Este documento presenta un módulo educativo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones de aprendizaje que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje y el papel de la escuela y el docente en promover el aprendizaje. El módulo concluye con la elaboración de un ensayo sobre estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone analizar casos sobre cómo mejorar procesos escolares.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para explorar estos temas.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso examina las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y cómo estas afectan la práctica educativa. Incluye actividades para identificar las teorías implícitas de los estudiantes sobre el aprendizaje y analizar cómo la escuela y el docente influyen en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre la importancia de que los docentes reflexionen sobre sus concepciones del aprendizaje escolar y cómo estas influyen en sus prácticas educativas. Propone que los docentes reconozcan la necesidad de transformar sus concepciones y prácticas para promover aprendizajes significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica.
Este documento presenta un marco teórico para la enseñanza de las ciencias naturales con tres oraciones:
1) Propone enseñar a pensar como un científico para generar "ideas maravillosas" que expandan los horizontes de los estudiantes. 2) Los docentes tienen la responsabilidad de guiar a los estudiantes en el conocimiento del mundo a través de preguntas y mirar más allá de lo evidente. 3) La curiosidad de los niños debe ser la plataforma para construir herramientas de pensamiento científico y des
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio examinará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología utilizada por los docentes a través de observaciones de clases, entrevistas con directores, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar los datos descriptivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre maestros y estudiantes para comprender mejor
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en los aspectos pedagógicos a través de observaciones en el aula, entrevistas con el director, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los maestros. El estudio se llevará a cabo durante tres días en enero y utilizará técn
Documento recepcional: el trabajo por proyectos en la asignatura de historiaOtti Zenil
Documento recepcional que está basado en la investigación sobre la enseñanza en la asignatura de historia ll (3° grado de secundaria) en el cual se sustenta el uso de este proyecto (revista) y algunos recursos didáctitos
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone analizar casos sobre cómo mejorar procesos escolares.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para explorar estos temas.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso examina las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y cómo estas afectan la práctica educativa. Incluye actividades para identificar las teorías implícitas de los estudiantes sobre el aprendizaje y analizar cómo la escuela y el docente influyen en el proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre la importancia de que los docentes reflexionen sobre sus concepciones del aprendizaje escolar y cómo estas influyen en sus prácticas educativas. Propone que los docentes reconozcan la necesidad de transformar sus concepciones y prácticas para promover aprendizajes significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica.
Este documento presenta un marco teórico para la enseñanza de las ciencias naturales con tres oraciones:
1) Propone enseñar a pensar como un científico para generar "ideas maravillosas" que expandan los horizontes de los estudiantes. 2) Los docentes tienen la responsabilidad de guiar a los estudiantes en el conocimiento del mundo a través de preguntas y mirar más allá de lo evidente. 3) La curiosidad de los niños debe ser la plataforma para construir herramientas de pensamiento científico y des
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio examinará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología utilizada por los docentes a través de observaciones de clases, entrevistas con directores, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar los datos descriptivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre maestros y estudiantes para comprender mejor
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en los aspectos pedagógicos a través de observaciones en el aula, entrevistas con el director, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los maestros. El estudio se llevará a cabo durante tres días en enero y utilizará técn
Documento recepcional: el trabajo por proyectos en la asignatura de historiaOtti Zenil
Documento recepcional que está basado en la investigación sobre la enseñanza en la asignatura de historia ll (3° grado de secundaria) en el cual se sustenta el uso de este proyecto (revista) y algunos recursos didáctitos
El documento describe un estudio para identificar los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes de bachillerato en matemáticas en una escuela. Propone utilizar encuestas, entrevistas y pruebas para recopilar información de los estudiantes y maestros. También sugiere observar las clases de matemáticas para analizar posibles problemas con la metodología del maestro, el ambiente del aula o la falta de materiales pedagógicos. El objetivo es identificar las causas del bajo rendimiento mediante la
Diseño de situaciones de aprendizaje con didactica criticamadrianvela
1) El documento presenta los elementos que debe contener el diseño de una situación didáctica con enfoque de didáctica crítica, incluyendo privilegiar la construcción social del conocimiento, realizar actividades fuera del aula, y evaluar proyectos para la vida social.
2) Explica que una secuencia didáctica debe tener inicio, desarrollo y cierre, y proporciona ejemplos de actividades para cada etapa.
3) Discute que el modelo de investigación-acción es el más desarrollado en esta línea,
Este documento proporciona instrucciones y sugerencias para redactar un texto de análisis sobre situaciones de aprendizaje basadas en evidencias de estudiantes. Incluye 12 puntos guía para describir aspectos como las características de los estudiantes, su contexto de aprendizaje, la situación de aprendizaje diseñada, y los resultados y retroalimentación. También describe los pasos para diseñar situaciones de aprendizaje centradas en el aprendizaje, incluyendo la selección del contenido, los aprendizajes esperados,
Situación de aprendizaje:Con base a la didáctica critica angy velazquez
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje bajo el enfoque de la didáctica crítica para una unidad sobre riesgos sociales y competencias para la vida. La situación de aprendizaje incluye objetivos, contenidos, y tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). Los estudiantes analizan riesgos que enfrentan los jóvenes y desarrollan competencias sociales y para la vida a través de actividades grupales como cuadros sinópticos y escenificaciones. La evaluación considera conocimientos
Planeación didáctica arg de 1º grado teleYany Medina
Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de español de tercer grado de educación telesecundaria. Describe el contexto de la escuela rural y los desafíos socioeconómicos de los estudiantes. El plan propone que los estudiantes trabajen en equipos para investigar un tema y elaborar una monografía utilizando las habilidades de búsqueda, análisis e integración de información. El proceso incluye 6 etapas para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes, recopilar
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre la estructura mínima requerida para un documento recepcional. Describe 8 secciones principales que deben incluirse: introducción, problematización, fundamentación psicopedagógica, análisis de la reforma educativa, tema de estudio, desarrollo del tema, análisis de la experiencia docente, conclusiones y bibliografía. Cada sección debe abordar temas específicos como el propósito del estudio, preguntas de investigación, actividades de indagación
Este documento presenta una investigación sobre el uso del método de Polya como estrategia de enseñanza para desarrollar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado de secundaria. Describe el contexto sociocultural de la Institución Educativa "María Auxiliadora" y realiza una deconstrucción de la práctica pedagógica del autor. Plantea como objetivo mejorar dicha práctica a través de la aplicación de los cuatro pasos de Polya. Finalmente, presenta la metodolog
This document contains a list of names and addresses. There are 57 entries with names listed along with their addresses in cities across India like Kolkata, Mumbai, Delhi, Ahmedabad, etc. The addresses include details like house/flat number, street name, area and city.
Presentación expuesta por Mauricio de María y Campos, Director del Instituto de Investigaciones sobre Desarrollo Sustentable y Equidad Social de la Universidad Iberoamericana, durante el 8vo Foro Regional "Hacia un nuevo proyecto nacional de desarrollo" celebrado en Veracruz, Veracruz
Kinder Alleinerziehender leben fünf Mal häufiger von Hartz IV als Kinder in Paarfamilien
39 Prozent der Alleinerziehenden beziehen staatliche Grundsicherung / Jedes zweite Kind im Hartz IV-Bezug wächst in Ein-Eltern-Familie auf / Studie: Politik unterstützt
Alleinerziehende zu wenig
Obwohl in Deutschland immer weniger Kinder geboren werden, wächst eine Familienform seit Jahrzehnten beständig: die Ein-Eltern-Familie. 1,6 Millionen Alleinerziehende mit minderjährigen Kindern gibt es derzeit, ein Viertel mehr als 1996. Das ist mittlerweile jede fünfte Familie. Die Politik berücksichtigt ihre Lebenssituation mit der besonderen Belastung durch Beruf, Erziehung und Haushalt jedoch zu wenig: Sowohl im Unterhaltsrecht als auch im Steuer- und Sozi-alrecht haben Reformen der vergangenen zehn Jahre den finanziellen Druck auf Alleinerziehende verschärft. Das belegt eine neue Studie der Juraprofessorin Anne Lenze von der Hochschule Darmstadt im Auftrag der Bertelsmann Stiftung.
Mehr dazu unter: http://www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xchg/bst/hs.xsl/nachrichten_120447.htm
El documento describe varios sistemas de información utilizados en CONALEP Matehuala. El SAE es un sistema de administración escolar controlado desde la Dirección General que ayuda con funciones como registro de alumnos y maestros. El sistema de control de cajas permite consultar pagos de alumnos. El reloj checador digital lleva el registro de trabajadores y puede funcionar de forma separada o conjunta con los sistemas Punch-net-generic y Quick Tempo para transferir y obtener reportes de información de checadas.
FBMC provides capital investment project services with a unique approach that integrates new investments with existing operations, allowing for early achievement of performance targets at a lower cost than turnkey contracts. Their approach includes analyzing existing capabilities, developing new processes and systems to support investments, and integrating new systems into current operations. This ensures immediate and long-term success for less than half the cost of traditional turnkey contracts that lack operational understanding.
This document summarizes a presentation about overcoming uncertainties and barriers to blue-green infrastructure. The presentation discusses research questions around how uncertainty prevents stakeholders from adopting blue-green solutions and what the main barriers are. It identifies reluctance to change practices and lack of knowledge or awareness as the biggest barriers in Newcastle. The presentation evaluates strategies to overcome barriers like improving education, demonstrating multiple benefits of projects, and improving partnership working. It concludes that reducing both biophysical uncertainties and socio-political barriers will be needed to increase adoption of blue-green infrastructure.
More than 200 teen tobacco prevention advocates will gather at the New Bern Convention Center on March 5th for STOMP 2005, a youth summit sponsored by the Question Why Youth Empowerment Center and TRU, North Carolina's teen tobacco prevention campaign. The summit will feature a keynote speech by Lt. Gov. Beverly Perdue and a town hall meeting to increase awareness of the state's tobacco prevention initiatives and support for 100% tobacco-free schools. The summit aims to educate teens about the dangers of tobacco use through peer-to-peer messaging to prepare future leaders.
This document does not contain any substantive content to summarize. It consists of random characters without any discernible meaning or context. A meaningful summary cannot be generated from this input.
The SGF – Forest Management System is an integrated management system for operations and support for forestry decisions, which helps managers plan and control their forestry activities in the form of an efficient, competitive and profitable business.
Este documento presenta dos situaciones para analizar conceptos clave sobre el aprendizaje. La Situación I explora las concepciones del aprendizaje y cómo ocurre a través de actividades como aplicar un cuestionario y analizar resultados en grupos. La Situación II examina factores que influyen en el aprendizaje escolar como la institución y el docente, involucrando actividades como elaborar un mapa conceptual y debatir un video.
El documento describe un estudio para identificar los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes de bachillerato en matemáticas en una escuela. Propone utilizar encuestas, entrevistas y pruebas para recopilar información de los estudiantes y maestros. También sugiere observar las clases de matemáticas para analizar posibles problemas con la metodología del maestro, el ambiente del aula o la falta de materiales pedagógicos. El objetivo es identificar las causas del bajo rendimiento mediante la
Diseño de situaciones de aprendizaje con didactica criticamadrianvela
1) El documento presenta los elementos que debe contener el diseño de una situación didáctica con enfoque de didáctica crítica, incluyendo privilegiar la construcción social del conocimiento, realizar actividades fuera del aula, y evaluar proyectos para la vida social.
2) Explica que una secuencia didáctica debe tener inicio, desarrollo y cierre, y proporciona ejemplos de actividades para cada etapa.
3) Discute que el modelo de investigación-acción es el más desarrollado en esta línea,
Este documento proporciona instrucciones y sugerencias para redactar un texto de análisis sobre situaciones de aprendizaje basadas en evidencias de estudiantes. Incluye 12 puntos guía para describir aspectos como las características de los estudiantes, su contexto de aprendizaje, la situación de aprendizaje diseñada, y los resultados y retroalimentación. También describe los pasos para diseñar situaciones de aprendizaje centradas en el aprendizaje, incluyendo la selección del contenido, los aprendizajes esperados,
Situación de aprendizaje:Con base a la didáctica critica angy velazquez
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje bajo el enfoque de la didáctica crítica para una unidad sobre riesgos sociales y competencias para la vida. La situación de aprendizaje incluye objetivos, contenidos, y tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). Los estudiantes analizan riesgos que enfrentan los jóvenes y desarrollan competencias sociales y para la vida a través de actividades grupales como cuadros sinópticos y escenificaciones. La evaluación considera conocimientos
Planeación didáctica arg de 1º grado teleYany Medina
Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de español de tercer grado de educación telesecundaria. Describe el contexto de la escuela rural y los desafíos socioeconómicos de los estudiantes. El plan propone que los estudiantes trabajen en equipos para investigar un tema y elaborar una monografía utilizando las habilidades de búsqueda, análisis e integración de información. El proceso incluye 6 etapas para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes, recopilar
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre la estructura mínima requerida para un documento recepcional. Describe 8 secciones principales que deben incluirse: introducción, problematización, fundamentación psicopedagógica, análisis de la reforma educativa, tema de estudio, desarrollo del tema, análisis de la experiencia docente, conclusiones y bibliografía. Cada sección debe abordar temas específicos como el propósito del estudio, preguntas de investigación, actividades de indagación
Este documento presenta una investigación sobre el uso del método de Polya como estrategia de enseñanza para desarrollar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado de secundaria. Describe el contexto sociocultural de la Institución Educativa "María Auxiliadora" y realiza una deconstrucción de la práctica pedagógica del autor. Plantea como objetivo mejorar dicha práctica a través de la aplicación de los cuatro pasos de Polya. Finalmente, presenta la metodolog
This document contains a list of names and addresses. There are 57 entries with names listed along with their addresses in cities across India like Kolkata, Mumbai, Delhi, Ahmedabad, etc. The addresses include details like house/flat number, street name, area and city.
Presentación expuesta por Mauricio de María y Campos, Director del Instituto de Investigaciones sobre Desarrollo Sustentable y Equidad Social de la Universidad Iberoamericana, durante el 8vo Foro Regional "Hacia un nuevo proyecto nacional de desarrollo" celebrado en Veracruz, Veracruz
Kinder Alleinerziehender leben fünf Mal häufiger von Hartz IV als Kinder in Paarfamilien
39 Prozent der Alleinerziehenden beziehen staatliche Grundsicherung / Jedes zweite Kind im Hartz IV-Bezug wächst in Ein-Eltern-Familie auf / Studie: Politik unterstützt
Alleinerziehende zu wenig
Obwohl in Deutschland immer weniger Kinder geboren werden, wächst eine Familienform seit Jahrzehnten beständig: die Ein-Eltern-Familie. 1,6 Millionen Alleinerziehende mit minderjährigen Kindern gibt es derzeit, ein Viertel mehr als 1996. Das ist mittlerweile jede fünfte Familie. Die Politik berücksichtigt ihre Lebenssituation mit der besonderen Belastung durch Beruf, Erziehung und Haushalt jedoch zu wenig: Sowohl im Unterhaltsrecht als auch im Steuer- und Sozi-alrecht haben Reformen der vergangenen zehn Jahre den finanziellen Druck auf Alleinerziehende verschärft. Das belegt eine neue Studie der Juraprofessorin Anne Lenze von der Hochschule Darmstadt im Auftrag der Bertelsmann Stiftung.
Mehr dazu unter: http://www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xchg/bst/hs.xsl/nachrichten_120447.htm
El documento describe varios sistemas de información utilizados en CONALEP Matehuala. El SAE es un sistema de administración escolar controlado desde la Dirección General que ayuda con funciones como registro de alumnos y maestros. El sistema de control de cajas permite consultar pagos de alumnos. El reloj checador digital lleva el registro de trabajadores y puede funcionar de forma separada o conjunta con los sistemas Punch-net-generic y Quick Tempo para transferir y obtener reportes de información de checadas.
FBMC provides capital investment project services with a unique approach that integrates new investments with existing operations, allowing for early achievement of performance targets at a lower cost than turnkey contracts. Their approach includes analyzing existing capabilities, developing new processes and systems to support investments, and integrating new systems into current operations. This ensures immediate and long-term success for less than half the cost of traditional turnkey contracts that lack operational understanding.
This document summarizes a presentation about overcoming uncertainties and barriers to blue-green infrastructure. The presentation discusses research questions around how uncertainty prevents stakeholders from adopting blue-green solutions and what the main barriers are. It identifies reluctance to change practices and lack of knowledge or awareness as the biggest barriers in Newcastle. The presentation evaluates strategies to overcome barriers like improving education, demonstrating multiple benefits of projects, and improving partnership working. It concludes that reducing both biophysical uncertainties and socio-political barriers will be needed to increase adoption of blue-green infrastructure.
More than 200 teen tobacco prevention advocates will gather at the New Bern Convention Center on March 5th for STOMP 2005, a youth summit sponsored by the Question Why Youth Empowerment Center and TRU, North Carolina's teen tobacco prevention campaign. The summit will feature a keynote speech by Lt. Gov. Beverly Perdue and a town hall meeting to increase awareness of the state's tobacco prevention initiatives and support for 100% tobacco-free schools. The summit aims to educate teens about the dangers of tobacco use through peer-to-peer messaging to prepare future leaders.
This document does not contain any substantive content to summarize. It consists of random characters without any discernible meaning or context. A meaningful summary cannot be generated from this input.
The SGF – Forest Management System is an integrated management system for operations and support for forestry decisions, which helps managers plan and control their forestry activities in the form of an efficient, competitive and profitable business.
Este documento presenta dos situaciones para analizar conceptos clave sobre el aprendizaje. La Situación I explora las concepciones del aprendizaje y cómo ocurre a través de actividades como aplicar un cuestionario y analizar resultados en grupos. La Situación II examina factores que influyen en el aprendizaje escolar como la institución y el docente, involucrando actividades como elaborar un mapa conceptual y debatir un video.
The document discusses serverless applications using AWS, including how and why serverless architectures are useful, a demo video of a serverless application, and desired features like easier CORS setup and Python/Ruby support in AWS Lambda. The presentation includes slides on how and why serverless works, a demo, drawbacks to discuss, desired additional Lambda features, and useful links for serverless applications and AWS Lambda.
Este documento presenta un módulo sobre concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones que exploran cómo los docentes conciben el aprendizaje y cómo esto afecta la enseñanza, además de examinar el papel de la escuela y el docente en la promoción del aprendizaje. Las actividades propuestas involucran investigación, discusión y producción de trabajos escritos.
Este documento presenta un módulo sobre las concepciones docentes del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. El módulo incluye dos situaciones que exploran las teorías implícitas sobre el aprendizaje de los docentes y cómo la escuela y el docente pueden promover o restringir el aprendizaje de los estudiantes. El módulo concluye con la elaboración de un ensayo sobre estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje a través del análisis de textos y una experiencia docente exitosa.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje a través del análisis de textos y una experiencia docente exitosa.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje a través del análisis de textos y una experiencia docente exitosa.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje a través del análisis de textos y una experiencia docente exitosa.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para explorar estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario a estudiantes para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con investigaciones previas. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone analizar experiencias docentes exitosas para mejorar el aprendizaje en contextos desfavorables.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para discutir estos temas.
Este documento presenta dos situaciones para analizar las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y factores que afectan el aprendizaje escolar. La primera situación involucra aplicar un cuestionario y analizar resultados para identificar las teorías implícitas más comunes. La segunda situación examina cómo la escuela y el docente influyen en el aprendizaje y propone actividades como ver un video y analizar un caso para explorar estos temas.
Este documento presenta una metodología para analizar las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar. Propone aplicar un cuestionario a estudiantes de magisterio para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con la literatura. Los estudiantes analizarán los resultados individuales y grupales para comprender cómo sus concepciones influyen en la práctica educativa y si es necesario un cambio conceptual. El documento también examina el papel de la escuela y el docente en la promoción del aprendizaje a trav
Este documento presenta el programa de un curso sobre Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso busca que los estudiantes aprendan a diseñar, implementar y evaluar secuencias didácticas de acuerdo con los objetivos y contenidos de las asignaturas de secundaria. También analiza la relación entre la planeación, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, así como los principios, métodos y herramientas de la evaluación
Los docentes y los programas de estudio (1).pdfBetoCuevas9
Este documento resume una intervención formativa para docentes sobre nuevas miradas y relaciones con los programas de estudio. La intervención incluye un taller y un grupo de análisis de práctica para reflexionar sobre el currículo y diseñar estrategias colectivas para el programa analítico que permitan tomar decisiones autónomas sobre la enseñanza. El objetivo es que los docentes comprendan mejor su papel en el currículo y valoren su identidad profesional para implementar el plan de estudios de manera situada en su contexto.
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneasMartin Vega
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Corrientes pedagógicas contemporáneas" de la Maestría en Educación Especial. Incluye los objetivos, temas, actividades y criterios de evaluación del curso. Los estudiantes analizarán diferentes corrientes y paradigmas pedagógicos para desarrollar un modelo educativo inclusivo que atienda a la diversidad.
El documento presenta un protocolo de investigación sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología docente a través de observaciones y entrevistas con directivos, docentes, alumnos y padres de familia. El objetivo es recabar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre docentes y alumnos mediante actividades pedagógicas. El estudio se
Este protocolo de investigación describe un estudio sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. Se utilizarán observaciones y entrevistas con directores, docentes, estudiantes y padres de familia para recopilar información. Cinco estudiantes normalistas llevarán a cabo el estudio durante tres días en una escuela primaria ubicada en Ixtepec,
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en las dimensiones pedagógicas a través de observaciones en el aula y entrevistas con el director, docentes, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar cómo ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. El estudio también examinará cómo los factores pedagógicos influyen en la esc
Este documento presenta la agenda de un taller intensivo de formación continua para docentes. El primer día se enfocará en reflexionar sobre el codiseño curricular y la autonomía profesional de los maestros. El segundo día abordará el fortalecimiento de la planeación didáctica y el uso de metodologías como los proyectos. El taller busca garantizar que las actividades de enseñanza estén alineadas con el plan de estudios.
Este documento propone una reforma a la formación docente inicial en Ecuador. Argumenta que una formación inicial relevante puede lograr que los docentes nóveles tengan un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes en tan solo 4 o 5 años, lo que es más rápido que lograr cambios a través de la formación continua. A continuación, presenta una propuesta de formación docente inicial basada en la práctica, la reflexión y la resolución de problemas auténticos, organizada en ejes y semestres que progresan de lo observ
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacion
El documento presenta los resultados de un cuestionario sobre teorías implícitas aplicado a alumnos y docentes. Los alumnos mostraron en un 69% respuestas constructivistas, un 23% interpretativas y un 8% directas. Los docentes en servicio arrojaron un 57% de respuestas constructivistas, un 32% interpretativas, un 9% directas y un 2% que no encontró una opción adecuada.
El documento presenta los resultados de un cuestionario aplicado a docentes y alumnos sobre sus teorías implícitas de enseñanza y aprendizaje. El cuestionario incluía 12 preguntas con 3 opciones de respuesta cada una, asociadas a las teorías directa, interpretativa o constructivista. Los datos muestran que la mayoría de los docentes (65%) y alumnos (78%) tienden hacia una postura constructivista, mientras que una menor proporción se inclina por las teorías directa e interpretativa.
El documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y estudiantes acerca del aprendizaje y la enseñanza. Describe las concepciones como teorías implícitas fundamentadas en principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales. Explica las teorías implícitas directa, interpretativa y constructivista sobre el aprendizaje. El cambio conceptual requiere procesos de explicación, restructuración e integración jerárquica de representaciones.
El documento argumenta que la función de la escuela ya no es solo enseñar información sino convertir el espacio escolar en una circunstancia que eleve a los estudiantes al rango de investigadores permanentes de su contexto y realidad. Para comprender sociedades complejas, es necesario generar ambientes de aprendizaje diversos y circunstanciales que involucren a estudiantes y profesores en el "aquí y ahora" del aprendizaje. Los profesores deben crear ambientes que consideren los estilos y necesidades individuales de cada estudiante.
Informatica..!!! portafolio, modelos de aprendizaje, tecnicas e instrumentos ...Vi00letha
Este documento habla sobre los portafolios electrónicos y su uso en la educación. En resumen:
1) Los portafolios electrónicos permiten a estudiantes y profesores almacenar evidencia de logros y aprendizaje.
2) Sirven para que estudiantes demuestren su trabajo a empleadores, padres y compañeros.
3) Los profesores pueden usarlos para una evaluación más completa de estudiantes.
Escuela primaria indígena reporte completoVi00letha
La Escuela Primaria Indígena "Mártires de la Enseñanza" se encuentra en la comunidad de La Libertad, Puebla. La escuela cuenta con 15 aulas, un director, 15 maestros y atiende a estudiantes de preescolar hasta bachillerato. El documento describe una observación realizada en un salón de tercer grado con 26 estudiantes, cuyo maestro enseña de manera constructivista enfocándose en la zona de desarrollo próximo. Los estudiantes provienen de contextos con carencias donde el
Los niños del grupo de la escuela indigenaVi00letha
El documento describe las características de los niños de un grupo escolar indígena. Los niños tienen diferentes formas de pensar y aprender, y les gusta dibujar, pintar y jugar. Algunos aprenden rápido mientras que otros lo hacen más lentamente. Los niños generalmente se llevan bien entre sí aunque a veces también se pelean.
El documento describe algunas de las cosas que el autor aprendió de observar a un maestro en una escuela indígena. El maestro era puntual y ordenado en el aula, llegando antes que los estudiantes y manteniendo una atmósfera estricta y metódica. Debido a que también enseñaba a nivel universitario, a veces tenía dificultades para adecuar su estilo de disciplina al nivel de primaria.
Los niños del grupo de la escuela indigenaVi00letha
El documento describe las características de los niños de un grupo escolar indígena. Algunos niños tienen formas únicas de pensar y aprender. A la mayoría les gusta dibujar, pintar y jugar, pero no les gusta estar encerrados en el aula. Algunos niños como Aldo aprenden rápido y les gusta hacer preguntas, mientras que otros aprenden más lento. Los niños generalmente se llevan bien aunque a veces pelean.
El documento presenta tres trayectos para el tercer semestre de la licenciatura: el trayecto psicopedagógico, que incluye la adecuación curricular y los ambientes de aprendizaje; el trayecto para la preparación para la enseñanza y el aprendizaje, que cubre los procesos de alfabetización inicial, la enseñanza y aprendizaje de la geometría y las ciencias naturales.
Ambientes interactivos, lúdicos, creativos y colaborativosVi00letha
El documento argumenta que la educación debe adoptar ambientes interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos con el apoyo de las tecnologías de la información. Los educadores deben aprovechar las oportunidades que brinda la tecnología para crear este tipo de ambientes y así preparar a los estudiantes para participar en una sociedad del conocimiento.
Ambientes interactivos, lúdicos, creativos y colaborativosVi00letha
Este documento describe la necesidad de crear ambientes educativos interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos con el apoyo de las tecnologías de la información. También enfatiza que la educación debe ir más allá de la escolaridad para ser un proceso permanente de aprendizaje a lo largo de la vida, y que los educadores deben aprovechar las oportunidades de la tecnología para crear este tipo de ambientes de aprendizaje.
El documento describe cómo los estudiantes de hoy han cambiado y viven a un ritmo más acelerado que las generaciones anteriores. También señala que la esperanza de vida ha aumentado y los ciclos vitales se han reubicado. Explica que la mayoría de los niños de una clase tenían la edad correcta, aunque algunas madres eran muy jóvenes. Una niña en particular recibía poca atención de su madre adolescente.
Los estudiantes de hoy son diferentes a los de antes. Han cambiado sus hábitos, valores y forma de expresarse debido a vivir a un ritmo acelerado y estar más conectados virtualmente que en el mundo real. La sociedad también ha cambiado con una vida más larga y ciclos vitales reubicados.
Sentidos perdidos de la experiencia escolarVi00letha
El documento discute el fracaso de enseñar y las posibles causas. Señala que el fracaso a la hora de enseñar puede deberse a que las claves para enseñar efectivamente no se encuentran en los contenidos, la didáctica o el contexto, sino que el aprendizaje depende de la decisión del estudiante. También sugiere que pretender provocar estados en los estudiantes puede llevar a la desproporción y que reconocer esta paradoja fundamental puede aportar cierto alivio al maestro.
Preguntas lectura los saberes de los docentesVi00letha
El documento discute los diferentes tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su enseñanza, incluyendo conocimientos disciplinarios, experienciales y curriculares. Explica que los maestros integran estos conocimientos de diferentes formas para desarrollar su práctica docente y que sus conocimientos no solo se transmiten a los estudiantes sino que también se construyen a través de la experiencia. Además, señala que para que los conocimientos puedan ser captados por los estudiantes, deben ser presentados de maneras adaptadas
El documento explica la diferencia entre aprendizaje y enseñanza. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren habilidades y conocimientos como resultado de la experiencia y la instrucción. La enseñanza es el proceso de transmisión de conocimientos y habilidades de un maestro a un estudiante a través de métodos e instituciones educativas. Mientras que el aprendizaje ocurre dentro de la mente del individuo, la enseñanza requiere la presencia de al menos otra persona. Aunque relacionados,
Este documento propone varios aspectos a observar y cuestionar en relación con la socialización de niños y niñas dentro y fuera del aula, la interacción entre profesores, padres y estudiantes, y la ideología de los estudiantes. También plantea preguntas sobre los criterios para formar equipos de trabajo estudiantil, las actitudes socializadoras de los padres, el tipo de interacciones al formar equipos, cómo se promueve la igualdad entre estudiantes, y los eventos para lograr interacción en la comunidad educativa.
Como seres humanos debemos apropiarnos de una cultura que nos identifique y diferencie de otras sociedades, adoptando actitudes, valores, tradiciones y costumbres desde que nacemos para crear nuestra propia cultura y poder interactuar con los demás. A través del tiempo, la cultura de nuestros antepasados no cambia completamente sino que se transforma para adaptarse a nuestros tiempos, y en este proceso de adquisición cultural nuestra familia y la sociedad juegan un papel fundamental, al igual que el ambiente que nos rodea.
El documento analiza los resultados de México en educación según informes de la OCDE. México ha ocupado los últimos lugares en gasto por estudiante, tasa de terminación de educación media superior e índice de jóvenes que no estudian ni trabajan. La OCDE señala que el país necesita mejorar la inversión y eficiencia en educación para cerrar brechas con otros países.
1. CRISTAL MORALES SALAZAR
VIOLETA JIMENEZ CRUZ
GUADALUPE DE LA CRUZ DOMINGUEZ
JARED GUERRERO GASPAR
GONZALO REYES MIRANDA
2. COMPETENCIA ESPECIFICA
Comprende el significado y la influencia que
tienen en la practica educativa las
concepciones docentes respecto a la
naturaleza del aprendizaje escolar, lo que
te permite reconocer la necesidad de
transformar dichas concepciones y
practicas educativas para lograr la
promoción de aprendizaje
constructivo, significativo y con sentido en
los estudiantes de educación básica en sus
contextos de practica
3. CONTENIDOS
¿Qué es el aprendizaje y como se
aprende?
Las concepciones de los docentes sobre
el aprendizaje y sus efectos en la
practica educativa
¿Qué significa aprender en la escuela?
Educabilidad y aprendizaje en contextos
escolares
4.
5. SITUACION I
¿Qué es el aprendizaje y como se aprende? Como
concebimos el aprendizaje los estudiantes de las
escuelas normales y los maestros en ejercicio.
PROPOSITO:
*Comprenderá la importancia de las
concepciones docentes para la practica
educativa, a partir de la
identificación, tematizacion explicita y
contraste de las teorías implícitas mas
representativas que tienen sobre el
aprendizaje de los estudiantes de las
Escuelas Normales.
6. ACTIVIDADES
A partir de una reflexión del docente del curso sobre la
importancia de conocer las concepciones de los docentes
en formación y en ejercicio respecto al aprendizaje
escolar de los estudiantes de educación básica se
procederá a solicitar a los participantes que respondan a
un instrumento que de cuenta de ello y que será el punto
de arranque.
1.1 aplicación del cuestionario de dilemas (Vilanova y
García y Señoriño, 2007) al grupo de estudiantes de la
clase en su calidad de docentes en proceso de formación.
1.2 conformación en pequeños grupos (4-5 integrantes)
de un marco teórico mínimo, que permita analizar e
interpretar los resultados del cuestionario, en el que se
expongan los principales conceptos relacionados con las
teorías implícitas del docente
7. Para esto se utilizara la siguiente guía:
¿Qué son las teorías implícitas?
¿de acuerdo a la literatura, cuales son las teorías implícitas de
los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales
características?
¿Qué implicaciones tiene las teorías implícitas para la practica
educativa del docente?
Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la
investigación empírica ¿Qué teorías implícitas predominan en
los docentes en formación y en servicio y en
servicio, particularmente en educación básica?
¿Por qué es importante para la practica educativa del docente
promover el cambio conceptual de estas teorias?,¿en que
sentido o dirección debe darse el dicho cambio?
8. 1.3 una ves discutida la aproximación teórica a la que arribaron respecto
al tema, los equipos procederán a la cuantificación de la distribución
de frecuencias y porcentajes relativas a cada alternativa de las
respuestas del cuestionario que han resuelto ellos mismos y sus
compañeros de clase. Interpretaran los resultados usando como guía
la tabla propuesta por Villanova, García y Señorito.
1.4 con base a las actividades anteriores, se procederá a la discusión en
pequeños grupos (4-5 participantes) en torno a los resultados
obtenidos en el ejercicio de investigación, utilizando como guía las
siguientes preguntas:
*¿Cómo se distribuyen las respuestas de los estudiantes en relación
a las distintas teorías analizadas?
*¿en que teoría se ubica la mayoría de las respuestas de los
estudiantes de la Escuela Normal?
9. *¿En que teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas
de los maestros en formación y en servicio con forme a lo
que se reporta en la literatura revisada?., ¿Qué diferencias
encontraron con respecto a los resultados reportados en
su grupo y en los expuestos por otros autores en el marco
teórico?
*Nótese que en este sentido, constataran los datos obtenidos
en su grupo con los resultados que reportan los artículos
que han leído, que incluyen muestras de docentes en
formación y en servicio.
*¿Que implicaciones tienen estos resultados en terminan os de
como conciben los docentes en formación y en servicio ene el
aprendizaje, como afecta esto en su practica educativa y
que congruencia exista con los enfoques prevalencia antes
en el currículo vigente en la educación básica?
*¿Se p0lantea la necesidad de un cambio personal/ grupal en
dichas concepciones y en que dirección?
10. *¿Cuales son las principales conclusiones derivadas de esta
actividad de exploración de sus propias ideas de aprendizaje
y su contrastación con lo reportado en diversas
investigaciones con la poblaciones docentes?
* Cada equipo representara por escrito un reporte con los
resultados de esta discusión .
1.5. Con la coordinación y asesoría del docente en grupo, los
equipos integraran un reporte final de resultados grupales
(tabla con frecuencias y porcentajes, graficas
correspondientes) así como las principales conclusiones, lo
expondrán en plenaria.
11. La realización de esta actividad de investigación
puede apoyarse asimismo en las actividades del
curso Herramientas básicas para la investigación
educativa”. Si el docente y los palpitantes lo
consideran conveniente , podrán ampliar del
cuestionario a docentes en servicio en las escuelas
a las que acuden en observación y análisis de la
practica escolar”. Asimos, existe posibilidades de
construir otro tipo de instrumentos (por
ejemplo, preguntas abiertas en formato
cuestionario o entrevista) para realizar la
indagación sobre las concepciones docentes
respecto al aprendizaje.
12. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reporte por equipo de los resultados del
cuestionario aplicado(base y tabla de datos y
graficas).
Documentos: marcos teóricos y reporte con los de
la discusión derivados de la actividad 1.4.
Presentación en power point de los resultados
integrados de todo el grupo.
13. SITUACION 2
el valor de educar: el papel del docente y
la escuela como agente fundamental en la
promoción del aprendizaje
PROPÓSITO:
Identificación de algunos aspectos
significativos relacionados con la
escuela como institución y con el
docente como agente educativo que
favorecen o restringen el aprendizaje
en contextos escolares.
14. ACTIVIDADES
2.1 La construcción de elementos teóricos explicativos
que permitan al estudiante la comprensión de los
problemas asociados con el aprendizaje en contextos
escolares y la posibilidad de intervenir en estos, precisa
la revisión y análisis de algunos elementos de orden
conceptual, para ello se propone la discusión e equipo (3-4
participantes) en torno a las siguientes interrogantes:
*.¿Que se entiende por educacabilidad?.¿ que relación
tiene con el aprendizaje?
*¿Cómo influye la escuela en el proceso de
deducibilidad?
*¿cuáles son las principales hipótesis que explican el
problema del fracaso escolar masivo? Procure
relacionarlas con los conceptos de deducibilidad y
aprendizaje y desarrollo de los alumnos?
*Elaboren un mapa conceptual que recupere las ideas
principales de texto y sus conclusiones derivadas de la
conclusión.
15. *Texto base para la conclusión:
*Baquero, R.(2006) SUJETOS Y APRENDIZAJES:
buenos aires: ministerio de educación, ciencia y
tecnología de la nación.
2.2. con base en el análisis realizando en la
actividad anterior, sugiere la exposición del
video: ¡De panzazo! Drama de educación en
México, documental que presenta el estado actual
del sistema educativo en México, a los actores
principales y como influyen en la educación de los
niños y la importancia que esto tiene en el futuro
de nuestro país. A partir de esta actividad, el
docente promovería la realización de un debate en
clase. Sugerencias de típicos para la discusión:
16. *Principales problemas que enfrentan
actualmente los algunos de educacion
básica en nuestro país y su relación con los
procesos de aprendizaje escolar.
*De la perspectiva del video y de la
propia, cuales son las principales les
causas, factores y agentes debido a los
cuales los alumnos de educacion básica no
aprenden como debiesen .
*Papel de la escuela y el docente frecuente a
esta problemática, posibilidades de cambio.
*Con miras a la realización de un ensayo
producto final del modulo, cada equipo
elabora sus conclusiones por escrito y se
expondrán en plenaria
17. 2.3 los docentes en todos los contextos
socioculturales en donde desarrollan su
practica, tienen posibilidades reales de
intervenir en la mejora de los procesos
escolares y del aprendizaje de sus
alumnos, existe el testimonio de muchas
experiencias que ejemplifican este
planteamiento. En este tenor , la presenta
actividad se orienta a realizar el análisis en
argentina ara revertir el rezago escolar de si
alumnos en un contexto desfavorable. Para
ellos se procederá solicitar a los participantes
leer individualmente el texto. Como pueden los
que no pido a, enteraros de a la lectura.
Posteriormente , en pequeños grupos analicen
la experiencia con base en los siguientes ejes:
18. *Describe las características del contexto escolar en donde
se desarrolla esta experiencia y los principales problemas
que expone.
*Identifica las características principales de la acción
docente para abordar problemáticas.
*Con base en el análisis de la experiencia intenten explicar
la relación entre el aprendizaje, desarrollo
humano, educabilidad y contexto educativo
*Elaborar una presentación Power Point, con las principales
conclusiones derivadas de su análisis.
2.4 como producto final del modulo y con base en el
análisis realizado a lo largo de las actividades
precedentes y los productos generados en las mismas, se
propone que el estudiante elabore individualmente un
ensayo u otra producción académica (video, cuaderno
digital, etc.)
19. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Mapa conceptual
Presentación PPT de las conclusiones
producto de la actividad 2.3
Elaboración de un ensayo académico en
donde exponga los principales
argumentos respecto a los asuntos
centrales revisados en el modulo y
defina claramente su toma de postura a
los mismos.
20. HABILIDADES ACADEMICAS Y
TECNOPEDAGOGICAS QUE LOS
PARTICIPANTES DESARROLLARAN EN EL
MODULO
Reflexionar acerca de los aspectos relacionados
con las representaciones, creencias y practicas
educativas que influyen positivamente u
obstaculizan los procesos de aprendizaje en los
contextos escolares.
Promover el acercamiento a los procesos de
investigación educativa a través del ejercicio
sistemático de indignación empírica en escenarios
escolares reales.
21. Analizar el tipo de factores que permiten problematizar
la relación entre aprendizaje, desarrollo
humano, educabilidad y contexto educativo, mediante la
exploración los contextos y acciones psicoeducativas y
sociales implicadas en escenarios escolares de nivel
básico (preescolar y primaria).
Desarrollar principios de literalidad critica y digital que
permitan la recuperación de propuestas y modelos
educativos provenientes de diversas fuentes.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación y co-
evaluacion a través de identificación de logros y áreas de
mejora en relación a los aprendizajes realizados en el
modulo.
Realizar proyectos, propuestas y producciones
académicas diversas orientadas al aprendizaje de
competencias profesionales en contextos aplicados
22. Promover la realización de intenciones
educativas que se basen en los principios
de rigurosidad, equidad, respeto a la
diversidad, derechos fundamentales de los
educandos y desarrollo humano sostenible.
Construir un portafolio de aprendizajes
con evidencias de desempeño
significativas, que incluya componentes de
reflexión y autoevaluación respecto a las
producciones y aprendizajes logrados.