Este documento describe los pasos iniciales para el diseño instruccional de productos multimedia. Estos incluyen definir la información institucional, describir el producto, determinar la audiencia objetivo y el entorno educativo, e identificar las instalaciones y la planeación instruccional requerida. El propósito es generar un diseño general del producto multimedia basado en los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los usuarios.

1. Diseño Instruccional
de productos multimedia
Autora: Sarai Dayana Mayo Castelán
La etapa de Diseño está compuesta por tres fases: el Diseño Instruccional,
Diseño de Alto Nivel y Diseño Detallado. En esta guía se muestran los pasos
que se deben seguir para generar el diseño instruccional de productos
multimedia.
La etapa de diseño instruccional consiste en la definición general del
producto multimedia a partir de la descripción de los objetivos, la audiencia y
del entorno en el que se utilizará.
Esta etapa se genera después de la primera entrevista con el cliente o el
solicitante del producto que se va a realizar. El productor multimedia debe
saber que preguntarle al cliente o solicitante del producto para obtener la
información necesaria para llenar este formato.
CONCEPTO. Diseño Instruccional. Siemens (2002). Proceso por
el cual se generan elementos para instruir (basado o no en
computdora) soportando el trabajo creativo de diseño y
procurando que los requerimientos de aprendizaje puedan ser
alcanzados.
Consideraciones iniciales
Es importante que cuando se realice cualquier fase de la etapa de diseño se
considere dedicar un tiempo suficiente para la planeación general del
proyecto, ya que de ello depende el éxito del producto.
Desarrollo
Antes de empezar con la fase de diseño instruccional es importante
reconocer las etapas que lo componen:
• Información institucional
•
•
Descripción general del producto
Definición de audiencia
•
•
Entorno educativo
Instalaciones
•
•
Planeación instruccional
Fuentes de referencia
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2. 1. Información institucional
La información institucional ofrece datos de las partes involucradas en la
generación del producto. Los elementos a considerar en la información
institucional son:
• Nombre de la institución. Nombre de la institución anfitriona que
autorizará el desarrollo del producto multimedia.
• Nombre del productor multimedia. Nombre de la persona que
desarrollará el producto multimedia.
• Nombre del experto en contenido. Nombre de la persona experta en el
contenido a tratar en el producto a desarrollar.
• Fecha de inicio. Especificar la fecha de inicio del desarrollo del producto
multimedia. Esto es para tener un estimado en tiempo, y saber en cuanto
tiempo se desarrolla un producto multimedia.
• Recursos disponibles. Especificar cuáles y cuántos son los recursos
con los que se cuenta para el desarrollo del producto.
SUGERENCIA. Considera la búsqueda de una persona experta en
el contenido para que estén en constante comunicación y revise la
información que se presentará a la audiencia.
Institución anfitriona
2. Descripción del producto
La descripción del producto es la parte medular para la generación de un
producto multimedia por la información que contiene. También sirve como ficha
para conocer a grandes rasgos el producto.
Diseño
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3. Los elementos a considerar en la descripción del producto son:
•
Título. Nombre tentativo que guarde relación con el tema del producto
multimedia.
•
Propósito general. Lo que se quiere conseguir o el mensaje que se
espera lograr en la audiencia final.
•
Justificación. Descripción del por qué y para qué, se va a realizar el
producto multimedia, además de la necesidad que da origen al desarrollo
de este producto y de los beneficios que va a tener en la audiencia.
Descripción del producto. Descripción general de cómo se imaginan que
estará estructurado el producto multimedia.
Palabras clave. Definir las palabras claves o identificadores que ayuden a
otros usuarios o productores multimedia a localizar el producto multimedia
dentro del lugar de almacenamiento donde se encuentren.
•
•
RECUERDA. La descripción general del producto es importante
ya que informa el porqué se quiere desarrollar el producto
multimedia y hacia quiénes está dirigido, los objetivos, los
contenidos temáticos que se abordan, y la importancia que tiene
en la educación la creación de este multimedia.
3. Definición de audiencia
La definición de la audiencia es una fase esencial para la realización de un
producto multimedia, porque a través de esta actividad se podrán considerar
las características particulares de los usuarios que utilizarán el producto.
Los elementos a considerar en la definición de la audiencia son:
•
Usuarios principales. Descripción de los usuarios finales del producto
multimedia.
•
Rango de edad. Descripción del rango de edades que se considera que
tengan los usuarios finales.
•
Idioma. Descripción de las lenguas hablantes por los usuarios a los que
estará dirigido el producto multimedia.
•
Ubicación. Describir si los usuarios finales considerados viven en
comunidades rurales, urbanas o en ambos entornos.
•
Otros tipos de usuarios. Describir si existen otros posibles tipos de
usuarios, por ejemplo: padres de familia, docentes, entre otros.
•
Otras características de los usuarios. Describir las capacidades, idiomas
u otros aspectos especiales de los usuarios secundarios a los que va
dirigido el producto multimedia.
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4. RECUERDA. ¿Por qué definir la audiencia? Porque no es lo mismo
realizar un producto multimedia para niños de preescolar que para
jóvenes de licenciatura; o para alumnos hispano-parlantes que
habitan en una ciudad, que para alumnos hablantes de lengua que
habitan en una población con infraestructura limitada.
Audiencia del producto
4. Entorno educativo
El ámbito o entorno educativo se refiere al nivel educativo en que se aplicará el
producto multimedia, ya sea básico, medio superior o superior.
Los elementos a considerar en el entorno educativo son:
•
Educación formal. Enfocado directamente a planes y programas
correspondientes a los diferentes niveles educativos, en los que se trabaja.
◦ Nivel educativo. Según los programas oficiales: Jardín de niños,
Primaria, Secundaria, Bachillerato, Educación Superior u Otro.
◦ Grado. Descripción del año escolar que cursa el usuario.
◦ Campos formativos/asignatura/bloque/unidad. Atendiendo al Plan
de Estudios que se toma de referencia.
◦ Asignaturas relacionadas transversalmente. Describir los demás
campos formativos y asignaturas que se relaciona con el tema principal.
CONCEPTO. La transversalidad, tomada desde el punto
epistemológico de la educación, es el conocimiento conjunto que se
obtiene en muchas asignaturas como una unidad. Es decir, que un
sólo contenido temático se puede relacionar con diferentes
asignaturas o materias.
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5. •
Educación no formal. Refiere a todas aquellas instituciones, ámbitos y
actividades de educación -no escolares- que han sido creados para satisfacer
determinados objetivos.
◦ Tipo. Capacitación para el trabajo, difusión cultural, proyecto de la sociedad
civil u otro.
◦ Capacitación laboral. Verificar la existencia de normas de competencia laboral
y tomarlas en cuenta.
◦ Tema de estudio. Tema de estudio que apoyará este proyecto.
◦ Escolaridad. Es el nivel mínimo para revisar el material, así como los
conocimientos previos necesarios para poder abordar el contenido del producto
multimedia.
SUGERENCIA. Para productos de educación básica, es necesario
considerar los temas de la Reforma Educativa del 2009; porque
podría ser el caso, de que sin saber, se esté produciendo un
contenido no vigente.
RECUERDA. ¿Por qué es importante tomar en cuenta el entorno
educativo de los usuarios? Porque nos da un informe general de
los usuarios finales del producto. Nos encamina a determinar los
conocimientos que tiene la audiencia-objetivo, el nivel de
aprendizaje en que se encuentran, así como su rango de edad.
5. Instalaciones
Las instalaciones se refieren a la descripción del lugar donde se usará el
producto.
Los elementos a considerar en el entorno educativo son:
• Dónde se va a utilizar. Descripción del lugar en donde se va a utilizar
por ejemplo: salón de clases, laboratorio de cómputo, auditorio, aulas
móviles, centro de trabajo, salón comunitario, plaza del Pueblo, hogar,
entre otros.
• Tecnología requerida. Descripción de las herramientas tecnológicas
requeridas para la muestra del producto multimedia, por ejemplo: radio,
televisión, DVD, equipo de cómputo, impresora, Internet, dispositivo
portátil, equipo de cómputo u otros.
RECUERDA. ¿Por qué es importante conocer las
instalaciones? Porque el considerar los recursos humanos,
materiales e informáticos, conlleva a generar un producto
utilizable por todos los usuarios.
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6. 6. Planeación instruccional
La planeación instruccional se refiere a la definición del objetivo del producto. El
objetivo tiene la función de esclarecer los conocimientos esperados en la
audiencia al utilizar el producto multimedia. Los objetivos describen las
habilidades, destrezas y conocimientos (Huerta, 1983) esperados en los
estudiantes en un tiempo determinado.
Los elementos a considerar en el entorno educativo son:
• Objetivos de aprendizaje. Enumerar de manera puntual y precisa los
diversos objetivos de aprendizaje que los usuarios van a adquirir por
medio del producto multimedia. La definición correcta, completa y
adecuada de estos objetivos facilitará considerablemente el desarrollo del
producto.
•
Estructura y temas principales. Definir la estructura, secciones o
capítulos en los que se piensa construir el producto. Vale la pena analizar
la estructura con cuidado, pues un buen análisis facilitará
considerablemente la producción.
•
Estrategias instruccionales. Describir con detalle el contenido de cada
sección, capítulo o parte del producto, es decir, qué tipos de elementos
(texto, imagen, audio e imágenes en movimiento) nos van ayudar a
presentar el tema.
•
Requerimientos docente o facilitador. Describir si en el proceso de
muestra del producto multimedia se requiere de un docente, por qué y
para qué.
Formas de trabajo. Describir las formas en las que se trabajará con el
producto multimedia, por ejemplo: individual, equipos, grupal.
Horas requeridas para cubrir el producto. Estimación del número de
horas que se requieren para cubrir bien el producto multimedia.
Saberes previos. Conocimiento previos que deben de tener los usuarios
antes de la presentación del producto multimedia.
•
•
•
RECUERDA. ¿Por qué es importante definir los objetivos? Porque a
través de ellos el productor multimedia (PM) se da cuenta si el
aprendizaje planteado en un principio se ha logrado en los usuarios,
y si no es así, es importante considerar un replanteamiento de los
objetivos de aprendizaje a modo de ponerlos claros, directos y
fáciles de alcanzar.
7. Fuentes de referencia
Las fuentes de referencias son los libros, revistas, sitios de IGnternet y demás
recursos que se utilizaron para la construcción del contenido.
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7. RECUERDA. Es importante en la elaboración de los productos
multimedia siempre darle crédito a las fuentes y a las personas con
las que se colabore.
RECUERDA. ¿Por qué es importante considerar las referencias
en el trabajo escrito? Porque si no se sabe de dónde se obtuvo la
información, los usuarios no tendrán la certeza de que el
contenido que se muestra es verídico.
Resumen
En esta guía se revisaron los elementos que componen el diseño
instruccional de un producto multimedia. Los elementos que se presentaron
fueron:
• Información institucional
•
•
Descripción general del producto
Definición de audiencia
•
•
Entorno educativo
Instalaciones
•
•
Planeación instruccional
Fuentes de referencia
Referencias
Huerta Ibarra José. (1983). Metas, fines y objetivos. Ed. Trillas México.
(Reimpresión 2004)
Siemens George. 2002). Instructional Design in Elearning. Consultado el 17
de
mayo
de
2011,
en
la
siguiente
dirección.
http://www.elearnspace.org/Articles/InstructionalDesign.htm
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