El documento describe la teoría del conectivismo desarrollada por George Siemens como una teoría del aprendizaje para la era digital. El conectivismo define el conocimiento como patrones de conexiones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. La tecnología juega un papel clave al extender las capacidades cognitivas y mantener la información de fácil acceso. El aprendizaje ocurre a través de diversas conexiones dentro y fuera del control individual.
Este documento describe el hipertexto educativo, incluyendo sus características como la no linealidad y la capacidad de vincular nodos de información. Explica que el hipertexto permite una exploración activa del contenido por parte del usuario y cómo esto se alinea con enfoques pedagógicos constructivistas. También resalta ventajas del hipertexto como aprovechar la interactividad y el acceso a recursos multimedia, y recomienda organizar el contenido de manera horizontal, vertical y transversal para lograr una buena estructura pedagógica
Este documento describe el hipertexto educativo, incluyendo sus características como la no linealidad y la capacidad de vincular diferentes nodos de información. Explica que el hipertexto permite una exploración activa del contenido por parte del usuario y cómo puede usarse como un mediador pedagógico que facilita el aprendizaje constructivista. También identifica algunas ventajas del hipertexto educativo como aprovechar la interactividad y el acceso a recursos multimedia.
Este documento define el hipertexto como un tipo de texto electrónico que permite una lectura y comprensión no secuencial a través de bloques de texto (nodos) conectados entre sí mediante enlaces. Explica la historia del hipertexto y sus tres generaciones. También describe el hipertexto educativo como un recurso pedagógico que facilita la comunicación y el aprendizaje activo entre docentes, alumnos y contenidos. Finalmente, ofrece consideraciones para la creación de un buen hipertexto educativo como la organización y presentación de contenidos y
El conectivismo es una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens que sostiene que el conocimiento se distribuye a través de redes de conexiones y que aprender consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Según esta teoría, el conocimiento no se adquiere sino que se crea a través de las conexiones formadas por acciones y experiencias. El aprendizaje ocurre a través de ambientes cambiantes donde el conocimiento puede residir fuera del individuo y las conexiones que permiten aprender más son
La teoría de la conectividad propone que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes de conexiones, y que el aprendizaje ocurre a través de la creación y fortalecimiento de estas conexiones. Se basa en ideas previas sobre redes, herramientas cognitivas, y el papel de la tecnología en la extensión de la cognición humana. Proporciona un marco para entender el aprendizaje en un contexto de abundante y cambiante información mediada por la tecnología.
El documento presenta una introducción al conectivismo, una teoría de aprendizaje propuesta para la era digital. Se explica que el conectivismo se basa en teorías previas como el conductismo, constructivismo y cognitivismo, así como en conceptos como redes neuronales. George Siemens propuso que el aprendizaje ocurre dentro de ambientes cambiantes donde las conexiones entre información son más importantes que el conocimiento actual. Stephen Downes sugirió que los objetos de aprendizaje son pequeños pedazos de contenido digital que pueden combinarse para
El conectivismo concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes entre nodos de información como bases de datos, bibliotecas u organizaciones. Los principios del conectivismo incluyen que el aprendizaje depende de opiniones diversas y puede residir en dispositivos no humanos, y que es más importante la capacidad de saber más que lo que se sabe actualmente. El propósito del aprendizaje conectivista es actualizar continuamente el conocimiento.
El documento describe la teoría del conectivismo desarrollada por George Siemens como una teoría del aprendizaje para la era digital. El conectivismo define el conocimiento como patrones de conexiones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. La tecnología juega un papel clave al extender las capacidades cognitivas y mantener la información de fácil acceso. El aprendizaje ocurre a través de diversas conexiones dentro y fuera del control individual.
Este documento describe el hipertexto educativo, incluyendo sus características como la no linealidad y la capacidad de vincular nodos de información. Explica que el hipertexto permite una exploración activa del contenido por parte del usuario y cómo esto se alinea con enfoques pedagógicos constructivistas. También resalta ventajas del hipertexto como aprovechar la interactividad y el acceso a recursos multimedia, y recomienda organizar el contenido de manera horizontal, vertical y transversal para lograr una buena estructura pedagógica
Este documento describe el hipertexto educativo, incluyendo sus características como la no linealidad y la capacidad de vincular diferentes nodos de información. Explica que el hipertexto permite una exploración activa del contenido por parte del usuario y cómo puede usarse como un mediador pedagógico que facilita el aprendizaje constructivista. También identifica algunas ventajas del hipertexto educativo como aprovechar la interactividad y el acceso a recursos multimedia.
Este documento define el hipertexto como un tipo de texto electrónico que permite una lectura y comprensión no secuencial a través de bloques de texto (nodos) conectados entre sí mediante enlaces. Explica la historia del hipertexto y sus tres generaciones. También describe el hipertexto educativo como un recurso pedagógico que facilita la comunicación y el aprendizaje activo entre docentes, alumnos y contenidos. Finalmente, ofrece consideraciones para la creación de un buen hipertexto educativo como la organización y presentación de contenidos y
El conectivismo es una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens que sostiene que el conocimiento se distribuye a través de redes de conexiones y que aprender consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Según esta teoría, el conocimiento no se adquiere sino que se crea a través de las conexiones formadas por acciones y experiencias. El aprendizaje ocurre a través de ambientes cambiantes donde el conocimiento puede residir fuera del individuo y las conexiones que permiten aprender más son
La teoría de la conectividad propone que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes de conexiones, y que el aprendizaje ocurre a través de la creación y fortalecimiento de estas conexiones. Se basa en ideas previas sobre redes, herramientas cognitivas, y el papel de la tecnología en la extensión de la cognición humana. Proporciona un marco para entender el aprendizaje en un contexto de abundante y cambiante información mediada por la tecnología.
El documento presenta una introducción al conectivismo, una teoría de aprendizaje propuesta para la era digital. Se explica que el conectivismo se basa en teorías previas como el conductismo, constructivismo y cognitivismo, así como en conceptos como redes neuronales. George Siemens propuso que el aprendizaje ocurre dentro de ambientes cambiantes donde las conexiones entre información son más importantes que el conocimiento actual. Stephen Downes sugirió que los objetos de aprendizaje son pequeños pedazos de contenido digital que pueden combinarse para
El conectivismo concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes entre nodos de información como bases de datos, bibliotecas u organizaciones. Los principios del conectivismo incluyen que el aprendizaje depende de opiniones diversas y puede residir en dispositivos no humanos, y que es más importante la capacidad de saber más que lo que se sabe actualmente. El propósito del aprendizaje conectivista es actualizar continuamente el conocimiento.
El documento resume la teoría del conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre nodos de información, y la habilidad para mantener la información actualizada a través de estas conexiones es más importante que lo que se sabe. El conectivismo enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de redes de conocimiento y la colaboración entre personas.
El documento describe el hipertexto, que permite entrelazar información de manera no jerárquica y flexible a través de vínculos múltiples. Esto promueve una lectura interactiva y crítica, pero también plantea dilemas como la posibilidad de perderse en la información. En conclusión, se debe pasar de una lectura pasiva a otra activa donde los estudiantes construyan su comprensión de manera crítica al buscar y cuestionar la información.
Este documento explica qué es el hipertexto. El hipertexto se ideó como una evolución del texto tradicional que permite vincular contenidos de manera no secuencial. Consiste en un hiperdocumento con información e hipervínculos, un sistema hipertextual que es la herramienta de software para leer y escribir hipertexto, y un ambiente hipertextual que es el hardware que lo soporta. Aunque tiene 20 años de madurez, la idea del hipertexto no es nueva y se remonta a 1945 cuando Vannevar Bush propuso un sistema
Este documento describe la teoría del conectivismo, una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens y Stephen Downes para la era digital. Explica que el conectivismo sostiene que el conocimiento puede residir fuera de las personas a través de bases de datos y redes, y que el aprendizaje ocurre a través de la conexión de nodos de información. También presenta los principios clave del conectivismo, como que el aprendizaje depende de una diversidad de opiniones y la habilidad de establecer conexiones
Análisis del vídeo “Conectivismo: El estudiante en red”William Lozano
Este documento resume un video llamado "Conectivismo: El estudiante en red" que explica las habilidades que un estudiante del siglo XXI debería tener según las bases del conectivismo. Describe como un estudiante construye su propio entorno personal de aprendizaje, busca y comparte información en blogs y redes sociales, y crea su propio proyecto de aprendizaje para compartir en línea. También discute el papel del maestro en guiar y ayudar al estudiante a navegar y sacar el máximo provecho
El documento describe el hipertexto educativo, que permite vincular conceptos, teorías y diagramas a través de enlaces electrónicos para explorar la información de manera no lineal. El hipertexto educativo facilita la comunicación y contenidos de forma participativa mediante enlaces que permiten una investigación profunda. Debe organizarse de forma horizontal, vertical u horizontal para integrar información de diferentes jerarquías y permitir la aplicación y transferencia del conocimiento.
Este documento describe el hipertexto educativo y sus principios. Explica que el hipertexto permite la generación de un pensamiento complejo al permitir la ubicación de información en múltiples contextos y caminos. También discute cómo el hipertexto se alinea con los principios del constructivismo al permitir que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento. Finalmente, argumenta que el hipertexto es una herramienta valiosa para la educación a distancia en Ecuador.
El documento describe los principios del conectivismo, una teoría del aprendizaje basada en la integración de las teorías de redes, complejidad y auto-organización. Según el conectivismo, el aprendizaje ocurre a través de la conexión de nodos de información y la habilidad para identificar conexiones entre ideas es clave para generar conocimiento. El conectivismo también propone que el aprendizaje puede ocurrir a través de entidades no humanas y que mantener las conexiones es importante para un aprendizaje continuo
El documento habla sobre la historia e ideas fundamentales de los hipertextos e hipermedia. Explica que la idea original de hipertexto se debe a Vannevar Bush en 1945 y que la palabra fue acuñada por Theodore Holm Nelson en 1965. Define el hipertexto como una red de nodos enlazados que permite la navegación no lineal y la hipermedia como un superconjunto del hipertexto que incluye diferentes medios como texto, imágenes y sonido. Describe las características, usos, modelos, eficacia y diferencias entre hipertexto
El documento describe la teoría del conectivismo sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes de nodos y conexiones, no solo dentro de los individuos sino también fuera de ellos, en organizaciones, bases de datos y portales. Complementa los conceptos tradicionales de "saber cómo" y "saber qué" con el de "saber dónde" encontrar información. Sus creadores, George Siemens y Stephen Downes, diseñaron el primer curso masivo en línea sobre esta teoría.
Este documento describe el hipertexto y su utilidad en educación. Explica que el hipertexto permite una presentación no lineal de la información a través de nodos y enlaces, lo que enriquece la interactividad en presentaciones. Identifica diversas posibilidades didácticas usando la lógica hipertextual y describe tipos de relatos hipertextuales como jerárquico, reticulado y de red. Concluye que el hipertexto requiere nuevas habilidades de lectura y escritura más allá de los medios impresos.
Este documento trata sobre los hipertextos educativos. Explica conceptos clave como texto, paratexto e hipertexto. Describe dos modalidades de hipertextos: modo autor y modo usuario. También analiza las estructuras de red y modelo de enciclopedias para los hipertextos. Finalmente, discute la relación entre los hipertextos, el constructivismo y su uso para mejorar la enseñanza.
El documento discute los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y Heutagogía. Explica que un PLE se refiere a una forma de aprendizaje basada en la red y centrada en el aprendizaje informal y conectivista, utilizando recursos en internet. También define la Heutagogía como un aprendizaje autodeterminado para adultos, diferenciándola de la Pedagogía y Andragogía. Finalmente, concluye explicando estos dos conceptos centrales del PLE y Heutagogía, y cómo la últ
Este documento describe el hipertexto educativo como una herramienta que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia al permitir una comunicación participativa entre el docente, el alumno y los contenidos. Explica que el hipertexto se basa en un conjunto de nodos de texto interconectados que el lector puede explorar de manera no lineal, y que su estructura en red permite aplicar principios constructivistas donde el alumno construye activamente su conocimiento. También señala algunas condiciones para que un hipertexto sea un
“BLENDED LEARNING” LA IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES MEDIOS EN ...Maribel Ch
Este documento presenta el marco teórico de una tesis sobre la incorporación de tecnología en la educación. Explora las relaciones entre tecnología y educación, y el potencial del aprendizaje mixto. Revisa las teorías del aprendizaje, clasificaciones de medios educativos e hipótesis sobre el desarrollo de un material educativo hipermedia. Finalmente, propone un caso de estudio y analizar sus resultados para concluir sobre formas óptimas de enseñanza en educación superior.
El documento presenta una introducción al hipertexto educativo, describiendo conceptos como texto, paratexto e hipertexto. Explica diferentes estructuras de hipertexto como red, enciclopedia, lectura multisecuencial y árbol. Señala que el hipertexto educativo debe facilitar la comunicación entre profesor y alumno de manera participativa. Finalmente, recomienda usar enlaces y diagramas para guiar a los usuarios y permitirles ubicar fácilmente la información en el hipertexto.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), incluyendo su historia, definiciones, componentes y relación con enfoques pedagógicos como el aprendizaje abierto y el conectivismo. Explica que un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que una persona usa para aprender de forma personalizada, y analiza cómo los PLE permiten mayor autonomía, flexibilidad y colaboración en el aprendizaje. También destaca el papel de las TIC para apoyar los PLE y
Este documento describe el hipertexto educativo como una herramienta para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia. Explica que un hipertexto es una colección de textos interconectados que permiten navegar la información de manera no lineal. También discute cómo el hipertexto educativo puede generar un pensamiento complejo al permitir nuevas formas de leer, relacionar e informarse. Finalmente, enfatiza la importancia de implementar estas herramientas en las instituciones educativas ecuatorianas.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También habla sobre comunidades de aprendizaje en entornos virtuales y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, discute el papel de las redes de aprendizaje y los ambientes enriquecidos en la educación mediada por tecnología.
Modulo2 nuevas tecnologías para el aprendizajeClara Camacho
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También habla sobre comunidades de aprendizaje en entornos virtuales y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, discute el papel de las redes de aprendizaje y los ambientes enriquecidos en la educación mediada por tecnología.
El documento resume la teoría del conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre nodos de información, y la habilidad para mantener la información actualizada a través de estas conexiones es más importante que lo que se sabe. El conectivismo enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de redes de conocimiento y la colaboración entre personas.
El documento describe el hipertexto, que permite entrelazar información de manera no jerárquica y flexible a través de vínculos múltiples. Esto promueve una lectura interactiva y crítica, pero también plantea dilemas como la posibilidad de perderse en la información. En conclusión, se debe pasar de una lectura pasiva a otra activa donde los estudiantes construyan su comprensión de manera crítica al buscar y cuestionar la información.
Este documento explica qué es el hipertexto. El hipertexto se ideó como una evolución del texto tradicional que permite vincular contenidos de manera no secuencial. Consiste en un hiperdocumento con información e hipervínculos, un sistema hipertextual que es la herramienta de software para leer y escribir hipertexto, y un ambiente hipertextual que es el hardware que lo soporta. Aunque tiene 20 años de madurez, la idea del hipertexto no es nueva y se remonta a 1945 cuando Vannevar Bush propuso un sistema
Este documento describe la teoría del conectivismo, una teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens y Stephen Downes para la era digital. Explica que el conectivismo sostiene que el conocimiento puede residir fuera de las personas a través de bases de datos y redes, y que el aprendizaje ocurre a través de la conexión de nodos de información. También presenta los principios clave del conectivismo, como que el aprendizaje depende de una diversidad de opiniones y la habilidad de establecer conexiones
Análisis del vídeo “Conectivismo: El estudiante en red”William Lozano
Este documento resume un video llamado "Conectivismo: El estudiante en red" que explica las habilidades que un estudiante del siglo XXI debería tener según las bases del conectivismo. Describe como un estudiante construye su propio entorno personal de aprendizaje, busca y comparte información en blogs y redes sociales, y crea su propio proyecto de aprendizaje para compartir en línea. También discute el papel del maestro en guiar y ayudar al estudiante a navegar y sacar el máximo provecho
El documento describe el hipertexto educativo, que permite vincular conceptos, teorías y diagramas a través de enlaces electrónicos para explorar la información de manera no lineal. El hipertexto educativo facilita la comunicación y contenidos de forma participativa mediante enlaces que permiten una investigación profunda. Debe organizarse de forma horizontal, vertical u horizontal para integrar información de diferentes jerarquías y permitir la aplicación y transferencia del conocimiento.
Este documento describe el hipertexto educativo y sus principios. Explica que el hipertexto permite la generación de un pensamiento complejo al permitir la ubicación de información en múltiples contextos y caminos. También discute cómo el hipertexto se alinea con los principios del constructivismo al permitir que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento. Finalmente, argumenta que el hipertexto es una herramienta valiosa para la educación a distancia en Ecuador.
El documento describe los principios del conectivismo, una teoría del aprendizaje basada en la integración de las teorías de redes, complejidad y auto-organización. Según el conectivismo, el aprendizaje ocurre a través de la conexión de nodos de información y la habilidad para identificar conexiones entre ideas es clave para generar conocimiento. El conectivismo también propone que el aprendizaje puede ocurrir a través de entidades no humanas y que mantener las conexiones es importante para un aprendizaje continuo
El documento habla sobre la historia e ideas fundamentales de los hipertextos e hipermedia. Explica que la idea original de hipertexto se debe a Vannevar Bush en 1945 y que la palabra fue acuñada por Theodore Holm Nelson en 1965. Define el hipertexto como una red de nodos enlazados que permite la navegación no lineal y la hipermedia como un superconjunto del hipertexto que incluye diferentes medios como texto, imágenes y sonido. Describe las características, usos, modelos, eficacia y diferencias entre hipertexto
El documento describe la teoría del conectivismo sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de redes de nodos y conexiones, no solo dentro de los individuos sino también fuera de ellos, en organizaciones, bases de datos y portales. Complementa los conceptos tradicionales de "saber cómo" y "saber qué" con el de "saber dónde" encontrar información. Sus creadores, George Siemens y Stephen Downes, diseñaron el primer curso masivo en línea sobre esta teoría.
Este documento describe el hipertexto y su utilidad en educación. Explica que el hipertexto permite una presentación no lineal de la información a través de nodos y enlaces, lo que enriquece la interactividad en presentaciones. Identifica diversas posibilidades didácticas usando la lógica hipertextual y describe tipos de relatos hipertextuales como jerárquico, reticulado y de red. Concluye que el hipertexto requiere nuevas habilidades de lectura y escritura más allá de los medios impresos.
Este documento trata sobre los hipertextos educativos. Explica conceptos clave como texto, paratexto e hipertexto. Describe dos modalidades de hipertextos: modo autor y modo usuario. También analiza las estructuras de red y modelo de enciclopedias para los hipertextos. Finalmente, discute la relación entre los hipertextos, el constructivismo y su uso para mejorar la enseñanza.
El documento discute los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y Heutagogía. Explica que un PLE se refiere a una forma de aprendizaje basada en la red y centrada en el aprendizaje informal y conectivista, utilizando recursos en internet. También define la Heutagogía como un aprendizaje autodeterminado para adultos, diferenciándola de la Pedagogía y Andragogía. Finalmente, concluye explicando estos dos conceptos centrales del PLE y Heutagogía, y cómo la últ
Este documento describe el hipertexto educativo como una herramienta que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia al permitir una comunicación participativa entre el docente, el alumno y los contenidos. Explica que el hipertexto se basa en un conjunto de nodos de texto interconectados que el lector puede explorar de manera no lineal, y que su estructura en red permite aplicar principios constructivistas donde el alumno construye activamente su conocimiento. También señala algunas condiciones para que un hipertexto sea un
“BLENDED LEARNING” LA IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES MEDIOS EN ...Maribel Ch
Este documento presenta el marco teórico de una tesis sobre la incorporación de tecnología en la educación. Explora las relaciones entre tecnología y educación, y el potencial del aprendizaje mixto. Revisa las teorías del aprendizaje, clasificaciones de medios educativos e hipótesis sobre el desarrollo de un material educativo hipermedia. Finalmente, propone un caso de estudio y analizar sus resultados para concluir sobre formas óptimas de enseñanza en educación superior.
El documento presenta una introducción al hipertexto educativo, describiendo conceptos como texto, paratexto e hipertexto. Explica diferentes estructuras de hipertexto como red, enciclopedia, lectura multisecuencial y árbol. Señala que el hipertexto educativo debe facilitar la comunicación entre profesor y alumno de manera participativa. Finalmente, recomienda usar enlaces y diagramas para guiar a los usuarios y permitirles ubicar fácilmente la información en el hipertexto.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), incluyendo su historia, definiciones, componentes y relación con enfoques pedagógicos como el aprendizaje abierto y el conectivismo. Explica que un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que una persona usa para aprender de forma personalizada, y analiza cómo los PLE permiten mayor autonomía, flexibilidad y colaboración en el aprendizaje. También destaca el papel de las TIC para apoyar los PLE y
Este documento describe el hipertexto educativo como una herramienta para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia. Explica que un hipertexto es una colección de textos interconectados que permiten navegar la información de manera no lineal. También discute cómo el hipertexto educativo puede generar un pensamiento complejo al permitir nuevas formas de leer, relacionar e informarse. Finalmente, enfatiza la importancia de implementar estas herramientas en las instituciones educativas ecuatorianas.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También habla sobre comunidades de aprendizaje en entornos virtuales y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, discute el papel de las redes de aprendizaje y los ambientes enriquecidos en la educación mediada por tecnología.
Modulo2 nuevas tecnologías para el aprendizajeClara Camacho
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También habla sobre comunidades de aprendizaje en entornos virtuales y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, discute el papel de las redes de aprendizaje y los ambientes enriquecidos en la educación mediada por tecnología.
Modulo 2 (comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento)Carlos García López
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También habla sobre comunidades de aprendizaje en entornos virtuales, el aprendizaje colaborativo y las redes de aprendizaje. Finalmente, discute el papel de la tecnología en crear ambientes enriquecidos que facilitan la construcción del conocimiento.
El documento habla sobre comunidades de aprendizaje en entornos virtuales. Explica teorías como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También discute aprendizaje colaborativo, redes de aprendizaje y ambientes enriquecidos para el aprendizaje.
El documento discute los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y Heutagogía. Explica que un PLE se refiere a una forma de aprendizaje basada en recursos en línea y centrada en el aprendizaje informal. También diferencia la Pedagogía, Andragogía y Heutagogía, señalando que esta última se enfoca en el aprendizaje autodirigido de adultos. Además, resalta que los PLEs permiten personalizar el aprendizaje basado en el entorno individual de cada persona
El documento describe la evolución de las tecnologías de la información en la educación, desde programas iniciales en las décadas de 1970-1980 hasta el aprendizaje móvil y las redes sociales hoy en día. También discute elementos clave del hipertexto, características del aprendizaje como las inteligencias múltiples, y consideraciones pedagógicas para incorporar efectivamente las tecnologías en la enseñanza.
Presentacion power point teconologias y las nuevas tecnologiasLiliana De Gracia
El documento describe la evolución de las tecnologías de la información en la educación, desde programas iniciales en las décadas de 1970-1980 hasta el aprendizaje móvil y las redes sociales hoy en día. También discute elementos clave del hipertexto, características del aprendizaje como las inteligencias múltiples, y consideraciones pedagógicas para incorporar efectivamente las tecnologías en la enseñanza.
El documento describe la evolución de las tecnologías de la información en la educación, desde programas iniciales en las décadas de 1970-1980 hasta el aprendizaje móvil y en línea de hoy. También discute cómo las tecnologías han impactado la educación al permitir nuevas formas de enseñanza interactiva y contenido generado por el usuario. El documento enfatiza que las instituciones educativas deben incorporar estas tecnologías de manera pedagógicamente adecuada para que los procesos de enseñanza y aprendiz
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC están transformando los procesos educativos tradicionales y pueden modificar parámetros como el contenido enseñado, las actividades del profesor y los estudiantes. También analiza cómo las TIC pueden mediar las relaciones entre profesores, estudiantes y contenidos, y facilitar un aprendizaje colaborativo e independiente del lugar. No obstante, señala desafíos como la necesidad de capac
La teoría de la conectividad propone que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes de conexiones, y que el aprendizaje ocurre a través de la creación y fortalecimiento de estas conexiones. Se basa en ideas previas sobre redes, herramientas cognitivas, y el papel de la tecnología en ampliar las capacidades humanas. Proporciona un marco para entender el aprendizaje en un mundo con abundante y cambiante información.
La teoría de la conectividad propone que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes de conexiones, y que el aprendizaje ocurre a través de la creación y fortalecimiento de estas conexiones. Se basa en ideas previas sobre redes, herramientas cognitivas, y el papel de la tecnología en la extensión de la cognición humana. Proporciona un marco para entender el aprendizaje en un contexto de abundante y cambiante información mediada por la tecnología.
1) El documento analiza el hipertexto e hipermedia en la enseñanza universitaria, describiendo sus características como la presentación no lineal del conocimiento y la interactividad del estudiante.
2) Explica que el hipertexto y la hipermedia son adecuados para la enseñanza universitaria debido a su interactividad, control del usuario, y aprendizaje por descubrimiento.
3) Finalmente, analiza los elementos de la hipermedia como nodos, enlaces, redes de ideas e itinerarios, y cómo estos
1. El documento discute los conceptos de hipertexto, hipermedia y multimedia. Hipertexto se refiere a la presentación no lineal de conocimiento a través de enlaces, hipermedia incluye hipertexto con gráficos, audio y video, y multimedia se refiere a sistemas interactivos que integran diferentes tipos de medios.
2. Estos términos a menudo se usan indistintamente, lo que causa confusión conceptual. Sin embargo, comparten la cualidad de permitir al usuario acceder a la información de manera no secuencial a
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. El hipertexto es un concepto asociado a la
informática.
Hace referencia al sistema que permite enlazar
fragmentos de textos entre sí, lo que permite al
usuario acceder a la información a través de los
ítems relacionados en vez de hacerlo de forma
secuencial.
El concepto de hipertexto fue creado en la década
de los 60 por el filósofo y sociólogo
estadounidense Theodor Holm Nelson.
DEFINICIÓN
3. ¿QUÉ BENEFICIOS TIENEN PARA EL
PROCESO EDUCATIVO EN GENERAL?
La hipertextualidad ha sido caracterizada en función de una serie de importantes
potencialidades, como la apertura, la interactividad y la autonomía.
Sin embargo, su uso y posibles beneficios en experiencias y materiales educativos
están siendo actualmente indagados. A fin de contribuir con esta línea de
investigación, proponemos caracterizar y comprender las potencialidades y
limitaciones de la hipertextualidad en experiencias educativas, en particular
aquellas orientadas a la formación en lectura y escritura académicas. Desde un
enfoque cualitativo y siguiendo los principios de la teoría fundamentada,
analizamos la hipertextualidad en una experiencia educativa con Facebook,
desarrollada en un taller de lectura y escritura universitario.
4. BENEFICIOS EN SU UTILIZACIÓN PARA ALUMNOS Y
MAESTROS
BENEFICIOS PARA
ALUMNOS
Puede ser un procesador y
conductor de su
conocimiento.
Se comprende mejor el
texto al encontrarse con
palabras que no conozcan.
BENEFICIOS PARA
PROFESORES
Organización del trabajo
Docente e investigador
poseen propiedades de
hipertextualidad, aún sin
encontrarse en un
entorno digital.
5. EJEMPLO DE SU IMPLEMENTACIÓN.
En cada una de las planeaciones que elaboro, pongo link acerca del
tema que estoy trabajando, y me ayuda a completar mas mis
aprendizajes esperados.
6. BIBLIOGRAFIA
Burbules, N. y Callister, T. (2008). Educación: riesgos y promesas de las nuevas
tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica.
Gergich, M., Imperatore, A. y Schneider, D. (2010). Hacia una redefinición del
hipermedia educativo en los tiempos de la web 2.0. Presentado en el V
Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, Quilmes,
Argentina.