El documento describe los rasgos deseables que deberían tener los estudiantes al egresar del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI. Se menciona la importancia de desarrollar habilidades como la responsabilidad, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, entre otras. También se discute el perfil de egreso de la educación básica y las competencias que deberían adquirir los estudiantes en áreas como el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida

1. Los estudiantes ante nuevos retos

2. Identificando Habilidades Esenciales ¿Qué necesitan saber o poder hacer los alumnos una vez que egresan del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI? Trabajo en pequeños grupos (4 o 5 personas ) Roles: Moderador Apuntador Presentador

3. Habilidades del siglo XXI Responsabilidad y adaptabilidad Capacidades comunicativas Creatividad y curiosidad intelectual Pensamiento crítico Capacidad de alfabetización en información y medios Capacidades interpersonales y colaborativas Identificación, formulación y resolución de problemas Autonomía Responsabilidad social

4. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos CALIDAD DE LA EDUCACIÓN REFORMA EDUCATIVA ENFOQUES CONTENIDOS CRITERIOS DE MEJORA FORMACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA DE PROFESORES ACTUALIZACIÓN DE PLAN, PROGRAMAS Y CONTENIDOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA. RECURSOS DIDÁCTICOS .

5. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Necesario Reforma Integral de la Educación Básica Basado en competencias Articulando PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

6. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos COMPETENCIAS (MARCO TEÓRICO) Las competencias son una compleja y dinámica combinación de: conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, habilidades, roles y hábitos. Las competencias son: “la capacidad de pensar, actuar y aprender.”

7. Competencias Contenidos Conocimientos Actitudes Actitudinales Valores Conceptuales saber Habilidades Procedimentales Hacer

8. Conceptuales Procedimentales Actitudinales CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO CONOCIMIENTOS Hechos Definiciones Principios Técnicas Métodos Valores Reglas Normas

9. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos

10. Temáticas Tranv.

11. Una competencia implica un saber hacer, (habilidades) con saber (conocimiento); así como la valoración del impacto de ese hacer (valores y actitudes). Alcanzar cierto nivel de competencia presupone un desarrollo integral, en el que las habilidades van más allá de los procesos cognitivos. Las actitudes son un factor central. Cada vez son más altos los niveles educativos requeridos para vivir en sociedad o resolver problemas cotidianos. Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias. La manifestación de una competencia, revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos. Se manifiestan en la acción cotidiana integrada. Poseer conocimiento, no significa ser competente . Ejem. Se pueden conocer las reglas gramaticales y ser incapaz de escribir una carta.

12. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica COMPETENCIAS PARA LA VIDA Competencias para el aprendizaje permanente . b) Competencias para el manejo de la información . c) Competencias para el manejo de situaciones . d) Competencias para la convivencia . e) Competencias para la vida en sociedad

13. Competencias PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad de su contexto PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información . PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar decisiones y asumir consecuencias . PARA LA CONVIVENCIA Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armónicamente las relaciones humanas . PARA LA VIDA EN SOCIEDAD Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos PARA LA VIDA EN SOCIEDAD Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores, a las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.

14. Competencias y transversalidad

15. PERFIL DE EGRESO Una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas Asumir que tanto el sistema como las escuelas, concentran su labor para que los alumnos desarrollen los rasgos en él planteados Porque busca la formación integral de los alumnos y destaca la necesidad de fortalecer sus competencias para la vida en los aspectos: cognitivo, afectivo, social, democrático y con la naturaleza. ¿POR QUÉ? Se definen como las capacidades que se espera desarrollen los alumnos en la escuela LOS RASGOS DEL EGRESADO Que adquieran las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo de permanente cambio Es necesario una tarea compartida de los diferentes campos del conocimiento que integran el currículo en le Educación Básica. Que genere una base para la construcción de significados y que dé sentido al aprendizaje Propicie la equidad educativa y aporte una plataforma común a todos sus egresados SE NECESITA UNA ESCUELA Se constituye así en eje articulador de la Educación Básica, es un referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas IMPLICA SE ES B ase para valorar la eficacia de proceso educativo Y PARA ESTE LOGRO SE ESPERA QUE INCLUYENTE

16. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 1.-Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

17. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 2.- Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

18. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 3.-Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

19. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 4.- Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

20. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 5.-Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

21. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 6.-Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

22. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

23. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 8.- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

24. La Orientación y Tutoría como eje transversal en la formación integral de los alumnos Perfil de egreso de Educación Básica Rasgo de perfil de egreso de educación básica ¿Cómo contribuyo al logro de este rasgo perfil de egreso de educación básica desde mi asignatura? 9.-Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

25. RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA. 2.-Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones 3.-Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente 5.-Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. 1.-Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. 4.- Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

26. RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA. 6.-Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. 8.- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. 9.-Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos

28. Competencias y transversalidad El Plan de Estudios de educación primaria rescata tres elementos sustantivos que lo organizan: la diversidad y la interculturalidad, el énfasis en el desarrollo de competencias y la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. En este último caso, los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a: (1) la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo; (2) la educación para la salud; (3) la educación vial; (4) la educación del consumidor, (5) la educación financiera; (6) la educación ambiental; (7) la educación sexual (8) la educación cívica y ética y, (9) la educación para la paz.

29. TRANSVERSALIDAD Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la "transversalidad", o ejes transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos de proporcionar elementos para la transformación de la educación. Los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con el fin de formar alumnos más críticos, autónomos y democráticos. Con independencia de las temáticas que se aborden en la “transversalidad”, éstas son de tres tipos: sociales, ambientales y de salud.

30. TEMÁTICAS TRANSVERSALES Los estudiosos de la transversalidad, sugieren hablar de tres clasificaciones: ejes transversales sociales cuando se refieren a temas tales como: valores, urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y convivencia. ejes transversales ambientales cuando se hace alusión al respeto por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo. ejes transversales de salud cuando nos referimos al cuidado del cuerpo humano, a las prácticas de buena alimentación, prevención frente a la drogadicción y educación sexual.

31. los temas transversales son contenidos curriculares que responden a las siguientes características: Reflejan una preocupación por los problemas sociales, representando situaciones problemáticas vividas actualmente en nuestras sociedades y que conectan fácilmente con las informaciones, las inquietudes y las vivencias de los propios alumnos. Conectan la escuela con la vida, con la realidad cotidiana. Son una apuesta por la educación en valores, como uno de los ejes fundamentales de la educación integral. Permiten adoptar una perspectiva social crítica frente a los currículos tradicionales que dificultan una visión global e interrelacionada de los problemas de la humanidad. Mapa Curricular de la Educación Básica

32. LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES Tres aspectos definen la enseñanza transversal: Su propio carácter transversal, es decir, el hecho de que no aparezcan asociadas a alguna área de conocimiento, sino a todas ellas y en todos sus elementos prescriptivos. La indudable relevancia social de las cuestiones o problemas que las integran. La ineludible carga valorativa (de índole principalmente moral) que su tratamiento conlleva. Mapa Competencias