Este documento presenta la propuesta de un currículo priorizado con énfasis en competencias para una unidad educativa. Explica que las instituciones educativas pueden flexibilizar y contextualizar el currículo nacional para alinearlo a las necesidades de los estudiantes. Propone desarrollar competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales a través de la planificación curricular en tres niveles: macro, meso y micro.
El documento describe el proceso de flexibilización y contextualización curricular en el sistema educativo nacional. Se explica que las instituciones educativas pueden adaptar el currículo nacional a las necesidades e intereses de los estudiantes y su contexto local. También se especifican los diferentes niveles de planificación curricular y los roles de los docentes y autoridades educativas en el desarrollo e implementación de currículos flexibles.
Este documento describe la metodología para la planeación por competencias. Explica la evolución histórica del enfoque por competencias desde la Edad Media hasta la actualidad. También define conceptos clave como competencia, habilidades, destrezas e indicadores de desempeño y cómo estos se utilizan para diseñar currículos y planear lecciones centradas en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento describe los elementos fundamentales de un sistema curricular. Explica que el currículo es el documento que plasma la política educativa y está constituido por una serie de elementos como los fines, propósitos, necesidades de los estudiantes y demandas sociales. Asimismo, presenta los componentes de un nuevo sistema curricular basado en estándares y aprendizajes fundamentales, así como el enfoque por competencias y capacidades. Finalmente, detalla algunos aspectos de los mapas de progreso del aprendizaje que describen las expectativas de logro de los estudiantes
Este documento describe la metodología para la planeación por competencias. Explica los antecedentes históricos del enfoque por competencias desde la Edad Media hasta la actualidad. También cubre las tradiciones teóricas como el conductismo y el constructivismo. Detalla la estructura interna de las competencias y los componentes del currículo y planeación por competencias como el saber, saber hacer, saber actuar y saber ser. Además, presenta las competencias del docente y el proceso de elaboración de competencias curriculares.
El documento presenta información sobre un taller sobre el sistema curricular y el enfoque de competencias. Se define el sistema curricular como el punto de partida y llegada del proceso educativo y se explican conceptos como los aprendizajes fundamentales, los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje. También se describen elementos como las competencias, capacidades y niveles asociados al enfoque de competencias.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes pertenecen a estratos bajos y v
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán competencias cognitivas, proced
El documento describe el proceso de flexibilización y contextualización curricular en el sistema educativo nacional. Se explica que las instituciones educativas pueden adaptar el currículo nacional a las necesidades e intereses de los estudiantes y su contexto local. También se especifican los diferentes niveles de planificación curricular y los roles de los docentes y autoridades educativas en el desarrollo e implementación de currículos flexibles.
Este documento describe la metodología para la planeación por competencias. Explica la evolución histórica del enfoque por competencias desde la Edad Media hasta la actualidad. También define conceptos clave como competencia, habilidades, destrezas e indicadores de desempeño y cómo estos se utilizan para diseñar currículos y planear lecciones centradas en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento describe los elementos fundamentales de un sistema curricular. Explica que el currículo es el documento que plasma la política educativa y está constituido por una serie de elementos como los fines, propósitos, necesidades de los estudiantes y demandas sociales. Asimismo, presenta los componentes de un nuevo sistema curricular basado en estándares y aprendizajes fundamentales, así como el enfoque por competencias y capacidades. Finalmente, detalla algunos aspectos de los mapas de progreso del aprendizaje que describen las expectativas de logro de los estudiantes
Este documento describe la metodología para la planeación por competencias. Explica los antecedentes históricos del enfoque por competencias desde la Edad Media hasta la actualidad. También cubre las tradiciones teóricas como el conductismo y el constructivismo. Detalla la estructura interna de las competencias y los componentes del currículo y planeación por competencias como el saber, saber hacer, saber actuar y saber ser. Además, presenta las competencias del docente y el proceso de elaboración de competencias curriculares.
El documento presenta información sobre un taller sobre el sistema curricular y el enfoque de competencias. Se define el sistema curricular como el punto de partida y llegada del proceso educativo y se explican conceptos como los aprendizajes fundamentales, los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje. También se describen elementos como las competencias, capacidades y niveles asociados al enfoque de competencias.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes pertenecen a estratos bajos y v
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán competencias cognitivas, proced
AEZ 5 CURRÍCULO POR COMPETENCIAS BACHILLERATO.pptxMiiguelLuna
El documento presenta una propuesta de currículo priorizado con énfasis en cuatro competencias clave: comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Explica brevemente cada una de estas competencias y cómo se pueden reconocer a través de ejemplos de destrezas. También resalta la importancia de desarrollar estas habilidades mediante estrategias metodológicas participativas y restaurativas.
AEZ 5 CURRÍCULO POR COMPETENCIAS BACHILLERATO - copia.pptxJACINTOVERGARA1
El documento presenta una propuesta de currículo priorizado con énfasis en cuatro competencias clave: comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Explica brevemente cada una de estas competencias y cómo se pueden reconocer a través de ejemplos de destrezas. También resalta la importancia de desarrollar estas habilidades mediante estrategias metodológicas participativas y restaurativas.
El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, fines, características de los estudiantes, logros educativos y plan de estudios. Se basa en el desarrollo de competencias a través de un enfoque pedagógico orientado a procesos de aprendizaje significativo y diversificable mediante unidades didácticas.
El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
El documento describe los rasgos deseables que deberían tener los estudiantes al egresar del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI. Se menciona la importancia de desarrollar habilidades como la responsabilidad, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, entre otras. También se discute el perfil de egreso de la educación básica y las competencias que deberían adquirir los estudiantes en áreas como el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida
El documento describe un currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales para la educación básica y bachillerato en Ecuador. El currículo busca fortalecer estas competencias clave a través de destrezas, criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Se explican las características de cada tipo de competencia y cómo pueden reconocerse. El documento también incluye detalles sobre la implementación del currículo en términos de asignaturas y horas requeridas por n
El documento presenta una agenda para una capacitación dirigida a maestros sobre programación curricular. Explica conceptos clave como las rutas de aprendizaje, los elementos de la programación anual y los tipos de unidades didácticas. También describe los procesos cognitivos de los niños y el rol del docente en facilitar el aprendizaje basado en las rutas de aprendizaje.
El documento presenta el perfil del nuevo docente panameño, el cual se define a través de cinco dominios de competencia: personal-social, académico-cultural, pedagógico, innovación e investigación, y gestión escolar. Cada dominio incluye competencias específicas y sus indicadores, y tiene como objetivo orientar la formación inicial y continua de los docentes para que desarrollen las habilidades requeridas. El perfil busca transformar el currículo docente de acuerdo a los nuevos enfoques educativos del país.
DES Guía de planificación, mediación y evaluación de los aprendizajesMaría Julia Bravo
Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Resalta la importancia de conocer las características de los adolescentes y su contexto para diseñar propuestas educativas pertinentes. Describe las principales características de los adolescentes como la reorganización cerebral, la construcción de su identidad y la capacidad de pensamiento más complejo. Además, presenta los procesos clave que deben considerarse en la planificación, mediación y evaluación de los aprend
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAJACQUELINE VILELA
Este documento describe las características clave de la adolescencia y su contexto que deben ser consideradas en la planificación educativa. La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, cognitivas y sociales, lo que implica cambios en la forma de aprender. Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de experiencias educativas significativas. El docente debe comprender las particularidades de la adolescencia en su contexto para diseñar propuestas que promuevan el aprendizaje y la formación integral
Este documento describe las características clave de la adolescencia y su contexto, destacando que:
1) La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, sociales y cognitivas, que implican desafíos para los adolescentes.
2) Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de estimulación en contextos de aprendizaje.
3) Es importante comprender las características de cada adolescencia considerando su contexto sociocultural, para diseñar propuestas educativas pertinentes
Este documento presenta una agenda para una charla sobre la construcción del programa analítico para el Plan de Estudio 2022. Incluye temas como los fundamentos de la reforma curricular, la definición del programa analítico, y una propuesta para su construcción que involucra un diagnóstico socioeducativo y la identificación de problemáticas prioritarias para contextualizar los contenidos. El objetivo es que los docentes construyan el programa analítico de forma colectiva y contextualizada considerando los principios pedagógicos del nuevo plan de estudios.
Este documento presenta la planificación curricular institucional de la Escuela de Educación Básica "Alfonso Carrión Heredia". Describe los elementos clave de la planificación como el enfoque pedagógico, contenidos, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y planes de mejora. También analiza la misión, visión e información del diagnóstico institucional para orientar la planificación curricular hacia el desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación curricular institucional de la Escuela de Educación Básica "Alfonso Carrión Heredia". Describe los elementos clave de la planificación como el enfoque pedagógico, contenidos, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y planes de mejora. Además, analiza el diagnóstico institucional y establece lineamientos generales para mejorar los procesos educativos de acuerdo con la misión y visión de la escuela.
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...GrimaldoCristbalApol
Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Explica que estos procesos deben operar de forma conjunta y basarse en los enfoques por competencias y de evaluación formativa. Además, brinda recomendaciones sobre cómo identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes, planificar experiencias de aprendizaje, recoger evidencias y retroalimentar. Finalmente, ofrece pautas para la planificación a largo y corto plazo consider
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...GrimaldoCristbalApol
Este documento proporciona orientaciones para docentes de secundaria sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes desde un enfoque por competencias. Explica que la planificación, mediación y evaluación son procesos interrelacionados y describe los pasos a seguir en cada uno. También analiza las características de la adolescencia y su contexto, así como las competencias y el enfoque por competencias. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo aplicar estos conceptos en la planificación de corto y largo plazo.
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...GrimaldoCristbalApol
Este documento proporciona orientaciones para docentes de secundaria sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes desde un enfoque por competencias. Explica que la planificación, mediación y evaluación son procesos interrelacionados y debe promoverse el desarrollo de competencias en los estudiantes. Además, ofrece pautas sobre cómo identificar necesidades de aprendizaje, definir evidencias de logro, planificar experiencias, recoger evidencias y retroalimentar a los estudiantes. El objetivo es apoyar a los doc
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...Robert294612
Este documento proporciona orientaciones para docentes de secundaria sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes desde un enfoque por competencias. Explica que la planificación, mediación y evaluación son procesos interrelacionados y describe cada uno de los pasos involucrados, como identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes, definir evidencias de aprendizaje, diseñar experiencias, recoger evidencias e interpretar los resultados. También cubre temas como la retroalimentación, la diversificación curricular y la planificación
4.- ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN - MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN (1).pdfISABELALOR1
Este documento proporciona orientaciones para docentes de secundaria sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes desde un enfoque por competencias. Explica que la planificación, mediación y evaluación son procesos interrelacionados y debe promoverse el desarrollo de competencias en los estudiantes. Además, ofrece pautas sobre cómo identificar necesidades de aprendizaje, definir evidencias de logro, planificar experiencias, recoger evidencias y retroalimentar a los estudiantes. El objetivo es apoyar a los doc
AEZ 5 CURRÍCULO POR COMPETENCIAS BACHILLERATO.pptxMiiguelLuna
El documento presenta una propuesta de currículo priorizado con énfasis en cuatro competencias clave: comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Explica brevemente cada una de estas competencias y cómo se pueden reconocer a través de ejemplos de destrezas. También resalta la importancia de desarrollar estas habilidades mediante estrategias metodológicas participativas y restaurativas.
AEZ 5 CURRÍCULO POR COMPETENCIAS BACHILLERATO - copia.pptxJACINTOVERGARA1
El documento presenta una propuesta de currículo priorizado con énfasis en cuatro competencias clave: comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Explica brevemente cada una de estas competencias y cómo se pueden reconocer a través de ejemplos de destrezas. También resalta la importancia de desarrollar estas habilidades mediante estrategias metodológicas participativas y restaurativas.
El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, fines, características de los estudiantes, logros educativos y plan de estudios. Se basa en el desarrollo de competencias a través de un enfoque pedagógico orientado a procesos de aprendizaje significativo y diversificable mediante unidades didácticas.
El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
El documento describe los rasgos deseables que deberían tener los estudiantes al egresar del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI. Se menciona la importancia de desarrollar habilidades como la responsabilidad, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, entre otras. También se discute el perfil de egreso de la educación básica y las competencias que deberían adquirir los estudiantes en áreas como el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida
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El documento presenta el perfil del nuevo docente panameño, el cual se define a través de cinco dominios de competencia: personal-social, académico-cultural, pedagógico, innovación e investigación, y gestión escolar. Cada dominio incluye competencias específicas y sus indicadores, y tiene como objetivo orientar la formación inicial y continua de los docentes para que desarrollen las habilidades requeridas. El perfil busca transformar el currículo docente de acuerdo a los nuevos enfoques educativos del país.
DES Guía de planificación, mediación y evaluación de los aprendizajesMaría Julia Bravo
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Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAJACQUELINE VILELA
Este documento describe las características clave de la adolescencia y su contexto que deben ser consideradas en la planificación educativa. La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, cognitivas y sociales, lo que implica cambios en la forma de aprender. Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de experiencias educativas significativas. El docente debe comprender las particularidades de la adolescencia en su contexto para diseñar propuestas que promuevan el aprendizaje y la formación integral
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1) La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, sociales y cognitivas, que implican desafíos para los adolescentes.
2) Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de estimulación en contextos de aprendizaje.
3) Es importante comprender las características de cada adolescencia considerando su contexto sociocultural, para diseñar propuestas educativas pertinentes
Este documento presenta una agenda para una charla sobre la construcción del programa analítico para el Plan de Estudio 2022. Incluye temas como los fundamentos de la reforma curricular, la definición del programa analítico, y una propuesta para su construcción que involucra un diagnóstico socioeducativo y la identificación de problemáticas prioritarias para contextualizar los contenidos. El objetivo es que los docentes construyan el programa analítico de forma colectiva y contextualizada considerando los principios pedagógicos del nuevo plan de estudios.
Este documento presenta la planificación curricular institucional de la Escuela de Educación Básica "Alfonso Carrión Heredia". Describe los elementos clave de la planificación como el enfoque pedagógico, contenidos, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y planes de mejora. También analiza la misión, visión e información del diagnóstico institucional para orientar la planificación curricular hacia el desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación curricular institucional de la Escuela de Educación Básica "Alfonso Carrión Heredia". Describe los elementos clave de la planificación como el enfoque pedagógico, contenidos, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y planes de mejora. Además, analiza el diagnóstico institucional y establece lineamientos generales para mejorar los procesos educativos de acuerdo con la misión y visión de la escuela.
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...GrimaldoCristbalApol
Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Explica que estos procesos deben operar de forma conjunta y basarse en los enfoques por competencias y de evaluación formativa. Además, brinda recomendaciones sobre cómo identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes, planificar experiencias de aprendizaje, recoger evidencias y retroalimentar. Finalmente, ofrece pautas para la planificación a largo y corto plazo consider
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...GrimaldoCristbalApol
Este documento proporciona orientaciones para docentes de secundaria sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes desde un enfoque por competencias. Explica que la planificación, mediación y evaluación son procesos interrelacionados y describe los pasos a seguir en cada uno. También analiza las características de la adolescencia y su contexto, así como las competencias y el enfoque por competencias. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo aplicar estos conceptos en la planificación de corto y largo plazo.
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Este documento proporciona orientaciones para docentes de secundaria sobre la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes desde un enfoque por competencias. Explica que la planificación, mediación y evaluación son procesos interrelacionados y debe promoverse el desarrollo de competencias en los estudiantes. Además, ofrece pautas sobre cómo identificar necesidades de aprendizaje, definir evidencias de logro, planificar experiencias, recoger evidencias y retroalimentar a los estudiantes. El objetivo es apoyar a los doc
Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Sec...Robert294612
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Trazos poligonales para hallar las medidas de los angulos con las distancias establecidas realizadas con la cinta metrica. Empleando fórmulas como la ley de cosenos y senos, para determinar dichos ángulos.Lo que ayudará para la enseñanza estudiantil en el ámbito de la ingeniería.
Catalogo General Cosmic Amado Salvador distribuidor oficial ValenciaAMADO SALVADOR
El catálogo general de Cosmic, disponible en Amado Salvador, distribuidor oficial de Cosmic, presenta una amplia variedad de accesorios, complementos y mobiliario de baño que destacan por su calidad, estética y diseño. En este catálogo, se pueden encontrar modelos innovadores diseñados para satisfacer las necesidades de cualquier cuarto de baño, asegurando la elegancia y la durabilidad en cada pieza.
Amado Salvador, como distribuidor oficial de Cosmic, ofrece a sus clientes productos que redefinirán la estética y el confort de sus cuartos de baño. Los accesorios de baño de Cosmic están fabricadas con materiales de alta calidad que garantizan resistencia y un acabado impecable, ideal para cualquier proyecto de decoración o renovación. La colaboración entre Amado Salvador y Cosmic asegura que los clientes reciban productos de primera categoría.
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La distribución oficial de Cosmic por parte de Amado Salvador garantiza acceso a las últimas novedades y tendencias en complementos para baño. Cada producto ha sido seleccionado minuciosamente para ofrecer lo mejor en términos de diseño y funcionalidad. Descubre en este catálogo cómo Amado Salvador, distribuidor oficial de Cosmic, puede transformar el cuarto de baño de tu hogar brindando una funcionalidad excepcional para satisfacer tus necesidades diarias. Amado Salvador distribuidor oficial de Cosmic en Valencia.
2. ¿Qué es un currículo?
Política Educativa
Currículo Nacional
El Currículo Nacional contiene los
conocimientos y destrezas básicas para los
estudiantes del Sistema Educativo Nacional
Currículo Nacional
2016
• Plan de estudios
• Malla curricular
• Carga Horaria
• Horario de
Clases
• Jornada Laboral
Docente
No es
• Destrezas
• Indicadores de
evaluación
• Contenidos
conceptuales
• Criterios de
evaluación
Contiene
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
4. ¿Cuál es su ámbito
de aplicación?
¿Cuáles son los
responsables?
Todas las instituciones educativas
de todos los sostenimientos y
modalidades del Sistema Nacional
de Educación
Los rectores, directores y
vicerrectores de las instituciones
educativas
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
5. Flexibilización curricular
Las instituciones
educativas
Alinear y adaptar
el currículo
curriculares
Los intereses y
necesidades de
los estudiantes
El entorno, el contexto
social, espacios, tiempos y
horarios de aprendizaje
Propuestas curriculares
propias
Alcanzar el logro de los
aprendizajes
pueden
de acuerdo con
generando
teniendo en cuenta
con el fin de
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
7. Desarrollo e implementación
¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde?
Instituciones
educativas
Propuestas curriculares
contextualizadas y flexibles
Autoridad
Educativa Nacional
Instituciones
educativas
Niveles o subniveles
educativos
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
8. EL Currículo Ecuatoriano
2016, establece a la
Destreza con Criterio de
Desempeño en todos los
Niveles y subniveles de
educación,
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
9. Currículo priorizado con énfasis
en competencias
ejemplo
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
10. Las competencias comunicacionales hacen
referencia a las habilidades de comprensión y
producción de textos de todo tipo y en toda
situación comunicativa.
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
11. Competencias
Comunicacionales
Comprender y reconocer el
significado de la intención
comunicativa de un determinado
hablante durante el acto de habla
(Escuchar)
Habilidades esenciales que
permiten que los hablantes
efectúen los diferentes actos de
habla con pertinencia y fluidez
(Hablar)
La lectura toma un rol
fundamental como fuente de
información y estudio. Es el pilar
esencial para el crecimiento
intelectual y humano. (Leer)
Comunicar coherentemente
ideas propias respecto a un tema
a través de la elaboración de
textos. (Escribir)
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
13. Las competencias matemáticas son habilidades que le
permiten al estudiante tomar decisiones y resolver
pensamiento lógico, crítico y creativo.
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
14. Competencias
Matemáticas
Desarrollo del pensamiento
crítico a fin que genere
cuestionamientos y puntos
de vista divergentes
Capacidad de razonar y
analizar en situaciones de la
vida diaria a partir de la
abstracción
Resolución de problemas a
partir del razonamiento
lógico matemático
Desarrolla la toma de
decisiones a partir de datos
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
16. Las competencias digitales son un conjunto de conocimientos y habilidades
que facilitan el uso responsable de los dispositivos digitales, de las
aplicaciones tecnológicas
para la comunicación y de las redes de información
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
17. La ciudadanía digital es un
conjunto de competencias que
faculta a los ciudadanos a
acceder, y utilizar la
información de manera crítica,
ética y eficaz con el fin de
fomentar una convivencia
armónica.
el Pensamiento Computacional
es una metodología de
resolución de problemas que
amplía el campo de la
computación proporcionando
un medio distinto hallar
soluciones a problemas que
pueden ser resueltos
computacionalmente.
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
18. Las competencias socioemocionales se definen como el
conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y
actitudes necesarias para comprender, expresar y regular
de forma apropiada las emociones.
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
20. Empatía
Resolución
de conflictos
Manejo de
emociones y
sentimientos
Auto
conocimiento
Toma de
decisiones
El desarrollo de las
competencias
socioemocionales permite que
niños, niñas y adolescentes
trabajen e integren en su vida
los conceptos, valores,
actitudes y habilidades que les
ayuden a comprender y a
manejar sus emociones,
construir una identidad
personal, mostrar atención y
cuidado.
COMPETENCIAS
SOCIO-
EMOCIONALES
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
22. Nota:
• Existen destrezas en las que el énfasis puede desarrollarse en más de una
competencia, queda a discreción del docente decidir cual de ellas
priorizará.
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
23. Planificación Macro
- Políticas Ministeriales
- Currículo Nacional
Obligatorio
- Currículo Priorizado con
énfasis en competencias
comunicacionales,
matemáticas, digitales y
socioemocionales
Planificación Meso
- Políticas Institucionales.
- Propuesta Pedagógica
PPI
- PEI
- PCI
Planificación Micro
Determinada por las
políticas institucionales y
los lineamientos
curriculares en la PCI.
- PCA y Planificaciones
Microcurriculares
- Docentes consideran las
necesidades e intereses
de los /las estudiantes y su
contexto
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
24. TIEMPOS RESPONSABLES INSUMO PROCEDIMIENTO
Última
semana de
agosto hasta
la tercera de
septiembre
Docentes del
subnivel
- Currículo con
énfasis en
competencias.
Docentes por subnivel se reúnen e identifican
DCD e indicadores y distribuyen por grado y
curso. (5 criterios:
- Guías de
implementaciòn
del currículo 2016
Identificar DCD e indicadores correspondientes a
cada grado y/o curso
- Matriz de
distribución,
desagregación ,
gradación de DCD
e indicadores
Colocar las DCD e indicadores correspondientes
a cada grado o curso
Formato de
Planificación
Microcurricular
Por asignatura, por grado y curso las mismas que
serán partes de la PCA recopilan al final del año
lectivo.
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica
25. TIPO DE PLANIFICACI0NES POR NIVEL Y SUBNIVEL
INICIAL PREPARATORIA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO
CIENCIAS TÈCNICO
PLAN DE
EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
PLAN DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
PCA-
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR. Ejemplo
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR
PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
PARA BT –
BTP.(capacitación
pendiente) reunión
RETEC
EJEMPLO
MSc. FABIOLA PERALTA Coordinadora de Junta Académica