Programación curricular, nuevos enfoques en educación inicial

1. NathalyCanales - nathalycanalesconsultorias@gmail.com - 987549787 REDNECV
Mg. Nathaly E. CanalesVargas
Dirigido a maestras de
la UGEL 05 ( colegios
estatales y privados)
Fecha: 06/02/2015

2. AGENDA:
• 1. Presentación
• 2. Dinámica de reflexión
• 3. Recordando …
• 4. Exposición de conceptos generales acerca de la programación curricular
• 5. Aplicación práctica
• 6. Cierre

3. ¿QUÉ NECESITO PARA
PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad
(contexto)
Conocimiento de los lineamientos
nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y
cómo aprenden los niños?

4. ¿QUÉ NECESITO PARA
PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad
(contexto)
Conocimiento de los lineamientos
nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y
cómo aprenden los niños?

5. ¿Qué queremos?
Las demandas
educativas de
la sociedad
actual

6. San Juan de Lurigancho

7. ¿Qué es lo que quiero para mis hijos?
¿Quiénes
tienen hijos?
¿Qué edades
tienen?
¿Cómo se los imaginan?
Dinámica de reflexión:
“Lo que tú quieres para tus hijos, los padres de tus niños quieren para los suyos”

8. ¿QUÉ NECESITO PARA
PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad
(contexto)
Conocimiento de los lineamientos
nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y
cómo aprenden los niños?

12. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas
Gestionar su aprendizaje
Ejercer plenamente su ciudadanía
Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
Ejercer plenamente su ciudadanía
Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos
Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas
Actuar e interactuar con seguridad, ética y cuidando su cuerpo

13. LA FAMILIA
LA SOCIEDAD
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

14. Las demandas
educativas de la
sociedad actual
El enfoque por
competencias

16. Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente a las características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

17. Qué se evalúa
El resultado
La actuación
Las capacidades

18. Nuestro punto de llegada

19. Responde a la pregunta, ¿qué , por
qué y desde qué enfoque aprenden
los estudiantes en la Educación Básica
Regular?
Responde a la pregunta ¿qué y
cómo aprenden nuestros niños y
adolescentes?
Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo
VI y Ciclo VII
Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la
pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de
aprendizajes?
Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta
¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los
aprendizajes esperados?
RUTAS
DE
APRENDIZAJE

20. ¿Qué son las rutas del aprendizaje?
• Son herramientas de apoyo para
el trabajo pedagógico de los
docentes.
• Se han construido tomando como
referente el Diseño Curricular
Nacional y los Mapas de Progreso.
• Permiten comprender con mayor
claridad las competencias y
capacidades que tenemos que
asegurar en los estudiantes a lo
largo de su educación básica.
Marco
curricular
Mapas de
progreso
Rutas de
aprendizaje

21. • Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han
sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso.
• Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.
• Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Varían
los indicadores que dan cuenta de los logros y progresos de las
capacidades.
Rutas del aprendizaje

22. PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO
PROGRAMACIÓN
ANUAL
A CORTO PLAZO
UNIDADES
DIDACTICAS

23. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
¿Qué lograran los
estudiantes?
¿Cómo hacer para que
aprendan?
¿Cómo evaluar los
aprendizajes?
COMPETENCIAS
(CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS.
- Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
EVALUACIÓN
- Orientaciones para la
evaluación

24. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Gira en torno a un
tema motivador.
Participación indistinta
de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Surge de una necesidad,
interés o problema del aula.
Participación de los
estudiantes en la
programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un
producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos
específicos de un área.
Es de muy corta
duración.
Puede formar parte de
una unidad de
aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento
o interés de los
estudiantes.

25. ¿QUÉ NECESITO PARA
PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad
(contexto)
Conocimiento de los lineamientos
nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y
cómo aprenden los niños?

26. ¿QUÉ Y CÓMO APRENDEN
NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?

27. Tipos de procesos
• Procesos básicos : la percepción, atención, memoria.
• Procesos superiores el lenguaje, el razonamiento, el pensamiento.

28. PERCEPCIÓN
VISUAL
AUDITIVA
HÁPTICA

29. ATENCIÓN CONCENTRACIÓN
FATIGABILIDAD

30. MEMORIA
VISUAL
AUDITIVA
MOTORA
PROCEDIMENTAL
DECLARATIVA
A CORTO PLAZO
A LARGO PLAZO

31. Procesos cognitivos compatibles con
el cerebro.
• Para aprender se necesita de facilitadores
que nos ayuden a manejar las fuentes de
acceso a la información, procesarlas,
almacenarlas y además que nos guíen a la
aplicación práctica.
NEUROCIENCIAS

33. ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de
implementación las rutas de aprendizaje?
“Lograr que sus
estudiantes aprendan”
Facilite el
protagonismo de
los niños y niñas
Asume el rol de mediador o
facilitador de la construcción
socio cognitiva del
conocimiento.
Ofreciendo oportunidades de
aprendizaje, espacios para la
discusión y la reflexión, materiales
educativos, retroalimentación.
Diseña creativa e
intencionalmente
actividades generadoras y
desarrolladoras de
capacidades y conocimientos
en los niños y niñas
Presenta ciertos
contenidos que sean
culturalmente
pertinentes a los
alumnos

34. BUSCAR: CONSIDERAR:
Atender las necesidades y
características físicas, cognitivas,
afectivas y morales de los
estudiantes
Conocer su capacidad de memoria y atención, su ritmo
de aprendizaje, sus inteligencias, intereses,
motivaciones, expectativas y su estilo de aprendizaje
(activo, reflexivo, teórico, pragmático)
Responder a las demandas sociales
y culturales del contexto.
Costumbres, tradiciones, comidas, música, danzas y vestimentas.
Tomar en cuenta la diversidad del
espacio geográfico
Su clima, sus ríos, sus pisos ecológicos y sus zonas de producción.
Por tanto, los programas curriculares que se desarrollen en las instituciones
educativas deben:

35. EN CUANTOA LOS PROCESOS
COGNITIVOS:
• Estos deben fomar parte de cada actividad que realicemos con nuestros niños
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO

36. EN CUANTOA LOS PROCESOS
COGNITIVOS:
• Estos deben fomar parte de cada actividad que realicemos con nuestros niños
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
METACOGNICION

37. • MOTIVACION
• SABERES PREVIOS
INICIO
• PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
• APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
DESARROLLO
• METACOGNICIÓN
• CIERRE
CIERRE
E
N
F
O
Q
U
E
S
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / SITUACIÓN REAL COMUNICATIVA

38. A PROGRAMAR SESIONES!!!
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Rednecv 987549787

39. Próximo encuentro…