página web, la radio local así como periódicos locales.