Este artículo analiza las relaciones entre las transformaciones en los medios de comunicación, las relaciones sociales y culturales, y la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos cognitivos. El autor discute cuatro grandes cambios en las TIC a lo largo del desarrollo de la humanidad: el lenguaje, la escritura, la imprenta y el telégrafo. Finalmente, analiza el papel de las nuevas tecnologías en la educación de la sociedad de la información en términos del ritmo del

1. Jordi Adell. Artículo escrito en1997.
Las tecnologías de la información y la comunicación(TICs) están presentes en todoslosámbitosde nuestrasvidas. La relación del
ser humanoconla tecnología es compleja. Porun lado, la utilizamospara paraampliar nuestrossentidosy capacidades. Pero por
otro, ella modifica a su vez nuestraforma de concebir el mundo.
En este artículo, el autorplantea un análisisde las relaciones entre transformacionesde los medios de comunicacióny las
relaciones sociales y culturales, y la influencia en los procesoscognitivosde las TICs. En nuestraevolución, las TICsnoshan
modificado, y las utilizamostantoque no somosconscientesde su influencia. En el desarrollo de la humanidad, pueden
establecerse cuatrograndes cambiosen las TICs:el primero de ellos, cuandoel ser humanodesarrollóel lenguaje: a través de él,
nuestrosantepasadoscodificaronel pensamientoatravés de sonidosarticuladosque permitíanla referencia a objetosno
presentes y expresar interacción humana. El segundocambiose dio con la creación de la escritura, que era menosinteractivaque
el lenguaje oral, más lenta, pero permitía transferir a generaciones futuraslos relatos, transcenderla vidade quienes lo
utilizaban, era más sistemática quela oralidad, aunqueno era universal (muy pocosaccedían), y al separarsesu aprendizaje de las
actividadescotidianas (porqueaprender a leer y escribir requería de una actividadespecífica) disocióel aprendizaje de la vida
cotidiana. En tercer lugar, encontramosla impresnta:ella restauracierta interacción, su estructuramodifica nuestro
pensamiento, quequedaseparadoen “disciplinas”, a semejanza de las secciones o capítulosde los libros. Porúltimo, en 1844,
por primera vez, la informaciónpudoviajar más rápidamenteque quienla transportaba. Fueconla aparición del telégrafo. A
partir de allí, la explosión fue impresionante. Nosólo tenemostextos, imágenes y sonidosdigitalizadosquepodemosalmacenary
reproducir indefinidamentede modofiel, sino que tambiénpodemosproducirlosdesdela nada, generarlos a voluntad.
Definición: Las nuevasTICssonel conjuntode procesosy procedimientoderivadosde las nuevasherramientas conlas que
contamos, soportesdela información y canales de comunicación. Algunosde sus rasgos: inmaterialidad, interactividad,
instantaneidad, innovación, digitalización, automatización, interconexión y diversidad. Elnuevoparadigmaesel de las redes
informáticas, en particular la internet. Lossoportescambian nuestrascostumbresy nuestraforma de pensar. Nuevasformasde
producción, almacenamientoy distribuciónde la información.
Estoscambios tienen repercusionesen la educación:1) Una enorme cantidad de información que se genera.
Esta información, por unlado, produceun enormeruido. Es muchomásdifícil queconseguir información, seleccionarla. Las TICs
hangenerado: la disminucióny dispersiónde la atención, unacultura "mosaico", sinprofundidad, lafalta de estructuración, la
superficialidad, la estandarizaciónde los mensajes, la informacióncomo espectáculo.
La información no es conocimiento:el conocimientoes un procesoindividuale intransferible. La información nolo asegura. La
educación “compite”en cierto sentidocon otras fuentes de informaciónque tienen los jóvenes y niños, comola televisión. Pero
su tarea está justamenteen posibilidadel conocimientoa partir de la enorme cantidadde información a la quepuedenacceder
los educandos.
2) La ampliaciónde nuestra capacidadpara codificar, almacenar, procesar y transmitir todotipode información esla
transformaciónradical de dos condicionantesfundamentalesen la comunicación:el espacio y el tiempo. Las nuevastecnologías
handesmaterializado, deslocalizadoy globalizadola información, que se encuentra en el ciberespacio atemporalmente. Antes,
había queesperar losmensajes, habíaque reunir a las personasparacasi todo. Ahora, los mediostienen el potencialde modificar
notoriamentemuchasde nuestrasactividades.
3) Unatercera característica de las nuevastecnologías de la información que tiene enorme importancia, especialmente en
educación, es la interactividad. Enlasociedadde la información, el espacio y el tiempoya noson condicionantesde la interacción
social, del mismomodoque las fronteras y los límites nacionales norepresentan barreras parala circulación del capital, de la
información, de los mercados, incluso el de trabajo, o las relaciones interpersonales. Unejemplo de estas nuevasformasde
interacción sonlas comunidadesvirtuales:gruposdepersonasque compartenun interés y que utilizanlas redes informáticas
comocanal de comunicaciónbaratoy cómodoentre individuosespacialmente dispersosy temporalmenteno sincronizados. Este
rasgo, la interactividad, juntocon la deslocalización, define más que cualquier otrolas nuevastecnologías de la información y
posee implicaciones cruciales en todoslosámbitosde nuestraexperiencia.
Hacia unasociedad del aprendizaje:
La educación es un ámbitodondelos cambiosno sonbien recibidos en general.
Papel de las nuevastecnologíasen la educación de la sociedad de la información:

2. i) El ritmodel cambio:aprendizaje a lo largo de todala viday cultura general. En primer lugar, el ritmode cambio de nuestra
sociedad es tanrápido que los sistemasde formación inicial nopueden darrespuesta a todaslas necesidades presentesy futuras
de la sociedad. Hace añosque somosconscientesde que la formación debe prolongarsedurantetodala viday que el reciclaje y
la formación continuadasonelementos clave en una sociedaddesarrollada y moderna. Sinembargo, los importantescambios
que las nuevastecnologíasestán introduciendoen los puestos detrabajo han hechoeste principiomuchomás evidenteque
antes.
Unode los peligros de la sociedadde la informaciónque destacanlos expertos es el hecho de dejar el desarrollo de las acciones
formativasa la iniciativa privaday a las leyes del mercado. Noexiste ningunagarantía de que sinintervención de los poderes
públicosse proporcionela necesaria formación a los gruposque másla necesitan, sólo a quien puedapagarla.
ii) 2. Nuevosentornosdeenseñanza/aprendizaje.
Unsegundoaspecto, relacionado directamente con el anterior, hace referencia a la ampliación de los escenarios educativos. La
formación y el reciclaje, en tantoque elementos estratégicos parala competitividad, estaráncada vezmás presentesen la vida
laboral de los trabajadores. La formación en el puestode trabajo o en el hogar(que será también el centro de trabajopara
muchaspersonas)se combinará conla recibida en las institucionestradicionales.
Los másentusiastasde los nuevosmedioshananunciadoel fin del aula comounidadde acción espacio-temporalúnicaen
educación y el fin de las institucioneseducativasactuales. Perelman afirma que invertir en el sistemaeducativo actuales como si
a principios de siglo hubiéramospretendidomejorar las razas equinaspara competircon los vehículos a motor. (!). Adell no está
de acuerdo, ya que la tecnología no nosasegura unaeducación de calidad, pero sí entiende que debemosincorporarlas TICs,
porquesonfundamentalesfuentes de conocimiento.
iii) Nuevosroles para las institucioneseducativas
La deslocalización de la informacióny la disponibilidaddenuevoscanales de comunicacióntendrá efectos notablesen las
institucioneseducativassuperiores tradicionales. El másevidente es la globalizaciónde algunosmercados educativos. Las
institucionesque ofrecen formaciónpresencial estáncomenzandoa utilizar las nuevastecnologías comorecurso didácticoy
comoherramienta para flexibilizar losentornosde enseñanza/aprendizaje. (Ejemplo: entornoEva, campusvirtualdel IPA).
iv) Nuevosroles para docentesy discentes
Los nuevosentornosdeenseñanza/aprendizajeexigen nuevosroles en profesoresy estudiantes. La perspectivatradicional en
educación superior, porejemplo, del profesorcomo única fuente de información y sabiduríay de los estudiantescomo
receptores pasivosdebe dar pasoa papeles bastantediferentes. Los nuevoscanales abrenun frente en los conocimientosy
destrezasdel profesor. Debe utilizarlos y ayudara utilizarlos a susestudiantes, comouna herramientaal servicio de supropia
autoformación. Losestudiantes, porsu parte, deben adoptarunpapel mucho másimportanteen su formación, no sólocomo
meros receptores pasivosdelo generadopor el profesor, sinocomo agentes activosen la búsqueda, selección, procesamientoy
asimilación de la información.
Nose trataahora de condenarcompletamente unametodologíade enseñanzaque tiene sus virtualidades, setrata de ampliar el
tipo de experiencias formativasde los estudiantesutilizandomediosque vana encontrar por todaspartesen su vidaprofesional y
que formanparte de la cultura tecnológica que lo impregnatodo.
v) Nuevosmateriales de enseñanza/aprendizaje
La digitalización y los nuevossoporteselectrónicos estándandolugar a nuevasformas de almacenar y presentarla información.
Hay mil ejemplos: imágenes, videos, actividadesinteractivas de autoevaluacióno aprendizaje.
vi) Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro
¿Acaso estamosante la desaparición de la educación escolar tal comola conocemos?Todaslas institucionessocialesson
productode suevolución históricay de su adaptaciónsucesivaa las demandasdel medio. Surgieronpara cubrir algunanecesidad
y hancambiadocon el tiempo, adaptándosealas transformacionessociales. Las que nolo han hecho, han acabado
desapareciendo. Los profesorestendremosque redefinir nuestrospapeles. La educaciónen la sociedadde la informaciónha de
ser un factor de igualdad social y de desarrollo personal, underecho básico y noúnicamente unproductode mercado. Debe
evitarse que las nuevastecnologíasacrecienten las diferencias sociales existentes o creen suspropiosmarginados. ¿Están
nuestroscentroseducativospreparadospara afrontarla parte que les correspondede este desafío?