El documento discute la contribución de las universidades a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a través de cuatro ejes: aprendizaje y enseñanza, investigación, gestión y liderazgo social. También describe los retos de la educación superior en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030, como abordar la desigualdad e injusticia social y garantizar la sostenibilidad a través de alianzas público-privadas.

1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
PANAMA
Dr: EDUADO M. COLA LÓPEZ ECHANIZ
Estudiante: Dairo Charris Herrera
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Materia: Fundamentos de la Educación

2. Las Universidades le otorgan a los ODS beneficios en asuntos como la
dinamización del conocimiento e ideas innovadoras a aplicar en ellos, la
formación de los actuales y futuros responsables de implementarlos, o el
desarrollo de liderazgos intersectoriales que orienten a los Objetivos. Esta
contribución a los ODS se lleva a cabo en cuatro ejes principales que son:
aprendizaje y enseñanza, investigación, gestión y gobernanza
institucional, y liderazgo social.
Contribución de
las
universidades a
lOS ODS
Educación
Superior
Aspectos relevantes de
la Educación Superior
en Latinoamérica y el
Caribe
Trazabilidad de la
Educación
Superior en
Latinoamérica y el
caribe
Trazabilidad de la
Educación Superior y
del Caribe
Etapa del proceso de aprendizaje académico en el que se
forma al individuo para ser competente en un área
específica del saber.
RETOS EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030
(ODS)
Retos prioritarios por su carácter social. De no ser atendidos se agudizarían los problemas
en la Educación Superior, tales como la desigualdad e injusticia social.
En la búsqueda de una Educación Superior de calidad se generan espacios en los que se
manifiesta la equidad y sustentabilidad de la misma. Uno de los problemas más latentes es
la deserción a causa de los latos precios, por lo cual se ha hecho necesario recurrir a
alianzas entre los sectores públicos y privados para garantizar la sostenibilidad y la mejor
educación a la mayor parte de la población.
Actualmente las universidades deben acreditar sus carreras no solo por
brindar una educación de calidad si no porque tiene una
responsabilidad más fuerte con la formación de sujetos dispuestos a
enfrentar y favorecer las incidencias de un mundo sostenible, en el que
las clases sociales cierren sus brechas cada vez más y en la que exista
un deber personal en la búsqueda de un beneficio social. Su
acercamiento a los retos tecnológicos las hacen entidades de
formación integral en miras de creación de proyecto e iniciativas de
fortalecimiento colectivo.
Forma de seguir el proceso de evolución de la Educación
Superior. Momentos claves que permiten valorar el proceso de
consolidación de la Educación Superior en Latinoamérica y el
Caribe.
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Retos de las
universidades
La Educación Superior en Latinoamérica y el Caribe ha sufrido
grandes cambios, su razón de ser siempre ha apuntado a la
posibilidad de acceso de toda clase de individuo sin distinción
alguna. Su naturaleza se concibe como un proceso permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en la formación
integral de la persona. Desde sus inicios en México ha forjado su
camino hacia el desarrollo personal, tomando como base su
función social. Con el auge del uso tecnológico la Educación
Superior evidenció la necesidad de generar programas
especializados en la formación en la Gestión de la Educación
Virtual.

3. Marco de acción Dakar.
Nacen:
COPAES. Entidad mexicana que buscaba
regular la acreditación de los programas
académicos.
PROFICIE: Programa mexicano que pretendía
fortalecer económicamente la educación
superior.
1995
1998
2000
1950
1990
1994
1800-1900
1910
Trazabilidad de la
Educación Superior y
del Caribe
CENEVAL es creada en México. Su objetivo
era velar por los logros y avances de la
Educación Superior, precedida por
(ANUIES) Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación
Superior.
Las universidades graduaban alrededor
de 25 mil estudiantes principalmente en
derecho, educación y medicina.
El Sistema Latinoamericano de Educación
Superior graduaba anualmente 700 mil
estudiantes. El 75% eran egresados de
instituciones de nivel superior. Nace
además el Instituto de Evaluación
Nacional del Desempeño de los
estudiantes universitarios en Brasil.
Aparece la CONEAU, una organización
argentina que buscaba aumentar la
calidad de la educación superior en ese
país, un año después empezó su
funcionamiento.
Se conoce la declaración mundial sobre
la Educación Superior en el siglo XXI:
Visión y Acción. Se enfoca
principalmente en la no discriminación al
alumnado ni por su raza, sexo, idioma,
clase social, religión, cultura ni
discapacidad.
Nace CONEA en Ecuador, con el fin de
evaluar y acreditar las instituciones de
educación superior de ese país.
Nacen las primeras casas universitarias
en Latinoamérica.
Sólo hasta 1910 la Universidad Nacional
de México es llamada universidad. (Se
convierte en pionera.)
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2007
1968
Los titulados no superaban los 600 mil
(CEPAL)

4. Trazabilidad de la
Educación Superior y
del Caribe
Eduación Superior centrada en la
enseñanza del manejo de TIC, formación
en docentes hábiles y capaces ante los
retos tecnológicos, una enseñanza basada
en la apropiación del manejo TIC.
Segunda conferencia de Educación Superior.
Toma los resultados de la anterior conferencia
realizada en 1998 y la regionales hechas en
Cartagena, Macao, Dakar, Nueva Delhi,
Bucarest y El Cairo. Centra su interés en las
nuevas dinámicas de educación superior.
Seguimiento a los objetivos propuestos
durante la cumbre del Milenio de las
Naciones Unidas. Se tomó como base la
ruta trazada en el 2000 cuya finalidad era
la reducción de diferencias sociales,
culturales y todo tipo de discriminación.
2012
AÑOS
ACTUALES
Declaración de la Conferencia Regional de
Educación Superior para América Latina y del
Caribe. Se generaron estructuras institucionales y
propuestas académicas que propendían el acceso
a la educación superior de los sectores sociales
menos favorecidos, de discapacitados, reos, entre
otros.
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2008
2009

5. Trazabilidad de la
Educación Superior y
del Caribe
Humanista: Centra su interés en el desarrollo y la autonomía del estudiante.
Cognoscitivista: Tiene su especial atención en los presaberes que los
educandos poseen y las habilidades que los estudiantes desarrollen con todos
estos saberes adquiridos, realizando pensamientos complejos.
Algorítmico: Se centra en las expectativas de los alumnos.
Heurístico: Que promueve la capacidad y uso de las herramientas
tecnológicas.
La educación toma de los acontecimientos históricos lo esencial para dar una
orientación a las posibles soluciones que se evidencias en las necesidades de la
sociedad. Por ende es de suma importancia tomar lo más relevante de los
enfoques que se han dado históricamente para observar las incidencias de la
evolución de la misma durante décadas.
ENFOQUES
DE LA
EDUCACIÓN.
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ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN EL MOMENTO HISTÓRICO ACTUAL
MODELOS
PEDAGÓGICOS
UNIVERSITARIOS
Expresan el modo como la identidad institucional orienta y da
sentido a las relaciones entre los profesores, los estudiantes y los
conocimientos propios de las distintas disciplinas y campos
profesionales de que se ocupa la Universidad. Cada Universidad
toma su propio modelo y lo socializa con los aspirantes y
estudiantes en si. Es importante aclarar que este debe ser
flexible, tomando como base las necesidades presentadas en
cada momento de la experiencia universitaria.
"SIEPRE QUE ENSEÑES, ENSEÑA A LA VEZ A DUDAR DE LO QUE
ENSEÑAS"
JOSÉ ORTEGA Y GASSET