Este documento describe las actividades y objetivos de una unidad didáctica sobre la Navidad para niños de 3 a 5 años. La unidad se centra en enseñar a los niños sobre la historia y el significado de la Navidad, así como en desarrollar habilidades sociales y de autoestima. La unidad también busca que los niños aprendan sobre valores cristianos como el amor, la alegría y la paz.
El documento presenta un resumen del currículo de educación infantil en el País Vasco. Define las competencias, objetivos, contenidos y ámbitos de experiencia de la etapa. Los objetivos se centran en el desarrollo integral de los niños a través del conocimiento de sí mismos, su entorno y los lenguajes. Los contenidos se organizan en ámbitos como el autoconocimiento, entorno y comunicación.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento describe los objetivos de desarrollo para niños de 1 y 2 años en cuatro áreas: 1) relaciones sociales y convivencia, 2) cuidado personal y salud, 3) mundo natural y conservación ambiental, y 4) números y relaciones espaciales. Los objetivos incluyen reconocer a familiares, participar en actividades sociales, desarrollar hábitos alimenticios y de higiene, interactuar con animales y plantas, y explorar objetos y el espacio.
El documento describe cómo el movimiento es fundamental para el desarrollo físico y la personalidad del niño. A través del movimiento, el niño descubre su cuerpo y el espacio que lo rodea. Diversos teóricos afirman que la actividad motriz influye en el desarrollo psíquico del niño y en la adquisición del pensamiento. El movimiento satisface necesidades biológicas, intelectuales y socioemocionales del niño y ayuda a desarrollar su autonomía personal.
La unidad de aprendizaje busca que los niños tomen conciencia de la importancia del cuidado de su cuerpo a través de diversas actividades. Estas incluyen juegos para conocer y valorar las diferentes partes del cuerpo, desarrollar hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal. También comprender cómo funciona el cuerpo a través de experiencias prácticas como visitas al médico y exposiciones. El objetivo general es que los niños adquieran capacidades para cuidar su salud y bienestar.
Este documento establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil en España. Se divide en nueve artículos que describen los principios generales, fines, objetivos, áreas, contenidos, enseñanzas mínimas, evaluación, atención a la diversidad y autonomía de los centros para este nivel educativo. En el anexo se especifican los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las tres áreas principales: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes de
1. El documento presenta el programa curricular básico para niños de 0 a 2 años, el cual incluye cuatro áreas: personal social, comunicación integral, lógico matemática y ciencia y ambiente.
2. El área personal social busca contribuir al desarrollo integral del niño como persona individual y como miembro de la sociedad. Incluye el autoconocimiento, las relaciones interpersonales y la formación religiosa.
3. Se describen las dimensiones de desarrollo personal y social que los niños van adquiriendo en esta etapa como
Este documento presenta la diversificación curricular para el área de personal social en educación inicial de 4 años. Incluye las competencias, capacidades, indicadores de logro, técnicas e instrumentos de evaluación. Los indicadores miden el desarrollo psicomotor, la construcción de la identidad, las relaciones de convivencia y la formación cristiana. Las técnicas de evaluación incluyen observación, entrevista, exámenes y registros de comportamiento.
El documento presenta un resumen del currículo de educación infantil en el País Vasco. Define las competencias, objetivos, contenidos y ámbitos de experiencia de la etapa. Los objetivos se centran en el desarrollo integral de los niños a través del conocimiento de sí mismos, su entorno y los lenguajes. Los contenidos se organizan en ámbitos como el autoconocimiento, entorno y comunicación.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento describe los objetivos de desarrollo para niños de 1 y 2 años en cuatro áreas: 1) relaciones sociales y convivencia, 2) cuidado personal y salud, 3) mundo natural y conservación ambiental, y 4) números y relaciones espaciales. Los objetivos incluyen reconocer a familiares, participar en actividades sociales, desarrollar hábitos alimenticios y de higiene, interactuar con animales y plantas, y explorar objetos y el espacio.
El documento describe cómo el movimiento es fundamental para el desarrollo físico y la personalidad del niño. A través del movimiento, el niño descubre su cuerpo y el espacio que lo rodea. Diversos teóricos afirman que la actividad motriz influye en el desarrollo psíquico del niño y en la adquisición del pensamiento. El movimiento satisface necesidades biológicas, intelectuales y socioemocionales del niño y ayuda a desarrollar su autonomía personal.
La unidad de aprendizaje busca que los niños tomen conciencia de la importancia del cuidado de su cuerpo a través de diversas actividades. Estas incluyen juegos para conocer y valorar las diferentes partes del cuerpo, desarrollar hábitos de higiene, alimentación y cuidado personal. También comprender cómo funciona el cuerpo a través de experiencias prácticas como visitas al médico y exposiciones. El objetivo general es que los niños adquieran capacidades para cuidar su salud y bienestar.
Este documento establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil en España. Se divide en nueve artículos que describen los principios generales, fines, objetivos, áreas, contenidos, enseñanzas mínimas, evaluación, atención a la diversidad y autonomía de los centros para este nivel educativo. En el anexo se especifican los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las tres áreas principales: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes de
1. El documento presenta el programa curricular básico para niños de 0 a 2 años, el cual incluye cuatro áreas: personal social, comunicación integral, lógico matemática y ciencia y ambiente.
2. El área personal social busca contribuir al desarrollo integral del niño como persona individual y como miembro de la sociedad. Incluye el autoconocimiento, las relaciones interpersonales y la formación religiosa.
3. Se describen las dimensiones de desarrollo personal y social que los niños van adquiriendo en esta etapa como
Este documento presenta la diversificación curricular para el área de personal social en educación inicial de 4 años. Incluye las competencias, capacidades, indicadores de logro, técnicas e instrumentos de evaluación. Los indicadores miden el desarrollo psicomotor, la construcción de la identidad, las relaciones de convivencia y la formación cristiana. Las técnicas de evaluación incluyen observación, entrevista, exámenes y registros de comportamiento.
El documento describe el plan de trabajo del área de Educación Física en la Institución Educativa "Mariscal Cáceres" en Canchapalca, Junín. El área se enfoca en desarrollar tres competencias en los estudiantes: 1) desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de habilidades sociomotrices. También describe el contexto de la institución y la comunidad, caracterizada por desnutrición, embarazos adolescentes, y falta
El documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo, de lenguaje y social de niños y adolescentes, así como las implicaciones para la familia y la escuela. El desarrollo físico incluye el dominio de habilidades motoras básicas en niños y la maduración muscular en adolescentes. En el área cognitiva y del lenguaje, los niños adquieren el lenguaje y la resolución de problemas sencillos, mientras que los adolescentes desarrollan el pensamiento abstracto. Socialmente, los niños comien
Este documento presenta un plan de estudios para niños de 3 años de edad en el área de desarrollo personal y social. Incluye objetivos y capacidades en las áreas de psicomotricidad, identidad personal, relaciones interpersonales, formación cristiana y cuidado del cuerpo. El documento describe las competencias, capacidades, actitudes e indicadores de evaluación para cada área temática.
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales y estrategias de intervención en el segundo ciclo de educación infantil. Describe las características de la educación infantil, incluyendo sus principios, fines, objetivos, contenidos educativos, enseñanzas mínimas y evaluación. También describe las características de los alumnos con deficiencia mental e intervenciones como la estimulación temprana. Finalmente, discute la atención a la diversidad y el papel de los padres.
Este documento presenta los estándares y competencias del cuarto grado de educación primaria. Se enfoca en tres competencias principales: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y las necesidades de aprendizaje identificadas. Finalmente, analiza el contexto sociocultural de los estudiantes para enfocar los propósitos de
Quien soy? Bases para vivir mejor – Guía para padresMaria Tobon
Este documento ofrece orientaciones para que los padres puedan enseñar valores como el orden, la obediencia y la sinceridad a sus hijos. Explica que el orden permite ahorrar esfuerzo y energía, y que los niños deben tener lugares designados para guardar sus cosas. También señala que la obediencia es necesaria para vivir en sociedad y aprender a controlar la conducta, y que los padres deben ser pacientes y flexibles al enseñarla. Además, resalta la importancia de que los padres den buen ejemplo y
Este documento presenta el área de desarrollo personal y social para niños de 5 años. Incluye 10 capacidades relacionadas con el desarrollo psicomotriz e identidad personal. Las capacidades se enfocan en explorar el cuerpo, reconocer características corporales, identificar nociones espaciales y temporales, y desarrollar la autonomía en actividades cotidianas. También incluye actitudes como mostrarse autónomo, disfrutar de actividades corporales, y aceptar las características propias y de los demás
Este documento describe los conceptos básicos de hábitos y rutinas, sus funciones y el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil. Explica los hábitos de autonomía personal como alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Finalmente, cubre cómo programar la enseñanza de hábitos a través de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento presenta una matriz de capacidades educativas para la educación inicial que incluye indicadores de progreso para niños de 3, 4 y 5 años. La matriz cubre tres áreas: desarrollo personal, desarrollo psicomotor y ejercicio de la ciudadanía. Dentro de cada área, la matriz describe las competencias clave y los indicadores esperados a diferentes edades para evaluar el progreso de los niños.
Los h+íbitos en el aula de educaci+¦n infantil wordDaniel Trillo
Este documento discute los conceptos básicos de hábitos y rutinas, las funciones de los hábitos y rutinas, y el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil. Explica los requisitos y las fases para la adquisición de hábitos, así como los hábitos específicos de autonomía personal como la alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Finalmente, cubre cómo programar los hábitos a través de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento resume los principales conceptos, teorías y métodos de investigación sobre el desarrollo infantil. Explica que el desarrollo de un niño está influenciado por factores innatos y ambientales como la familia, la cultura y la época. También describe los diferentes enfoques para estudiar el desarrollo infantil, desde las primeras biografías de bebés hasta el uso de múltiples disciplinas científicas. Finalmente, resume las principales teorías sobre el desarrollo como las perspectivas mecanicistas u organismistas.
Este documento presenta la programación curricular anual de educación física para el tercer grado de primaria de la Institución Educativa 30224 "Corazón de Jesús". Se describen los datos generales de la institución, los objetivos de aprendizaje organizados en tres competencias, y la planificación de unidades didácticas para desarrollar dichos objetivos a lo largo del año escolar. El documento proporciona una programación detallada de la asignatura de educación física para el ciclo escolar.
El documento define el currículo de educación física, incluyendo objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Establece las horas dedicadas a la asignatura por ciclos y bloques temáticos como habilidades motrices, expresión corporal, juego y deporte, y relación con la salud. El documento también describe cómo se evalúa el progreso de los estudiantes en diferentes competencias motrices y sociales a lo largo de los ciclos.
EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCION CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el tercer grado de primaria en Perú. La sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan e identifiquen sus medidas bioantropométricas como talla, peso, índice de masa corporal y perímetro torácico para comprender cómo estas afectan su salud y calidad de vida. La sesión incluye actividades grupales, explicaciones del tema, demostraciones de las medidas, y una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Plan de estudios preescolar valencia 2011carmenmoron55
Este documento presenta el plan de estudios para el grado de transición en el nivel preescolar de una institución educativa. Describe los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, las dimensiones que se desarrollarán como la comunicativa, corporal, cognitiva, ética, espiritual y estética, e incluye indicadores de logro para medir el progreso de los estudiantes en las dimensiones corporal y comunicativa.
Este proyecto busca despertar el interés de los niños por conocer y cuidar su cuerpo a través de actividades lúdicas. Se implementarán estrategias como juegos, canciones y cuentos para que los niños exploren sus cuerpos, reconozcan sus partes y funciones, y adopten hábitos saludables. El proyecto también fomentará la aceptación propia, el respeto por los demás y la expresión de sentimientos.
ESTÁNDARES, COMP, CAP., Y DESEMPEÑOS EDUCACIÓN FÍSICA -PRIMARIA CON EDUARDO A...Eduardo Ayala Tandazo
El documento presenta información sobre las habilidades motrices y sociomotrices que un estudiante debe desarrollar. Explica que el estudiante debe explorar de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo para mejorar sus movimientos, comprender su orientación espacial y expresarse corporalmente. También debe comprender la relación entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal con la salud e incorporar prácticas que mejoren su calidad de vida. Asimismo, debe interactuar con otros utilizando habilidades soci
Este documento apresenta um resumo de uma dissertação de mestrado sobre um serviço de alocação dinâmica de banda passante em redes ATM para suporte a aplicações multimídia. O documento discute conceitos básicos de aplicações multimídia, qualidade de serviço e redes ATM, e propõe um serviço de negociação dinâmica de qualidade de serviço para redes ATM, com o objetivo de fornecer qualidade de serviço ao usuário e melhor desempenho da rede.
Este documento presenta un análisis comparativo de la situación socioeconómica de la población afroperuana, afrocostarricense, afrocolombiana y afroecuatoriana. Incluye información sobre pobreza, educación, empleo, salud y acceso a servicios básicos para cada grupo, y compara los resultados encontrados. El documento concluye que la población afrodescendiente en los cuatro países enfrenta mayores tasas de pobreza, menores niveles educativos y menores ingresos laborales en compar
El documento presenta el Plan Estratégico Regional de Exportación de Moquegua, el cual tiene como objetivo promover el desarrollo exportador de la región de manera articulada entre el sector público y privado. Se describe el potencial económico de Moquegua, liderado por la minería pero con oportunidad de diversificar hacia sectores como la pesca y agricultura. Asimismo, se analizan factores como infraestructura, educación y medio ambiente para definir estrategias que permitan aumentar las exportaciones de una manera sostenible e inclusiva
박테리아 이름을 바르게 표기하는 법을 알아봅니다.
세균에게는 “공식적” 분류체계가 없다. 세균 분류는 미생물학자들을 위해 고안될 것일 뿐 분류되는 당사자를 위한 것은 아니다. 세균은 자신이 어떻게 분류되는가에는 딱히 관심이 없다. -- J. T. Staley, N. R. Krieg
El documento describe el plan de trabajo del área de Educación Física en la Institución Educativa "Mariscal Cáceres" en Canchapalca, Junín. El área se enfoca en desarrollar tres competencias en los estudiantes: 1) desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de habilidades sociomotrices. También describe el contexto de la institución y la comunidad, caracterizada por desnutrición, embarazos adolescentes, y falta
El documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo, de lenguaje y social de niños y adolescentes, así como las implicaciones para la familia y la escuela. El desarrollo físico incluye el dominio de habilidades motoras básicas en niños y la maduración muscular en adolescentes. En el área cognitiva y del lenguaje, los niños adquieren el lenguaje y la resolución de problemas sencillos, mientras que los adolescentes desarrollan el pensamiento abstracto. Socialmente, los niños comien
Este documento presenta un plan de estudios para niños de 3 años de edad en el área de desarrollo personal y social. Incluye objetivos y capacidades en las áreas de psicomotricidad, identidad personal, relaciones interpersonales, formación cristiana y cuidado del cuerpo. El documento describe las competencias, capacidades, actitudes e indicadores de evaluación para cada área temática.
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales y estrategias de intervención en el segundo ciclo de educación infantil. Describe las características de la educación infantil, incluyendo sus principios, fines, objetivos, contenidos educativos, enseñanzas mínimas y evaluación. También describe las características de los alumnos con deficiencia mental e intervenciones como la estimulación temprana. Finalmente, discute la atención a la diversidad y el papel de los padres.
Este documento presenta los estándares y competencias del cuarto grado de educación primaria. Se enfoca en tres competencias principales: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y las necesidades de aprendizaje identificadas. Finalmente, analiza el contexto sociocultural de los estudiantes para enfocar los propósitos de
Quien soy? Bases para vivir mejor – Guía para padresMaria Tobon
Este documento ofrece orientaciones para que los padres puedan enseñar valores como el orden, la obediencia y la sinceridad a sus hijos. Explica que el orden permite ahorrar esfuerzo y energía, y que los niños deben tener lugares designados para guardar sus cosas. También señala que la obediencia es necesaria para vivir en sociedad y aprender a controlar la conducta, y que los padres deben ser pacientes y flexibles al enseñarla. Además, resalta la importancia de que los padres den buen ejemplo y
Este documento presenta el área de desarrollo personal y social para niños de 5 años. Incluye 10 capacidades relacionadas con el desarrollo psicomotriz e identidad personal. Las capacidades se enfocan en explorar el cuerpo, reconocer características corporales, identificar nociones espaciales y temporales, y desarrollar la autonomía en actividades cotidianas. También incluye actitudes como mostrarse autónomo, disfrutar de actividades corporales, y aceptar las características propias y de los demás
Este documento describe los conceptos básicos de hábitos y rutinas, sus funciones y el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil. Explica los hábitos de autonomía personal como alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Finalmente, cubre cómo programar la enseñanza de hábitos a través de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento presenta una matriz de capacidades educativas para la educación inicial que incluye indicadores de progreso para niños de 3, 4 y 5 años. La matriz cubre tres áreas: desarrollo personal, desarrollo psicomotor y ejercicio de la ciudadanía. Dentro de cada área, la matriz describe las competencias clave y los indicadores esperados a diferentes edades para evaluar el progreso de los niños.
Los h+íbitos en el aula de educaci+¦n infantil wordDaniel Trillo
Este documento discute los conceptos básicos de hábitos y rutinas, las funciones de los hábitos y rutinas, y el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil. Explica los requisitos y las fases para la adquisición de hábitos, así como los hábitos específicos de autonomía personal como la alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Finalmente, cubre cómo programar los hábitos a través de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento resume los principales conceptos, teorías y métodos de investigación sobre el desarrollo infantil. Explica que el desarrollo de un niño está influenciado por factores innatos y ambientales como la familia, la cultura y la época. También describe los diferentes enfoques para estudiar el desarrollo infantil, desde las primeras biografías de bebés hasta el uso de múltiples disciplinas científicas. Finalmente, resume las principales teorías sobre el desarrollo como las perspectivas mecanicistas u organismistas.
Este documento presenta la programación curricular anual de educación física para el tercer grado de primaria de la Institución Educativa 30224 "Corazón de Jesús". Se describen los datos generales de la institución, los objetivos de aprendizaje organizados en tres competencias, y la planificación de unidades didácticas para desarrollar dichos objetivos a lo largo del año escolar. El documento proporciona una programación detallada de la asignatura de educación física para el ciclo escolar.
El documento define el currículo de educación física, incluyendo objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Establece las horas dedicadas a la asignatura por ciclos y bloques temáticos como habilidades motrices, expresión corporal, juego y deporte, y relación con la salud. El documento también describe cómo se evalúa el progreso de los estudiantes en diferentes competencias motrices y sociales a lo largo de los ciclos.
EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCION CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el tercer grado de primaria en Perú. La sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan e identifiquen sus medidas bioantropométricas como talla, peso, índice de masa corporal y perímetro torácico para comprender cómo estas afectan su salud y calidad de vida. La sesión incluye actividades grupales, explicaciones del tema, demostraciones de las medidas, y una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Plan de estudios preescolar valencia 2011carmenmoron55
Este documento presenta el plan de estudios para el grado de transición en el nivel preescolar de una institución educativa. Describe los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, las dimensiones que se desarrollarán como la comunicativa, corporal, cognitiva, ética, espiritual y estética, e incluye indicadores de logro para medir el progreso de los estudiantes en las dimensiones corporal y comunicativa.
Este proyecto busca despertar el interés de los niños por conocer y cuidar su cuerpo a través de actividades lúdicas. Se implementarán estrategias como juegos, canciones y cuentos para que los niños exploren sus cuerpos, reconozcan sus partes y funciones, y adopten hábitos saludables. El proyecto también fomentará la aceptación propia, el respeto por los demás y la expresión de sentimientos.
ESTÁNDARES, COMP, CAP., Y DESEMPEÑOS EDUCACIÓN FÍSICA -PRIMARIA CON EDUARDO A...Eduardo Ayala Tandazo
El documento presenta información sobre las habilidades motrices y sociomotrices que un estudiante debe desarrollar. Explica que el estudiante debe explorar de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo para mejorar sus movimientos, comprender su orientación espacial y expresarse corporalmente. También debe comprender la relación entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal con la salud e incorporar prácticas que mejoren su calidad de vida. Asimismo, debe interactuar con otros utilizando habilidades soci
Este documento apresenta um resumo de uma dissertação de mestrado sobre um serviço de alocação dinâmica de banda passante em redes ATM para suporte a aplicações multimídia. O documento discute conceitos básicos de aplicações multimídia, qualidade de serviço e redes ATM, e propõe um serviço de negociação dinâmica de qualidade de serviço para redes ATM, com o objetivo de fornecer qualidade de serviço ao usuário e melhor desempenho da rede.
Este documento presenta un análisis comparativo de la situación socioeconómica de la población afroperuana, afrocostarricense, afrocolombiana y afroecuatoriana. Incluye información sobre pobreza, educación, empleo, salud y acceso a servicios básicos para cada grupo, y compara los resultados encontrados. El documento concluye que la población afrodescendiente en los cuatro países enfrenta mayores tasas de pobreza, menores niveles educativos y menores ingresos laborales en compar
El documento presenta el Plan Estratégico Regional de Exportación de Moquegua, el cual tiene como objetivo promover el desarrollo exportador de la región de manera articulada entre el sector público y privado. Se describe el potencial económico de Moquegua, liderado por la minería pero con oportunidad de diversificar hacia sectores como la pesca y agricultura. Asimismo, se analizan factores como infraestructura, educación y medio ambiente para definir estrategias que permitan aumentar las exportaciones de una manera sostenible e inclusiva
박테리아 이름을 바르게 표기하는 법을 알아봅니다.
세균에게는 “공식적” 분류체계가 없다. 세균 분류는 미생물학자들을 위해 고안될 것일 뿐 분류되는 당사자를 위한 것은 아니다. 세균은 자신이 어떻게 분류되는가에는 딱히 관심이 없다. -- J. T. Staley, N. R. Krieg
A fitoterapia no âmbito da atenção básica no sus 2Nayara Dávilla
Esta dissertação investiga o conhecimento, opiniões e representações sociais sobre Práticas Integrativas e Complementares (PIC) no Sistema Único de Saúde (SUS) em São Paulo. A pesquisa foi realizada em uma Unidade Básica de Saúde e em um Ambulatório de Especialidades da zona norte da cidade. Os resultados mostraram que os gestores não estavam preparados para implementar a Política Nacional de PIC e que as PIC ainda não ocupam o papel que poderiam desempenhar no SUS para a Prom
Este documento presenta la metodología del marco lógico para la planificación, seguimiento y evaluación de proyectos y programas. Explica los conceptos básicos de la metodología, incluyendo el análisis de involucrados, el árbol de problemas, la estructura analítica del proyecto y los componentes de la matriz de marco lógico. También describe el monitoreo y evaluación de proyectos, y presenta una guía metodológica con un ejemplo ilustrativo que muestra la aplicación completa de la
Este documento describe la metodología del Enfoque del Marco Lógico para la planificación y gestión de proyectos. Explica la Matriz del Marco Lógico como herramienta central, que resume los aspectos clave de un proyecto como objetivos, indicadores, actividades y factores externos. También cubre conceptos como lógica vertical y horizontal, e identifica las hipótesis y condiciones previas como elementos externos que influyen en el éxito de un proyecto.
Este documento fornece uma introdução aos princípios básicos da hidráulica, incluindo definições de pressão, leis de Pascal e conservação de energia. Também discute os tipos de fluidos hidráulicos e seus componentes, como aditivos para lubrificação e inibição de oxidação.
Acionamentos hidráulicos e pneumáticos senai mgemelchiors
Este documento apresenta informações sobre acionamentos hidráulicos e pneumáticos. Ele descreve os principais conceitos relacionados a ar comprimido e vácuo, incluindo pressão absoluta e relativa, propriedades físicas do ar, tipos de compressores e aplicações do ar comprimido em sistemas pneumáticos e industriais.
This study examined the transformational leadership practices of two elementary school principals and how they were perceived to influence school conditions. Transformational leadership was defined using Leithwood and Jantzi's (2000) six dimensions: building vision/goals, intellectual stimulation, individual support, professional values, high expectations, and participation in decisions. The study aimed to understand how principals' behaviors affected teacher engagement, student engagement, and organizational changes through principal and teacher interviews and observations. The results could help identify effective leadership practices and develop high-quality school leaders.
Este documento presenta la Ley de Gestión Integral de la Basura aprobada por la Asamblea Nacional de Venezuela. La ley establece principios como prevención, participación ciudadana y responsabilidad para la gestión de residuos. Define roles para los poderes ejecutivos nacional, estadal y municipal en la recolección, tratamiento y disposición final de desechos. También crea un Consejo Nacional para coordinar la gestión integral de residuos a nivel nacional.
1. O documento discute os novos paradigmas de saúde e a atenção farmacêutica, com foco na qualidade da comunicação profissional-paciente.
2. Analisa como a evolução dos conceitos científicos exige a superação constante de paradigmas, incluindo noções de saúde que levam em conta fatores sociais e ambientais, não apenas biológicos.
3. Argumenta que a atenção farmacêutica e boa comunicação profissional-paciente são ferramentas essenciais para o desenvolvimento
Philips reported second quarter 2010 results with sales of EUR 6.2 billion, a 12% increase over the previous year. EBITA was EUR 527 million, an increase from EUR 118 million in the second quarter of 2009. Emerging markets sales grew 29% and now represent over one-third of total group sales.
O documento discute o Estudo de Impacto Ambiental (EIA) como um instrumento importante para o planejamento de projetos com alto potencial de degradação ambiental. O EIA envolve a identificação e avaliação dos impactos ambientais de um projeto, bem como medidas para mitigar impactos negativos. É necessário para o licenciamento ambiental de empreendimentos.
Bioetica clinica- Um manual sobre bioética na saúdeFelipe Machado
Este documento apresenta um livro sobre bioética clínica produzido pelo Centro de Bioética do Conselho Regional de Medicina de São Paulo. O livro contém 25 casos reais com discussões éticas sobre dilemas médicos comuns e busca estimular a reflexão sobre esses temas complexos sem fornecer respostas definitivas.
El documento trata sobre el racismo en el Perú. Explica que el racismo es una forma de discriminación basada en factores étnicos, raciales u orígenes nacionales que busca considerar a algunos grupos como superiores a otros. También analiza los discursos racistas de intelectuales peruanos en el siglo XX y cómo el racismo colonial se internalizó en la sociedad peruana. Por último, discute cómo el racismo sigue justificando diferencias y estereotipos a pesar del discurso sobre la diversidad del neoliberal
Este documento presenta los Mapas de Progreso del Aprendizaje, que describen los aprendizajes que los estudiantes deben lograr en cada ciclo de la educación básica en el Perú. Estos mapas fueron elaborados por un equipo integrado de especialistas del Ministerio de Educación y el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica, mediante un proceso que incluyó consultas a docentes, expertos y pruebas a estudiantes. Los mapas describen de manera gradual
TEMA 01: ADMINISTRACIÓN DE OPERACIONES Y LA COMPETENCIA GLOBALMANUEL GARCIA
El documento habla sobre la administración de operaciones y la competencia global. Explica que los ingenieros químicos son administradores de operaciones que manejan procesos de agregar valor. También discute los precursores de la administración de operaciones como Taylor con su administración científica y Deming con su ciclo de mejora continua. Finalmente, resume los 14 principios filosóficos de Deming para lograr calidad.
The document discusses the business environment and its key components. It defines business and outlines its objectives like survival, stability, growth, efficiency and profitability. It also examines the characteristics of the business environment like being complex, dynamic, multi-faceted and having a far-reaching impact. Finally, it outlines the external environment which provides opportunities and poses threats, and the internal environment which imparts strengths and causes weaknesses.
Este documento es una introducción a un capítulo sobre el comunismo primitivo. El autor describe su interés en la literatura y la revolución cubana desde su infancia, luego de leer una biografía del Che Guevara que le regaló el dueño de una librería. Esto despertó su curiosidad por aprender más sobre temas revolucionarios. Juntó dinero para comprar más libros en la librería y así profundizar su conocimiento sobre la revolución cubana y las figuras de Fidel Castro y el Che Guevara.
Este documento presenta los contenidos, conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con el área de identidad y autonomía personal, conocimiento del medio físico, natural, social y cultural, y comunicación y representación a través de los lenguajes para niños y niñas. Se enfoca en el desarrollo de la autonomía corporal, el contacto con los demás, la estimulación sensorial, el juego, el medio ambiente, las normas sociales, y el lenguaje oral, no verbal, plástico y musical.
Este documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de la Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Explica que la Educación Infantil se divide en dos ciclos, el segundo de los cuales va de los 3 a los 6 años. A continuación, detalla los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo, así como la autonomía de los centros para adaptarlo a cada contexto.
Este documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de la Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Explica que la Educación Infantil se divide en dos ciclos, el segundo de los cuales va de los 3 a los 6 años. A continuación, detalla los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo, así como la autonomía de los centros para adaptarlo a cada contexto.
Este documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de la Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Explica que la Educación Infantil se divide en dos ciclos, el segundo de los cuales va de los 3 a los 6 años. A continuación, detalla los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo, así como la autonomía de los centros para adaptarlo a cada contexto.
Este documento describe el Decreto 67/2007 sobre el currículo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Establece los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación para la etapa de 3 a 6 años. Incluye tres capítulos sobre disposiciones generales, el currículo y medidas de apoyo, además de dos anexos con las competencias básicas y áreas del segundo ciclo.
El documento presenta los conocimientos esenciales y competencias para la educación primaria en Venezuela, organizados por grados del primero al sexto. Incluye temas como autoconocimiento, sexualidad, familia, comunidad, valores, habilidades sociales y cuidado personal y del medio ambiente. El documento provee indicadores para medir el desarrollo de las competencias en cada grado.
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012Victor Vega
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Educación Física para el grado 4° de la institución educativa "San Martín de Porres" en Huancavelica para el año 2012. La programación incluye tres unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de los tres períodos escolares y que cubren temas como fútbol, voleibol, básquetbol y ajedrez. Cada unidad tendrá una duración de 26 horas distribuidas en 13 semanas.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en el Colegio General José de San Martín. La programación describe los datos generales del curso, los propósitos y temas a cubrir divididos en cuatro bimestres, las capacidades y valores que se desarrollarán, y las actividades de aprendizaje planeadas para la primera unidad del primer bimestre centrada en la adolescencia y el autoconocimiento.
Este documento presenta un resumen del currículo de educación infantil en el País Vasco. Define las competencias, objetivos, contenidos y ámbitos de experiencia. Los ámbitos se centran en el conocimiento de sí mismo, el entorno y los lenguajes. El documento describe los bloques de contenido para cada ciclo en cada ámbito.
Este documento presenta varias actividades para trabajar el conocimiento del cuerpo y la propia imagen en niños de educación infantil. Incluye 7 actividades como usar un muñeco para identificar partes del cuerpo, canciones en inglés sobre el cuerpo, un juego de espejos, y ejercicios para situar el propio cuerpo en el espacio. También describe 4 objetivos como formar una imagen positiva de sí mismo, conocer y representar el propio cuerpo, identificar sentimientos y realizar tareas de la vida diaria de forma autónoma.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica para que los estudiantes aprendan las letras de sus nombres. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a reconocer y escribir sus propios nombres, así como conocer animales cuya primera letra coincide con la de su nombre. La unidad utiliza actividades como cuentos, canciones, puzzles y la creación de etiquetas para fomentar el aprendizaje a través del juego.
Este documento presenta un manual de orientación para el curso de primer año básico. El primer núcleo se enfoca en el crecimiento personal y la autoafirmación. El objetivo es promover que los estudiantes identifiquen, reconozcan y acepten sus características físicas e intelectuales, valorándolas y cuidándolas. La primera actividad propone que los estudiantes se dibujen a sí mismos y luego compartan sus autorretratos con la clase para aprender cómo los ven sus compañeros.
El documento presenta información sobre las competencias del currículo nacional peruano para los ciclos iniciales de educación. Describe las 14 competencias que comprenden el II ciclo e incluye tablas que analizan y comparan los niveles esperados para cada competencia entre el I y II ciclo. También discute cómo el enfoque por competencias contribuye al desarrollo de habilidades de los estudiantes según las demandas sociales actuales.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye objetivos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con el desarrollo de la identidad, la construcción de conocimientos
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuerpo humano dirigido a niños de 3 años. Incluye una introducción sobre el grupo de estudiantes, una justificación del tema basada en la curiosidad de los niños sobre sus cuerpos, y una descripción de las fases y actividades del proyecto. Se dividen los contenidos en áreas como conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguajes. Se explican los objetivos y contenidos generales de cada área, así como las actividades, evaluación y materiales propuestos.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye objetivos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con que los estudiantes desarrollen su autonomía, confianza
Este documento presenta los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en formas diferentes. Cada dimensión incluye propósitos más específicos para los primeros y segundos ciclos del nivel básico.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye propósitos más específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico.
1. CELEBRAMOS LA NAVIDAD.
1−. IDENTIFICACIÓN.
• Eje organizador: LA NAVIDAD .
• Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL.
• Ciclo: 2º
• Niveles: 3 − 4 − 5 años
• Unidad Didáctica GLOBALIZADORA.
* ÁREAS.
• IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Bloques: I − II − III − IV
• MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
Bloques: I − II − III − IV
• COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloques: I − II − III − IV − V − VI
• RELIGIÓN CATÓLICA.
Bloques: I − II − III − IV − V − VI − VII − VIII − IX − X − XI − XII − XIII
• Temporalización: Dos o tres semanas.
2−. JUSTIFICACIÓN.
Durante el tiempo de preparación a la Navidad, en el Colegio y en casa, van a vivir los niños/as unas
situaciones más o menos intensas y nosotros, como profesores/as, debemos de prestar atención a esas
situaciones.
Los niños/as reflexionarán el contenido que encierra la palabra NAVIDAD y descubrirán a través de la lectura
de los pasajes del Nacimiento de Jesús, las actividades de las personas concretas que asistieron a la primera
Navidad: María, José, los pastores, los Reyes Magos.
Por último, las ACTITUDES de estas personas que rodearon a Jesús y la EXPERIENCIA profunda que
vivieron, será la pauta que marque las actitudes y la experiencia que habrán de vivir los niños/as de Educación
Infantil y los mismos Profesores/as.
3−. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• 1. Adquirir unos niveles de coordinación de su propio
cuerpo en las actividades de la Navidad.
1
2. • 2. Despertar unos sentimientos de cariño hacia los demás.
• 3. Desarrollar unos hábitos adecuados relacionados con las
comidas de las fiestas.
• 4. Conseguir una autonomía en las diversas actividades
que se relacionan.
• 5. Descubrir que el Señor quiere que estemos contentos en
las Fiestas de Navidad.
D− 6. Ser conscientes de que todo el mundo se alegra porque
nace Jesús.
B− 7.Participar en la vida familiar colaborando en la
preparación de las fiestas de Navidad.
• 8. Vivir el ambiente de la Navidad en la clase, en el
Colegio y establecer una relación entre lo que se vive en
casa, en la calle y lo que se vive en el Colegio.
• 9. Desarrollar la capacidad creadora mediante diversos
estímulos.
• 10. Convivir con los compañeros/as y establecer con
ellos/as relaciones de integración.
• 11. Integrar en el comportamiento los valores humano−
cristianos: amor, alegría, paz, belleza, silencio.
EJES TRANSVERSALES.
* E. Moral y Cívica.
* E. para la Paz.
* E. para el Consumidor.
4−. CONTENIDOS.
O. A. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.
BLOQUES
D. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
2
3. 1. Aceptación y
valoración
positiva de la
propia identidad
y de sus
posibilidades y
3. Sentimientos y
I. EL 5. Manifestación limi−
emociones
y regulación
propios y de los
CUERPO Y 1. progresiva de los taciones.
demás
sentimien−
(compañeros/as)
LA PROPIA 7. 3. Valoración y
y su expre−
tos, emociones, actitud positiva
IMAGEN. vivencias,.... ante las
sión corporal.
demostracio−
nes de afecto de
los adultos y de
los
compañeros/as.
II. JUEGO
4. Coordinación y
1. Posturas del 4. Iniciativa para
control corporal
Y cuerpo y aprender y
en los juegos y en
5. movimientos en realizar
las actividades
MOVI− el espacio y en el habilidades
propias de la
tiempo. nuevas.
Navidad.
MIENTO.
1. Iniciativa y
1. Regulación del
autonomía en las
propio
• LA tareas de
comportamiento
preparación de la
en situacio−
ACTIVIDAD 4. 1. Las distintas Navidad, en los
actividades de la juegos y en la
nes de juego, de
Y LA VIDA 6. vida cotidiana. resolución de
dramatiza−
pequeños
COTIDIANA. problemas de la
ción, rutinas,
vida de clase y
relación,...
doméstica.
3. Hábitos
• EL 1. La salud y el 2. Aceptación de
relacionados con
cuidado de uno las normas de
la alimentación.
CUIDADO mismo. comportamiento
1. Alimentos y estableci−
Alimentación a
DE UNO hábitos de
gusto y equi−
alimentación en das durante las
MISMO. las fiestas. comidas.
librada.
O. B. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
BLOQUES
D. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
I. LOS 4. 1. Principales 2. Discriminación 1. Interés por
grupos sociales de compor− participar en la
3
4. PRIMEROS de los que se es tamientos y vida familiar y
miembro: la actitudes en la escolar con
GRUPOS familia y la casa, en el actitudes de
escuela. Colegio, en la afecto, iniciativa
SOCIALES. calle y en lugares y colaboración.
públicos.
5. Serenidad ante
3. Orientación en la espera de los
los espacios acontecimientos
habituales y de Navidad:
autonomía. Belén, cabalgata.
1. El propio
entorno.
1. Respeto y
Elementos que lo
cuidado por los
integran.
1. Observación y elementos del
atención a las entorno: casa,
Funciones de
II. LA fiestas de Navidad colegio, calles,
algunos de ellos.
del entorno del lugares públi−
VIDA que el niño/a
2. Costumbres,
4. forma parte. cos.
folklore y otras
EN
manifestaciones
El colegio, la casa, 2. Colaboración
cultu−
SOCIEDAD. la calle, los medios en el mante−
de comunicación,
reles relatib¡vas a
la parroquia. nimiento de
la Navidad.
ambientes
limpios.
Espacios para el
juego y la
cultura.
1. Exploración de
objetos a través de
1. Actitudes
los sentidos: la
positivas y uso
plas−
adecuado de las
1. Diferentes figuras, trajes de
tilina, la arcilla.
tipos de objetos: navidad,....
• LOS naturales y
8. Utilización de
8. elabora− 3. Curiosidad e
aquellos objetos
OBJETOS. interés ente los
que motivan la
dos, presentes en objetos,
colabo−
las fiestas. instrumentos de
música, figuras,
ración y producen
trabajos de
emociones: las
plástica,.....
figuras del
nacimiento.
IV. 4. 1. Animales y 1. Observación 3. Interés por
plantas del espontánea y conocer las
ANIMALES propio entorno: sistemática de las características y
el buey, la mula, característi− funciones de los
Y el pino, el abeto. animales: el buey,
4
5. PLANTAS. cas y la mula y de las
comportamientos plantas: el abeto y
de dichos animales el pino. (Árbol de
y plantas. Navidad).
2. Respeto y
cuidado hacia
estos animales y
plantas.
O. C. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
BLOQUES
D. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
4. Evocación y
relato de
2. Iniciativa e
acontecimientos
1. El lenguaje interés por
de la Navi−
oral y las participar en
situaciones de situaciones de
dad: Nacimiento
expresión y comunicación
• EL de Jesús, llegada
comunicación. oral: narracio−
1. de los pastores,
LENGUAJE de los Reyes
3. Textos orales nes, diálogos,....
3. Magos,...
de tradición
ORAL.
cultural: 6. Atención e
8. Compresión y
poesías, interés hacia los
reprodu−
narraciones, textos de
villancicos. tradición
cción de algunos
cultural.
textos de
tradición
cultural.
• Interpretación
de imáge− 2. Gusto por oír
y mirar un libro
2. Los
II. APROXI− nes, carteles, que que un adulto lee
instrumentos de
acompañan a al niño/a o al
la lengua escrita
MACIÓN AL textos escritos. grupo de nilos y
como medio de
4. niñas.
comunicación:
LENGUAJE 3. Atención y
libros, carte−
comprensión de 3. Cuidado y
ESCRITO. narraciones y deseo de mane−
les, revistas,......
otros mensajes
leídos por el jarlos.
profesor/a.
III. 6. 2. Diversidad de 1. Producción de 1. Disfrute con
obras plásti− obras plásticas las propias
EXPRESIÓN 8. para expresar elaboraciones
cas que es he− plásticas y con
PLÁSTICA. posible las de los
producir: chos, vivencias, compañeros/as.
5
6. pintura, fantasías y 2. Gusto e
cerámica, deseos. interés por las
dibujo,.... producciones
propias.
2. Interpretación 1. Disfrute con el
de un repertorio canto y la danza.
3. Canciones
de villancicos
IV. 7. del folklore:
siguiendo el 2. Actitud
villancicos.
ritmo y la relajada durante
EXPRESIÓN 8.
melodía. las audiciones
2. Los
musicales.
MUSICAL. 3. instrumentos
3. Participación
musicales.
en el canto en 3. Interés por el
grupo. folklore.
2. Posibilidades
expresivas del 1. Disfrute con la
4. Imitación y
V. propio cuerpo dramatiza−
representación
para expresar y
de situaciaciones
EXPRESIÓN 8. comunicar ción e interéd
y de historias
senti− por expresarse
sencillas de
CORPORAL. con el propio
Navidad.
mientos y cuerpo.
emociones.
1. Propiedades 1. Comparación
y relaciones de de los distintos
objetos. objetos.
1. Gusto por
VI.
explorar objetos.
3. La serie 8. Construcción
RELACIONES, 10. numérica. de la serie
2. Apreciación
numérica.
de la utilidad de
MEDIDAS. 4. La medida.
los números.
14. Estimación
5. Conceptos de la duración de
básicos. ciertas rutinas.
O. D. RELIGIÓN CATÓLICA.
BLOQUES
D. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
3. Destreza para
percibir imá−
1. Dios ha
7. Alegría de vivir
I. EL CUERPO creado el cuer−
genes u objetos junto a los
religiosos por compañeros/as, las
HUMANO po humano con
medio de la vista, Fiestas de Navidad.
5. la colaboración
el tacto.... Con nuestro cuerpo
CREACIÓN de los padres.
podemos coger
(figuras del objetos y estar
DE DIOS. Tenemos ojos,
nacimiento, las contentos.
manos,....
estrellas, los
trajes,...).
2.
6
7. II. 3. 1. Símbolos 4. Iniciación al 7. Colaboración en
EXPRESIÓN cristianos: despertar la coloca−
imágenes del religioso.
DEL HECHO Niño Jesús, ción del Belén o
María, José, el nacimiento.
CRISTIANO. Belén.
· Valoración y
2. Algunos respeto de las
pasajes del normas para usar
Evangelio: el bien los diversos
nacimiento de objetos de la
Jesús. Navidad.
III. SENTIDO
5. Expresión de
CRISTIANO 1. Las 7. Actitud de
diversos gestos
actividades respeto, cariño,
cristianos de
DE LA 4. diarias en clase ayuda, compartir,
relación al
nos preparan a alegría ante los
realizar las
ACTIVIDAD la Navidad. compañeros/as.
actividades.
DIARIA.
1. La familia,
lugar de
descubrimiento
y expe− 6. Regulación de 8. Actitud de
V. los compor− respeto y de cariño
riencia de la en la vida familiar
DIMENSIÓN realidad tamientos de los y escolar.
cristiana. niños/as en
CRISTIANA relación con los 11. Alegría al
6. 2. La escuela padres, celebrar las fiestas.
DE LAS lugar de profesores/as,
relación con los compañeros/as, · Actitud de
RELACIONES demás. vecinos y otros cercanía, de
familiares en las comunicación con
SOCIALES. 4. Principales fiestas de todas las personas
fiestas cris− Navidad. de su entorno.
tianas: La
Navidad.
VI. OBJETOS 6. 1. Símbolos 4. Manejo de 9. Admiración ante
religiosos: el imágenes imágenes bellas.
DE nacimiento, el religiosas para
árbol de detectar su 10. Participación en
SIGNIFICADO Navidad. belleza. trabajos artísticos:
dibujos, figuras de
Y USO 2. Imágenes de • Habilidad en la plastilina, para
Jesús, María, constru− obsequiar a los
RELIGIOSO. José. demás.
cción de objetos
religiosos:
figuras del Belén,
7
8. estrellas,....
3. Vocabulario
sencillo de 9. Actitud de
carácter escucha a los
religioso: Jesús, demás:
6. Construcción
María, José, el profesores/as,
de frases sen−
IX. Angel, los compa−
pastores,...
cillas relativas a
EXPRESIÓN ñeros/as, para
la Navidad.
4. 4. Comprensión recibir sus
ORAL DE y memo− informaciones,
6. Utilización de
enseñanzas,..
la narración del
LA FE. rización de
Nacimiento de
algunos textos · Actitud de
Jesús.
muy sencillos apertura hacia los
relativos al valores culturales
nacimiento de de la Navidad.
Jesús.
6. Admiración por
X.
el libro que
1. La Biblia, el
contiene la Palabra
EXPRESIÓN libro santo de 3. Observación e
de Dios: la Biblia.
los cristianos. interpreta−ción
ESCRITA 4. de imágenes de
· Vivencia de
2. Relatos del una Biblia
algunos valores
DE LA FE nacimiento de ilustrada.
humano−cristianos
Jesús.
como el amor, la
CRISTIANA.
alegría, la paz,....
1. Variedad de
objetos re−
XI.
3. Elaboración de
ligiosos del
EXPRESIÓN símbolos
entorno del
religiosos a base 6. Alegría por las
niño/a.
PLÁSTICA 4. de técnicas obras de expresión
Imágenes,
elementales: plástica realizadas.
fotogra−
DE LA FE plastilinas, ceras,
témperas,.....
fías, vídeos,
CRISTIANA.
figuras del
Belén,.....
XII. EL 4. 1. Música, 4. Habilidad para 7. Sensibilidad para
CANTO canto, balor del cantar canciones el canto y la música
silencio para la religiosas. religiosa.
RELIGIOSO escu−
5. Utilización de 9. Alegría y
COMO cha religiosa. instrumentos participación en el
musicales canto de
EXPRESIÓN 2. Instrumentos sencillos para villancicos.
musica− acompañar el
DE FE Y DE canto religioso.
les: panderetas,
8
9. ORACIÓN. triángu−
los, castañuelas,
casca−
beles,....
5.
9. Satisfacción
Escenificaciones
1. Gestos, cuando se co−
de villan−
danzas senci−
labora en la
cicos con gestos
llas en torno a interpretación de
y movimien−
los villan− los villancicos.
XIII. 4. tos.
cicos. · Participación en
un clima de espera
6. Expresión y
2. El lenguaje con unas actitudes
emociones
del cuerpo en el de expectación y de
relacionados con
relato del alegría ante el
la fe: gozo,
Evangelio. Nacimiento de
sorpresa,
Jesús.
admiración,.....
LA NAVIDAD.
Contenidos referidos a ACTITUDES Y VALORES.
* Actitud de cercanía, de comunicación con todas las personas de su entorno.
* Participación en un clima de espera con unas actitudes de expectación y de alegría ante el Nacimiento de
Jesús.
* Vivencia de algunos valores humanos tales como el amor, la alegría, la participación, la tolerancia, la
convivencia pacífica, la belleza.
* Valoración y respeto de las normas para usar bien los diversos objetos de la Navidad y para compartir los
momentos de alegría.
* Admiración ante imágenes bellas y símbolos religiosos.
* Participación en trabajos artísticos para obsequiar a los demás. ( Dibujos, figuras de plastilina, recortes,... ).
5−. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
· La educación del silencio, que lleva a los niños/as, mediante un proceso, a la interiorización.
· La educación de los valores, que se realiza según van indicando las mismas experiencias y todo ello
realizado en un clima de afectividad y confianza.
· En los trabajos de plástica cabe utilizar diversos materiales como papel metálico, de regalo, telas,...
· La Navidad, el lugar más importante es en la asamblea, aunque la Navidad se vive a lo largo de toda la
jornada. Los espacios como los rincones y los talleres son utilizados.
9
10. 6−. ACTIVIDADES.
6.1−. De conocimientos previos, de motivación.
· Conversación con los niños/as.
¿ Qué habéis visto en los escaparates estos días?
¿ Qué cosas nuevas encontramos en ellos?
( Árboles, bolas de colores, luces, cadenetas,....).
¿ Qué ponemos en casa?
( El nacimiento o belén, el árbol de Navidad,...).
¿ Por qué los ponen? ¿ Por qué los ponemos?...
¿ Qué es la Navidad?
· Narración de un cuento.
Despierta, oso... ¡ Es Navidad !.
· Observación de imágenes, posters.
· Audición musical.
VILLANCICOS POPULARES.
6.2−. Actividades de desarrollo.
· Aprendemos algunas poesías de Navidad.
· Dramatizamos escenas del Nacimiento de Jesús.
· Cantamos los villancicos.
· Aprendemos a saludar en estas fiestas:
Feliz Navidad
Feliz Año
Felices Fiestas
· Pintamos o recortamos y pegamos un motivo de Navidad en una tarjeta de felicitación para entregar a los
padres.
Experiencias.
• En el Colegio.
10
11. · Miramos las fotografías, láminas, posters,...
· Recitamos hermosas poesías.
· Cantamos los villancicos y danzamos.
· Pintamos, recortamos, pegamos figuras, estrellas de Navidad.
· Hacemos un nacimiento con plastilina o arcilla.
· Preparamos una tarjeta de felicitación para los padres.
· Adornamos un abeto o un pino.
• En casa.
· Ponemos el nacimiento, el árbol...
· Hacemos regalos.
· Cantamos villancicos, recitamos poesías.
· Adornamos la casa con los trabajos de plástica realizados en el Colegio.
DIÁLOGO − REFLEXIÓN.
· ¿ Para qué es esto? ¿ Qué es la Navidad?
· Es una gran FIESTA para todo el MUNDO.
· Nos preparamos para la fiesta.
Preparamos los regalos.
Vamos a pasar junto a la familia ratos entrañables.
Comemos cosas ricas: turrón de chocolate, almendras,...
· ¿ Por qué hacemos todos éso?
· Porque es Navidad, la fiesta de Jesús.
Es el aniversario del nacimiento de Jesús.
Jesús tenía una MAMÁ. Su mamá es MARIA.
· La Navidad es recordar y vivir el Nacimiento de Jesús.
· Aprendemos una poesía.
CAMINANDO A BELÉN.
11
12. • Burrito chiquito
que vas a Belén.
¿ Cuándo llegarás?
• No lo sé,
pero llegaré.
· Aprendemos algunas adivinanzas.
Azúcar y chocolate,
o azúcar, masa y miel;
siempre me encuentra dulce
el que me quiere comer.
( El pastel ).
Desde su casita alta,
el día de fiesta me llama,
cuando la lengua le salta
por la tarde y la mañana.
( La campana ).
PLÁSTICA.
· Rellenamos figuras respetando el contorno: el portal de
Belén, el Angel, la estrella,.....
· Pintamos los Reyes Magos y los picamos.
· Rellenamos la estrella con bolitas de papel de seda amarillo.
MÚSICA.
CAMPANAS DE BELÉN.
Campana sobre campana
y sobre campana una;
asómate a la ventana,
12
13. verás al Niño en la cuna.
Belén, campanas de Belén,
que los ángeles tocan
¿ qué nueva me traéis?
Recogido tu rebaño,
¿ a dónde vas pastorcillo?
Voy a llevar al Portal
requesón, manteca y vino.
Belén, campanas de Belén,
que los ángeles tocan
¿ qué nueva me traéis?.
6.3−. Actividades de consolidación, ampliación y refuerzo.
· Modelamos el Portal de Belén y las figuras − Jesús,
María, José, la mula y el buey − con plastilina.
· Realizamos los trabajos de plástica utilizando
diferentes técnicas: pintura con ceras, témperas,
picado, recorte y pegado.
· Aprendemos poesías sencillas de Navidad.
· Aprendemos varios villancicos.
7−. EVALUACIÓN.
− Por parte del profesor/a.
· Observación de las actividades en el proceso y al final.
· Observación de las actitudes humano−cristianas de los
niños/as, relativas a la Navidad.
· Observación del grado de autonomía adquirida por los
niños/as.
13
14. · Observación del nivel de creatividad de los niños y niñas.
− Por parte de los niños/as.
· Decimos qué cosas hemos visto en casa y en la calle en estos
días de preparación a la Navidad.
· Decimos dónde nació Jesús.
· Decimos cómo se llama la Madre de Jesús.
· Decimos quién es José.
· Narramos sencillamente el Nacimiento de Jesús.
· Recitamos una poesía de Navidad.
· Cantamos un Villancico.
14