Introducción del curso estrategias para el aprendizaje en la Comunidad Educativa Tomás Moro Santa Fé (según el modelo educativo). Presentación con estrategias y técnicas clasificadas como "participativas" (colaborativas).
Aprendizaje asociativo o por contigüidadNahum Rangel
Este documento describe dos teorías del aprendizaje: el aprendizaje asociativo propuesto por Edwin Guthrie, el cual explica que la asociación entre dos estímulos ocurre a través de la repetición y contigüidad de los mismos; y el condicionamiento operante de Burrhus Skinner, el cual sostiene que el comportamiento se refuerza o modifica a través de las consecuencias que siguen a dicho comportamiento. También describe conceptos como el refuerzo, el castigo y procesos de aprendizaje como el shaping y el encadenamiento
Este documento discute las ideas previas de los estudiantes y su importancia para la enseñanza de las ciencias. Explica que las ideas previas son las nociones que los estudiantes traen antes de la enseñanza formal y pueden ser barreras u oportunidades para el aprendizaje, dependiendo de cómo se aborden. También analiza las perspectivas de Piaget, Vygotsky y Ausubel sobre cómo las ideas previas influyen en la adquisición de nuevos conocimientos científicos.
La presentación describe el método de aprendizaje cooperativo que Lola Pérez Gálvez utiliza en su clase. Explica que al comienzo del curso presenta el método al alumnado, discuten sus ventajas y desventajas, y firman un contrato. Luego trabajan en grupos heterogéneos asignados a roles rotativos para lograr objetivos compartidos. La evaluación considera el rendimiento individual y grupal.
Elaboración de cuadro sinóptico sobre las herramientas digitales usadas en go...Villalo8os2211
Este documento presenta un cuadro sinóptico elaborado por el alumno Víctor Hugo Villalobos de la Cruz sobre las herramientas digitales utilizadas en Google Drive. El cuadro describe brevemente cada una de las herramientas principales de Google Drive como Documentos, Hojas de Cálculo, Diapositivas, Formularios y Dibujos. También incluye información sobre cómo conectar más aplicaciones a Google Drive.
El documento describe el proceso de innovación educativa como un proceso sistemático que consta de cinco fases: planificación, difusión, adopción, implementación y evaluación. Explica que la planificación implica tomar decisiones, la difusión es dar a conocer la innovación, la adopción es cuando la comunidad educativa decide implementarla, la implementación es ponerla en práctica, y la evaluación es medir los resultados del proceso.
Este documento presenta una introducción a la dinámica de grupos como disciplina, definiendo qué es un grupo y describiendo algunas de las corrientes y principios fundamentales de la dinámica de grupos. También resume los principales aportes de Kurt Lewin y Jacob Moreno a la dinámica de grupos y proporciona una bibliografía sobre el tema.
Este documento describe diferentes tipos de proyectos educativos innovadores como centros de desarrollo integral, centros de aprendizaje significativo, centros de vida y centros de investigación. También define la innovación educativa como un proceso de indagación de nuevas ideas y transformación de prácticas educativas. Finalmente, enumera los objetivos e principios de la innovación educativa, entre los que se incluyen promover actitudes positivas, crear espacios mecanismos para propuestas educativas flexibles y participativas, e implementar teorías y métodos
Aprendizaje asociativo o por contigüidadNahum Rangel
Este documento describe dos teorías del aprendizaje: el aprendizaje asociativo propuesto por Edwin Guthrie, el cual explica que la asociación entre dos estímulos ocurre a través de la repetición y contigüidad de los mismos; y el condicionamiento operante de Burrhus Skinner, el cual sostiene que el comportamiento se refuerza o modifica a través de las consecuencias que siguen a dicho comportamiento. También describe conceptos como el refuerzo, el castigo y procesos de aprendizaje como el shaping y el encadenamiento
Este documento discute las ideas previas de los estudiantes y su importancia para la enseñanza de las ciencias. Explica que las ideas previas son las nociones que los estudiantes traen antes de la enseñanza formal y pueden ser barreras u oportunidades para el aprendizaje, dependiendo de cómo se aborden. También analiza las perspectivas de Piaget, Vygotsky y Ausubel sobre cómo las ideas previas influyen en la adquisición de nuevos conocimientos científicos.
La presentación describe el método de aprendizaje cooperativo que Lola Pérez Gálvez utiliza en su clase. Explica que al comienzo del curso presenta el método al alumnado, discuten sus ventajas y desventajas, y firman un contrato. Luego trabajan en grupos heterogéneos asignados a roles rotativos para lograr objetivos compartidos. La evaluación considera el rendimiento individual y grupal.
Elaboración de cuadro sinóptico sobre las herramientas digitales usadas en go...Villalo8os2211
Este documento presenta un cuadro sinóptico elaborado por el alumno Víctor Hugo Villalobos de la Cruz sobre las herramientas digitales utilizadas en Google Drive. El cuadro describe brevemente cada una de las herramientas principales de Google Drive como Documentos, Hojas de Cálculo, Diapositivas, Formularios y Dibujos. También incluye información sobre cómo conectar más aplicaciones a Google Drive.
El documento describe el proceso de innovación educativa como un proceso sistemático que consta de cinco fases: planificación, difusión, adopción, implementación y evaluación. Explica que la planificación implica tomar decisiones, la difusión es dar a conocer la innovación, la adopción es cuando la comunidad educativa decide implementarla, la implementación es ponerla en práctica, y la evaluación es medir los resultados del proceso.
Este documento presenta una introducción a la dinámica de grupos como disciplina, definiendo qué es un grupo y describiendo algunas de las corrientes y principios fundamentales de la dinámica de grupos. También resume los principales aportes de Kurt Lewin y Jacob Moreno a la dinámica de grupos y proporciona una bibliografía sobre el tema.
Este documento describe diferentes tipos de proyectos educativos innovadores como centros de desarrollo integral, centros de aprendizaje significativo, centros de vida y centros de investigación. También define la innovación educativa como un proceso de indagación de nuevas ideas y transformación de prácticas educativas. Finalmente, enumera los objetivos e principios de la innovación educativa, entre los que se incluyen promover actitudes positivas, crear espacios mecanismos para propuestas educativas flexibles y participativas, e implementar teorías y métodos
El documento describe diferentes metodologías de aprendizaje cooperativo como una alternativa al aprendizaje individualista y competitivo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen en equipos para lograr objetivos comunes y se ayuden mutuamente. Luego, detalla varias técnicas de aprendizaje cooperativo como los equipos base, los equipos de expertos, la tutoría entre iguales y el trabajo por proyectos.
aprendizaje cooperativo y proceso de aprendizajek4rol1n4
El documento describe el aprendizaje cooperativo como una actividad de reconstrucción y co-construcción de los saberes de la cultura que involucra la interacción entre estudiantes. Explica los componentes básicos del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, la interacción cara a cara y las habilidades interpersonales. También compara el trabajo en grupos cooperativos versus tradicionales y describe varias estrategias de aprendizaje cooperativo como el rompecabezas de Aronson y aprendizaje en equipos de estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos y enfoques de aprendizaje, incluyendo aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo. Explora conceptos como la taxonomía de Bloom, estilos de aprendizaje y pensamiento, e introduce cuatro modelos de aprendizaje cooperativo: Ronda de Expertos (Jigsaw), Aprendizaje por Equipos de Estudiantes (Student Team Learning), Aprendiendo Juntos (Learning Together) e Investigación en Grupo (Group Investigation).
El documento describe el aprendizaje cooperativo, definido como aquel en el que los objetivos de los individuos están tan unidos que solo se alcanzan si todos los participantes logran el suyo. Explica los principios e interdependencia positiva, y presenta los modelos más utilizados como la técnica del rompecabezas, el aprendizaje en equipo y la investigación en grupo.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Explica que el aprendizaje cooperativo enfatiza el trabajo en grupo, la interacción entre estudiantes y la construcción participativa del conocimiento. Algunos modelos como Jigsaw y Student Team Learning dividen tareas entre estudiantes para que luego enseñen a sus compañeros, mientras que Learning Together y Group Investigation se enfocan más en la solución colaborativa de problemas.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo el modelo Jigsaw diseñado por Aronson, el modelo Student Team Learning de Slavin, el modelo Learning Together de los hermanos Johnson, y el modelo Group Investigation de Sharan. Explica las características clave de cada modelo, como la formación de grupos, la estructuración de tareas, el uso de recompensas, y los métodos de evaluación.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Estos modelos enfatizan la participación activa, interacción y trabajo en grupo para lograr metas comunes. Algunos modelos como Jigsaw y Student Team Learning dividen tareas entre estudiantes para que luego enseñen a sus compañeros, mientras que Learning Together y Group Investigation se enfocan más en la solución colaborativa de problemas o tareas.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo el modelo Jigsaw diseñado por Aronson, el modelo Student Team Learning de Slavin, el modelo Learning Together de los hermanos Johnson, y el modelo Group Investigation de Sharan. Explica las características clave de cada modelo, como la formación de grupos, la estructuración de tareas, el uso de recompensas, y los métodos de evaluación.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Estos modelos enfatizan la participación activa, interacción y trabajo en grupo para lograr metas comunes. Algunos modelos como Jigsaw y Student Team Learning dividen tareas entre estudiantes para que luego enseñen a sus compañeros, mientras que otros como Learning Together y Group Investigation involucran a todos los estudiantes en una sola tarea grupal.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. El aprendizaje cooperativo enfatiza el trabajo en grupo para lograr metas comunes a través de la participación e interacción de los miembros. Los modelos varían en su estructuración de tareas, uso de recompensas, y métodos de evaluación individual.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo el modelo Jigsaw diseñado por Aronson, el modelo Student Team Learning de Slavin, el modelo Learning Together de los hermanos Johnson, y el modelo Group Investigation de Sharan. Explica las características clave de cada modelo, como la formación de grupos, la estructuración de tareas, el uso de recompensas, y los métodos de evaluación. El aprendizaje cooperativo se basa en que los estudiantes trabajen juntos en grupos pequeños para lograr metas comunes y desarrollar
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. El aprendizaje cooperativo involucra trabajo en grupos para lograr metas comunes a través de la participación e interacción de los miembros. Los modelos varían en su estructuración de tareas, uso de recompensas, y métodos de evaluación individual.
Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje colaborativoIsabel Ramírez
El documento compara y contrasta el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo. Ambos se basan en el trabajo en grupo, pero difieren en su estructura, énfasis y forma de evaluación. El aprendizaje cooperativo es más estructurado, con roles asignados y énfasis en la tarea, mientras que el aprendizaje colaborativo es más flexible y pone énfasis en el proceso de interacción del grupo.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje cooperativo. Explica que tradicionalmente los estudiantes compiten entre sí, mientras que el aprendizaje cooperativo promueve la ayuda mutua. Luego define el aprendizaje cooperativo y discute varios modelos como Jigsaw, Student Team Learning y Learning Together. Finalmente, describe los requisitos para implementar con éxito el aprendizaje cooperativo en el aula.
Prácticas educativas eficaces, grupo pájaro en mano Bea Lg
El documento describe el aprendizaje cooperativo, un enfoque educativo que intenta desarrollar la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo y mejorar su aprendizaje y resultados teniendo en cuenta el éxito de sus compañeros. Explica que el profesor debe establecer objetivos claros y funciones para cada miembro del grupo, y servir como guía. También describe tres tipos de grupos cooperativos (informales, formales y de base) y técnicas como el rompecabezas y grupos de investigación. El documento fue escrit
Este documento resume las ideas principales sobre el aprendizaje cooperativo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica trabajar en pequeños grupos para lograr metas comunes de manera responsable y equitativa. Describe los principios clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad personal y la interacción cara a cara. También cubre estrategias como establecer roles, evaluaciones periódicas, y la implementación gradual del aprendizaje cooperativo en el aula.
Este documento discute el aprendizaje colaborativo y su implementación en el aula. Describe los roles del profesor como diseñador instruccional, mediador cognitivo e instructor. También cubre temas como la formación de grupos, el proceso de trabajo colaborativo, y formas de evaluar tanto el trabajo individual como del equipo.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra la participación activa de estudiantes y profesores para lograr metas comunes a través de la interacción, evaluación y cooperación. También requiere la interdependencia positiva, responsabilidad personal y uso de habilidades interpersonales.
Este documento presenta diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Explica las características clave de cada modelo y los requisitos para su implementación efectiva, destacando que el aprendizaje cooperativo mejora los resultados académicos y las habilidades sociales cuando se aplica de manera estructurada.
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo promueve la participación colaborativa entre estudiantes para que se ayuden mutuamente a alcanzar sus objetivos. Algunas técnicas descritas incluyen el aprendizaje en equipos, aprendiendo juntos, investigación en grupo y cooperación guiada.
El documento describe diferentes metodologías de aprendizaje cooperativo como una alternativa al aprendizaje individualista y competitivo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen en equipos para lograr objetivos comunes y se ayuden mutuamente. Luego, detalla varias técnicas de aprendizaje cooperativo como los equipos base, los equipos de expertos, la tutoría entre iguales y el trabajo por proyectos.
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El documento describe el aprendizaje cooperativo como una actividad de reconstrucción y co-construcción de los saberes de la cultura que involucra la interacción entre estudiantes. Explica los componentes básicos del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, la interacción cara a cara y las habilidades interpersonales. También compara el trabajo en grupos cooperativos versus tradicionales y describe varias estrategias de aprendizaje cooperativo como el rompecabezas de Aronson y aprendizaje en equipos de estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos y enfoques de aprendizaje, incluyendo aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo. Explora conceptos como la taxonomía de Bloom, estilos de aprendizaje y pensamiento, e introduce cuatro modelos de aprendizaje cooperativo: Ronda de Expertos (Jigsaw), Aprendizaje por Equipos de Estudiantes (Student Team Learning), Aprendiendo Juntos (Learning Together) e Investigación en Grupo (Group Investigation).
El documento describe el aprendizaje cooperativo, definido como aquel en el que los objetivos de los individuos están tan unidos que solo se alcanzan si todos los participantes logran el suyo. Explica los principios e interdependencia positiva, y presenta los modelos más utilizados como la técnica del rompecabezas, el aprendizaje en equipo y la investigación en grupo.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Explica que el aprendizaje cooperativo enfatiza el trabajo en grupo, la interacción entre estudiantes y la construcción participativa del conocimiento. Algunos modelos como Jigsaw y Student Team Learning dividen tareas entre estudiantes para que luego enseñen a sus compañeros, mientras que Learning Together y Group Investigation se enfocan más en la solución colaborativa de problemas.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo el modelo Jigsaw diseñado por Aronson, el modelo Student Team Learning de Slavin, el modelo Learning Together de los hermanos Johnson, y el modelo Group Investigation de Sharan. Explica las características clave de cada modelo, como la formación de grupos, la estructuración de tareas, el uso de recompensas, y los métodos de evaluación.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Estos modelos enfatizan la participación activa, interacción y trabajo en grupo para lograr metas comunes. Algunos modelos como Jigsaw y Student Team Learning dividen tareas entre estudiantes para que luego enseñen a sus compañeros, mientras que Learning Together y Group Investigation se enfocan más en la solución colaborativa de problemas o tareas.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo el modelo Jigsaw diseñado por Aronson, el modelo Student Team Learning de Slavin, el modelo Learning Together de los hermanos Johnson, y el modelo Group Investigation de Sharan. Explica las características clave de cada modelo, como la formación de grupos, la estructuración de tareas, el uso de recompensas, y los métodos de evaluación.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Estos modelos enfatizan la participación activa, interacción y trabajo en grupo para lograr metas comunes. Algunos modelos como Jigsaw y Student Team Learning dividen tareas entre estudiantes para que luego enseñen a sus compañeros, mientras que otros como Learning Together y Group Investigation involucran a todos los estudiantes en una sola tarea grupal.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. El aprendizaje cooperativo enfatiza el trabajo en grupo para lograr metas comunes a través de la participación e interacción de los miembros. Los modelos varían en su estructuración de tareas, uso de recompensas, y métodos de evaluación individual.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo el modelo Jigsaw diseñado por Aronson, el modelo Student Team Learning de Slavin, el modelo Learning Together de los hermanos Johnson, y el modelo Group Investigation de Sharan. Explica las características clave de cada modelo, como la formación de grupos, la estructuración de tareas, el uso de recompensas, y los métodos de evaluación. El aprendizaje cooperativo se basa en que los estudiantes trabajen juntos en grupos pequeños para lograr metas comunes y desarrollar
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. El aprendizaje cooperativo involucra trabajo en grupos para lograr metas comunes a través de la participación e interacción de los miembros. Los modelos varían en su estructuración de tareas, uso de recompensas, y métodos de evaluación individual.
Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje colaborativoIsabel Ramírez
El documento compara y contrasta el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo. Ambos se basan en el trabajo en grupo, pero difieren en su estructura, énfasis y forma de evaluación. El aprendizaje cooperativo es más estructurado, con roles asignados y énfasis en la tarea, mientras que el aprendizaje colaborativo es más flexible y pone énfasis en el proceso de interacción del grupo.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje cooperativo. Explica que tradicionalmente los estudiantes compiten entre sí, mientras que el aprendizaje cooperativo promueve la ayuda mutua. Luego define el aprendizaje cooperativo y discute varios modelos como Jigsaw, Student Team Learning y Learning Together. Finalmente, describe los requisitos para implementar con éxito el aprendizaje cooperativo en el aula.
Prácticas educativas eficaces, grupo pájaro en mano Bea Lg
El documento describe el aprendizaje cooperativo, un enfoque educativo que intenta desarrollar la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo y mejorar su aprendizaje y resultados teniendo en cuenta el éxito de sus compañeros. Explica que el profesor debe establecer objetivos claros y funciones para cada miembro del grupo, y servir como guía. También describe tres tipos de grupos cooperativos (informales, formales y de base) y técnicas como el rompecabezas y grupos de investigación. El documento fue escrit
Este documento resume las ideas principales sobre el aprendizaje cooperativo. Explica que el aprendizaje cooperativo implica trabajar en pequeños grupos para lograr metas comunes de manera responsable y equitativa. Describe los principios clave como la interdependencia positiva, la responsabilidad personal y la interacción cara a cara. También cubre estrategias como establecer roles, evaluaciones periódicas, y la implementación gradual del aprendizaje cooperativo en el aula.
Este documento discute el aprendizaje colaborativo y su implementación en el aula. Describe los roles del profesor como diseñador instruccional, mediador cognitivo e instructor. También cubre temas como la formación de grupos, el proceso de trabajo colaborativo, y formas de evaluar tanto el trabajo individual como del equipo.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra la participación activa de estudiantes y profesores para lograr metas comunes a través de la interacción, evaluación y cooperación. También requiere la interdependencia positiva, responsabilidad personal y uso de habilidades interpersonales.
Este documento presenta diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. Explica las características clave de cada modelo y los requisitos para su implementación efectiva, destacando que el aprendizaje cooperativo mejora los resultados académicos y las habilidades sociales cuando se aplica de manera estructurada.
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo promueve la participación colaborativa entre estudiantes para que se ayuden mutuamente a alcanzar sus objetivos. Algunas técnicas descritas incluyen el aprendizaje en equipos, aprendiendo juntos, investigación en grupo y cooperación guiada.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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1. Curso de Actualización Docente: Estrategias didácticas para el aprendizaje Comunidad Educativa Tomás Moro Dos Impartido por: Luis Medina Gual Asesor Pedagógico Docente CCH
2. Temario (tentativo) Estrategias didácticas para el aprendizaje. Revisión de didáctica general. Conceptualización de estrategias. Metodología Tomás Moro. Estrategias activas, participativas y personalizadas: La microenseñanza. Estrategias activas Estrategias participativas. Estrategias personalizadas. Reflexión sobre el acto docente.
3. Temario (tentativo) Estrategias didácticas para el aprendizaje. Revisión de didáctica general. Conceptualización de estrategias. Metodología Tomás Moro. Estrategias activas, participativas y personalizadas: La microenseñanza. Estrategias activas Estrategias participativas. Estrategias personalizadas. Reflexión sobre el acto docente.
4. Estrategias activas, participativas y personalizadas Objetivo: Definir “microenseñanza” e identificar sus principales elementos. Conocer las principales estrategias activas, participativas y personalizadas. Valorar el uso de las estrategias según el momento instruccional. Diseñar clases empleando estrategias de aprendizaje (trabajo parcial y final).
5. Temario (tentativo) Estrategias didácticas para el aprendizaje. Revisión de didáctica general. Conceptualización de estrategias. Metodología Tomás Moro. Estrategias activas, participativas y personalizadas: La microenseñanza. Estrategias activas Estrategias participativas. Estrategias personalizadas. Reflexión sobre el acto docente.
6. Referencia básica… Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGrawHill. Aguilar, M.J. (1991). Cómo animar a un grupo. México: El Ateneo.
8. Estrategias participativas ¿Qué son las estrategias participativas? Construcción conjunta de aprendizajes. Creación de ambientes de colaboración. Compartir intereses, inquietudes, experiencias. Trabajo «colaborativo».
9. Estrategias participativas ¿Qué es el trabajo colaborativo? (…) proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociación (Coll y Solé, 1990 en Díaz-Barriga y Hernández, 2002).
12. Estrategias participativas Pregunta: si es trabajo colaborativo… ¿Dejamos de atender lo personalizado? Los alumnos aprenden más, les agrada más la escuela, mejores relaciones, autoestima y aprenden valores y habilidades (Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Cuidar que cada alumno trabaje con independencia y a su propio ritmo (los pares ayudan) (Díaz-Barriga y Hernández, 2002).
13. Estrategias participativas Mitos (Díaz-Barriga y Hernández, 2002): La escuela debe fomentar la competición. Los estudiantes aventajados resultan perjudicados. Cada miembro del grupo debe trabajar lo mismo para alcanzar el mismo nivel de rendimiento. Es conveniente dar una sola calificación grupal. El ap. Cooperativo debe ser la única estructura a emplear. El éxito en lo cooperativo es incentivos o recompensas. Es fácil y simple de implementar (jajajaja).
14. Estrategias participativas Estructuras de aprendizaje (Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Individualista. Las metas del individuo no se relacionan con los demás. El logro de los objetivos depende de cada quien. No hay actividades conjuntas. El importante el logro y el desarrollo personal. Competitiva. Cooperativa.
15. Estrategias participativas Estructuras de aprendizaje (Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Individualista. Competitiva. Se piensa que se alcanza una meta sólo si otros no lo alcanzan. Los demás son rivales o competidores. Los alumnos son comparados y ordenados. El alumno obtiene mejor calificación cuando sus compañeros rinden poco. Es importante el prestigio y privilegios. Cooperativa.
16. Estrategias participativas Estructuras de aprendizaje (Díaz-Barriga y Hernández, 2002). Individualista. Competitiva. Cooperativa. Las metas de los alumnos son compartidas. Todos tienen que lograrla. Los alumnos trabajan para maximizar el aprendizaje de todos. El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros logren los objetivos. Es importante la adquisición de valores y habilidades sociales.
17. Estrategias participativas ¿Qué es el aprendizaje colaborativo? (…) trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. (…) El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (Johnson, Johnson y Holubec, 1999 en Díaz-Barriga y Hernández, 2002).
18. Estrategias participativas Características del aprendizaje cooperativo: Elevado grado de igualdad: ¿los roles del trabajo son similares? Un grado de mutualidad variable: ¿cómo son las interacciones del grupo? ¿son profundas y bidireccionales?
19. Estrategias participativas Tipos de grupos del aprendizaje colaborativo: Grupos informales: una sesión. Grupos formales: sesiones de un tema o bimestre. Grupos de base: al menos un año o ciclo escolar (dos semestres en CCH).
21. Estrategias participativas Centro de Aprendizaje Cooperativo de U. de Minnesota: 18 pasos para estructurar aprendizaje colaborativo (a continuación se resumen). Especificar objetivos de enseñanza. Decidir tamaño y estudiantes del grupo. Asignar roles. Explicar criterios de éxito. Intervenir y supervisar grupos. Cierre y evaluación.
22. Estrategias participativas Tips para el trabajo colaborativo: Cuanto menor sea el tiempo disponible, más apropiado es un grupo pequeño. Entre más grande el grupo más riqueza. Pedir que se genere un producto (proyecto, reporte, ensayo, maqueta, etc.). Proporcionar recompensas al grupo en relación con el desempeño de todos los integrantes. Elaborar grupos heterogéneos (mapeo de alumnos). Asignar roles.
23. Estrategias participativas Tips para el trabajo colaborativo: Elaborar grupos heterogéneos (mapeo de alumnos). Grupos balanceados 4 cuadrantes. Habilidades desarrolladas Interés mostrado
24. Estrategias participativas Tips para el trabajo colaborativo: Asignar roles: Compendiador: resume principales conclusiones o respuestas del grupo. Investigador: consigue materiales que el grupo necesita. Registrador: escribir decisiones del grupo y editar reporte de trabajo. Inspector: corrige errores de explicaciones, resúmenes o productos.
25. Estrategias participativas Tips para el trabajo colaborativo: Evaluación grupal: Media de las puntuaciones individuales. Puntuación grupal como único producto. Seleccionar al azar el trabajo, documento o examen de uno de los miembros del grupo y puntuarlo. Puntuación individual más un bono grupal. Bonos basados en la puntuación más baja/alta. Puntuación individual más media grupal. Todos reciben la puntuación del miembro más bajo/alto. Media de las puntuaciones más una puntuación en desempeño de habilidades colaborativas.
26. Falta… Revisión de técnicas (Aguilar, J.M. ,1991): Técnicas de iniciación grupal. Técnicas activas. Técnicas de producción grupal: participativas. Técnicas de medición y evaluación grupal y personalizadas.
27. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Rompecabezas (Jigzaw) de Aronson y colaboradores y Jigzaw de Citas de Medina. Aprendizaje en equipos de estudiantes de Robert Slavin y colaboradores. Investigación en grupo de Sharan, Sharan y colaboradores. Phillips 66. La pecera. Grupos de creación participativa. Juego de roles.
28. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Rompecabezas (Jigzaw) de Aronson y colaboradores. Equipos de hasta 6 estudiantes. Se divide un material académico en tantas secciones como miembros del equipo. Cada miembro estudia su parte y se vuelve un “experto”. Regresa a su grupo y comparte la información. Pueden tener un problema a resolver que necesite de todos.
29. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Jigzaw de Citas de Medina. Equipos de hasta 6 estudiantes. Se divide un material académico en tantas secciones como equipos que se formen. Cada equipo estudia y se vuelve un “experto”. Forman a manera de juego de citas grupos que rotan después de 1-5 minutos. Pueden tener un problema o test a resolver que necesite de todos.
30. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Aprendizaje en equipos de estudiantes de Robert Slavin y Colaboradores. STAD, Studentteamsachievementdivision. Formar grupos heterogéneos. Asignar una calificación base a cada estudiante. Estudiar en parejas, tríos, etc. Aplicación de test para ver avances. Premiación o castigo a todos los miembros del equipo. (Variante THT: Teamsgamestournament).
31. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Aprendizaje en equipos de estudiantes de Robert Slavin y Colaboradores. STAD, Studentteamsachievementdivision. Formar grupos heterogéneos. Asignar una calificación base a cada estudiante. Estudiar en parejas, tríos, etc. Aplicación de test para ver avances. Premiación o castigo a todos los miembros del equipo. (Variante THT: Teamsgamestournament).
32. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Investigaciones en grupo de Sharan, Sharan y colaboradores. Selección del tópico. Planeación cooperativa de metas, tareas y procedimientos. Implementación y monitoreo del profesor. Análisis y síntesis de lo trabajado. Presentación del producto final. Evaluación.
33. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: La pecera. Se forman 3 grupos. Se da estructura al espacio físico. El coordinador formula una pregunta al grupo 1 (puede dirigirla), la contestan en un tiempo determinado y rotan lugares. 3 2 1 1 3 2
34. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Grupos de creación participativa. Trabajo individual (5-10 minutos). Técnica de cuchiceo entre dos personas (10-15 minutos). Pequeños grupos de discusión (20 minutos). Equipo de trabajo (2 grupos) (20-30 minutos). Foro, plenaria (no más de 1 hora).
35. Estrategias participativas Técnicas de producción grupal: Juego de roles. Definir personajes. Investigar características de los personajes. Definir situación. ¿Cómo respondería cada uno? Equipos de trabajo para escenificación. Escenificación. Contraste de escenificaciones.