El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta teoría, existen ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El documento describe cada tipo de inteligencia y ofrece ejemplos de profesiones relacionadas con cada una.

1. 6
Inteligencia y aprendizaje1
Vocabulario
a Antes de leer el texto, ¿conoces el significado de
estas palabras? ( pág. 121).
manipular metalenguaje proposiciones
capacidad destreza velocidad habilidad
ejecutar temperamento percibir
Leer
b Lee el texto e inserta las frases A-F en los
espacios.
A incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma,
el espacio
B sea en forma oral o escrita.
C y la facilidad en el uso de las propias manos.
D tener una imagen precisa de uno mismo (de los
propios poderes y limitaciones)
E los compositores o ejecutores de instrumentos
destacan en esta inteligencia.
F la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz
y los gestos…
c Después de leer el texto, piensa ¿qué tipos de
inteligencias están más relacionadas con estas
profesiones?
1 Psicólogos y médicos.
2 Abogados y periodistas.
3 Bailarines y gimnastas.
4 Ingenieros y fotógrafos.
5 Químicos y matemáticos.
6 Políticos y docentes.
7 Agrónomos y forestales.
¿Cómo se puede definir la inteligencia de una
persona? ¿Hasta qué punto es importante el C.I.
(Coeficiente Intelectual) para tener éxito en la
vida? ¿La inteligencia es innata o se adquiere a lo
largo de la vida?
Inteligencias múltiples
En 1983, el psicólogo canadiense Howard Gardner
en su libro“Frames of Mind: The theory of Multiples
Intelligences presentó una teoría según la cual
se pueden enumerar hasta ocho tipos diferentes
de inteligencia distintas e independientes, pero
relacionadas entre sí. Se definen a continuación.
La inteligencia lingüística es la capacidad para usar
palabras de manera efectiva, B (1) Esta inteligencia
incluye la habilidad para manipular la sintaxis
o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje, como la explicación (usar el lenguaje para
informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para
hablar del lenguaje).
La Inteligencia lógico-matemática se define como
la capacidad para usar los números de manera
efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia
se manifiesta cuando se trabaja con conceptos
abstractos o argumentaciones. Incluye la sensibilidad
a los esquemas y relaciones lógicas. Se manifiesta en
los científicos.
Se llama inteligencia corporal-kinésica a la capacidad
para usar todo el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos para producir o transformar cosas .....
(2) Esta inteligencia incluye habilidades físicas como
la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza,
la flexibilidad y la velocidad. Es la que predomina
en profesionales como actores, atletas, mecánicos o
artesanos.
La inteligencia espacial es la habilidad para percibir
de manera exacta el mundo visual-espacial y de
ejecutar transformaciones sobre esas percepciones.
Esta inteligencia ..... (3) y las relaciones que existen
entre estos elementos. Ejemplos de profesionales que
la poseen especialmente son exploradores, guías,
decoradores de interiores, arquitectos.

2. 7
1
La inteligencia musical se define como la capacidad
de percibir, discriminar, transformar y expresar
las formas musicales. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre
o el color tonal de una pieza musical. Los aficionados
a la música, los críticos musicales, ..... (4)
La inteligencia interpersonal es la capacidad de
percibir y establecer distinciones en los estados
de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los
sentimientos de otras personas. Esto puede incluir
..... (5), la capacidad para discriminar entre diferentes
clases de señales interpersonales y la habilidad para
responder de manera efectiva a estas señales en la
práctica. Es importante para influir en un grupo de
personas para que sigan una cierta línea de acción.
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento
de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias
maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
Esta inteligencia incluye ..... (6), tener c onciencia de
los estados de ánimo interiores, las intenciones, las
motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la
capacidad para la autodisciplina, la auto comprensión
y la autoestima. Es fundamental en profesionales que
trabajan con los sentimientos y emociones de otras
personas.
Por último, en 1995, Gardner ideó la existencia de
otro tipo de inteligencia, la naturalista, que implica
la capacidad de percibir las relaciones entre especies
y grupos de objetos y personas reconociendo las
diferencias y similitudes entre ellas. Es la inteligencia
necesaria para los botánicos, biólogos, agrónomos.
Vocabulario
Sufijos para formar nombres a partir de adjetivos.
-eza: fortaleza;
-dad / tad: libertad; bondad.
-ción / -sión: invención / agresión
-miento /-mento; salvamento / pensamiento
-cia / nza. /; paciencia / confianza
d Busca en el texto los sustantivos correspondientes a
1 Hábil > habilidad
2 Capaz
3 Sensible
4 Fácil
5 Fuerte
6 diestro
7 flexible
8 consciente
9 motivar
10 distinguir
11 expresar
12 comprender
13 limitar
14 conocer
e Completa las frases con un sustantivo de los que
han aparecido en el texto. Están marcados en amarillo.
1 A ¿Quién crees tú que debe ocupar el puesto de
director de departamento?
B En mi opinión, Ramón Fernández es el que tiene
más capacidad para dirigir el departamento.
A Sí, pero Pedro Ramírez tiene más ..... sociales,
es más extrovertido y eso es fundamental en un
departamento de marketing.
2 ¡Otra vez me han puesto una multa por exceso de .....!
3 ¿Le dijiste a tu chica que no te gustaba su pelo?
¡Qué falta de .....!
4 Todo el mundo está de acuerdo con la idea de que
los medios de comunicación ..... de forma partidaria
la opinión pública.
5 La gente piensa que el profesor debe ..... a los
alumnos para que aprendan, pero también es
necesario que el alumno tenga su propia .....
6 A Perdona, no tenía ..... de ofenderte.
B Ya, también se dice que el camino al infierno está
lleno de buenas .....
7 Alba no puede dedicarse a la gimnasia rítmica porque
le falta lo principal para hacer esas posturas: .....
8 La verdad es que Jorge ejecutó con mucha ..... la
obra de Mozart al piano.
9 Ernesto no sirve para profesor, no tiene el .....
necesario para enfrentarse a un grupo de veinticinco
estudiantes.
Discusión
Piensa en tus propias destrezas, capacidades y
limitaciones, en grupos de tres o cuatro, coméntalas
con tus compañeros.
A mí se me da muy bien aprender idiomas, y también me
encanta dibujar, es decir, que debo de tener inteligencia
lingüística y espacial, pero, en cambio, se me da muy
mal bailar, la gimnasia, soy bastante patosa, me falta la
inteligencia corporal kinésica.
MUSICAL CORPORA
L-CINESTÉSICAINTERPERSONAL
LIN
GÜÍSTICO-VERBALLÓGICO-MATEMÁTIC
A
NATURALISTAINTRAPERSONAL
V
ISUAL-ESPACIAL
Teoría de las
inteligencias
múltiples

3. 8
Gramática1
Muchos verbos cambian de significado según el
pronombre y la preposición que les acompaña.
Pasar por / pasarse de / pasarse por / pasarle (algo
a alguien), pasar (de algo)/ pasar.
Roberto, ¿no pasaste por la casa de tu madre
ayer? Fue su cumpleaños.
Lo que le has dicho a Lucía era muy duro, creo
que te has pasado un poco de la raya.
Los narcotraficantes suelen pasar la droga en
embarcaciones superrápidas.
Con este disfraz puedes perfectamente pasar
por un turista.
¿Tú sabes qué le pasa a Tomás? Lleva unos
días que no habla nada.
a Elige el verbo más adecuado, con su pronombre
correspondiente.
parecerle parecerse a parecer
1 Mis hijos son muy diferentes, el mayor ..... mí, en
cambio el pequeño ..... la familia de mi marido.
2 En esta oficina ..... que solo trabajo yo, estoy harto
de veros vaguear.
3 ¿Qué ..... el nuevo coche de Fernando, un Mercedes?
A mí ..... demasiado ostentoso para un profesor.
negar negarse a
4 El acusado ..... que él hubiera estado en la casa de
la víctima a esa hora.
5 El testigo ..... contestar cuando le preguntaron por su
vida privada.
aprovecharse de aprovechar
6 Era tan buen chico que todos ..... de él: lo utilizaban
para los trabajos más desagradables.
7 Ya que vamos a Madrid en julio, tenemos que ..... las
rebajas que hay.
sentarse sentar bien/mal
8 Juanjo se puso fatal, parece que no ..... los
mariscos que comimos en el bar de la playa.
9 Irene, ¡haz el favor de ..... bien!
caerse caer bien/mal
10 A sus padres ..... como una bomba la noticia del
embarazo de Sofía.
11 Tuviste suerte al ..... de frente, pues si ..... de
espaldas, la lesión habría sido más grave. habrías
roto algún hueso.
acordarse de acordar
12 Carlos, ¿..... de llevarle la impresora a tu jefe?
13 Los asistentes a la reunión de vecinos ..... cambiar
todo el tejado de la finca, dado su lamentable
estado.
fijar fijarse en
14 Adrián y Rosa han dicho que van a casarse, pero
todavía no ..... la fecha.
15 ¿No has visto el último modelito de Mariví? Pues
..... cuando salgamos de la reunión, ya verás qué
mono.
16 Se ha despegado una pata de la mesa de la
cocina, se ve que Quique no la ..... bien.
quedar quedarse quedarle
16 ¿Has visto cómo ..... los pantalones piratas a
Andrés?
17 Entonces, en qué ..... con Jaime? ¿Vamos o no
vamos a esa excursión?
18 No puedo invitarte, solo ..... 10 euros para terminar
el mes.
19 ¡Marina, no ..... ahí parada!, sigue andando.
llevar llevarse llevarle
20 Jacinto, ¿todavía no ..... ese pedido a la dirección
que te di?
21 ¿Se puede saber quién ..... mi periódico otra vez?
22 Jacinto es mucho mayor que Sandra, por lo menos
..... 10 años.
23 ¿Cuánto tiempo ..... elaborando la tesis?
arreglárselas arreglar
24 Luis, ¿.....ya el armario que estaba roto?
25 ¿No tienes dinero? ¡..... como puedas!, yo no puedo
prestarte más.
I. Pronombres personales

4. 9
1
dormir dormirse
26 Últimamente Gabriel no ..... bien, está muy
preocupados por las noticias que ha oído sobre la
marcha de su empresa.
27 Eugenia todos los días ..... delante de la tele.
ocupar ocuparse
28 Y mientras trabajas, ¿quién ..... de los niños?
29 ¿Por qué no tiras ese sofá? Está roto y .....
demasiado espacio.
Se me ponen los pelos de punta.
Con esta estructura el hablante expresa un matiz
subjetivo de “involuntariedad” del sujeto agente en
la acción representada por el verbo.
(A mí) se me ha estropeado el móvil.
(A ti) ¿Se te ha olvidado mi cumpleaños?
(A él/ella) se le han caído las gafas al agua.
(A nosotros) se nos ha terminado la harina
(A vosotros) ¿No se os ha ocurrido ir a otro cine?
(A ellos/ellas/Vdes.) se les ha perdido el perro.
b Completa las frases con uno de los verbos del
recuadro más los pronombres correspondientes.
Poner (2) romper estropear escapar
olvidar caer acabar ocurrir perder
ensuciar
1 No se me olvidará nunca la noche que pasamos en
aquel refugio de montaña, ¡qué frío pasamos!
2 Aquella noche no había luna, estaba todo tan
oscuro que ..... la piel de gallina.
3 ..... los pelos de punta cuando vi a Andrés después
de su accidente.
4 ..... la tinta de la impresora, ¿puedes cambiarme el
cartucho, por favor?
5 Al agacharse para levantar a su hija, a Juan, .....
todas las monedas que llevaba en el bolsillo.
6 ¿Dices que a los inquilinos .....apagar la luz
después de marcharse? Es que ha venido una
factura de la compañía que deberían pagar ellos.
7 ¿..... el documento que te di ayer?, pero ¿cómo es
posible que seas tan despistado?
8 ..... el autobús de las diez y tuvieron que esperar el
siguiente, que salía a las 12.
9 ¡Vaya!, ..... los pantalones nuevos y no tengo otros
para esta noche.
10 ¡Mamá!, ..... una idea, ¿por qué no compramos
unas pizzas para cenar?, así no tienes que cocinar.
11 ..... los dos ordenadores de casa, tendré que
pedirle el suyo a Joaquín.
12 ¿No ..... unas llaves? He encontrado estas en la
mesa del estudio.
c Piensa en algunos pequeños “accidentes” que te
han ocurrido últimamente y escribe 5 frases. Utiliza los
verbos de la actividad anterior y luego compáralas con
tu compañero.
d En el texto que sigue hemos borrado diez
pronombres (los, me, le, se, os…). Restitúyelos.
La clase de Manolito Gafotas
va al Museo del Prado
—Poned en fila que vamos al Museo del Prado.
No te creas que fue una sorpresa. Sabíamos desde
hacía una semana, pero nos tiramos todos a la puerta
como si no hubiéramos visto una puerta en nuestra
vida. Mi madre había preparado para ir al museo del
Prado una tortilla de patatas, unos filetes empanados
y un bollicao de postre. Cuando saqué en el autobús,
Yihad dijo que era un pedazo de hortera y que parecía
que en vez de ir al museo del Prado iba de acampada
a Miraflores de la Sierra. Dio tanta rabia que dije:
“¿Quieres?” Y el tío se me comió media tortilla, pero
ya no volvió a llamar hortera. Si llega a enterar mi
madre mata, porque dice que siempre se me comen el
bocadillo los demás niños…
Elvira Lindo. Manolito Gafotas

5. 10
1 Gramática
e Julia está haciendo encuestas en la calle sobre los
hábitos de viaje de los madrileños. Escribe el verbo en
el tiempo adecuado.
A. Hola, ¿Puedes contestarme a unas preguntas? Será solo
unos minutos
B. Vale, ¿sobre qué son las preguntas?
A. Sobre viajes. ¿Tú ..... (13)mucho normalmente? (viajar)
B. Sí, bastante.
A. ¿ ..... (14) alguna vez al extranjero? (salir)
B. Sí, muchas veces. Es que trabajo de comercial en una em-
presa internacional y cada mes ..... (15) dos o tres viajes lar-
gos en avión, a Japón, Brasil, o Polonia. (hacer)
A. ¿Y adónde ..... (16) de vacaciones este verano? (ir)
B. ¿Este verano? No ..... de Madrid en todo el verano. (salir)
2
A. Buenos días, ¿puede responder a una encuesta sobre hábitos
de viajes?, será solo un momento.
B. Vale, pero tengo poco tiempo.
A. ¿..... (1) alguna vez al extranjero? (Salir)
B. Sí, una vez con los compañeros del instituto ..... (2) un viaje
por Italia. (Hacer)
A. ¿Y por España, cuántos viajes ..... (3)? (hacer)
B. Bueno, cuando mi mujer y yo ..... (4) más jóvenes .....(5). po-
cos viajes por los niños, pero ahora ..... (6). más. (ser, hacer,
viajar)
A. ¿Cuántos viajes ..... (7) este año? (hacer)
B. Una vez a un balneario de Salamanca, otra vez al pueblo de mi
cuñado y otra vez a Galicia con nuestra asociación… hasta
este momento ..... (8) tres viajes.
A. ¿Y cómo ..... (9) los billetes, por Internet o en una agencia de
viajes? (sacar)
B. No, nada de internet, nosotros siempre ..... (10) los billetes en
la agencia que ..... (11) cerca de casa, hasta ahora siempre
nos ..... (12) muy bien. (comprar, tener, atender).
A. Muchas gracias.
1
II. Pretérito perfecto simple / pretérito
perfecto compuesto / presente
A. Buenos días, ¿te importa contestarme a unas preguntas?
B. Bueno, si no es mucho tiempo…
A. No, solo tres minutos. ¿..... (17) mucho? (viajar)
B. ¿Yo? ¡Todo lo que puedo!
A. ¿Y cuánto es eso?
B. Pues mira: el año pasado ..... (18) en La India en verano y en
Navidad, ..... (19) tres días en París. Luego, en Semana Santa
..... (20) a Marbella. (estar, pasar, fui)
A. ¿Y ..... (21) por tu cuenta o en viajes organizados? (viajar)
B. Bueno, depende del destino. Cuando ..... (22) a la India lle-
vaba todos los vuelos y los hoteles reservados, ..... (23) con
un grupo de nueve personas y nos lo ..... (24) todo una agen-
cia de viajes. ..... (25) genial. Pero otras veces, yo ..... (26) los
vuelos y los alojamientos por internet, me ..... (27) más ba-
rato.(ir, ir, preparar, pasárselo, buscar, salir)
A. ¿Y cuál ..... (28) tu último viaje?
B. Hace tres días que ..... (29) de Nueva York. Me ha encantado
..... ( 30) a pasar diez días con mi hermana, que ..... (31) allí
con su marido. (ser, volver, ir, vivir)
A. ¡Qué suerte!,… muchas gracias por tu tiempo.
B. De nada.
3

6. 11
1
f Escucha y comprueba.
El pretérito pluscuamperfecto se usa para expresar
una acción pasada anterior a otra también pasada.
En muchas ocasiones puede ser sustituido por el
pretérito perfecto simple sin que exista confusión de
significados.
El policía le puso una multa a Joaquín porque se
saltó / se había saltado el semáforo en rojo.
En otras ocasiones no se pueden utilizar
indistintamente.
Cuando María llegó a la oficina, Juan
salió a tomar un café. (Las dos acciones son
inmediatamente consecutivas, casi simultáneas).
Cuando María llegó a la oficina, Juan había
salido a tomar un café. (La acción de salir es
anterior a la de llegar).
III. Pretérito pluscuamperfecto /
pretérito perfecto simple
g En todas las frases hay un verbo en tiempo
inadecuado, corrígelo.
1 Aunque yo pagué el libro con antelación, cuando
llegué a la librería no lo tenían. Había pagado.
2 Lina volvió a su país cuando su padre la había llamado.
3 En febrero no se había podido sembrar el maíz porque
la lluvia encharcó la tierra.
4 Adolfo vendió todos los muebles que heredó.
5 Antes de venir a España, Eliane nunca vio la nieve
en su país.
6 ¡Qué bonito! Yo nunca vi un paisaje tan bonito como
este.
7 Luisa no había probado el shusi hasta que había
conocido a Haruki.
8 El año pasado no habíamos salido de vacaciones
porque mi marido tuvo un accidente de trabajo.
9 Los ladrones ya huyeron cuando llegó la policía al
banco.
h Une las dos frases con cuando. Hay más de una
opción.
1 Pablo y María se fueron a trabajar a Asia. No terminaron
los estudios.
Cuando Pablo y María se fueron a trabajar a Asia no
habían terminado los estudios.
2 Publicó varias novelas. Le dieron un premio.
3 Se jubiló. Adoptó un perrito.
4 Empezó a hablar el conferenciante. No se sentaron
los asistentes.
5 No acabamos el proyecto. Vino el jefe.
6 Estuvo en Alemania. Entró a trabajar aquí.
7 Presentó la tesis. No cumplió veinticinco años.
Verbo echar
En las frases siguientes, sustituye el verbo en cursiva
por una expresión con echar. Consulta el recuadro.
echar un cable echar en cara echar gasolina
echar a perder echar la siesta echarse atrás
echar la casa por la ventana echar en falta
echar el tiempo encima
1 Emilia, ¿Puedes ayudarme con este problema?
Llevo más de una hora con él y no sé cómo
solucionarlo.
2 Ayer Óscar y Clara tuvieron una buena bronca, ella
le reprochaba a Óscar que llegara todos los días
del trabajo a las tantas.
3 No es verdad que todos los españoles durmamos
la siesta.
4 Federico, ¿ya has estropeado otras zapatillas?
No puedes andar dándole patadas a las piedras.
5 Todavía no se puede anunciar mucho, pero creo
que este año los beneficios han aumentado más
de un 10 %.
6 Aunque no te guste la idea de viajar a Brasil con
Celia, ahora no puedes arrepentirte, ya se lo has
prometido.
7 Voy a parar cuando encuentre una gasolinera,
necesitamos repostar.
8 Para pone r la denuncia del robo en el juzgado
tienes que hacer una lista de todos los objetos
que no encontráis en la casa.
9 En la mayoría de los países cuando alguien se
casa, los padres derrochan el dinero, aunque no
tengan mucho.
10 Si no alargamos la jornada de trabajo, va a llegar
el verano y no habremos acabado el proyecto.
Para variar

7. 12
Escuchar1
a Escucha y contesta a las preguntas.
Acentuación
b Escucha el texto y escribe las tildes correspondientes.
gamificacióngamificación
¿Qué es la gamificación?
Nos llegó don Braulio. Don Braulio estaba casado en
un pueblecito de Cillorigo, en Pendes. Bajaba todos
los días, andando, de Pendes a Castro. Alli cogia una
vieja bicicleta y subía a Baro, unos 9 o 10 kilómetros.
Jamás faltaba a clase, ya lloviese, nevase... Comía
en la cantina de Villagloria; bueno, mal comía; y a
las cinco, otra vez a lomos de la bicicleta, volvìa
a Castro y subìa andando a su pueblo. Era muy
delgado, enjuto, la cara chupada, con unas gruesas
gafas. Pocas veces se vislumbraba en su cara una
sonrisa. Pero jamás he conocido una persona más
trabajadora y rigurosa.
Al igual que a don domingo nunca olvidare a don
Braulio tan trabajador tan exigente consigo mismo y
con los chavales, tan riguroso. No soportaba el que
no trabajaramos duro pero a la vez que comprensivo
era con mi padre cuando le decia que al día siguiente
no podria ir a la escuela porque tenía que ayudarle
en tal o cual faena. Cuando se hartaba, nos daba
unos buenos cachetes; pero nunca se lo deciamos a
nuestros padres, entre otras cosas, porque ellos nos
remataban.

8. 13
Escribir1
Inicios
Josep Maria Pou nació en 1944 en la localidad
catalana de Mollet del Vallés. Tras pasar por la
Universidad Laboral de Tarragona y dar sus primeros
pasos en el teatro de aficionados y universitario, en
1967 se trasladó a Madrid para estudiar en la Real
Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid.
En esta época participó en sus primeros montajes
profesionales, entre los que destaca Marat Sade
dirigido por Adolfo Marsillach.
Teatro
Tras finalizar sus estudios en 1970, ingresó en la
compañía titular del Teatro Nacional María Guerrero de
la mano de José Luis Alonso. Ese mismo año debutó
con Romance de Lobos.
A lo largo de su carrera ha trabajado a las órdenes
de prestigiosos directores como Calixto Bieito en El
Rey Lear, Josep Maria Flotats (La Gavina y Àngels a
Amèrica), Mario Gas (Golfus de Roma), Pilar Miró
(La verdad sospechosa) o el citado Marsillach.
En 2004 recibió el Premio Nacional de Teatro de la
Generalitat de Cataluña.
En 2005 empezó a elegir sus propios proyectos.
El primero dirigido protagonizado y producido por
él mismo fue La cabra o ¿quién es Sylvia? Con este
espectáculo recibió el Premio Nacional de Teatro,
entre otros.
a Ordena cronológicamente estos eventos de la vida
de José María Pou.
• Marchó a Madrid .....
• Representó a Felipe IV .....
• Hizo su primera película .....
• Dirigió su primera obra teatral .....
• Recibió el Premio Nacional de Teatro .....
• Protagonizó El Rey Lear .....
• Trabajó en un teatro de aficionados ..... 1
(Fuente: wikipedia)
b En el texto aparece el vocabulario referido al
mundo de la interpretación. Haz una lista de esas
palabras y escribe su definición.
Protagonizar: representar el papel principal en una obra
de teatro o cine.
c Elige un personaje famoso de tu país y escribe su
biografía en español.
Una biografía
Cuando admiramos a un personaje público famoso
nos gusta conocer su trayectoria vital.
Cine y televisión
Paralelamente a su carrera teatral, ha trabajado de
forma regular en cine y televisión. Su debut en la gran
pantalla fue en 1963 con La mujer prohibida de José
Luis Ruiz Marcos. Desde entonces ha trabajado con
algunos directores como Alejandro Amenábar, quien le
dirigió en la película que obtuvo un óscar, Mar Adentro.
En 1964 se estrenó en televisión dando vida al
personaje de Felipe IV en la representación de Las
Meninas de Buero Vallejo.
Hasta ahora ha protagonizado más de cincuenta
montajes y acumula múltiples premios. También ha
hecho televisión (‘Estació d’enllaç’ y ‘Policías, en el
corazón de la calle’), traduce, escribe y dirige el Teatre
Goya de Barcelona. La nómina de las obras que ha
dirigido es larga: Los chicos de historia, La vida por
delante, Fuegos, el tipo de la tumba de al lado, El zoo
de vidre, etc.
Lo que más le gusta es ir de vacaciones a Londres y
a Nueva York, ciudades «donde hay teatros, librerías
y hoteles históricos».

9. 14
Rincón literario1
a ¿Dónde crees que se aprende más en la escuela o
en la calle?
b Relaciona con su sinónimo o explicación.
1 Sentenciar a sufrir carencias
2 Pasa necesidades b animal pequeño
3 Estiércol c abono ecológico
4 Solemnidad d hablar con autoridad
5 bichos e actos de cortesía
6 atenciones f grandeza, importancia
c Señala V o F.
1 La madre no cree que las patatas las trajeran de
América.
2 El niño descubre que él es más listo que sus padres.
3 A los padres no les gusta que su hijo vaya de
excursión con el maestro.
4 El profesor aceptaba sin protestar la merienda.
5 El niño era el estudiante favorito del profesor.
6 La madre cree que la República es algo negativo.
“Las patatas vinieron de América”, le dije a mi madre a
la hora de comer, cuando me puso el plato delante.
“¡Qué iban a venir de América! Siempre ha habido pa-
tatas”, sentenció ella.
“No, antes se comían castañas. Y también vino de
América el maíz” Era la primera vez que tenía clara la sen-
sación de que gracias al maestro yo sabía cosas importan-
tes de nuestro mundo que ellos, mis padres, desconocían.
Pero los momentos más fascinantes de la escuela eran
cuando el maestro hablaba de los bichos. Las arañas de
agua inventaban el submarino. Las hormigas cuidaban de
un ganado que daba leche y azúcar y cultivaban setas. Ha-
bía un pájaro en Australia que pintaba su nido de colores
con una especie de óleo que fabricaba con pigmentos ve-
getales. Nunca me olvidaré. Se llamaba el tilonorrinco. El
macho colocaba una orquídea en el nuevo nido para atraer
a la hembra.
Tal era mi interés que me convertí en el suministrador
de bichos de don Gregorio y él me acogió como el mejor
discípulo. Había sábados y festivos que pasaba por mi casa
e íbamos juntos de excursión. Recorríamos las orillas del
río, las gándaras, el bosque y subíamos al monte Sinaí.
Cada uno de estos viajes era para mí como una ruta del
descubrimiento. Volvíamos siempre con un tesoro. Una
mantis. Un caballito del diablo. Un ciervo volante. Y cada
vez una mariposa distinta, aunque yo solo recuerdo el
nombre de una a la que el maestro llamó Iris y que brillaba
hermosísima posada en el barro o el estiércol.
Al regreso, cantábamos por los caminos como dos vie-
jos compañeros. Los lunes, en la escuela, el maestro decía:
“Y ahora vamos a hablar de los bichos de Pardal.”
Para mis padres, estas atenciones del maestro eran un
honor. Aquellos días de excursión, mi madre preparaba
la merienda para los dos: “No hace falta, señora, yo ya
voy comido”, insistía don Gregorio. Pero a la vuelta decía:
“Gracias, señora, exquisita la merienda.”
“Estoy segura de que pasa necesidades”, decía mi ma-
dre por la noche. “Los maestros no ganan lo que tendrían
que ganar”, sentenciaba, con sentida solemnidad, mi pa-
dre. “Ellos son las luces de la República.” “¡La República,
la República! ¡Ya veremos donde va a parar la República!”
Manuel Rivas
¿Qué me quieres, amor?
Glosario
sentenciar pigmentos suministrado bichos
gándaras mantis barro arañas nido
La lengua de las
mariposas

10. 15
Conocimiento sociocultural1
DIFERENCIAS CULTURALES EN LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
SALUDOS
• El apretón de manos es la forma generalizada de saludo en la mayoría de países.
• En Japón se acostumbra a hacer una reverencia. El grado de inclinación muestra el estatus que se concede a la otra
parte.
• Los árabes suelen dar dos besos en las mejillas a las personas que ya conocen.
SONRISAS
• Filipinos, tailandeses y malayos sonríen continuamente por cortesía. Los indonesios sonríen antes de dar una mala
noticia para reducir el efecto negativo en la otra parte.
• Muchas veces los japoneses no se ríen por algo gracioso sino para dar salida a situaciones de incertidumbre,
vergüenza, tensión o pena.
• Los árabes miran a los ojos todo el tiempo y de forma intensa como para descubrir qué hay detrás de la persona a la
que miran. Los escandinavos aprecian el contacto ocular como señal de sinceridad.
MIRADAS
• Los británicos suelen mirar a la otra parte después de iniciar la conversación o para indicarle que es su turno de hablar.
• En México o Japón la mirada directa se considera un gesto agresivo y una falta de respeto.
CONTACTO
FÍSICO
• Los escandinavos, los norteamericanos y la mayoría de los asiáticos evitan el contacto físico con sus interlocutores.
• En las culturas latinas el contacto físico –al abrazo– se produce entre personas del mismo nivel social que han
desarrollado una relación personal.
• Los árabes y los rusos son los más proclives al contacto físico, colocando el brazo o tocando el hombro de la otra
persona los primeros, y mediante besos y abrazos efusivos los segundos.
GESTOS
• No debe usarse la mano izquierda para pasar objetos o comida en países árabes ya que se considera que es la mano
impura.
• Los griegos y los búlgaros inclinan la cabeza hacia delante para decir que “no”.
• Los hindúes mueven la cabeza de un lado a otro para decir que sí.
POSICIONES
• Para los europeos del norte y los asiáticos la postura más correcta es sentarse erguido con los pies juntos sobre el
suelo. En muchos países asiáticos cruzar las piernas está mal visto.
• Los norteamericanos prefieren mostrarse más informales en las reuniones y tienden a sentarse adoptando una postura
cómoda y relajada.
Fuente: Cómo negociar con éxito en 50 países, Global Marketing Strategies (LLAMAZARES, 2009).
Diferencias culturales en la
comunicación no verbal
A pesar de la globalización y la uniformidad de hábitos que conlleva
en cuanto a alimentación, modas. etc., son muchas las diferencias
culturales que condicionan los actos comunicativos. Para moverse en un
entorno multicultural con soltura y sobre todo, para evitar malentendidos
desagradables, es importante conocer no solo el lenguaje verbal, sino
también el llamado lenguaje no verbal, tanto de nuestra cultura como de
las otras con las que interactuamos. Dentro de este se incluyen una gran
cantidad de comportamientos: gestos corporales, miradas, distancias
entre los hablantes, comportamiento en la mesa, saludos y despedidas
y muchos otros de los que a veces no somos conscientes.
Aquí abajo se presenta una tabla sacada de una publicación sobre
cultura y negocios internacionales. Léela y luego comentad en
grupos lo que os parece más relevante.