Estrategia Global de Educación Física, que involicra la 4a. Prioridad Educativa, Convivencia Escolar, la propuesta tiene su aplicación durante el Ciclo Escolar, como parte de la Ruta de Mejora Escolar, porque involucra a toda la comunidad educativa, en Educación Básica, pero puede ser util en toda el Contexto Educativo.

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

2. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
TITULO: “Conviviendo nos Conocemos”
MODELO INTEGRAL DE
APRENDIZAJE COOPERTIVO PARA LA PAZ + UNIFICACIÓN DE NUEVAS
OPCIONES DE ACTIVIDADES FÍSICAS
Programas de Relevancia Social
Consejos Escolares de Participación Social
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIA
REGION 10 TEHUACAN

3. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
TITULO: “Conviviendo nos Conocemos”
MODELO INTEGRAL DE
APRENDIZAJE COOPERTIVO PARA LA PAZ + UNIFICACIÓN DE NUEVAS
OPCIONES DE ACTIVIDADES FÍSICAS
Programas de Relevancia Social
Consejos Escolares de Participación Social
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIA
REGION 10 TEHUACAN

4. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
TITULO: “Conviviendo nos Conocemos”
MODELO INTEGRAL DE
APRENDIZAJE COOPERTIVO PARA LA PAZ + UNIFICACIÓN DE NUEVAS
OPCIONES DE ACTIVIDADES FÍSICAS
Programas de Relevancia Social
Consejos Escolares de Participación Social
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIA
REGION 10 TEHUACAN

5. IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA QUE EN LA ACTUALIDAD LOS ALUMNOS
FORMAN PARTE DE SOCIEDADES GLOBALES.
EN LAS QUE LA TECNOLOGÍA,
LA CIENCIA Y
LA COMUNICACIÓN
JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE,
DIARIAMENTE HAY NUEVOS DESCUBRIMIENTOS Y
HALLAZGOS EN DIVERSAS ÁREAS
Y NOS MARAVILLAMOS ANTE ELLOS,
PERO EN CONTRASTE CON ESTO,
LA SOCIEDAD ES VÍCTIMA DE LA EXTREMA POBREZA,
DE PROBLEMAS DE SALUD
PROBLEMAS AMBIENTALES Y
DE SEGURIDAD SÓLO POR MENCIONAR ALGUNOS;
ANTE ESTAS DOS POLARIDADES:
La transformación de la práctica docente

6. • ¿cuál es el sentimiento que embarga a los niños y jóvenes?,
• ¿cómo pueden entender y adaptarse a este mundo tan
contradictorio y complejo?,
• ¿cómo comprender que el ser humano es extraordinariamente
creativo pero al mismo tiempo destructivo?
• ¿cómo lograr que los alumnos conozcan e interpreten su mundo y
actúen frente a él?
• ¿cómo lograr que construyan un proyecto de vida?,
• ¿cuáles son las competencias docentes que se deben desarrollar y
cómo hacerlo?
ÉSTAS Y OTRAS INTERROGANTESÉSTAS Y OTRAS INTERROGANTES
QUE PARTE DE LA REALIDAD LOCAL,
NACIONAL Y GLOBAL QUE ESTAMOS
VIVIENDO, IMPONEN AL DOCENTE
UN RETO EN EL AULA.

8. E D U C A C O N
P
I
L
A
R
E
S
Aprender a vivir
Aprender a conocer Aprender a hacer
Aprender a ser
“Concebir a la educación como
un todo…”
La educación encierra un tesoro.
La reformas educativas contemporáneas retoman el Informe
internacionales en la materia.
La reformas educativas contemporáneas retoman el Informe
Delors de la UNESCO, así como otros documentos
internacionales en la materia.
Se defiende un desarrollo
integral de los niños, a partir
de cuatro pilares
fundamentales:
Jacques Delors
Presidente de la Comisión
de Educación
UNESCO

9. Aprender
a conocer
Aprender
a hacer
Aprender
a convivir
Aprender
a ser
Aprender a aprender para
aprovechar las posibilidades
que ofrece la educación a lo
largo de la vida.
Aprender a hacer en el marco
de las distintas experiencias
sociales y contextos. Trabajar
en equipo y resolver
problemas.
Aprender a ser con autonomía,
libertad y responsabilidad personal;
memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas,
aptitud para comunicar.
Aprender a convivir juntos
desarrollando la comprensión del
otro y la percepción de las formas
de interdependencia respetando los
valores del pluralismo, democracia,
comprensión mutua y paz.
Desarrollo de los cuatro grupos de competencias
favorecidas por la UNESCO

10. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Aprendizaje
permanente
Convivencia
Vida en
sociedad
Manejo de
situaciones
Manejo de
información
La movilización de saberes (saber
hacer con saber y con conciencia
respecto del impacto de ese
hacer) se manifiesta tanto en
situaciones comunes de la vida
diaria como en situaciones
complejas y ayuda a visualizar un
problema, poner en juego los
conocimientos pertinentes para
resolverlo, reestructurarlos en
función de la situación, así como
extrapolar o prever lo que hace
falta.

11. Consejos Escolares de
Participación Social
Son un órgano de consulta, colaboración, apoyo, gestoría e información que
impulsan la colaboración de las comunidades en las tareas educativas con la
corresponsabilidad de las madres, padres de familia y sus asociaciones, maestros y
representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos y
miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de las escuelas.
SU PROPÓSITO
ES QUE TODOS LOS INVOLUCRADOS EN EL QUEHACER EDUCATIVO
TRABAJEN DE MANERA CONJUNTA, ADEMÁS DE DISTRIBUIR LAS ACCIONES
DE MANERA ARTICULADA, PARA CONTRIBUIR AL LOGRO DE LOS FINES DE
LA ESCUELA.

12. SOMOS TODOS
El desarrollo de los pueblos se
sustenta en la participación y el
involucramiento de la sociedad
en la problemática actual.
No podemos concebir un
ordenamiento social, donde se
excluya a la comunidad, cada
individuo forma parte del factor
de cambio, ya que cada ser
humano es capaz de aportar
ideas, funciones y soluciones
que emprendan el camino hacia
la resolución de problemas;
siempre tomando en cuenta la
participación de la sociedad.
La fórmula del éxito de la
Participación Social es el trabajo
en equipo

13. Reconocer la importancia de la
participación social en la escuela como
una estrategia de gestión que contribuye
a la mejora del logro educativo.
DESDE UNA DE LAS ASIGNATURAS
EDUCACIÓN FÍSICA
PROPÓSITO.
“Conviviendo nos Conocemos”
MODELO INTEGRAL DE
APRENDIZAJE COOPERTIVO PARA LA PAZ + UNIFICACIÓN DE NUEVAS OPCIONES DE
ACTIVIDADES FÍSICAS

14. • Este Academia-taller (CTE) busca ofrecer un espacio de formación
y reflexión y Práctica sobre la importancia de la convivencia para
impulsar climas escolares propicios para el aprendizaje y la
participación.
• La estrategia de formación está centrada en dos ejes:
1) El eje conceptual – sustento teórico.
2) El eje práctico (llevar a la acción)

15. Fomentar una cultura cívica desde una perspectiva de ciudadanía en la que los estudiantes
de todos los niveles de educación obligatoria desarrollen las competencias necesarias para
contribuir al desarrollo sostenible que implica los retos del Siglo XXI. Se busca que en cada
aula se genere un espacio de discusión y de análisis acerca de temáticas tan importantes
como los derechos humanos, la intolerancia, la dignidad y los conflictos.
• Promover en las y los estudiantes mayor conocimiento y ejercicio de sus derechos como
ciudadanos así como los deberes y respeto que tienen para su país, su entidad y el
mundo.
• Ofrecer a los docentes los espacios y estrategia para que los alumnos y los colectivos,
practiquen la cultura cívica y hagan suyo un proyecto de aplicación que lo concrete.
OBJETIVOS
• Cada escuela tendrá la facultad de decidir las actividades que refuerzan esta estrategia de ciudadanía.
• Parte de la experiencia de los docentes de Educación Física y la comunidad escolar.
• Recupera los aprendizajes previos de Educación Física y las problemáticas de la
escuela, comunidad y/o entidad.

16. • Preparación: Planeación anticipada y con materiales didácticos,
deportivos, reciclables y modificación de instalaciones.
• Duración: El tiempo estimado para cada sesión es de 180
minutos.
• Aportaciones: Los docentes pueden aportar a la estrategia con
sus propias iniciativas.
• Espacio: Se propone aprovechar los espacios físicos e
instalaciones para utilizar de manera creativa el aula y patio,
facilitar la interacción entre los alumnos, docentes, padres de
familia, autoridades y comunidad escolar. ¡Permitámonos
aprender jugando!
• Retroalimentación: Promueve el Intercambio de experiencias
entre docentes en el seno del CTE.
ORGANIZACIÓN

17. Observo y Reflexiono:
– Propicia la observación de situaciones del entorno.
– Realiza preguntas detonadoras para estimular los procesos y habilidades de pensamiento de los
alumnos.
– Brinda tiempo suficiente para la reflexión, antes de propiciar la participación.
– Procura siempre abrir un espacio de reflexión que sea respetuoso de las ideas que todos quieren
expresar.
– Sondea, retoma y aprovecha los conocimientos y experiencias del grupo.
Aprendo y Comparto:
– Motiva el trabajo colaborativo (grupo, parejas o equipos) durante las actividades.
– Destaca las ventajas del aprendizaje que se genera compartiendo ideas y acciones motoras.
– Propicia la elaboración de conclusiones en donde los estudiantes expresen con sus propias palabras
sus pensamientos, sentimientos y, por supuesto, su aprendizaje.
Actúo e Impacto
– Solicita ejemplos de situaciones en donde pueden aplicar lo aprendido.
– Retroalimenta oportunamente sobre sus fortalezas , habilidades y destrezas motoras y áreas de
oportunidad.
– Permite que identifiquen situaciones en su comunidad en las que pueden propiciar un cambio.
– Fomenta que lleven a la práctica sus iniciativas en beneficio de su , persona, compañeros, familia, su
escuela y su comunidad.
METODOLOGÍA

18. Fecha y Lugar: De acuerdo al Proyecto Específico.
Actividades previas
Análisis del material con el personal académico de cada nivel educativo
Presentación de la estrategia CONVIVIENDO NOS CONOCEMOS.
Publicación de los materiales (digital y/o impresa)
Análisis de la estrategia y de los materiales con jefes de sector, supervisores y directores en su Consejo
Técnico, DIRECTIVOS DE LA CADA ESCUELA Y CEPSE.
Propuestas de organización para su implementación en las escuelas.
Compromisos
• Apropiarse todos de la estrategia transversal civismo y ciudadanía. Puebla convive. Que fortalece la CUARTA
PRIORIDAD CONVIVENCIA ESCOLAR.
• Planear y organizar las acciones de la estrategia como parte de la Ruta de Mejora Escolar y como Estrategia Global
de Educación Física.
• Aplicar la estrategia Global transversal en todos los grupos de las escuelas de Educación Obligatoria.
• Llevar un seguimiento de las acciones, del Proyecto CONVIVIENDO NOS CONOCEMOS que surge de los
Aprendizajes Esperados de la asignatura de Educación Física, con base a en sus ejes y competencia de
CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y ACCIÓN CREATIVA, con la Estrategia transversal civismo y ciudadanía. Puebla
convive.
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E
INTEGRACIÓN DE ACCIONES DE LA
ESTRATEGIA

19. Desarrollo de
las Habilidades
Y Destrezas
motoras
CONVIVIENDO NOS CONOCEMOS
TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR
juego al deporte
Favorecer y
Generar la
Iniciación
Deportiva Del
juego al deporte
Fomenta y
interacción
Fomenta y
Estimula la
práctica de
valores y
interacción
Afectivo -SocialCognitivoMotor

20. UTILIZAR LOS GRANDES
JUEGOS
• RALLY DE TARJETAS
• Organiza acciones en base equipos
• GYNKANA DEPORTIVA
• Permite a él niño afirmarse
• LA OCA RECREATIVA SOCIOCULTURAL
• Es divertido para los niños

21. Croquis de distribución de Actividades
G
R
A
D
A
S
Beis-doble-bas
•Rally Académico• Oca Recreativa
•Gymkhana de deportiva
1
CUERDAS
4
3
2
B
C
A
D
1
2
PALIACATES
3
CUERDA
LARGA
4
PELOTAS
VOLI-CESTO
TCHUOK-TABLA
10 PASES

22. JUEGOS
TRADICIONALES
BAILES
POPULARES
DE CANTOS ADIVINANZAS
TEATRO
DE ADIVINANZAS
UN EJE CENTRAL O TEMA
EN BASE A CIRCUITO MOTOR DE ESTACIONES

23. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
En base a:
Espacio en que
se realiza el
juego
El papel que
desempeña el
adulto
El número de
participantes
La actividad
que realiza el
niño
El momento enEl momento en
que se
encuentre el
grupo

24. PRÁCTICA DE VALORES DE
LA RECREACION:
RESPETO
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
AMOR
AMISTAD

25. A NIVEL:
ESCOLAR
La
de disfrutar ellos
La recreación ofrece la oportunidad de
adquirir conocimientos y al mismo tiempo
de disfrutar de ellos
FAMILIAR
El
pares, entorno físico y social
El niño y la niña, a través del juego
fortalece el contacto con su familia, sus
pares, su entorno físico y social
COMUNITARIO
oportunidades para vivir e
comunidades y el mundo
oportunidades para vivir e
interactuar con la familia, los
grupos de trabajo, los vecindarios, las
comunidades y el mundo
VIDA AL AIRE
LIBRE
equilibrio ecológico.
contribuye a mantener una limpieza
de nuestras formas de vida social y
a preservar el equilibrio ecológico.

26. Tipos de juegos en base a la experiencia del
Colegiado de Educación Física
Juegos
motores
Formas
Jugadas
Juegos
Modificados.
Juegos
Alternativos
Juegos
Cooperativos
para la PAZ

27. Juegos MOTORES Y DE
SOCIALIZACIÓN,
Habilidades y Destrezas
motoras
Tienen por misión el
poner en comunicación a
los participantes y
resolver situaciones de
RETO.
Propician que las
personas se integren, a
través de trabajo
colaborativo de saberes
cognitivos.
GYNKANA
LA OCARALLY

28. • Se propone la realización de una Evaluación formativa
para en colegiado del CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. hacer
el comparativo de las actividades de los participantes. Y
provocar una mejora del proyecto
La evaluación formativa es el proceso de obtener, sintetizar e
interpretar información para facilitar la toma de decisiones
orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para
modificar y mejorar el aprendizaje durante el período de enseñanza.
Evaluación:

29. EQUIPO TÉCNICO DE EDUCACIÓN FÍSICA
SECUNDARIAS REGIÓN 10 TEHUACÁN.
Gracias…