Este documento presenta un módulo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje de los docentes y cómo la escuela y el docente pueden promover o restringir el aprendizaje de los estudiantes. El módulo concluye con la elaboración de un ensayo sobre estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para explorar estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone analizar casos sobre cómo mejorar procesos escolares.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso examina las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y cómo estas afectan la práctica educativa. Incluye actividades para identificar las teorías implícitas de los estudiantes sobre el aprendizaje y analizar cómo la escuela y el docente influyen en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre la importancia de que los docentes reflexionen sobre sus concepciones del aprendizaje escolar y cómo estas influyen en sus prácticas educativas. Propone que los docentes reconozcan la necesidad de transformar sus concepciones y prácticas para promover aprendizajes significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica.
Este documento presenta un marco teórico para la enseñanza de las ciencias naturales con tres oraciones:
1) Propone enseñar a pensar como un científico para generar "ideas maravillosas" que expandan los horizontes de los estudiantes. 2) Los docentes tienen la responsabilidad de guiar a los estudiantes en el conocimiento del mundo a través de preguntas y mirar más allá de lo evidente. 3) La curiosidad de los niños debe ser la plataforma para construir herramientas de pensamiento científico y des
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en los aspectos pedagógicos a través de observaciones en el aula, entrevistas con el director, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los maestros. El estudio se llevará a cabo durante tres días en enero y utilizará técn
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio examinará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología utilizada por los docentes a través de observaciones de clases, entrevistas con directores, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar los datos descriptivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre maestros y estudiantes para comprender mejor
El documento describe un estudio para identificar los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes de bachillerato en matemáticas en una escuela. Propone utilizar encuestas, entrevistas y pruebas para recopilar información de los estudiantes y maestros. También sugiere observar las clases de matemáticas para analizar posibles problemas con la metodología del maestro, el ambiente del aula o la falta de materiales pedagógicos. El objetivo es identificar las causas del bajo rendimiento mediante la
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para explorar estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone analizar casos sobre cómo mejorar procesos escolares.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso examina las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y cómo estas afectan la práctica educativa. Incluye actividades para identificar las teorías implícitas de los estudiantes sobre el aprendizaje y analizar cómo la escuela y el docente influyen en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre la importancia de que los docentes reflexionen sobre sus concepciones del aprendizaje escolar y cómo estas influyen en sus prácticas educativas. Propone que los docentes reconozcan la necesidad de transformar sus concepciones y prácticas para promover aprendizajes significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica.
Este documento presenta un marco teórico para la enseñanza de las ciencias naturales con tres oraciones:
1) Propone enseñar a pensar como un científico para generar "ideas maravillosas" que expandan los horizontes de los estudiantes. 2) Los docentes tienen la responsabilidad de guiar a los estudiantes en el conocimiento del mundo a través de preguntas y mirar más allá de lo evidente. 3) La curiosidad de los niños debe ser la plataforma para construir herramientas de pensamiento científico y des
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en los aspectos pedagógicos a través de observaciones en el aula, entrevistas con el director, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los maestros. El estudio se llevará a cabo durante tres días en enero y utilizará técn
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio examinará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología utilizada por los docentes a través de observaciones de clases, entrevistas con directores, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar los datos descriptivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre maestros y estudiantes para comprender mejor
El documento describe un estudio para identificar los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes de bachillerato en matemáticas en una escuela. Propone utilizar encuestas, entrevistas y pruebas para recopilar información de los estudiantes y maestros. También sugiere observar las clases de matemáticas para analizar posibles problemas con la metodología del maestro, el ambiente del aula o la falta de materiales pedagógicos. El objetivo es identificar las causas del bajo rendimiento mediante la
Documento recepcional: el trabajo por proyectos en la asignatura de historiaOtti Zenil
Documento recepcional que está basado en la investigación sobre la enseñanza en la asignatura de historia ll (3° grado de secundaria) en el cual se sustenta el uso de este proyecto (revista) y algunos recursos didáctitos
Diseño de situaciones de aprendizaje con didactica criticamadrianvela
1) El documento presenta los elementos que debe contener el diseño de una situación didáctica con enfoque de didáctica crítica, incluyendo privilegiar la construcción social del conocimiento, realizar actividades fuera del aula, y evaluar proyectos para la vida social.
2) Explica que una secuencia didáctica debe tener inicio, desarrollo y cierre, y proporciona ejemplos de actividades para cada etapa.
3) Discute que el modelo de investigación-acción es el más desarrollado en esta línea,
Este documento proporciona instrucciones y sugerencias para redactar un texto de análisis sobre situaciones de aprendizaje basadas en evidencias de estudiantes. Incluye 12 puntos guía para describir aspectos como las características de los estudiantes, su contexto de aprendizaje, la situación de aprendizaje diseñada, y los resultados y retroalimentación. También describe los pasos para diseñar situaciones de aprendizaje centradas en el aprendizaje, incluyendo la selección del contenido, los aprendizajes esperados,
Este documento presenta una investigación sobre el uso del método de Polya como estrategia de enseñanza para desarrollar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado de secundaria. Describe el contexto sociocultural de la Institución Educativa "María Auxiliadora" y realiza una deconstrucción de la práctica pedagógica del autor. Plantea como objetivo mejorar dicha práctica a través de la aplicación de los cuatro pasos de Polya. Finalmente, presenta la metodolog
PISA es una evaluación internacional estandarizada aplicada a estudiantes de 15 años que mide sus habilidades en lectura, matemáticas y ciencias. Cada tres años, PISA evalúa en profundidad un área principal y provee un perfil de las otras dos áreas. PISA provee información sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes, factores contextuales relacionados con los resultados, y tendencias en los resultados a través del tiempo para analizar políticas educativas.
Situación de aprendizaje:Con base a la didáctica critica angy velazquez
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje bajo el enfoque de la didáctica crítica para una unidad sobre riesgos sociales y competencias para la vida. La situación de aprendizaje incluye objetivos, contenidos, y tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). Los estudiantes analizan riesgos que enfrentan los jóvenes y desarrollan competencias sociales y para la vida a través de actividades grupales como cuadros sinópticos y escenificaciones. La evaluación considera conocimientos
Planeación didáctica arg de 1º grado teleYany Medina
Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de español de tercer grado de educación telesecundaria. Describe el contexto de la escuela rural y los desafíos socioeconómicos de los estudiantes. El plan propone que los estudiantes trabajen en equipos para investigar un tema y elaborar una monografía utilizando las habilidades de búsqueda, análisis e integración de información. El proceso incluye 6 etapas para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes, recopilar
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica y describe una situación de aprendizaje diseñada con base en sus principios. La didáctica crítica surge como alternativa a la escuela tradicional y enfatiza la reflexión colectiva entre maestros y alumnos. La situación de aprendizaje trata sobre los medios de comunicación y busca que los niños exploren, registren y comuniquen información a través de diversas actividades prácticas como clasificar materiales y grabar programas de radio.
O documento lista 8 categorias de causas do estresse no ambiente de trabalho: 1) relacionadas à economia e mudanças, 2) relacionadas ao ambiente de trabalho, 3) relacionadas à alta competitividade, 4) relacionadas à atividade propriamente dita, 5) relacionadas às relações interpessoais, 6) relacionadas à carreira, 7) relacionadas à ergonomia. Dentro de cada categoria são descritos diversos fatores que podem causar estresse, como sobrecarga de trabalho, assédio moral, falta de reconhec
Este documento presenta la información sobre el Módulo 2 de un curso. Incluye los nombres de los integrantes del equipo y describe los objetivos del módulo que son comprender las teorías psicológicas del aprendizaje, analizar cómo se incorporan en el currículo escolar, y fundamentar el quehacer pedagógico en base al conocimiento científico. También presenta las actividades que incluyen elaborar una línea de tiempo sobre reformas curriculares y presentar un ensayo crítico.
A Lighting case study on a restaurant in Bangalore called Kanua. The space is designed using recycled wood, oxide flooring, and many such ideas. The entire roof has been lifted from an old factory and has been given new life here.
This study was done in my second year of architecture, and focus's mainly on the lights.
AXIS-CARE is a medical care management company that assists employees who are injured at work. It provides injured employees with immediate access to nurses and helps guide them through medical treatment to ensure a timely recovery and return to work. This benefits both employees through quality care and quick recovery, and employers through lower workers' compensation costs and improved productivity.
Soy una persona creativa con ideales claros, pero a veces insegura. Quiero dar a conocer mis aprendizajes a través de la comunicación y tomar decisiones responsables guiada por principios. Sin embargo, en ocasiones no pienso en el bien común, carezco de una actitud positiva y soy poco espiritual. Me esfuerzo por mejorar estas áreas para tener equilibrio emocional y apoyar a los demás.
O documento discute as roscas de transmissão utilizadas em máquinas como macacos mecânicos e tornos. Apresenta os principais tipos de perfis de roscas - quadrado, trapezoidal e misto - e suas aplicações, como em fusos, porcas e coroas. Explica também os materiais usados na fabricação de fusos, porcas e coroas.
CTD Fa14 Weekly Workshop: Peer instruction questions that support expert-like...Peter Newbury
1. Peer instruction involves posing multiple choice questions to students during class to support expert-like thinking. It follows a learning cycle of setting up instruction, developing knowledge during class through discussion, and assessing learning after class.
2. Effective peer instruction questions require clarity, stimulate discussion, and make students think deeply about concepts and resolve misconceptions. Both good and bad questions are examined to understand what makes a question support expert thinking.
3. The learning cycle of peer instruction helps instructors teach by giving them insights into what students know and don't know, whether they are understanding concepts, and whether they are ready to move to the next topic.
Commerce Resources Corp. (TSXv: CCE, FSE: D7H, OTCQX: CMRZF) reported that it is in receipt of analytical results for the remaining five holes from the 2010 drill program at the Ashram Rare Earth Zone. The Ashram Rare Earth Zone is located at the Company’s wholly-owned Eldor Project within northern Quebec. Highlights include 2.30% TREO over 172.89m.
Documento recepcional: el trabajo por proyectos en la asignatura de historiaOtti Zenil
Documento recepcional que está basado en la investigación sobre la enseñanza en la asignatura de historia ll (3° grado de secundaria) en el cual se sustenta el uso de este proyecto (revista) y algunos recursos didáctitos
Diseño de situaciones de aprendizaje con didactica criticamadrianvela
1) El documento presenta los elementos que debe contener el diseño de una situación didáctica con enfoque de didáctica crítica, incluyendo privilegiar la construcción social del conocimiento, realizar actividades fuera del aula, y evaluar proyectos para la vida social.
2) Explica que una secuencia didáctica debe tener inicio, desarrollo y cierre, y proporciona ejemplos de actividades para cada etapa.
3) Discute que el modelo de investigación-acción es el más desarrollado en esta línea,
Este documento proporciona instrucciones y sugerencias para redactar un texto de análisis sobre situaciones de aprendizaje basadas en evidencias de estudiantes. Incluye 12 puntos guía para describir aspectos como las características de los estudiantes, su contexto de aprendizaje, la situación de aprendizaje diseñada, y los resultados y retroalimentación. También describe los pasos para diseñar situaciones de aprendizaje centradas en el aprendizaje, incluyendo la selección del contenido, los aprendizajes esperados,
Este documento presenta una investigación sobre el uso del método de Polya como estrategia de enseñanza para desarrollar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado de secundaria. Describe el contexto sociocultural de la Institución Educativa "María Auxiliadora" y realiza una deconstrucción de la práctica pedagógica del autor. Plantea como objetivo mejorar dicha práctica a través de la aplicación de los cuatro pasos de Polya. Finalmente, presenta la metodolog
PISA es una evaluación internacional estandarizada aplicada a estudiantes de 15 años que mide sus habilidades en lectura, matemáticas y ciencias. Cada tres años, PISA evalúa en profundidad un área principal y provee un perfil de las otras dos áreas. PISA provee información sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes, factores contextuales relacionados con los resultados, y tendencias en los resultados a través del tiempo para analizar políticas educativas.
Situación de aprendizaje:Con base a la didáctica critica angy velazquez
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje bajo el enfoque de la didáctica crítica para una unidad sobre riesgos sociales y competencias para la vida. La situación de aprendizaje incluye objetivos, contenidos, y tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). Los estudiantes analizan riesgos que enfrentan los jóvenes y desarrollan competencias sociales y para la vida a través de actividades grupales como cuadros sinópticos y escenificaciones. La evaluación considera conocimientos
Planeación didáctica arg de 1º grado teleYany Medina
Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de español de tercer grado de educación telesecundaria. Describe el contexto de la escuela rural y los desafíos socioeconómicos de los estudiantes. El plan propone que los estudiantes trabajen en equipos para investigar un tema y elaborar una monografía utilizando las habilidades de búsqueda, análisis e integración de información. El proceso incluye 6 etapas para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes, recopilar
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica y describe una situación de aprendizaje diseñada con base en sus principios. La didáctica crítica surge como alternativa a la escuela tradicional y enfatiza la reflexión colectiva entre maestros y alumnos. La situación de aprendizaje trata sobre los medios de comunicación y busca que los niños exploren, registren y comuniquen información a través de diversas actividades prácticas como clasificar materiales y grabar programas de radio.
O documento lista 8 categorias de causas do estresse no ambiente de trabalho: 1) relacionadas à economia e mudanças, 2) relacionadas ao ambiente de trabalho, 3) relacionadas à alta competitividade, 4) relacionadas à atividade propriamente dita, 5) relacionadas às relações interpessoais, 6) relacionadas à carreira, 7) relacionadas à ergonomia. Dentro de cada categoria são descritos diversos fatores que podem causar estresse, como sobrecarga de trabalho, assédio moral, falta de reconhec
Este documento presenta la información sobre el Módulo 2 de un curso. Incluye los nombres de los integrantes del equipo y describe los objetivos del módulo que son comprender las teorías psicológicas del aprendizaje, analizar cómo se incorporan en el currículo escolar, y fundamentar el quehacer pedagógico en base al conocimiento científico. También presenta las actividades que incluyen elaborar una línea de tiempo sobre reformas curriculares y presentar un ensayo crítico.
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This study was done in my second year of architecture, and focus's mainly on the lights.
AXIS-CARE is a medical care management company that assists employees who are injured at work. It provides injured employees with immediate access to nurses and helps guide them through medical treatment to ensure a timely recovery and return to work. This benefits both employees through quality care and quick recovery, and employers through lower workers' compensation costs and improved productivity.
Soy una persona creativa con ideales claros, pero a veces insegura. Quiero dar a conocer mis aprendizajes a través de la comunicación y tomar decisiones responsables guiada por principios. Sin embargo, en ocasiones no pienso en el bien común, carezco de una actitud positiva y soy poco espiritual. Me esfuerzo por mejorar estas áreas para tener equilibrio emocional y apoyar a los demás.
O documento discute as roscas de transmissão utilizadas em máquinas como macacos mecânicos e tornos. Apresenta os principais tipos de perfis de roscas - quadrado, trapezoidal e misto - e suas aplicações, como em fusos, porcas e coroas. Explica também os materiais usados na fabricação de fusos, porcas e coroas.
CTD Fa14 Weekly Workshop: Peer instruction questions that support expert-like...Peter Newbury
1. Peer instruction involves posing multiple choice questions to students during class to support expert-like thinking. It follows a learning cycle of setting up instruction, developing knowledge during class through discussion, and assessing learning after class.
2. Effective peer instruction questions require clarity, stimulate discussion, and make students think deeply about concepts and resolve misconceptions. Both good and bad questions are examined to understand what makes a question support expert thinking.
3. The learning cycle of peer instruction helps instructors teach by giving them insights into what students know and don't know, whether they are understanding concepts, and whether they are ready to move to the next topic.
Commerce Resources Corp. (TSXv: CCE, FSE: D7H, OTCQX: CMRZF) reported that it is in receipt of analytical results for the remaining five holes from the 2010 drill program at the Ashram Rare Earth Zone. The Ashram Rare Earth Zone is located at the Company’s wholly-owned Eldor Project within northern Quebec. Highlights include 2.30% TREO over 172.89m.
[VEM2014] PolymorphicView: Visualizando o uso do Polimorfismo em Projetos de ...Wildtech
Este documento apresenta o PolymorphicView, uma ferramenta que auxilia na visualização e análise do uso de polimorfismo em projetos de software. A ferramenta extrai dados sobre classes abstratas e interfaces de projetos, filtra aquelas com determinadas métricas e constrói uma visualização que permite analisar estruturas polimórficas. A abordagem fornece perspectivas estrutural e comportamental para compreensão de padrões arquiteturais.
The document discusses the geology of Earth's surface, including the composition and features of continents and ocean floors. It provides images and descriptions of tectonic plates, cratons, mountain ranges, sedimentary basins, and other geological structures and formations.
Cheryl Anderson
Family and Preventative Medicine, UC San Diego
and
Peter Newbury
Center for Teaching Development, UC San Diego
teachingmethodsinpublichealth.ucsd.edu
Nitisak Mooltreesri from DST Worldwide Services spoke about automated load testing for continuous delivery. He discussed how load testing is important to find bugs under high user loads. His company performs daily automated performance tests using simulation approaches to test incomplete systems cheaply and reliably. This helps reduce performance issues by providing early feedback and catching problems before deployment.
Este documento presenta un módulo educativo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones de aprendizaje que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje y el papel de la escuela y el docente en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes completarán actividades individuales y grupales que incluyen investigaciones, debates y producciones escritas.
Este documento presenta un módulo educativo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones de aprendizaje que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje y el papel de la escuela y el docente en promover el aprendizaje. El módulo concluye con la elaboración de un ensayo sobre estos temas.
Este documento presenta un módulo educativo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones de aprendizaje que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje y el papel de la escuela y el docente en promover el aprendizaje. Cada situación incluye actividades, evidencias de aprendizaje y habilidades que los participantes desarrollarán.
Este documento describe dos situaciones relacionadas con las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. La primera situación propone aplicar un cuestionario a estudiantes de una escuela normal para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con la literatura. La segunda situación analiza cómo la escuela y el docente afectan el aprendizaje y propone discutir un video y analizar una experiencia docente argentina. El objetivo general es que los estudiantes comprendan la importancia
Este documento presenta un módulo educativo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones de aprendizaje que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje y el papel de la escuela y el docente en promover el aprendizaje. El módulo concluye con la elaboración de un ensayo sobre estos temas.
Este documento presenta un módulo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje de los estudiantes y maestros, y el papel de la escuela y el docente en promover el aprendizaje. Los estudiantes completarán actividades de investigación, discusión y producción de ensayos para desarrollar una comprensión crítica de estas cuestiones y sus habilidades académicas
Este documento presenta una metodología para analizar las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar. Propone aplicar un cuestionario a estudiantes de magisterio para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con la literatura. Los estudiantes analizarán los resultados individuales y grupales para comprender cómo sus concepciones influyen en la práctica educativa y si es necesario un cambio conceptual. El documento también examina el papel de la escuela y el docente en la promoción del aprendizaje a trav
Este documento presenta el programa de un curso sobre Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso busca que los estudiantes aprendan a diseñar, implementar y evaluar secuencias didácticas de acuerdo con los objetivos y contenidos de las asignaturas de secundaria. También analiza la relación entre la planeación, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, así como los principios, métodos y herramientas de la evaluación
Los docentes y los programas de estudio (1).pdfBetoCuevas9
Este documento resume una intervención formativa para docentes sobre nuevas miradas y relaciones con los programas de estudio. La intervención incluye un taller y un grupo de análisis de práctica para reflexionar sobre el currículo y diseñar estrategias colectivas para el programa analítico que permitan tomar decisiones autónomas sobre la enseñanza. El objetivo es que los docentes comprendan mejor su papel en el currículo y valoren su identidad profesional para implementar el plan de estudios de manera situada en su contexto.
Este taller busca fortalecer las competencias de los docentes normalistas en el diseño de planificaciones didácticas argumentadas. Consta de 4 sesiones que abordan el contexto interno y externo de la escuela, el diagnóstico del grupo, las estrategias de intervención y la evaluación. El propósito es que los docentes fundamenten su intervención considerando las características de los estudiantes y el contexto escolar.
EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR DE SU PROPIA PRÁCTICAMoises Logroño
El documento describe la investigación-acción como un enfoque valioso para que los docentes universitarios se conviertan en investigadores de su propia práctica. A través de la reflexión continua sobre preguntas sobre su enseñanza, los docentes pueden mejorar continuamente. La investigación-acción implica cuatro fases: describir la práctica actual, analizar su significado, confrontar cómo se ha desarrollado, y reconstruirla de manera diferente. Este enfoque permite a los docentes transformarse en sujetos pedagógicos compromet
Este documento presenta la agenda de un taller intensivo de formación continua para docentes. El primer día se enfocará en reflexionar sobre el codiseño curricular y la autonomía profesional de los maestros. El segundo día abordará el fortalecimiento de la planeación didáctica y el uso de metodologías como los proyectos. El taller busca garantizar que las actividades de enseñanza estén alineadas con el plan de estudios.
EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR DE SU PROPIA PRÁCTICAMoises Logroño
Este documento describe la investigación-acción como un enfoque valioso para que los docentes universitarios mejoren su práctica a través de la reflexión continua. La investigación-acción implica que los profesores identifiquen áreas de oportunidad, planifiquen e implementen acciones para abordarlas, observen los resultados, y reflexionen de manera cíclica para promover el cambio continuo. Al asumirse como investigadores de su propia práctica, los docentes pueden transformarse en sujetos pedagógicos compro
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneasMartin Vega
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Corrientes pedagógicas contemporáneas" de la Maestría en Educación Especial. Incluye los objetivos, temas, actividades y criterios de evaluación del curso. Los estudiantes analizarán diferentes corrientes y paradigmas pedagógicos para desarrollar un modelo educativo inclusivo que atienda a la diversidad.
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este documento propone una reforma a la formación docente inicial en Ecuador. Argumenta que una formación inicial relevante puede lograr que los docentes nóveles tengan un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes en tan solo 4 o 5 años, lo que es más rápido que lograr cambios a través de la formación continua. A continuación, presenta una propuesta de formación docente inicial basada en la práctica, la reflexión y la resolución de problemas auténticos, organizada en ejes y semestres que progresan de lo observ
El documento presenta un protocolo de investigación sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología docente a través de observaciones y entrevistas con directivos, docentes, alumnos y padres de familia. El objetivo es recabar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre docentes y alumnos mediante actividades pedagógicas. El estudio se
Este protocolo de investigación describe un estudio sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. Se utilizarán observaciones y entrevistas con directores, docentes, estudiantes y padres de familia para recopilar información. Cinco estudiantes normalistas llevarán a cabo el estudio durante tres días en una escuela primaria ubicada en Ixtepec,
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en las dimensiones pedagógicas a través de observaciones en el aula y entrevistas con el director, docentes, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar cómo ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. El estudio también examinará cómo los factores pedagógicos influyen en la esc
9. ensayo sobre la influencia de las teorias del aprendizaje en la practica ...isvala
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y cómo estas influyen en la práctica docente. Explica que las teorías del aprendizaje incluyen conceptos como el condicionamiento clásico, el conductismo y el cognitivismo. También describe habilidades importantes como la resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico. Finalmente, discute cómo los profesores pueden aplicar estas teorías en el aula facilitando el aprendizaje y creando un ambiente donde los estudiantes se sientan motiv
17. teorias implicitas y la enseñanza-mapas isaisvala
Este documento presenta una lista de 5 nombres de personas y luego describe las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a lograr la superioridad de lo explícito sobre lo implícito. Finalmente, resume los cuatro rasgos clave de una teoría según Gopnik y Meltzoff: abstracción, coherencia, causalidad y compromiso ontológico.
La teoría cognitiva-ausebeliana se centra en explicar los procesos mentales que subyacen al aprendizaje verbal significativo. Propone que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. El profesor debe facilitar este proceso mediante materiales instructivos y ayudando a los estudiantes a relacionar la nueva información con sus estructuras cognitivas existentes.
15. presentacion bases psicologicas del aprendizaje lo anote isaisvala
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y estratégico. Se divide en tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El curso contribuye al desarrollo de competencias profesionales como el diseño de planeaciones didá
14. teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza isaisvala
Este documento discute las bases psicológicas del aprendizaje, enfocándose en las representaciones implícitas versus explícitas. Explica que las representaciones implícitas son un saber hacer más que un saber decir, y que frecuentemente hay una disociación entre las representaciones implícitas y explícitas. También describe tres teorías de dominio relacionadas con las concepciones sobre el aprendizaje: la teoría directa, la interpretativa y la constructiva.
Este documento presenta el módulo 2 de un curso sobre teorías psicológicas del aprendizaje. El módulo analiza cómo estas teorías se incorporan en la educación básica y permite comprender mejor las situaciones de aprendizaje. Se describen las aportaciones de enfoques conductista, humanista, psicogenético y cognitivo, así como un análisis crítico de la innovación curricular. El módulo propone actividades como búsquedas sobre estrategias de aprendizaje y producción de material didáct
Este documento presenta dos situaciones para analizar conceptos clave sobre el aprendizaje. La Situación I explora las concepciones del aprendizaje y cómo ocurre a través de actividades como aplicar un cuestionario y analizar resultados en grupos. La Situación II examina el valor de la educación identificando aspectos significativos de la escuela y docentes, y construyendo marcos teóricos para comprender problemas de aprendizaje en contextos escolares a través de mapas conceptuales, videos y debates.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje a través del análisis de textos y una experiencia docente exitosa.
9. ensayo sobre la influencia de las teorias del aprendizaje en la practica ...isvala
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y cómo estas influyen en la práctica docente. Explica que las teorías del aprendizaje incluyen conceptos como el condicionamiento clásico, el conductismo y el cognitivismo. También describe habilidades importantes como la resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico. Finalmente, discute cómo los profesores pueden aplicar estas teorías en el aula facilitando el aprendizaje y creando un ambiente donde los estudiantes se sientan motiv
El documento analiza las diferentes teorías psicológicas del aprendizaje y su influencia en el currículo escolar. Propone que el análisis de estas teorías y su aplicación en la educación básica debe fundamentarse en el conocimiento científico. Sugiere que los estudiantes elaboren una línea de tiempo que identifique teorías psicológicas, países y años en los que se han aplicado reformas curriculares, así como un ensayo crítico sobre esta temática.
7. puntos las concepciones de los profesores.isvala
Este documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría más frecuentemente elegida por los profesores fue la constructivista, la cual enfatiza dar a los estudiantes herramientas para crear sus propias soluciones a problemas. También descubrió que los profesionales con experiencia en el aula tenían más probabilidades de adoptar posiciones constructivistas que aquellos sin experiencia enseñando. Finalmente,
La teoría constructivista sostiene que el conocimiento no se descubre sino que se construye a través de la interacción con el medio. Piaget propuso que el aprendizaje ocurre mediante la construcción de estructuras de conocimiento más complejas a través de la asimilación y acomodación. Vygotsky enfatizó el papel de la interacción social y del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Ausubel incorporó el concepto de aprendizaje significativo y Bruner consideró el aprendizaje como un proceso de desc
5. las concepciones de los profesores mapas conceptuales-isaisvala
Este documento presenta un resumen de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso explora las concepciones de los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje a través de un cuestionario de dilemas. El documento analiza cuatro teorías del aprendizaje y concluye que la teoría constructiva es la más adecuada para guiar la práctica docente al enfatizar el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias.
4. las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñan...isvala
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio utilizó un cuestionario de dilemas para explorar las teorías implícitas de los profesores (directa, interpretativa, constructiva y posmoderna). Los resultados mostraron que la teoría constructiva fue la más elegida por los profesores, seguida por la interpretativa. Sin embargo, las prácticas habituales en las aulas no siempre reflejan completamente los principios constructivistas
Los profesores discuten diferentes enfoques pedagógicos sobre temas como cómo se produce el aprendizaje, el papel de las ideas previas de los estudiantes, la extensión de los programas de estudio y los objetivos de las asignaturas. Se presentan varias opciones para cada tema y se pide a los profesores que indiquen su posición. El documento proporciona un cuestionario de dilemas pedagógicos con el fin de analizar las diferentes perspectivas de los profesores sobre estos temas.
17. teorias implicitas y la enseñanza-mapas isaisvala
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
La teoría cognitiva-ausebeliana se centra en explicar los procesos cognitivos que subyacen al aprendizaje verbal significativo. Propone que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante a través de ideas de anclaje. El profesor debe facilitar este proceso mediante materiales instruccionales y estrategias que ayuden a los estudiantes a construir significado a partir de los contenidos.
15. presentacion bases psicologicas del aprendizaje lo anote isaisvala
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y estratégico de los estudiantes. El curso consta de tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y problemat
14. teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza isaisvala
Este documento discute las bases psicológicas del aprendizaje, enfocándose en las representaciones implícitas. Explica que las representaciones implícitas son un saber hacer más que un saber decir, y que frecuentemente hay una disociación entre representaciones implícitas y explícitas. También describe tres teorías implícitas relacionadas con concepciones sobre el aprendizaje: directa, interpretativa y constructiva.
Este documento presenta la información sobre el Módulo 2 de un curso, incluyendo los integrantes del equipo y las teorías psicológicas del aprendizaje que fundamentan el currículo escolar. Se analizarán modelos educativos recientes para identificar las teorías en las que se basan y cómo estas se han traducido en el diseño del currículo. Los estudiantes elaborarán una línea de tiempo y un ensayo crítico sobre reformas curriculares.
1. CRISTAL MORALES SALAZAR
VIOLETA JIMENEZ CRUZ
GUADALUPE DE LA CRUZ DOMINGUEZ
JARED GUERRERO GASPAR
GONZALO REYES MIRANDA
2. COMPETENCIA ESPECIFICA
Comprende el significado y la influencia que
tienen en la practica educativa las
concepciones docentes respecto a la
naturaleza del aprendizaje escolar, lo que
te permite reconocer la necesidad de
transformar dichas concepciones y
practicas educativas para lograr la
promoción de aprendizaje constructivo,
significativo y con sentido en los
estudiantes de educación básica en sus
contextos de practica
3. CONTENIDOS
¿Qué es el aprendizaje y como se
aprende?
Las concepciones de los docentes sobre
el aprendizaje y sus efectos en la
practica educativa
¿Qué significa aprender en la escuela?
Educabilidad y aprendizaje en contextos
escolares
4.
5. SITUACION I
¿Qué es el aprendizaje y como se aprende? Como
concebimos el aprendizaje los estudiantes de las
escuelas normales y los maestros en ejercicio.
PROPOSITO:
*Comprenderá la importancia de las
concepciones docentes para la practica
educativa, a partir de la identificación,
tematizacion explicita y contraste de las
teorías implícitas mas representativas que
tienen sobre el aprendizaje de los
estudiantes de las Escuelas Normales.
6. ACTIVIDADES
A partir de una reflexión del docente del curso sobre la
importancia de conocer las concepciones de los docentes
en formación y en ejercicio respecto al aprendizaje
escolar de los estudiantes de educación básica se
procederá a solicitar a los participantes que respondan a
un instrumento que de cuenta de ello y que será el punto
de arranque.
1.1 aplicación del cuestionario de dilemas (Vilanova y
García y Señoriño, 2007) al grupo de estudiantes de la
clase en su calidad de docentes en proceso de formación.
1.2 conformación en pequeños grupos (4-5 integrantes)
de un marco teórico mínimo, que permita analizar e
interpretar los resultados del cuestionario, en el que se
expongan los principales conceptos relacionados con las
teorías implícitas del docente
7. Para esto se utilizara la siguiente guía:
¿Qué son las teorías implícitas?
¿de acuerdo a la literatura, cuales son las teorías implícitas de
los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales
características?
¿Qué implicaciones tiene las teorías implícitas para la practica
educativa del docente?
Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la
investigación empírica ¿Qué teorías implícitas predominan en
los docentes en formación y en servicio y en servicio,
particularmente en educación básica?
¿Por qué es importante para la practica educativa del docente
promover el cambio conceptual de estas teorias?,¿en que
sentido o dirección debe darse el dicho cambio?
8. 1.3 una ves discutida la aproximación teórica a la que arribaron respecto
al tema, los equipos procederán a la cuantificación de la distribución
de frecuencias y porcentajes relativas a cada alternativa de las
respuestas del cuestionario que han resuelto ellos mismos y sus
compañeros de clase. Interpretaran los resultados usando como guía
la tabla propuesta por Villanova, García y Señorito.
1.4 con base a las actividades anteriores, se procederá a la discusión en
pequeños grupos (4-5 participantes) en torno a los resultados
obtenidos en el ejercicio de investigación, utilizando como guía las
siguientes preguntas:
*¿Cómo se distribuyen las respuestas de los estudiantes en relación
a las distintas teorías analizadas?
*¿en que teoría se ubica la mayoría de las respuestas de los
estudiantes de la Escuela Normal?
9. *¿En que teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas
de los maestros en formación y en servicio con forme a lo
que se reporta en la literatura revisada?., ¿Qué diferencias
encontraron con respecto a los resultados reportados en
su grupo y en los expuestos por otros autores en el marco
teórico?
*Nótese que en este sentido, constataran los datos obtenidos
en su grupo con los resultados que reportan los artículos
que han leído, que incluyen muestras de docentes en
formación y en servicio.
*¿Que implicaciones tienen estos resultados en terminan os de
como conciben los docentes en formación y en servicio ene el
aprendizaje, como afecta esto en su practica educativa y
que congruencia exista con los enfoques prevalencia antes
en el currículo vigente en la educación básica?
*¿Se p0lantea la necesidad de un cambio personal/ grupal en
dichas concepciones y en que dirección?
10. *¿Cuales son las principales conclusiones derivadas de esta
actividad de exploración de sus propias ideas de aprendizaje
y su contrastación con lo reportado en diversas
investigaciones con la poblaciones docentes?
* Cada equipo representara por escrito un reporte con los
resultados de esta discusión .
1.5. Con la coordinación y asesoría del docente en grupo, los
equipos integraran un reporte final de resultados grupales
(tabla con frecuencias y porcentajes, graficas
correspondientes) así como las principales conclusiones, lo
expondrán en plenaria.
11. La realización de esta actividad de investigación
puede apoyarse asimismo en las actividades del
curso Herramientas básicas para la investigación
educativa”. Si el docente y los palpitantes lo
consideran conveniente , podrán ampliar del
cuestionario a docentes en servicio en las escuelas
a las que acuden en observación y análisis de la
practica escolar”. Asimos, existe posibilidades de
construir otro tipo de instrumentos (por ejemplo,
preguntas abiertas en formato cuestionario o
entrevista) para realizar la indagación sobre las
concepciones docentes respecto al aprendizaje.
12. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reporte por equipo de los resultados del
cuestionario aplicado(base y tabla de datos y
graficas).
Documentos: marcos teóricos y reporte con los de
la discusión derivados de la actividad 1.4.
Presentación en power point de los resultados
integrados de todo el grupo.
13. SITUACION 2
el valor de educar: el papel del docente y
la escuela como agente fundamental en la
promoción del aprendizaje
PROPÓSITO:
Identificación de algunos aspectos
significativos relacionados con la
escuela como institución y con el
docente como agente educativo que
favorecen o restringen el aprendizaje
en contextos escolares.
14. ACTIVIDADES
2.1 La construcción de elementos teóricos explicativos
que permitan al estudiante la comprensión de los
problemas asociados con el aprendizaje en contextos
escolares y la posibilidad de intervenir en estos, precisa
la revisión y análisis de algunos elementos de orden
conceptual, para ello se propone la discusión e equipo (3-4
participantes) en torno a las siguientes interrogantes:
*.¿Que se entiende por educacabilidad?.¿ que relación
tiene con el aprendizaje?
*¿Cómo influye la escuela en el proceso de
deducibilidad?
*¿cuáles son las principales hipótesis que explican el
problema del fracaso escolar masivo? Procure
relacionarlas con los conceptos de deducibilidad y
aprendizaje y desarrollo de los alumnos?
*Elaboren un mapa conceptual que recupere las ideas
principales de texto y sus conclusiones derivadas de la
conclusión.
15. *Texto base para la conclusión:
*Baquero, R.(2006) SUJETOS Y APRENDIZAJES:
buenos aires: ministerio de educación, ciencia y
tecnología de la nación.
2.2. con base en el análisis realizando en la
actividad anterior, sugiere la exposición del
video: ¡De panzazo! Drama de educación en
México, documental que presenta el estado actual
del sistema educativo en México, a los actores
principales y como influyen en la educación de los
niños y la importancia que esto tiene en el futuro
de nuestro país. A partir de esta actividad, el
docente promovería la realización de un debate en
clase. Sugerencias de típicos para la discusión:
16. *Principales problemas que enfrentan
actualmente los algunos de educacion
básica en nuestro país y su relación con los
procesos de aprendizaje escolar.
*De la perspectiva del video y de la
propia, cuales son las principales les
causas, factores y agentes debido a los
cuales los alumnos de educacion básica no
aprenden como debiesen .
*Papel de la escuela y el docente frecuente a
esta problemática, posibilidades de cambio.
*Con miras a la realización de un ensayo
producto final del modulo, cada equipo
elabora sus conclusiones por escrito y se
expondrán en plenaria
17. 2.3 los docentes en todos los contextos
socioculturales en donde desarrollan su
practica, tienen posibilidades reales de
intervenir en la mejora de los procesos
escolares y del aprendizaje de sus alumnos,
existe el testimonio de muchas experiencias
que ejemplifican este planteamiento. En este
tenor , la presenta actividad se orienta a
realizar el análisis en argentina ara revertir el
rezago escolar de si alumnos en un contexto
desfavorable. Para ellos se procederá solicitar
a los participantes leer individualmente el
texto. Como pueden los que no pido a,
enteraros de a la lectura. Posteriormente , en
pequeños grupos analicen la experiencia con
base en los siguientes ejes:
18. *Describe las características del contexto escolar en donde
se desarrolla esta experiencia y los principales problemas
que expone.
*Identifica las características principales de la acción
docente para abordar problemáticas.
*Con base en el análisis de la experiencia intenten explicar
la relación entre el aprendizaje, desarrollo humano,
educabilidad y contexto educativo
*Elaborar una presentación Power Point, con las principales
conclusiones derivadas de su análisis.
2.4 como producto final del modulo y con base en el
análisis realizado a lo largo de las actividades
precedentes y los productos generados en las mismas, se
propone que el estudiante elabore individualmente un
ensayo u otra producción académica (video, cuaderno
digital, etc.)
19. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Mapa conceptual
Presentación PPT de las conclusiones
producto de la actividad 2.3
Elaboración de un ensayo académico en
donde exponga los principales
argumentos respecto a los asuntos
centrales revisados en el modulo y
defina claramente su toma de postura a
los mismos.
20. HABILIDADES ACADEMICAS Y
TECNOPEDAGOGICAS QUE LOS
PARTICIPANTES DESARROLLARAN EN EL
MODULO
Reflexionar acerca de los aspectos relacionados
con las representaciones, creencias y practicas
educativas que influyen positivamente u
obstaculizan los procesos de aprendizaje en los
contextos escolares.
Promover el acercamiento a los procesos de
investigación educativa a través del ejercicio
sistemático de indignación empírica en escenarios
escolares reales.
21. Analizar el tipo de factores que permiten problematizar
la relación entre aprendizaje, desarrollo
humano, educabilidad y contexto educativo, mediante la
exploración los contextos y acciones psicoeducativas y
sociales implicadas en escenarios escolares de nivel
básico (preescolar y primaria).
Desarrollar principios de literalidad critica y digital que
permitan la recuperación de propuestas y modelos
educativos provenientes de diversas fuentes.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación y co-
evaluacion a través de identificación de logros y áreas de
mejora en relación a los aprendizajes realizados en el
modulo.
Realizar proyectos, propuestas y producciones
académicas diversas orientadas al aprendizaje de
competencias profesionales en contextos aplicados
22. Promover la realización de intenciones
educativas que se basen en los principios
de rigurosidad, equidad, respeto a la
diversidad, derechos fundamentales de los
educandos y desarrollo humano sostenible.
Construir un portafolio de aprendizajes
con evidencias de desempeño
significativas, que incluya componentes de
reflexión y autoevaluación respecto a las
producciones y aprendizajes logrados.