El documento presenta una propuesta de currículo priorizado con énfasis en cuatro competencias clave: comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Explica brevemente cada una de estas competencias y cómo se pueden reconocer a través de ejemplos de destrezas. También resalta la importancia de desarrollar estas habilidades mediante estrategias metodológicas participativas y restaurativas.

1. Currículo priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales,
matemáticas, digitales y
socioemocionales
Coordinación Zonal 5

2. Scrum Process
Propuesta
Pedagógica
Currículo Nacional
¿Qué es un currículo?
Política Educativa
Currículo Institucional
Contextualizado
PEI
Perfil de salida
PCA PUD
Es el conjunto de objetivos,
contenidos, criterios
metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la
actividad académica y resulta
especialmente útil para ordenar y
maximizar el proceso del
aprendizaje

3. Acuerdo de
Flexibilidad y
Contextualización
Curricular
Acuerdo Nro. Mineduc-Mineduc-2021-00064-A

4. ART. 5
ART. 1
ART. 2
ART. 4 ART. 3
Desarrollo e implementación de
Propuestas Curriculares.- Las
instituciones educativas de todos
los sostenimientos podrán
desarrollar e implementar
propuestas curriculares
contextualizadas y flexible
La aplicación del
presente instrumento es
de cumplimiento
obligatorio para las
instituciones educativas
de todos los
sostenimientos y
modalidades
Objeto.- El objeto del presente Acuerdo
es regular la flexibilización y
contextualización del Currículo
Nacional vigente
ACUERDO
Nro.
MINEDUC-
MINEDUC-
2021-00064-A De la flexibilización y
contextualización curricular.
circunstancias y/o necesidades
de los estudiantes en atención
a su entorno y contexto
social, cultural, económico,
geográfico, misional, entre
otros.
De la autonomía
responsable.- Los
directores o rectores de las
instituciones educativas
tendrán la facultad de
implementar propuestas
curriculares flexibles

5. Flexibilización curricular
Las instituciones
educativas
Alinear y adaptar
el currículo
curriculares
Los intereses y
necesidades de los
estudiantes
El entorno, el contexto
social, espacios,
tiempos y horarios de
aprendizaje
Propuestas curriculares
propias
Alcanzar el logro de los
aprendizajes
pueden
de acuerdo con
generando
teniendo en cuenta
con el fin de

6. Contextualización
curricular
Instituciones
educativas
Currículo
Nacional
Realidades, necesidades y
aspiraciones de la
comunidad
Con las
Propiciar una
educación situada de
calidad
Contextualización curricular
Permite
Interconectar y
completar
A fin de

7. Currículo priorizado con énfasis en competencias
Según Kobinger (1996), “una competencia es un
conjunto de comportamientos socio afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente
un papel, una función, una actividad o una tarea” que
se deben desarrollar desde situaciones lo más
reales posibles.

8. Las competencias
socioemocionales
Las competencias
comunicacionales
Las competencias digitales
Las competencias
matemáticas
Currículo
priorizado con
énfasis en
competencias

11. Comunicar coherentemente ideas propias respecto a un tema a través de la
elaboración de textos. (Escribir)
La lectura toma un rol fundamental como fuente de información
y estudio. Es el pilar esencial para el crecimiento intelectual y
humano. (Leer)
Comprender y reconocer el significado de la intención
comunicativa de un determinado hablante durante el
acto de habla (Escuchar)
Habilidades esenciales que permiten
que los hablantes efectúen los
diferentes actos de habla con
pertinencia y fluidez (Hablar)
HABLAR
Competencias Comunicacionales
ESCUCHAR
¿Cómo
reconocerlas?
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios
en el ciclo vital de
diferentes animales
(insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y
compararlos con los
cambios en el ciclo vital
del ser humano.
ESCRIBIR
LEER
Habilidades de comprensión y producción de textos de todo tipo y en toda situación
comunicativa.

12. Desarrollo del
pensamiento crítico a
fin que genere
cuestionamientos y
puntos de vista
divergentes
Capacidad de
razonar y analizar en
situaciones de la
vida diaria a partir
de la abstracción
Desarrolla la
toma de
decisiones a
partir de datos
Resolución de
problemas a partir del
razonamiento lógico
matemático
Competencias Matemáticas
¿Cómo
reconocerlas?
CS.H.5.3.20.
Analizar y
diferenciar cada
uno de los ciclos
económicos: de
“descubrimiento”,
de caña de
azúcar y del oro.
Habilidades que le permiten al estudiante tomar decisiones y
resolver problemas utilizando el pensamiento lógico, crítico y
creativo.

13. LA CIUDADANÍA
DIGITAL es un
conjunto de
competencias que
faculta a los
ciudadanos a
acceder, y utilizar la
información de
manera crítica, ética
y eficaz con el fin de
fomentar una
convivencia
armónica.
Competencias Digitales
EL PENSAMIENTO
COMPUTACIONAL
es una metodología
de resolución de
problemas que amplía
el campo de la
computación
proporcionando un
medio distinto hallar
soluciones a
problemas que
pueden ser resueltos
computacionalmente.
¿Cómo
reconocerlas?
E.G.5.1.7 Identificar
los componentes
básicos del activo,
pasivo, patrimonio,
ingresos, costos y
gastos de acuerdo
con la normativa
contable, para
clasificar
adecuadamente las
cuentas contables
Conjunto de conocimientos y habilidades que facilitan el uso responsable de los
dispositivos digitales, de las aplicaciones tecnológicas para la comunicación y de las redes
de información

14. • Articular necesidades de información, buscar datos,
información y contenidos en entornos digitales.
• Analizar, comparar y evaluar de forma crítica la
fiabilidad y seriedad de recursos de datos, información
y contenido digital.
• Interactuar a través de diferentes tecnologías digitales
• Compartir datos, información y contenidos digitales con
otros a través de la tecnologías adecuadas.
• Participar en la sociedad a través del uso de servicios
digitales públicos y privado
• Uso de herramientas y tecnologías digitales en
procesos colaborativos y para la co-construcción y la
co-creación de datos, recursos y conocimientos.
PAUTAS

15. Toma de
decisiones
COMPETENCIAS
SOCIO-
EMOCIONALES
Empatía
Resolución
de conflictos
Manejo de
emociones y
sentimientos
Auto
conocimiento
HABILIDADES PARA LA VIDA
El desarrollo de las competencias
socioemocionales supone la
interrelación en tres factores:
• Intelectuales: determinan la
percepción y comprensión del
aprendizaje.
• Emocionales: Determina el
interés las tareas, metas y
objetivos a lograr.
• Sociales: Marco motivador del
esfuerzo.
DIMENSION DE LA
PERSONALIDAD influenciado
por aspectos socioemocionales.
¿Cómo
reconocerlas?
ECA 5.1.2 Autoevaluarse
durante los procesos de
creación artística usando
criterios técnicos,
reconociendo las propias
emociones y
realizándolos ajustes
necesarios para lograr el
producto deseado
Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias
para comprender, expresar y regular de forma apropiada las emociones.
Competencias
Socio-Emocionales

16. Involucrar estrategias metodológicas participativas y restaurativas cuyo fundamento dialógico permite en
grupos pequeños trabajar grandes problemáticas propios en el sistema educativo
Desarrollar actividades en torno a habilidades como: empatía,
autoconocimiento, resolución de conflictos, manejo de emociones, y
la toma de decisiones, para fortalecer vínculos humanos.
Autoconocimiento y
autoestima
•Autopercepción.
•Autoobservación.
•Memoria
autobiográfica.
•Autoestima.
•Autoaceptación
ENFOQUES: Derechos, género, inclusión,
bienestar, restaurativo, pedagógico,
intergeneracional e intercultural.
Resolución de
conflictos
•Arbitraje
•Escucha
reflectiva
•Juego de roles
•Gestionar la ira
•Afrontar
situaciones, etc.

17. Nota:
Existen destrezas en las
que el énfasis puede
desarrollarse en más de
una competencia, queda
a discreción del docente
decidir cual de ellas
priorizará.

18. Elemental
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado de los servicios públicos
y el patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el desarrollo
sustentable.
Media
M.3.1.1. Generar sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
Superior
CN.4.1.3. Indagar, con uso del
microscopio, de las TIC u otros
recursos, y describir las
características estructurales y
funcionales de las células, y
clasificarlas por su grado de
complejidad, nutrición, tamaño y
forma.
Bachillerato
CS.H.5.1.7. Explicar y
valorar la función del trabajo
humano en la construcción
de la historia y la cultura.
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
En equipo seleccionar una destreza y diseñar una actividad de aprendizaje para fortalecer la competencia.

19. MODELODE PLANIFICACIÓNDE LA UNIDADDIDÁCTICA

20. GRACIAS