El documento describe los cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en el Plan Bolonia, incluyendo el desarrollo de competencias, la participación activa y el aprendizaje interactivo. También describe cómo el taller de proyectos de la Escuela de Arquitectura combinará la enseñanza presencial con el uso de las TIC, la plataforma Moodle, el blog y otras plataformas para publicar el trabajo de los estudiantes y fomentar el aprendizaje permanente. Todo el material generado se recopilará
El documento presenta diferentes diagramas y codificaciones que permiten representar y analizar la complejidad de fenómenos como la danza, los accidentes de tráfico, los flujos de personas y las trayectorias en espacios arquitectónicos de manera ordenada a través de líneas, puntos y superposiciones. Estos diagramas sirven tanto para el análisis como para la generación y proyección de nuevas soluciones de manera abstracta pero controlada. Se incluyen ejemplos de diagramas creados por estudiantes y arquitectos.
Este documento presenta el enunciado de curso para el taller de proyectos 2 en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo. El taller explorará la complejidad de los objetos cotidianos mediante su sección y modelización para descubrir proyectos escondidos. Los estudiantes elegirán un objeto cotidiano para cortar, maquetar y proyectar de forma imaginativa, aplicando los aprendizajes sobre su estructura interna. El curso consta de varias fases con entregas para desarrollar un proyecto me
El documento discute el paisaje como una cifra y cómo la arquitectura puede codificarse como notación musical o escritura. Examina los grados de continuidad entre partes de un edificio y cómo las cualidades de las relaciones entre partes se determinan por los procedimientos de unión. Finalmente, propone probar la identificación de diversidad en un cuadro de Jackson Pollock mediante notaciones.
El documento describe una sesión de taller en la que los alumnos presentaron sus dibujos y modelos para un proyecto de ámbito escenográfico en Madrid Río. Los alumnos realizaron una síntesis conceptual en la pizarra que fue objeto de una sesión crítica colectiva para valorar la capacidad de los alumnos para explicar estrategias de implantación y configuración formal del proyecto.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de proyectos arquitectónicos. El tema es "Construcciones de la imaginación: desaprendizaje programado", donde los estudiantes aprenderán a explorar con rigor e ingenio mediante el desaprendizaje de conceptos y rutinas adquiridas de forma acrítica. El curso incluye varios proyectos como la creación de carteles, secciones imaginarias gráficas y modelizadas de paisajes críticos, diagramas de la película "El desierto rojo" y
El documento describe un proyecto realizado por estudiantes de 5° grado sobre la dignidad humana utilizando procesadores de texto, presentaciones y hojas de cálculo. Los estudiantes aprendieron a usar programas como Word, PowerPoint y Excel para crear una monografía que explica los fundamentos bíblicos de la dignidad humana y su relación con la vida actual.
“La cartografía colaborativa en el Proyecto Erasmus+ KA229 El patrimonio hidr...Isaac Buzo
Experiencia didáctica sobre cartografía colaborativa llevada a cabo en el Proyecto Erasmus+ KA229 del sector escolar "El patrimonio hidrológico en mapas digitales" (2018-1-ES01-KA229-050278).
El documento habla sobre un proyecto de voluntariado en Valias, Albania. Estudiantes de la Universidad San Pablo CEU impartieron un taller sobre oratoria a jóvenes locales de enero a mayo de 2017 bajo la dirección de Gonzalo Cano y Carlos M. Iglesias.
El documento presenta diferentes diagramas y codificaciones que permiten representar y analizar la complejidad de fenómenos como la danza, los accidentes de tráfico, los flujos de personas y las trayectorias en espacios arquitectónicos de manera ordenada a través de líneas, puntos y superposiciones. Estos diagramas sirven tanto para el análisis como para la generación y proyección de nuevas soluciones de manera abstracta pero controlada. Se incluyen ejemplos de diagramas creados por estudiantes y arquitectos.
Este documento presenta el enunciado de curso para el taller de proyectos 2 en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad CEU San Pablo. El taller explorará la complejidad de los objetos cotidianos mediante su sección y modelización para descubrir proyectos escondidos. Los estudiantes elegirán un objeto cotidiano para cortar, maquetar y proyectar de forma imaginativa, aplicando los aprendizajes sobre su estructura interna. El curso consta de varias fases con entregas para desarrollar un proyecto me
El documento discute el paisaje como una cifra y cómo la arquitectura puede codificarse como notación musical o escritura. Examina los grados de continuidad entre partes de un edificio y cómo las cualidades de las relaciones entre partes se determinan por los procedimientos de unión. Finalmente, propone probar la identificación de diversidad en un cuadro de Jackson Pollock mediante notaciones.
El documento describe una sesión de taller en la que los alumnos presentaron sus dibujos y modelos para un proyecto de ámbito escenográfico en Madrid Río. Los alumnos realizaron una síntesis conceptual en la pizarra que fue objeto de una sesión crítica colectiva para valorar la capacidad de los alumnos para explicar estrategias de implantación y configuración formal del proyecto.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de proyectos arquitectónicos. El tema es "Construcciones de la imaginación: desaprendizaje programado", donde los estudiantes aprenderán a explorar con rigor e ingenio mediante el desaprendizaje de conceptos y rutinas adquiridas de forma acrítica. El curso incluye varios proyectos como la creación de carteles, secciones imaginarias gráficas y modelizadas de paisajes críticos, diagramas de la película "El desierto rojo" y
El documento describe un proyecto realizado por estudiantes de 5° grado sobre la dignidad humana utilizando procesadores de texto, presentaciones y hojas de cálculo. Los estudiantes aprendieron a usar programas como Word, PowerPoint y Excel para crear una monografía que explica los fundamentos bíblicos de la dignidad humana y su relación con la vida actual.
“La cartografía colaborativa en el Proyecto Erasmus+ KA229 El patrimonio hidr...Isaac Buzo
Experiencia didáctica sobre cartografía colaborativa llevada a cabo en el Proyecto Erasmus+ KA229 del sector escolar "El patrimonio hidrológico en mapas digitales" (2018-1-ES01-KA229-050278).
El documento habla sobre un proyecto de voluntariado en Valias, Albania. Estudiantes de la Universidad San Pablo CEU impartieron un taller sobre oratoria a jóvenes locales de enero a mayo de 2017 bajo la dirección de Gonzalo Cano y Carlos M. Iglesias.
El documento contrasta dos enfoques arquitectónicos: lo estereotómico, que celebra la luz que penetra en el edificio, como en el Panteón; y lo tectónico, donde prima la visión del exterior a través de elementos como el peristilo del Partenón. También incluye una cita sobre cómo detalles como la escala, situación y proporciones pueden hacer que incluso construcciones pequeñas sean espectaculares arquitectónicamente.
Este documento presenta una colección de fragmentos de texto sobre temas como la relación entre la microfotografía del cerebro y la pintura, la búsqueda de analogías, referencias arquitectónicas e intuitivas, y la creatividad. Hace referencia a obras de artistas como Paul Klee, Alberto Burri, y Jean Arp, así como conceptos como la imaginación, la inestabilidad y la intuición.
El documento habla sobre la recolección de observaciones en un contexto cultural. Recomienda que al comienzo es mejor tratar de comprender el contexto cultural general en lugar de enfocarse en recoger observaciones de manera programada, para así poder darle sentido a los fenómenos que se van encontrando.
Este documento contiene la lista de 18 nombres de personas, seguido de información sobre un jurado que tendrá lugar el 19 de mayo de 2016 de 16:00 a 19:00 horas en la Universidad San Pablo CEU. El jurado evaluará un cartel creado por la alumna Marta Reñones sobre dibujos suyos.
El documento describe los aspectos técnicos y de diseño de un nuevo terminal de pasajeros en un puerto. Incluye detalles sobre la cimentación flotante, la estructura mixta de metal y hormigón, el sistema de doble envolvente, y las instalaciones que aprovecharán la energía del mar y la ventilación natural.
El documento presenta información sobre cuatro capillas construidas entre 1955 y 2015 en diferentes países y por diferentes arquitectos: la Capilla San Bernardo del Rosario en Argentina (2012-2015), la Capilla en Otaniemi en Finlandia (1957-1960), la Capilla MIT en Boston (1955) y la Capilla de la Coronación en España (1958-1960).
Un estudiante, lleno de entusiasmo, comenzó a dibujar planes para un proyecto sin antes estudiar el programa, visitar el terreno o conocer a la familia involucrada. Su maestro, Zuazo, le reprendió y le dijo que no podía dibujar nada sin antes realizar esos pasos fundamentales de investigación y planificación.
El documento describe brevemente la Casa de Música en Oporto, Portugal diseñada por OMA en 2008. Se caracteriza por tener un modelo complejo con un alto nivel de programación y un diagrama activo con un orden elemental moderadamente complejo y una oposición compleja sensible.
Este documento presenta un curso sobre gramática proyectual que incluye seis proyectos arquitectónicos. Cada proyecto implica el análisis del ADN de proyectos de referencia, microaprendizajes, y la generación de un proyecto nuevo basado en competencias y gramáticas proyectuales específicas. Los proyectos abarcan viviendas colectivas, terminales portuarias, centros deportivos, albergues y contenedores multifuncionales. El objetivo es enseñar a los estudiantes a leer y analizar
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Dos arquitectos y antiguos alumnos de la Escuela Politécnica Superior CEU, Vicente Molina y Óscar Llorente, recibieron una mención especial en el reciente concurso Europan por su propuesta para la ciudad holandesa de Assen. Su solución plantea una estrategia colaborativa entre la comunidad de vecinos que permite adaptarse a diferentes circunstancias temporales mediante un protocolo de instrucciones para el montaje de soluciones versátiles y flexibles.
El documento presenta varios proyectos arquitectónicos de Steven Holl, Hans Scharoun y los arquitectos finlandeses Raini y Reima Pietilä, incluyendo el Centro Cultural y Artístico de Qingdao en China, la Biblioteca de Berlín y el Centro Dipoli en Finlandia.
El documento presenta una serie de proyectos arquitectónicos organizados por sus sistemas estructurales y de organización espacial. Se describen proyectos de arquitectos como Kenzo Tange, Kisho Kurokawa, Yona Friedman, Candilis Josic y Woods, Alison y Peter Smithson, Archigram y Le Corbusier. Los proyectos están categorizados en una jerarquía que va desde sistemas de retícula a células y edificios modulares.
El documento explica el proceso para realizar entregas digitales de trabajos en la plataforma Moodle y participar activamente en los foros. Los estudiantes deben subir sus documentos PDF a SlideShare con un formato específico y copiar el código HTML para publicarlo en Moodle. También se abren tres foros en Moodle para que los estudiantes puedan hacer preguntas y compartir información.
El documento describe la creación de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) para un curso sobre Escuela Para Padres. El EVA presenta tres bloques: introductorio, académico y de cierre. El bloque académico incluye contenido teórico y práctico. El documento también describe la metodología y recursos utilizados, incluyendo foros, chats y tareas.
El documento contrasta dos enfoques arquitectónicos: lo estereotómico, que celebra la luz que penetra en el edificio, como en el Panteón; y lo tectónico, donde prima la visión del exterior a través de elementos como el peristilo del Partenón. También incluye una cita sobre cómo detalles como la escala, situación y proporciones pueden hacer que incluso construcciones pequeñas sean espectaculares arquitectónicamente.
Este documento presenta una colección de fragmentos de texto sobre temas como la relación entre la microfotografía del cerebro y la pintura, la búsqueda de analogías, referencias arquitectónicas e intuitivas, y la creatividad. Hace referencia a obras de artistas como Paul Klee, Alberto Burri, y Jean Arp, así como conceptos como la imaginación, la inestabilidad y la intuición.
El documento habla sobre la recolección de observaciones en un contexto cultural. Recomienda que al comienzo es mejor tratar de comprender el contexto cultural general en lugar de enfocarse en recoger observaciones de manera programada, para así poder darle sentido a los fenómenos que se van encontrando.
Este documento contiene la lista de 18 nombres de personas, seguido de información sobre un jurado que tendrá lugar el 19 de mayo de 2016 de 16:00 a 19:00 horas en la Universidad San Pablo CEU. El jurado evaluará un cartel creado por la alumna Marta Reñones sobre dibujos suyos.
El documento describe los aspectos técnicos y de diseño de un nuevo terminal de pasajeros en un puerto. Incluye detalles sobre la cimentación flotante, la estructura mixta de metal y hormigón, el sistema de doble envolvente, y las instalaciones que aprovecharán la energía del mar y la ventilación natural.
El documento presenta información sobre cuatro capillas construidas entre 1955 y 2015 en diferentes países y por diferentes arquitectos: la Capilla San Bernardo del Rosario en Argentina (2012-2015), la Capilla en Otaniemi en Finlandia (1957-1960), la Capilla MIT en Boston (1955) y la Capilla de la Coronación en España (1958-1960).
Un estudiante, lleno de entusiasmo, comenzó a dibujar planes para un proyecto sin antes estudiar el programa, visitar el terreno o conocer a la familia involucrada. Su maestro, Zuazo, le reprendió y le dijo que no podía dibujar nada sin antes realizar esos pasos fundamentales de investigación y planificación.
El documento describe brevemente la Casa de Música en Oporto, Portugal diseñada por OMA en 2008. Se caracteriza por tener un modelo complejo con un alto nivel de programación y un diagrama activo con un orden elemental moderadamente complejo y una oposición compleja sensible.
Este documento presenta un curso sobre gramática proyectual que incluye seis proyectos arquitectónicos. Cada proyecto implica el análisis del ADN de proyectos de referencia, microaprendizajes, y la generación de un proyecto nuevo basado en competencias y gramáticas proyectuales específicas. Los proyectos abarcan viviendas colectivas, terminales portuarias, centros deportivos, albergues y contenedores multifuncionales. El objetivo es enseñar a los estudiantes a leer y analizar
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Dos arquitectos y antiguos alumnos de la Escuela Politécnica Superior CEU, Vicente Molina y Óscar Llorente, recibieron una mención especial en el reciente concurso Europan por su propuesta para la ciudad holandesa de Assen. Su solución plantea una estrategia colaborativa entre la comunidad de vecinos que permite adaptarse a diferentes circunstancias temporales mediante un protocolo de instrucciones para el montaje de soluciones versátiles y flexibles.
El documento presenta varios proyectos arquitectónicos de Steven Holl, Hans Scharoun y los arquitectos finlandeses Raini y Reima Pietilä, incluyendo el Centro Cultural y Artístico de Qingdao en China, la Biblioteca de Berlín y el Centro Dipoli en Finlandia.
El documento presenta una serie de proyectos arquitectónicos organizados por sus sistemas estructurales y de organización espacial. Se describen proyectos de arquitectos como Kenzo Tange, Kisho Kurokawa, Yona Friedman, Candilis Josic y Woods, Alison y Peter Smithson, Archigram y Le Corbusier. Los proyectos están categorizados en una jerarquía que va desde sistemas de retícula a células y edificios modulares.
El documento explica el proceso para realizar entregas digitales de trabajos en la plataforma Moodle y participar activamente en los foros. Los estudiantes deben subir sus documentos PDF a SlideShare con un formato específico y copiar el código HTML para publicarlo en Moodle. También se abren tres foros en Moodle para que los estudiantes puedan hacer preguntas y compartir información.
El documento describe la creación de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) para un curso sobre Escuela Para Padres. El EVA presenta tres bloques: introductorio, académico y de cierre. El bloque académico incluye contenido teórico y práctico. El documento también describe la metodología y recursos utilizados, incluyendo foros, chats y tareas.
El documento describe el proyecto "Campus Virtual" recientemente implementado en el Instituto Euskal Echea. El proyecto involucra la instalación de una plataforma de aprendizaje en línea llamada Moodle que se utilizará inicialmente en algunas materias del nivel secundario y terciario. El objetivo final es ampliar el uso de la plataforma en toda la institución para mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
Es una propuesta dirigida a estudiantes para la construcción de un trabajo práctico sobre las diferentes escuelas de pensamiento económico sucedidas a lo largo de la historia.
Este documento describe la evolución de las tecnologías empleadas en el Instituto de Educación Secundaria no 5 en Avilés, España durante los últimos 16 años. Inicialmente el centro contaba solo con dos aulas de informática y ordenadores en la biblioteca. Recientemente se han introducido pizarras digitales, portátiles para estudiantes y el uso extensivo de la plataforma Moodle. El documento también propone mejoras futuras como dotar a más estudiantes de portátiles y crear recursos adicionales en línea.
Este documento proporciona 30 actividades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. Algunas de las actividades sugeridas incluyen la creación de proyectos de investigación por Internet, la creación de ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, y el uso de PowerPoint para presentaciones y portafolios personales de los estudiantes. El objetivo es motivar la innovación metodológica y el uso creativo de las TIC en el aula de manera que mejore el aprendiz
Este documento presenta un informe sobre un módulo de capacitación para docentes sobre el uso de Facebook en actividades académicas colaborativas. El módulo tiene como objetivo enseñar a los docentes cómo utilizar las herramientas de Facebook como plataforma educativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera colaborativa. El módulo incluye temas sobre el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre cómo Facebook y otras herramientas digitales pueden mejor
Este documento presenta 30 actividades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear ejercicios de comprensión lectora y mapas conceptuales con software libre, usar PowerPoint para presentaciones y portafolios de los estudiantes, y crear revistas escolares y páginas web para proyectos. El objetivo es motivar la innovación metodológica y aprovechar las TIC para actividades interdisciplinarias que involucren diferentes áreas de conocimiento.
El documento describe un proyecto para usar la plataforma Moodle y recursos en línea con estudiantes de primer año de educación secundaria. El proyecto tiene los objetivos de crear material complementario en un blog, establecer comunicación a través de correo electrónico, y desarrollar dos cursos en línea en Moodle sobre temas de ciencias para aprender a aprender de manera independiente. El proyecto se implementaría en tres trimestres con diferentes actividades y cursos en línea cada trimestre.
Este documento presenta 30 actividades posibles para utilizar las TIC en la escuela. Algunas de las actividades incluyen realizar proyectos de investigación por Internet, crear ejercicios de comprensión lectora con software educativo, y utilizar PowerPoint para portafolios personales de los estudiantes o como soporte para la enseñanza. El objetivo es incentivar la creatividad y la innovación metodológica en el aula a través del uso de las TIC.
Este documento presenta 30 actividades para utilizar las TIC en el aula, divididas por nivel educativo y brevemente descritas. Algunas actividades incluyen crear ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, usar PowerPoint como portafolios personales de los alumnos o como soporte a la docencia, crear revistas escolares con Publisher, y crear mapas conceptuales o animaciones 3D para tratar temas. El objetivo es ofrecer ideas que motiven la innovación metodológica e incentiven la creatividad en el aula
El documento presenta 30 actividades para utilizar las TIC en el aula organizadas por nivel educativo. Algunas de las actividades propuestas incluyen crear ejercicios de comprensión lectora con software libre, utilizar PowerPoint como portafolio personal del alumnado o como soporte a la docencia, crear una revista escolar con Microsoft Publisher, e introducir a los alumnos al procesador de textos y programas de dibujo. El objetivo general es ofrecer ideas para incentivar la creatividad y la innovación metodológica mediante el uso
Este documento presenta 30 actividades para utilizar las TIC en el aula, divididas por nivel educativo y brevemente descritas. Algunas actividades incluyen crear ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, usar PowerPoint como portafolios personales de los alumnos o como soporte a la docencia, crear revistas escolares con Publisher, y más. El objetivo es ofrecer ideas que motiven la innovación metodológica y el uso creativo de la tecnología en la enseñanza.
Este documento proporciona 30 actividades para utilizar las TIC en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear ejercicios de comprensión lectora y WebQuests para proyectos de investigación, utilizar PowerPoint como soporte docente o para crear presentaciones y portafolios personales de los estudiantes, y crear revistas escolares y pósters mediante Microsoft Publisher y PowerPoint. El objetivo es motivar la innovación metodológica e incentivar la creatividad en el aula a través del uso de la tecnología.
Este documento presenta dos actividades para un curso taller sobre capacitación pedagógica para docentes en e-learning y b-learning. La primera actividad se enfoca en insertar material interactivo como tareas en la plataforma Moodle. La segunda actividad trata sobre la inclusión de foros de discusión como una herramienta social. Ambas actividades proporcionan recursos y objetivos de aprendizaje relacionados con el uso efectivo de estas herramientas en cursos a distancia.
Curso impartido en el CRIF Las Acacias de Madrid en Septiembre y Octubre del 2009 para profesores que se incorporan al PCPI.
Trata sobre el uso de las TIC como herramienta de motivación para profesores y alumnos
El documento describe cómo el Plan Bolonia ha impulsado los estudios de grado a distancia en algunas universidades. Ahora se ofrecen carreras online, semipresenciales o a distancia para aquellos con dificultades para compatibilizar estudios y vida laboral/personal. Varias universidades españolas ahora ofrecen nuevos grados bajo estas modalidades.
Este documento describe un proyecto de e-learning, incluyendo los recursos humanos y económicos necesarios. Propone un equipo con un coordinador general, diseñadores gráficos y multimediales, profesores tutores, y personal técnico. También incluye un presupuesto con los costos de la plataforma, preparación de materiales, remuneración de tutores y publicidad, así como los ingresos proyectados por la matrícula de 200 alumnos. El objetivo es calcular el beneficio neto esperado de este proyecto educativo virtual
Este documento presenta una propuesta para mejorar la enseñanza de la literatura española mediante el uso de herramientas web como PowerPoint y Prezi. El objetivo es hacer que los estudiantes se interesen más en los clásicos literarios como El Mio Cid utilizando presentaciones y debates en grupos. La metodología incluye presentaciones, lectura guiada, y la creación de presentaciones en grupos sobre lo aprendido.
1. 1/5 EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
Sofía Corsini Fuhrmann / s.corsini@usp.ceu.es lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
La Factoría 3.0
Curso 13/14
Apoyados en el Plan Bolonia de reciente implantación pero aún en proceso de experimentación,
se están poniendo en marcha grandes cambios en la manera de entender los procesos de
enseñanza-aprendizaje proactivos. Desarrollo de competencias, participación activa,
interactividad, aprendizaje… son algunos conceptos troncales que estructuran el cambio.
A su vez vivimos un momento de desarrollo acelerado de las TICs (Tecnologías de la Información
y Comunicación) que pueden ser de gran utilidad como herramientas del aprendizaje. Lejos de
sustituir la enseñanza presencial facilitan el aprendizaje permanente debido a la fluida
accesibilidad, la difusión e intercambio del conocimiento y algo fundamental, la aportación de
material docente de manera virtual garantizando el máximo aprovechamiento del trabajo
presencial para actividades grupales de carácter específicamente vinculadas al escenario
físico, insustituibles por las nuevas tecnologías.
2. 2/5 EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
Sofía Corsini Fuhrmann / s.corsini@usp.ceu.es lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
Desde La Factoría somos sensibles a todos estos cambios y por este motivo planteamos para este
curso un taller que combine:
- el Aula de Proyectos 2.5.2 de la Escuela de Arquitectura EPS – CEU San Pablo en
Montepríncipe. Docencia regulada por los profesores con sesiones críticas, correcciones
individuales, debates y presentación de temas por parte de alumnos y profesores. Lunes
y Jueves 8:30-11:30
- El pasillo amarillo, las aulas de libre acceso, la pecera, las tutorías o seminarios,
la biblioteca o cualquier espacio didáctico del Campus donde los alumnos trabajarán
individualmente o en grupo en sus proyectos. La combinación del contacto con los
compañeros, la responsabilidad del trabajo individual y la accesibilidad física o
virtual a los profesores, los compañeros y la documentación de apoyo serán
fundamentales en este contexto.
- Plataforma Moodle. campusvirtual.ceu.es De acceso restringido a los integrantes del
taller donde se volcará material docente, entregas de los alumnos, notas y asistencias,
actividades y toda aquella información que requiera el desarrollo del curso.
- Blog. www.lafactoria-eps.blogspot.com De acceso universal, donde se registrará todo el
material generado en Moodle que suponga una difusión del conocimiento o un cuaderno de
bitácora de las experiencias de los talleres.
- Slideshare, Pinterest y otras plataformas. Serán las herramientas de volcado de la
documentación que será enlazada al Moodle, al blog y a la cuenta de Twitter del taller.
3. 3/5 EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
Sofía Corsini Fuhrmann / s.corsini@usp.ceu.es lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
Como antecedente a este curso se comenzó a plantear en el curso 2011-2012 una docencia mixta
entre el aula y el blog lafactoria-epsceu.blogspot.com durante los dos semestres. El resultado
fue muy positivo desde el punto de vista del intercambio de conocimientos y la participación
activa de profesores, becarias de docencia y alumnos. El registro del curso permanece
publicado en el blog y se tradujo a su vez en dos publicaciones.
- Post it City. El primer semestre está editado en una publicación disponible
próximamente en la biblioteca de la EPS y recoge todo el material intercambiado a
través el blog.
- La Alhambra. El segundo semestre está recogido en una publicación virtual de todos los
dibujos y proyectos de los alumnos en el blog proyectos-lafactoria.blogspot.com.es
4. 4/5 EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
Sofía Corsini Fuhrmann / s.corsini@usp.ceu.es lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
A partir de este curso 2013-2014 vamos a estandarizar y potenciar tanto la publicación virtual
como en papel del material generado en el blog. La manera de proceder será la siguiente:
- Volcado de la información: mediante la utilización de las plataformas slideshare (para
pdfs) y pinterest (para imágenes). Podrán irse utilizando otras plataformas que se
descubran durante los talleres.
o Cada alumno deberá crearse una cuenta en al menos slideshare (para las entregas y
el cuaderno de bitácora) y pinterest (para imágenes que sea interesante
compartir).
- Registro y publicación: En Moodle y el blog lafactoria-epsceu.blogspot.com se
insertarán los enlaces a las plataformas descritas anteriormente.
o Los alumnos insertarán en Moodle aquella información volcada y los profesores
publicarán una selección representativa en el blog del material de los alumnos,
conservando, por supuesto, la autoría.
- Divulgación: Mediante Twitter y la web de la escuela se publicarán los enlaces directos
a las entradas del blog.
o Desde la cuenta @lafactoria_ceu se twittearán todas las nuevas entradas en el
blog que podrán ser retwitteadas libremente.
5. 5/5 EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
Sofía Corsini Fuhrmann / s.corsini@usp.ceu.es lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
Toda la documentación en PDF correspondiente al material docente proporcionado por los
profesores, y las entregas digitales y cuadernos de bitácora publicados por los alumnos, serán
recogidos en un cuaderno final.
Con este objetivo, todos los documentos deberán tener la misma maquetación, que será:
- A5 horizontal, márgenes: Izq/Dch/Sup=1,27cm, Inf=1,75
- Cuerpo del texto en Courier New (9)
- Pie de página, rematado a la derecha con el logo del CEU:
o Primera línea, negrita, tamaño 8:
paginación formato x/X (alineación izquierda)
Texto: EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría (al.izq.: 9)
o Segunda línea, tamaño 8:
Nombre y apellidos del autor / correo CEU (alineación izquierda)
Texto: lafactoria-epsceu.blogspot.com (al.izq.: 9) @lafactoria_ceu (al.dch.: 18)
- Primera página:
o Título de la entrega Courier New (18). Nº de la entrega Courier New (18, color)
o Curso 13/14. Nombre del alumno. Courier New (8).
o Texto resumen de las reflexiones de la entrega (entre 100 y 200 palabras).
o Resto de páginas:
o Selección de imágenes y textos. 1 sola imagen por página.
NOTA: Sirva de ejemplo este mismo documento.