Este documento analiza el Plan de Estudios 2006 de educación secundaria en México, el cual adopta un enfoque basado en competencias. El enfoque por competencias proviene originalmente de estudios en empresas para mejorar la productividad, y fue adoptado posteriormente por sistemas educativos para vincular la educación con el mundo laboral. Organismos internacionales como la UNESCO y la OCDE han promovido este enfoque. El Plan de Estudios 2006 se basa en los cuatro pilares de la educación descritos en informes de la UNES
Este documento presenta una propuesta de modelo para crear instituciones universitarias de alto impacto. Inicialmente analiza el sistema educativo superior mexicano y tipos de instituciones existentes. Luego presenta un caso de estudio, la Universidad Aeronáutica en Querétaro, cuya creación respondió a las demandas de la industria aeronáutica. Finalmente, propone un modelo con tres elementos que combinados podrían facilitar la creación de instituciones de alto impacto: enfocarse en demandas industriales específicas, vincularse est
Este documento presenta la información sobre un curso de posgrado sobre globalización, economía y desarrollo regional educativo. El curso analizará los procesos educativos, económicos e institucionales que afectan la acción directiva escolar a nivel local, nacional y global. El curso cubrirá cinco unidades temáticas incluyendo capital humano, análisis empírico de la inversión en capital humano, teorías de desarrollo regional, y los impactos de la globalización en sistemas educativos. Los estudiant
se enseña y se aprende, seguiremos en el
Este documento presenta una introducción al enfoque por competencias en educación en México y a nivel internacional. Explica que el enfoque surgió en los años 1960 relacionado con la formación laboral y la vinculación entre la escuela y el sector productivo. Más adelante, el enfoque se enfocó en promover el desarrollo de competencias intelectuales que vinculan conocimientos, habilidades y valores. También señala que la Declaración de Bolonia de
El portafolio contiene los controles de las lecturas abordadas en el semestre 3° de la maestría Pedagogía y Práctica Docente, específicamente del curso Innovación Educativa.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos del documento proporcionado. El documento original discute los estándares de competencia tecnológica para estudiantes de secundaria y preparatoria. Se mencionan referencias internacionales como Estados Unidos, Francia e Inglaterra que han desarrollado proyectos para establecer estándares de competencia tecnológica. También se discuten nuevos entornos de aprendizaje que requieren el desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas. Finalmente, se
Este documento describe la evolución del enfoque de competencias en la educación en México. Comenzó a utilizarse en la década de 1990 para ampliar las oportunidades educativas y atender las demandas del mercado laboral. Desde entonces, se han realizado diversos proyectos y reformas educativas para implementar un modelo basado en competencias, impulsado por organismos internacionales. Sin embargo, algunos cuestionan si esto realmente innova o sólo simula cambios, sin analizar a profundidad sus resultados. El concepto de "competencia" también se ha
Este documento presenta una revisión teórica sobre la relación entre el vínculo universidad-empresa y la competitividad de los países. Explica que la educación y el capital humano son factores importantes para la competitividad según teóricos clásicos y neolásicos. Luego, describe cómo el vínculo universidad-empresa puede mejorar la productividad de las empresas a través de la investigación e innovación. Finalmente, plantea un modelo estadístico para evaluar empíricamente la relación entre el vínculo universidad-empresa y la competit
Este documento presenta una propuesta de modelo para crear instituciones universitarias de alto impacto. Inicialmente analiza el sistema educativo superior mexicano y tipos de instituciones existentes. Luego presenta un caso de estudio, la Universidad Aeronáutica en Querétaro, cuya creación respondió a las demandas de la industria aeronáutica. Finalmente, propone un modelo con tres elementos que combinados podrían facilitar la creación de instituciones de alto impacto: enfocarse en demandas industriales específicas, vincularse est
Este documento presenta la información sobre un curso de posgrado sobre globalización, economía y desarrollo regional educativo. El curso analizará los procesos educativos, económicos e institucionales que afectan la acción directiva escolar a nivel local, nacional y global. El curso cubrirá cinco unidades temáticas incluyendo capital humano, análisis empírico de la inversión en capital humano, teorías de desarrollo regional, y los impactos de la globalización en sistemas educativos. Los estudiant
se enseña y se aprende, seguiremos en el
Este documento presenta una introducción al enfoque por competencias en educación en México y a nivel internacional. Explica que el enfoque surgió en los años 1960 relacionado con la formación laboral y la vinculación entre la escuela y el sector productivo. Más adelante, el enfoque se enfocó en promover el desarrollo de competencias intelectuales que vinculan conocimientos, habilidades y valores. También señala que la Declaración de Bolonia de
El portafolio contiene los controles de las lecturas abordadas en el semestre 3° de la maestría Pedagogía y Práctica Docente, específicamente del curso Innovación Educativa.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos del documento proporcionado. El documento original discute los estándares de competencia tecnológica para estudiantes de secundaria y preparatoria. Se mencionan referencias internacionales como Estados Unidos, Francia e Inglaterra que han desarrollado proyectos para establecer estándares de competencia tecnológica. También se discuten nuevos entornos de aprendizaje que requieren el desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas. Finalmente, se
Este documento describe la evolución del enfoque de competencias en la educación en México. Comenzó a utilizarse en la década de 1990 para ampliar las oportunidades educativas y atender las demandas del mercado laboral. Desde entonces, se han realizado diversos proyectos y reformas educativas para implementar un modelo basado en competencias, impulsado por organismos internacionales. Sin embargo, algunos cuestionan si esto realmente innova o sólo simula cambios, sin analizar a profundidad sus resultados. El concepto de "competencia" también se ha
Este documento presenta una revisión teórica sobre la relación entre el vínculo universidad-empresa y la competitividad de los países. Explica que la educación y el capital humano son factores importantes para la competitividad según teóricos clásicos y neolásicos. Luego, describe cómo el vínculo universidad-empresa puede mejorar la productividad de las empresas a través de la investigación e innovación. Finalmente, plantea un modelo estadístico para evaluar empíricamente la relación entre el vínculo universidad-empresa y la competit
Este documento presenta una perspectiva histórica de la capacitación laboral desde la antigüedad hasta la revolución industrial. Describe cómo la capacitación comenzó como un proceso de "aprender haciendo" en unidades productivas familiares pequeñas, evolucionando hacia sistemas de aprendizaje y talleres durante la Edad Media. La Revolución Industrial introdujo el aula como un espacio separado del trabajo, marcando una ruptura entre la formación y el trabajo. También señala cómo las teorías y enfoques de la capacitación han sido influ
Cristián Cox analiza los fundamentos y proceso de elaboración de la reforma curricular en Chile. La reforma busca responder a los nuevos requerimientos de una sociedad globalizada basada en el conocimiento mediante la comunicación de competencias intelectuales y morales de mayor nivel de forma universal en el sistema escolar. El proceso de construcción del nuevo currículum se ha caracterizado por ser prolongado, involucrar instancias representativas externas al ámbito educacional de forma sistemática e influyente, y realizar cambios claves
Presentación mayo reforma curricular emCeppe Chile
El documento describe el contexto y proceso de generación de la reforma curricular de la educación media en Chile entre 1996 y 2002. Resume que la reforma buscó actualizar el currículum ante los cambios globales, mejorar la calidad educativa e incorporar nuevos valores democráticos. Explica que el proceso fue prolongado e involucró múltiples actores a nivel nacional e internacional, con énfasis en desarrollar competencias para la ciudadanía y la competitividad en un mundo globalizado. Finalmente, destaca que la nueva estructura curricular se
01 tendencias y concepciones de la educación a distancia en américa latina JOSE ALFREDO HERNANDEZ
Este documento resume un estudio sobre la concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina. Examina el contexto de la educación en la región, la evolución de la educación a distancia e identifica factores como la inversión, calidad y infraestructura tecnológica que influyen en su implementación. También analiza las acciones de organizaciones internacionales para promover la educación a distancia y presenta los resultados de dos fases de investigación, incluyendo una encuesta y un análisis de una lista de distribución,
Este documento presenta una evaluación crítica de la trayectoria del modelo de universidades tecnológicas en México desde su creación en 1991 hasta 2009. Analiza los objetivos, atributos y bases teóricas del modelo, así como su capacidad para modificar patrones de demanda educativa, ampliar la equidad y establecer vínculos universidad-empresa. A lo largo de 18 años, aunque las universidades tecnológicas lograron ampliar la cobertura, enfrentaron desafíos como la falta de reconocimiento social, la vinculación unifocal
El documento discute las diversas demandas que enfrentan los docentes en su labor. Estas demandas emanan de 1) la política educativa, 2) las teorías psicológicas sobre el aprendizaje, 3) las propuestas curriculares como el currículo flexible y basado en competencias, y 4) los desarrollos tecnológicos y la llamada sociedad del conocimiento. El docente debe actualizarse constantemente y utilizar múltiples estrategias de enseñanza para satisfacer estas demandas en un contexto en constante cambio.
Este documento resume un editorial de la Revista Mexicana de Investigación Educativa sobre la gestión de la investigación educativa en México. Se discuten las coincidencias entre un reporte elaborado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa y un reporte de una misión de la OCDE, los cuales señalan la necesidad de fortalecer la investigación educativa en México aumentando los recursos, la formación de investigadores y la colaboración internacional. También se analizan temas como los incentivos a la investigación, la investigación cuantitativa y
Esta tesis estudia los valores de liderazgo y responsabilidad social de estudiantes de la Universidad de Toronto que participan en grupos estudiantiles, utilizando el Modelo de Liderazgo para el Cambio Social. La autora no encontró diferencias estadísticamente significativas en dichos valores entre estudiantes que participan en grupos y los que no, refutando su hipótesis. El documento incluye revisión de literatura, metodología basada en una encuesta y análisis estadístico de los resultados.
Este documento discute los desafíos actuales de la formación profesional en el contexto de las reformas a la educación superior. Argumenta que la formación se ha reducido a mera capacitación para el trabajo, en lugar de una formación integral. También critica que las políticas actuales parecen estar diseñadas para capacitar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades inmediatas del mercado laboral en lugar de dotarlos de herramientas para su desarrollo personal. Finalmente, plantea dudas sobre si las universidades deberían centrarse principalmente en form
Este documento resume una presentación sobre los profesores de programas de posgrado en educación en México. Discutió los desafíos actuales de los posgrados en educación en México, incluida la escasez de investigadores capacitados y la baja calidad de algunos programas. También describió la situación actual de la Maestría en Pedagogía en la Universidad de Colima como un estudio de caso, incluidos los desafíos para cumplir con los estándares de calidad del CONACYT. El objetivo de la presentación fue analizar el perfil
Este documento discute las reformas educativas basadas en el enfoque de competencias desde una perspectiva comparada. Explica que los cambios en la economía global y el mercado laboral han llevado a que las competencias se conviertan en un discurso pedagógico ampliamente difundido que implica reformas educativas. También analiza diferentes definiciones de competencia y modelos dominantes, destacando que la competencia implica la capacidad de resolver problemas complejos mediante la movilización de recursos.
Torres, L. (s. f.). Funciones y competencias en psicólogos de Educación Especial. Congreso Nacional De Investigación Educativa. Recuperado 19 de noviembre de 2020. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_02/ponencias/1537-F.pdf
Este documento describe los principales aspectos de la Educación Basada en Competencias (EBC). Explica que la EBC se enfoca en lo que los estudiantes son capaces de hacer a través de la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También describe tres modelos curriculares de la EBC y los principios curriculares que se derivan de esta modalidad educativa. Finalmente, propone un formato de programa basado en competencias e ilustra cómo puede aplicarse a través de un ejemplo concreto.
Este documento analiza las competencias y habilidades necesarias para el aprendizaje en el siglo XXI según diversas fuentes bibliográficas. Explica que si bien no existe un enfoque único, se identifican competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación que actualmente están ausentes en muchos sistemas educativos. Asimismo, destaca la importancia de competencias personales, sociales y de aprendizaje para el mundo laboral moderno. El documento revisa varios marcos que proponen compet
Este documento resume un proyecto de investigación llamado Concepción, Situación y Prospectiva de la Educación a Distancia en América Latina (COSyPEDAL). El proyecto analiza la concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina, examinando factores como la inversión, calidad educativa e infraestructura tecnológica. El proyecto se llevó a cabo en dos fases, la primera consistió en una encuesta sobre la concepción de la educación a distancia, y la segunda analizó debates en
Este documento presenta una guía para el examen de la asignatura "Estructura Socioeconómica de México". La guía incluye instrucciones para los estudiantes, objetivos generales y específicos, y contenidos divididos en 4 unidades. Las unidades cubren temas como los modelos de desarrollo en México, la industrialización, la crisis del estado de bienestar, y el modelo neoliberal actual. La guía proporciona preguntas y actividades para cada unidad con el fin de preparar a los estudiantes para el examen.
RECONFIGURACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA HACIA UN NUEVO MODELO DE GESTIÓN EDU...javiersm7
Este documento presenta una investigación sobre la reconfiguración de la educación secundaria en la Ciudad de México hacia un nuevo modelo de gestión educativa. Describe los antecedentes del problema de investigación, incluyendo las políticas educativas de las últimas décadas que buscan fortalecer la autonomía escolar. Explica la metodología utilizada, un grupo focal con seis directores de escuelas secundarias. El objetivo es analizar las potencialidades y retos de las escuelas secundarias a través de la perspectiva de los directores.
Este documento presenta información sobre las destrezas necesarias para el siglo XXI. Explica que son el conjunto de herramientas, competencias y habilidades requeridas para tener éxito en la actualidad. Señala cuatro áreas clave que deben transformarse para lograr el aprendizaje del siglo XXI: las habilidades del siglo XXI, la pedagogía, la tecnología y la reforma del sistema educativo. Además, destaca la importancia de enseñar temas actuales junto con las asignaturas tradicionales
El documento discute los cambios en el conocimiento y su impacto en la formación universitaria, incluyendo la necesidad de reformar el pensamiento y la enseñanza. También describe los retos del mundo laboral moderno como la flexibilidad y la demanda de nuevas habilidades. Finalmente, enfatiza la importancia de que las universidades se vinculen con su entorno social y consideren las características cambiantes de las profesiones al formar a los estudiantes.
El documento trata sobre el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque surgió en México en los años 1960 relacionado con la formación laboral, aunque luego se enfocó más en desarrollar competencias educativas. También discute las investigaciones sobre competencias, las cuales han sido diversas y han creado confusión. Finalmente, identifica algunas dificultades para implementar plenamente el enfoque de competencias en la práctica educativa, como la falta de enfoque en los métodos didácticos.
Este documento presenta once competencias genéricas que definen el perfil del egresado de la educación media superior en México. Las competencias genéricas son aquellas habilidades y conocimientos transversales que permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y participar exitosamente en la sociedad. El documento explica el proceso colectivo de elaboración de estas competencias y el marco curricular común que guiará la reforma de la educación media superior en el país.
Este documento presenta una perspectiva histórica de la capacitación laboral desde la antigüedad hasta la revolución industrial. Describe cómo la capacitación comenzó como un proceso de "aprender haciendo" en unidades productivas familiares pequeñas, evolucionando hacia sistemas de aprendizaje y talleres durante la Edad Media. La Revolución Industrial introdujo el aula como un espacio separado del trabajo, marcando una ruptura entre la formación y el trabajo. También señala cómo las teorías y enfoques de la capacitación han sido influ
Cristián Cox analiza los fundamentos y proceso de elaboración de la reforma curricular en Chile. La reforma busca responder a los nuevos requerimientos de una sociedad globalizada basada en el conocimiento mediante la comunicación de competencias intelectuales y morales de mayor nivel de forma universal en el sistema escolar. El proceso de construcción del nuevo currículum se ha caracterizado por ser prolongado, involucrar instancias representativas externas al ámbito educacional de forma sistemática e influyente, y realizar cambios claves
Presentación mayo reforma curricular emCeppe Chile
El documento describe el contexto y proceso de generación de la reforma curricular de la educación media en Chile entre 1996 y 2002. Resume que la reforma buscó actualizar el currículum ante los cambios globales, mejorar la calidad educativa e incorporar nuevos valores democráticos. Explica que el proceso fue prolongado e involucró múltiples actores a nivel nacional e internacional, con énfasis en desarrollar competencias para la ciudadanía y la competitividad en un mundo globalizado. Finalmente, destaca que la nueva estructura curricular se
01 tendencias y concepciones de la educación a distancia en américa latina JOSE ALFREDO HERNANDEZ
Este documento resume un estudio sobre la concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina. Examina el contexto de la educación en la región, la evolución de la educación a distancia e identifica factores como la inversión, calidad y infraestructura tecnológica que influyen en su implementación. También analiza las acciones de organizaciones internacionales para promover la educación a distancia y presenta los resultados de dos fases de investigación, incluyendo una encuesta y un análisis de una lista de distribución,
Este documento presenta una evaluación crítica de la trayectoria del modelo de universidades tecnológicas en México desde su creación en 1991 hasta 2009. Analiza los objetivos, atributos y bases teóricas del modelo, así como su capacidad para modificar patrones de demanda educativa, ampliar la equidad y establecer vínculos universidad-empresa. A lo largo de 18 años, aunque las universidades tecnológicas lograron ampliar la cobertura, enfrentaron desafíos como la falta de reconocimiento social, la vinculación unifocal
El documento discute las diversas demandas que enfrentan los docentes en su labor. Estas demandas emanan de 1) la política educativa, 2) las teorías psicológicas sobre el aprendizaje, 3) las propuestas curriculares como el currículo flexible y basado en competencias, y 4) los desarrollos tecnológicos y la llamada sociedad del conocimiento. El docente debe actualizarse constantemente y utilizar múltiples estrategias de enseñanza para satisfacer estas demandas en un contexto en constante cambio.
Este documento resume un editorial de la Revista Mexicana de Investigación Educativa sobre la gestión de la investigación educativa en México. Se discuten las coincidencias entre un reporte elaborado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa y un reporte de una misión de la OCDE, los cuales señalan la necesidad de fortalecer la investigación educativa en México aumentando los recursos, la formación de investigadores y la colaboración internacional. También se analizan temas como los incentivos a la investigación, la investigación cuantitativa y
Esta tesis estudia los valores de liderazgo y responsabilidad social de estudiantes de la Universidad de Toronto que participan en grupos estudiantiles, utilizando el Modelo de Liderazgo para el Cambio Social. La autora no encontró diferencias estadísticamente significativas en dichos valores entre estudiantes que participan en grupos y los que no, refutando su hipótesis. El documento incluye revisión de literatura, metodología basada en una encuesta y análisis estadístico de los resultados.
Este documento discute los desafíos actuales de la formación profesional en el contexto de las reformas a la educación superior. Argumenta que la formación se ha reducido a mera capacitación para el trabajo, en lugar de una formación integral. También critica que las políticas actuales parecen estar diseñadas para capacitar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades inmediatas del mercado laboral en lugar de dotarlos de herramientas para su desarrollo personal. Finalmente, plantea dudas sobre si las universidades deberían centrarse principalmente en form
Este documento resume una presentación sobre los profesores de programas de posgrado en educación en México. Discutió los desafíos actuales de los posgrados en educación en México, incluida la escasez de investigadores capacitados y la baja calidad de algunos programas. También describió la situación actual de la Maestría en Pedagogía en la Universidad de Colima como un estudio de caso, incluidos los desafíos para cumplir con los estándares de calidad del CONACYT. El objetivo de la presentación fue analizar el perfil
Este documento discute las reformas educativas basadas en el enfoque de competencias desde una perspectiva comparada. Explica que los cambios en la economía global y el mercado laboral han llevado a que las competencias se conviertan en un discurso pedagógico ampliamente difundido que implica reformas educativas. También analiza diferentes definiciones de competencia y modelos dominantes, destacando que la competencia implica la capacidad de resolver problemas complejos mediante la movilización de recursos.
Torres, L. (s. f.). Funciones y competencias en psicólogos de Educación Especial. Congreso Nacional De Investigación Educativa. Recuperado 19 de noviembre de 2020. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_02/ponencias/1537-F.pdf
Este documento describe los principales aspectos de la Educación Basada en Competencias (EBC). Explica que la EBC se enfoca en lo que los estudiantes son capaces de hacer a través de la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También describe tres modelos curriculares de la EBC y los principios curriculares que se derivan de esta modalidad educativa. Finalmente, propone un formato de programa basado en competencias e ilustra cómo puede aplicarse a través de un ejemplo concreto.
Este documento analiza las competencias y habilidades necesarias para el aprendizaje en el siglo XXI según diversas fuentes bibliográficas. Explica que si bien no existe un enfoque único, se identifican competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación que actualmente están ausentes en muchos sistemas educativos. Asimismo, destaca la importancia de competencias personales, sociales y de aprendizaje para el mundo laboral moderno. El documento revisa varios marcos que proponen compet
Este documento resume un proyecto de investigación llamado Concepción, Situación y Prospectiva de la Educación a Distancia en América Latina (COSyPEDAL). El proyecto analiza la concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina, examinando factores como la inversión, calidad educativa e infraestructura tecnológica. El proyecto se llevó a cabo en dos fases, la primera consistió en una encuesta sobre la concepción de la educación a distancia, y la segunda analizó debates en
Este documento presenta una guía para el examen de la asignatura "Estructura Socioeconómica de México". La guía incluye instrucciones para los estudiantes, objetivos generales y específicos, y contenidos divididos en 4 unidades. Las unidades cubren temas como los modelos de desarrollo en México, la industrialización, la crisis del estado de bienestar, y el modelo neoliberal actual. La guía proporciona preguntas y actividades para cada unidad con el fin de preparar a los estudiantes para el examen.
RECONFIGURACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA HACIA UN NUEVO MODELO DE GESTIÓN EDU...javiersm7
Este documento presenta una investigación sobre la reconfiguración de la educación secundaria en la Ciudad de México hacia un nuevo modelo de gestión educativa. Describe los antecedentes del problema de investigación, incluyendo las políticas educativas de las últimas décadas que buscan fortalecer la autonomía escolar. Explica la metodología utilizada, un grupo focal con seis directores de escuelas secundarias. El objetivo es analizar las potencialidades y retos de las escuelas secundarias a través de la perspectiva de los directores.
Este documento presenta información sobre las destrezas necesarias para el siglo XXI. Explica que son el conjunto de herramientas, competencias y habilidades requeridas para tener éxito en la actualidad. Señala cuatro áreas clave que deben transformarse para lograr el aprendizaje del siglo XXI: las habilidades del siglo XXI, la pedagogía, la tecnología y la reforma del sistema educativo. Además, destaca la importancia de enseñar temas actuales junto con las asignaturas tradicionales
El documento discute los cambios en el conocimiento y su impacto en la formación universitaria, incluyendo la necesidad de reformar el pensamiento y la enseñanza. También describe los retos del mundo laboral moderno como la flexibilidad y la demanda de nuevas habilidades. Finalmente, enfatiza la importancia de que las universidades se vinculen con su entorno social y consideren las características cambiantes de las profesiones al formar a los estudiantes.
El documento trata sobre el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque surgió en México en los años 1960 relacionado con la formación laboral, aunque luego se enfocó más en desarrollar competencias educativas. También discute las investigaciones sobre competencias, las cuales han sido diversas y han creado confusión. Finalmente, identifica algunas dificultades para implementar plenamente el enfoque de competencias en la práctica educativa, como la falta de enfoque en los métodos didácticos.
Este documento presenta once competencias genéricas que definen el perfil del egresado de la educación media superior en México. Las competencias genéricas son aquellas habilidades y conocimientos transversales que permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y participar exitosamente en la sociedad. El documento explica el proceso colectivo de elaboración de estas competencias y el marco curricular común que guiará la reforma de la educación media superior en el país.
LIBRO DE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS PEDAGÓGICOS.pdfMaría Muñoz
El documento resume las implicaciones de las principales teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos. Analiza el conductismo de Skinner, las teorías constructivistas de Piaget, la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, el aprendizaje significativo, las tendencias humanistas y el enfoque sociohistórico. Además, presenta diversas clasificaciones de modelos pedagógicos y propone una nueva clasificación. Por último, describe los componentes para elaborar un modelo pedagógico institucional.
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar un edublog que promueva las competencias comunicativas y la participación estudiantil en un colegio en Venezuela. El proyecto se enfoca en los desafíos que plantea la Sociedad de la Información para la educación, como la brecha entre los docentes inmigrantes digitales y los estudiantes nativos digitales. El edublog busca aprovechar las habilidades tecnológicas de los estudiantes para motivar su participación en el proceso educativo. El estudio se estructura en tres
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar un edublog que promueva las competencias comunicativas y la participación estudiantil en un colegio en Venezuela. El proyecto se enfoca en los desafíos que plantea la Sociedad de la Información para la educación, como la brecha entre los docentes inmigrantes digitales y los estudiantes nativos digitales. El edublog busca aprovechar las habilidades tecnológicas de los estudiantes para motivar su participación en el proceso educativo. El estudio se estructura en tres
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar un edublog que promueva las competencias comunicativas y la participación estudiantil en un colegio en Venezuela. El proyecto se enfoca en los desafíos que plantea la Sociedad de la Información para la educación, como la brecha entre los docentes inmigrantes digitales y los estudiantes nativos digitales. El edublog busca aprovechar las habilidades tecnológicas de los estudiantes para motivar su participación en el proceso educativo. El estudio incluye una revis
Este documento presenta una reflexión sobre la práctica docente en el contexto de los modelos educativos actuales basados en competencias. Discute el modelo educativo para el siglo XXI propuesto por el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica y el modelo actual basado en competencias. Explica que estos modelos buscan desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes apliquen estrategias acordes a un enfoque
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel preparatoria de educación física. Explica que el enfoque de educación física adoptado por el Ministerio de Educación ecuatoriano es crítico, concibiéndola como una práctica pedagógica que enseña sobre la cultura corporal y el movimiento. También describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y el proceso de transposición didáctica por el cual las prácticas corporales son seleccionadas y organizadas
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel preparatoria de educación física. Explica que el enfoque de educación física adoptado por el Ministerio de Educación ecuatoriano es crítico, concibiéndola como una práctica pedagógica que enseña sobre la cultura corporal y el movimiento. También describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y el proceso de transposición didáctica por el cual las prácticas corporales son seleccionadas y organizadas
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel preparatoria. Explica que la educación física se concibe como una práctica pedagógica que enseña sobre la cultura corporal y el movimiento. También describe el proceso de transposición didáctica por el cual las prácticas corporales son seleccionadas y organizadas en el currículo nacional y luego implementadas en el aula por los docentes. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes planifiquen sus clases de manera crítica para garantizar que
El documento discute el enfoque de competencias en la educación. La UNESCO y OCDE han promovido el desarrollo de competencias para impulsar el desarrollo humano y económico. Los países como México han adoptado este enfoque en sus políticas educativas para mejorar la calidad y equidad de la educación. Se define la competencia como la convergencia de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar tareas de manera efectiva.
El documento discute el enfoque de competencias en la educación. La UNESCO y OCDE han promovido este enfoque para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para el desarrollo económico y humano. México ha adoptado este enfoque en su sistema educativo y ha definido competencias genéricas y disciplinares para los estudiantes de educación media superior. También se describen las competencias que deben desarrollar los profesores para aplicar con éxito el enfoque de competencias.
Cerrando la brecha de las competencias profesionales genéricas. Un estudio de...Alexandro Escudero-Nahón
Uno de los principales desafíos de las universidades es formar al alumnado con las competencias profesionales que la economía del conocimiento demanda. Las competencias profesionales son competencias específicas de una disciplina y competencias genéricas, que comprenden la correcta gestión de las relaciones interpersonales, del aprendizaje y de los valores sociales. La literatura especializada ha demostrado que los empleadores perciben una brecha entre las competencias genéricas que el mercado laboral requiere y las que los recién egresados de la universidad poseen al ingresar al campo laboral. Sin embargo, no existe tanta literatura que explique cómo “cierran” estos egresados esa brecha. Esta investigación, conducida con la metodología de la Teoría Fundamentada, identificó el proceso informal de aprendizaje que los recién egresados de una institución de educación superior de la ciudad de Querétaro, México, realizaron para ingresar y permanecer en el mercado laboral. En términos generales, adquieren las competencias profesionales genéricas a través de un proceso informal de aprendizaje que consta de cuatro fases: 1) ingreso, 2) perma-nencia, 3) compromiso y 4) ascenso. En cada una de esas fases las personas aprendieron ciertas competencias profesionales específicas, pero en todas ellas supieron adquirir las genéricas. Este hallazgo permite sugerir que el diseño de un modelo formal de enseñanza de competencias profesionales genéricas para la educación superior debe poner el acento en los procesos informales de aprendizaje, como la observación, la reflexión, la autorregulación y la imitación, pero bajo un proceso estrechamente ligado a los ambientes laborales.
Este documento presenta información sobre modelos pedagógicos y curriculares. Incluye una introducción a conceptos como educación y pedagogía, así como una lectura titulada "Hacia un nuevo modelo educativo" que analiza el modelo de educación como recurso humano propuesto por Gary Becker, con énfasis en el desarrollo del capital humano. También incluye dos tesis preparadas sobre dicha lectura, una relacionada con la gestión por competencias y otra sobre el papel del Estado y la colectividad en el desarrollo de mercados y
Este documento presenta un curso intensivo de PowerPoint dirigido a estudiantes de pedagogía. El curso se llevará a cabo en una fundación durante 4 sesiones de 1 hora cada una en las últimas 2 semanas de marzo. El curso enseñará el manejo básico de PowerPoint para crear diapositivas digitales con efectos de movimiento. El documento justifica la importancia de enseñar estas habilidades tecnológicas a los estudiantes de pedagogía.
Es por ello, que este documento tiene como objeto reflexionar y argumentar las múltiples perspectivas metódicas que sin duda alguna, han evolucionado al paso del tiempo y su desvinculación a la enseñanza resulta imposible.
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. En el primer capítulo, analiza las implicaciones de teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, cognitivismo, aprendizaje significativo y enfoques humanistas en el desarrollo de modelos pedagógicos. Los capítulos siguientes conceptualizan los modelos pedagógicos, analizan modelos contemporáneos y proponen una nueva clasificación de los mismos. El último
Este documento resume un libro titulado "Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?" editado por J. Gimeno Sacristán. El libro presenta una mirada crítica al enfoque de educación basado en competencias que se ha adoptado recientemente en muchos sistemas educativos. Los autores argumentan que el concepto de competencia es confuso y que implementar un currículo basado en competencias en la práctica es problemático. Además, sugieren que el enfoque de competencias se ha adoptado principalmente debido a presiones de organism
Este documento presenta un estudio sobre los efectos del modelo de competencias en el desarrollo de habilidades comunicativas en educación primaria. Revisa los antecedentes del modelo de competencias en México y su implementación en la educación básica. Plantea preguntas sobre los efectos de este modelo en el desarrollo de habilidades comunicativas y en los resultados educativos. La hipótesis es que el modelo de competencias fortalece estas habilidades. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional analizando resultados de ex
Este documento presenta el programa de estudios del módulo "Derecho y cultura de Paz II" para el sexto semestre del Telebachillerato Comunitario. El módulo aborda temas de derecho positivo mexicano, sociedad ordenada y pacífica, y promoción de la cultura de paz a través de tres unidades. El programa describe la estructura y contenidos del módulo, así como su enfoque de aprendizaje basado en problemas para desarrollar competencias en los estudiantes.
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). En 3 oraciones: El documento define el ABP como un método centrado en el aprendizaje de los estudiantes a través de la resolución de problemas; describe las características del ABP como un enfoque cooperativo y centrado en el estudiante que desarrolla habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo; y resume los roles del profesor y los estudiantes en el ABP, donde el profesor guía el proceso y los estudiantes as
Lo basico en la educacion basica de cesar colTomas Gutierrez
Este documento resume las reflexiones de César Coll sobre la necesidad de revisar y actualizar el currículo de la educación básica. Propone que es necesario redefinir cuáles son los aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben adquirir, dado que los currículos actuales no se ajustan completamente a la sociedad actual. Coll argumenta que los contenidos son muy importantes y no se deben ver sólo como una forma de desarrollar capacidades. Además, presenta algunos criterios a considerar en la redefinición del currículo, como
Este documento trata sobre el currículum oculto como estrategia académica. Explica que el currículum oculto surge del currículum formal y se desarrolla en paralelo con el currículum real. Define el currículum oculto y analiza cómo y cuándo se produce, así como su relación con los valores e ideología. Finalmente, concluye reiterando la importancia del currículum oculto dentro del proceso pedagógico.
Este documento presenta un análisis del campo formativo de Desarrollo Físico y Salud en los años 2004 y 2011. Se describen las competencias y aprendizajes esperados relacionados con la coordinación, fuerza y equilibrio, el uso de objetos e instrumentos, y la promoción de la salud. También se analizan los aspectos en los que se organiza el campo formativo y cómo se manifiestan las competencias.
Segunda especialidad miercoles 23 de sept. 15Tomas Gutierrez
El documento describe los principios del aprendizaje significativo y estrategias para aplicarlo en el aula. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes pueden conectar nuevos conceptos con sus conocimientos previos y cuando el material es relevante para ellos. También requiere una actitud positiva hacia el aprendizaje. Las escuelas deben enfocarse en que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través del descubrimiento y la resolución de problemas. El uso de mapas conceptuales, modelos, diapositivas y películas puede
enseñar ciencia desde el preescolar, es dotar al niño a que poco a poco se interese por conocer el espacio donde se desenvuelve a cuestionarse de los fenomenos que observa dia a dia.
importante documento para saber los diferentes tipos de evaluacion, asi como sus criterios de tal manera que permita al docente tener una vision mas amplia de como esta obteniendo los avances de los educandos, asi como sus direntes tipos de evalacion
el portafolio es un instrumento para llevar el seguimiento de como el estudiante se esta apropiando de los conocimientos, para poder obser sus deficiencias, fortalezas y capacidades.
es el que se recomienda con la nueva reforma educativa.
Este documento describe diferentes teorías y conceptos sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que los estilos de aprendizaje se refieren a la forma en que los estudiantes perciben y procesan la información. Luego describe los estilos cognitivos de Kolb, incluyendo el convergente, asimilador, divergente y acomodador. También cubre los estilos de Honey, Alonso y Gallego de activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, enfatiza la importancia de conocer los estilos de aprendizaje tanto
El documento describe los campos formativos de la educación primaria. Explica que los campos formativos son conjuntos de experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar diversas capacidades. Destaca que los primeros siete años son cruciales para el desarrollo de la inteligencia y merecen una educación de calidad. También enfatiza la importancia de crear un ambiente de aprendizaje cálido, respetuoso y de confianza para los niños.
Este documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en Internet. Explica que los usuarios deben proteger su información personal mediante contraseñas seguras y software antivirus, y tener cuidado con los sitios web fraudulentos o desconocidos. También menciona que las empresas deben implementar medidas técnicas y políticas para salvaguardar los datos de los clientes.
Enfoque de las asignatura de acuerdo a la riebTomas Gutierrez
El documento presenta un manual para la aplicación de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en primaria, específicamente en el módulo II. Explica brevemente los propósitos, enfoques didácticos y organización del trabajo en el aula para las asignaturas de Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética. Además, incluye actividades y talleres para maestros con el fin de aplicar los nuevos programas de estudio de
La reforma educativa de 2006 en México introdujo un enfoque basado en competencias para la educación secundaria. Este enfoque busca desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los estudiantes para que puedan funcionar efectivamente en la sociedad, resolver problemas de la vida diaria y adaptarse al cambio. El plan de estudios enfatiza competencias en el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de situaciones y la convivencia en sociedad. Sin embargo, lograr una educación de calidad basada en competencias enfrent
El documento habla sobre el uso de las TIC como una alternativa para formar competencias a través del trabajo por proyectos. Explica que las TIC son herramientas para generar y transformar conocimiento y que los países que las utilizan para educar progresan. También menciona que México reformuló su currículo educativo para enfrentar nuevos retos y que la educación es el medio para desarrollar competencias básicas.
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC juegan un papel fundamental en el aprendizaje al estimular múltiples sentidos y mejorar la retención de información. También describe los usos básicos de las TIC en la educación, como aprender sobre ellas mismas, usarlas como recurso informativo y como instrumento cognitivo. Finalmente, discute las competencias necesarias para los docentes y estudiantes para lograr procesos de aprendiz
Este documento presenta un libro para docentes de matemáticas de primaria. Explica que el libro tiene como objetivo apoyar a los maestros en su labor docente mediante sugerencias y estrategias para fortalecer la enseñanza de las matemáticas. También busca articular la educación básica incorporando elementos pedagógicos y metodológicos pertinentes a la nueva propuesta didáctica. El documento describe los propósitos del estudio de las matemáticas en primaria y el enfoque de aprendizaje
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PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2006
BASADO EN COMPETENCIAS: APROXIMACIONES TEÓRICAS
AZALEA VELÁZQUEZ SÁNCHEZ / SERAFÍN ÁNGEL TORRES VELANDIA
RESUMEN:
El hecho de vivir en una sociedad cambiante y globalizada nos ha pautado las
formas que debemos adoptar para responder a las necesidades de diversos campos
del conocimiento, entre otros, el de la educación en todos sus niveles. El nivel básico
secundaria es impactado por las nuevas políticas educativas que se han
implementado en México y en otros países. El presente trabajo tiene como propósito
analizar el Plan de Estudios 2006 como parte de la reforma de educación secundaria,
con la finalidad de identificar los enfoques teóricos que le subyacen y que forman
parte de la construcción del currículo. Entre los hallazgos más relevantes se encontró
que el enfoque por competencias es el paradigma que lo sustenta; se identificó que
el origen de los conceptos aprendizaje permanente, aprendizaje a lo largo de la vida
provienen de fuentes internacionales como UNESCO, OCDE e Unión Europea. El aporte
innovador propio se concentra en la variable interculturalidad.
PALABRAS CLAVE: educación básica, plan de estudios 2006, competencias, enfoques.
INTRODUCCIÓN
Debido al gran desarrollo industrial, económico y tecnológico los procesos de
globalización se extienden e imponen; el cambiante mundo de la economía
pone énfasis en controlar y elevar la calidad de la producción, lo cual requiere a
la vez aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados. Una
consecuencia de esto es el debate acerca de su concepción y formación que
repercute en las reformas de educación básica, en su estructura organizativa,
sus contenidos y métodos de enseñanza (OCDE, 2002, UNESCO, 1996, SEP, 2002).
México, al pertenecer a los países miembros de la OCDE, se incorpora y forma
parte de los grandes bloques económicos internacionales; ante esto surge la
necesidad de relacionar efectivamente la educación con el mundo del trabajo e
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implementar las opciones educativas basadas en los denominados modelos por
competencias. En la actualidad este enfoque ha causado cambios y polémicas en
los sectores educativo, económico, político y social (Díaz, 2005, Estevez, 2003,
Coll, 2006). El debate se centra en la perspectiva de que la educación tendrá una
estrecha relación entre el mundo laboral con fines de inserción en el desarrollo
económico, político, social y cultural.
La polisemia y ambigüedad del término competencias ha provocado desconcierto
en los actores educativos, ya que existen gran diversidad de artículos, libros y
otras publicaciones respecto al tema1, en las cuales él término competencia está
vinculado con aspectos tales como: destrezas, habilidades, conocimientos que
subyacen para la resolución de una situación dada en un contexto determinado.
La acelerada producción de información en torno al tema de competencias se
da a partir de la implicación que le otorgan organismos internacionales, los
países miembros de la OCDE ante sus recomendaciones revisan y adecuan sus
planes y programas educativos con este enfoque dominante.
En 1994–2001 en el estado del conocimiento del COMIE “Educación,
competencias y trabajo” se verifica la existencia de 25 investigaciones (Reynaga,
2003: 227). Sin embargo, dentro de la literatura revisada2 se realizó un segundo
estado del conocimiento en el cual se devela un incremento considerable: en el
periodo de 2002 – 2008 se ubicaron 106 publicaciones (gráfica 1), los países con
mayor producción de trabajos sobre competencias se encontraron en México
con 64 publicaciones, le sigue España con 21 y Colombia con 6, los demás países
tienen de 1 a 3 lo que permite dar cuenta de la importancia que ha tomado este
tema; el mayor número de aportaciones con este modelo se dan en los niveles
laboral y educación superior, siguiéndole el nivel medio superior y por último
la educación básica; se infiere que la mayoría de las publicaciones contienen un
1 Información retomada del archivo de investigación “El enfoque basado en competencias en la
educación básica secundaria. Estudio exploratorio”
2 Op. cit.
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enfoque por competencias y una metodología descriptiva que vincula la escuela
con el trabajo y con la gestión del capital humano.
El objetivo de esta ponencia es conocer los conceptos y variables teóricas que
subyacen en el modelo por competencias de educación secundaria, con el fin de
indagar sobre la relevancia y efectividad del mismo. Este trabajo se organiza a
partir de tres componentes: a) antecedentes del modelo por competencias, b)
los pilares de la educación según informe UNESCO y c) reforma del Plan de
Estudios de Educación Básica 2006.
ANTECEDENTES DEL MODELO POR COMPETENCIAS
Varios autores (Gonzi, 2001, Tovar, 2002, Díaz, 2005) han discutido sobre el
modelo por competencias, coinciden en que existen diversos estudios sobre el
modelo, en países como Reino Unido, Inglaterra, Escocia, Nueva Zelanda,
Estados Unidos, Alemania y Australia. Las competencias aparecen en fuentes
primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas,
particularmente en el campo tecnológico.
El concepto de competencia emerge en los años 70, como resultado de las
investigaciones de David McClelland (1975) en la Universidad de Harvard;
éstas se desarrollaron con la finalidad de encontrar las características
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principales para el buen desempeño de los trabajadores, asegurando un
incremento en la producción y en la cualificación profesional.
En la misma década Bloom (1975) en su libro Evaluación del aprendizaje, sentó las
bases del movimiento denominado “enseñanza basada en competencias”, que
se sustentaba en cinco principios:
1) Todo aprendizaje es individual.
2) El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por metas a
lograr.
3) El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el individuo sabe qué es
exactamente lo que se espera de él.
4) El conocimiento preciso de los resultados también facilita el aprendizaje.
5) 5. Es más probable que un alumno haga lo que se espera de él y lo que él
mismo desea, si tiene la responsabilidad de tareas de aprendizaje
(Bloom, 1975).
Bloom es el precursor del modelo por competencias, su aportación de los cinco
principios propiciaron y permitieron, según Tuxworth (1989), construir los
modelos de educación y formación basados en competencias (por sus siglas en
ingles CBET: Competency Based Education and Training) tanto en Estados Unidos
como en el Reino Unido (Citado en Tovar, 2002). Fue en este segundo país
donde se originó e implemento el CBET y se consolidó.
El enfoque por competencias se traslada al ámbito laboral como una respuesta a
las necesidades de la industria, al formar personas altamente productivas y
capaces de solucionar los problemas que les surgían y garantizar un buen
funcionamiento. Sin embargo, este término permea en el ámbito educativo,
dando como resultado que las instituciones formadoras incorporen esta
tendencia con el fin de establecer un puente entre lo educativo y lo laboral, de
tal manera que se soslaya una ruptura que no permitía el éxito económico; las
4
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universidades son las primeras en incorporarlo con el fin de formar individuos
con las competencias profesionales necesarias para desarrollarse en un mundo
de constante cambio y adherirse al mundo del trabajo. Los organismos
internacionales tales como la UNESCO (1972,1996), OCDE (2001,2002), OIT (1997),
entre otros, aparecen en la mayoría de las publicaciones como referentes
teóricos a seguir en la concepción de este enfoque y constituyen la base para
que diversas instituciones educativas del país (CONALEP, el Instituto Politécnico
Nacional e Instituto Tecnológico de Monterrey, entre otras) asumieran una
postura ante el enfoque y construyeran sus planes y programas de estudio con
el fin de responder a las recomendaciones de los organismos antes
mencionados.
LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN
Los documentos básicos que sirven como fundamento a diversas instituciones
educativas tales como la SEP, para sustentar sus planes y programas de estudio,
son entre otros, el informe Faure “Aprender a ser” (1972) y el Informe Delors
“La educación encierra un tesoro” (1996) en los cuales se explicitan los cuatro
pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y aprender a ser (Delors, 1996).
Estos principios orientan a las instituciones para los rediseños de los planes y
programas de estudio en función de un mejoramiento de la calidad, en cuanto
que constituyen principios fundamentales del paradigma de aprendizaje a lo
largo de la vida. Delors (1996) afirma que cada uno de los principios ha de
tomarse en cuenta de manera equitativa “a fin de que la educación sea para el
ser humano, en su calidad de persona y de miembro de la sociedad, una
experiencia global y que dure toda la vida en los planos cognitivo y práctico
(Delors, 1996: 47).
Delors (1996) pone de manifiesto que el modelo es necesario pues la adquisición
de competencias son relevantes para la formación del individuo, para “que un
joven sea su propio dueño en la medida en que su educación le haya
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proporcionado competencias valiosas en el mercado de trabajo.” (Delors, 1996:
131). Para ello estructura seis tipos de competencias: pedagógicas, sociales,
profesionales, técnica, básicas y claves. Sin duda esta tendencia refleja una
política técnico – laboral que no logra dimensionar una formación integral de
los jóvenes.
Posteriormente salen a la luz pública otros proyectos como el de “Definición y
selección de competencias: bases teóricas y conceptuales” (DESECO, 2002) el cual
diseña una nueva tipología de competencias y las define como “la capacidad
para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una
actividad o una tarea” (Coll, 2006: 10). Se explicita que se trata de un enfoque
externo, orientado por la demanda que llamar la atención sobre las exigencias
personales y sociales a las que se ven confrontados los individuos. Esta
definición centrada en la demanda debe completarse con una visión de las
competencias como estructuras mentales internas, en el sentido de que son
aptitudes, capacidades o disposiciones inherentes al individuo. Cada
competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y
cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito),
motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y
comportamentales que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de
manera eficaz. Aunque las habilidades cognitivas y la base de conocimientos
sean los elementos esenciales de una competencia, es importante no limitarse
[…] e incluir aspectos como la motivación y los valores” (Coll, 2006: 10)
Este concepto es holístico e incluye elementos esenciales como: el desempeño
competente, las aplicaciones externas, las características individuales
(incluyendo la ética y los valores), el contexto y los vínculos entre ellos.
La tipología planteada por DESECO (2002) se divide en tres amplias categorías3, que
han de responder a prerrequisitos psicosociales para un buen funcionamiento de la
3 Enmarca tres competencias claves 1) Usar de manera interactiva un amplio rango de
herramientas físicas y socioculturales para interactuar efectivamente con el ambiente
adaptándolas a sus necesidades. 2) Interactuar en grupos heterogéneos, lo que implica la
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sociedad (DESECO, 2002:10), es decir ¿Qué demandas hace la sociedad actual a sus
ciudadanos? con esta pregunta lo que se plantea es que las competencias
seleccionadas como “claves” han de proveer a los individuos de habilidades y
formas de actuar para llevar a cabo de manera exitosa una tarea.
Asimismo, la Comisión Europea4 plantea que las competencias claves
“representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos,
destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y
desarrollo personal, inclusión y empleo” (Comisión Europea, 2004:7).
Con base en estas dos tipologías de competencias y en los pilares de la
educación se han sustentado planes y programas de estudio de diversas
instituciones tanto a nivel superior como a nivel básico. Sin embargo, es hasta
1995 cuando se incorpora este modelo educativo y se inicia con el proyecto de
modernización de la educación técnica y la capacitación, mediante el cual se
pretende mejorar los niveles de productividad y competitividad de los
trabajadores y empresas e impulsar una nueva relación empresa-trabajador-
escuela. Para Yurén (2008), “el enfoque educativo basado en competencias se
incorporó […] al proyecto modernizador. Mientras que en los programas de
1983 a 1994 apenas quedaba esbozado, en el programa educativo 1994–2000
aparece con toda claridad” (Yurén, 2008: 273) y es ahí donde se señala la
incorporación de nuevos enfoques tales como “el dar prioridad al desarrollo de
competencias y actitudes”. Sin embargo es en el programa sectorial del 2001–
necesidad poder comunicarse con otros. 3) Actuar de manera autónoma, tomar la
responsabilidad de manejar sus propias vidas, situándose en un contexto social más amplio.
4 La Comisión Europea explicita que son aquellas han de poseer los individuos para
desempeñar un trabajo. A su vez enmarca que ha de ser funcional para tres aspectos de la vida:
a) realización y desarrollo personal a lo largo de la vida (capital cultural): las competencias
clave deben permitir a las personas perseguir objetivo a personales en la vida, llevados por sus
intereses, sus aspiraciones y el deseo de continuar aprendiendo a lo largo de la vida; b)
inclusión y una ciudadanía activa (capital social): las competencias clave deberían permitir a
todos una participación como ciudadanos activos en la sociedad;c) aptitud para el empleo
(capital humano): la capacidad de todas y cada una de las personas de obtener un puesto de
trabajo decente en el mercado laboral. (Comisión Europea, 2004:5) y dentro de estas
competencias agrupa 8 competencias clave: 1)Comunicación en la lengua materna; 2)
Comunicación en una lengua extranjera; 3) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología; 4) Competencia digital; 5) Aprender a aprender; 6) Competencias
interpersonales y cívicas; 7) Espíritu emprendedor y 8) Expresión cultural.
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2006 en donde se estipula y define la competencia como algo necesario para
asegurar el alto desempeño de los alumnos y responder a las necesidades de la
sociedad de la información y del conocimiento a la que se enfrentan, se justifica
la implantación de dicho enfoque […] puesto que “los países están sujetos a una
constante presión para su modernización y mejora, a fin de satisfacer las
necesidades económicas y sociales de los ciudadanos, las organizaciones y
sociedades en que se fundan” (SEP, 2002: 15).
REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2006
La educación básica es impactada por este proceso de “innovación” y se
reestructura el plan y programas 1993, para el 2002 se propone la reforma el
currículo de la educación secundaria con el fin de satisfacer las necesidades
formativas y las características psico-sociales y afectivas de los adolescentes. Y a
su vez contribuye a cubrir las necesidades de una demanda social adolescente
cada vez más heterogénea. En el 2005 se realizó una consulta por la SEP- SNTE5
con el fin de indagar sobre los temas centrales en los que se enmarca la reforma.
En el plan de estudios 2006 se encontraron enfoques que predominan para su
construcción, ciertas orientaciones y políticas contenidas en documentos
internacionales y nacionales que fueron incorporadas a dicho plan, en estos
encontramos los conceptos:
1) Competencias “implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes) (SEP, 2006:11).
2) Movilización de saberes, que permiten al individuo desarrollar una
determinada tarea con eficacia, sin embargo estas competencias
van perdiendo vigencia con el paso del tiempo por lo que se
5 En la cual se llevaron a cabo talleres, simposios, conferencias, mesas redondas y foros
regionales que se instauraron en diversos estados.
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propone que haya un aprendizaje a lo largo de la vida o
permanente.
3) El aprendizaje para toda la vida es tomado como sinónimo del
aprendizaje permanente, el cual es toda acción de la escuela que se
planea y se lleva a la práctica a partir de un conocimiento
profundo de las características particulares de los alumnos, y
considerando su interacción permanente con la sociedad6
permitiendo que la vivencia escolar se convierta en una
experiencia altamente formativa (SEP, 2006).
4) Aprendizaje colaborativo y la interculturalidad. Se visualiza como
básica la convivencia para valorar la diversidad cultural y seguir
aprendiendo a lo largo de la vida pues la aceptación de la
pluralidad facilita la integración.
5) Las TIC7 son determinantes y necesarias para la enseñanza–
aprendizaje. Se hace énfasis en que su uso en la educación está
limitado debido a la negativa de los docentes que las consideran
una amenaza ya que se prevé que estas, pueden reemplazar la
labor académica, cosa ilógica ya que se menciona que para que
estas “incidan […] en el aprendizaje, su aplicación debe promover
la interacción de los alumnos, entre sí y con el profesor durante las
actividades didácticas” (SEP, 2006:25).
6) La evaluación es retomada por la SEP como mecanismo clave para
verificar la aplicación e impacto de este modelo educativo.
Menciona que: a) es necesario recabar información de manera
continua a lo largo del proceso de enseñanza–aprendizaje; b) no
sólo es una actividad propia del docente, sino que tienen que
6 A través de la familia, la escuela, la cultura, los grupos de pares y los medios de comunicación.
7Estas incluyen “no sólo las herramientas relacionadas con la computación, sino otros medios
como el cine, la televisión, la radio y el video, todos ellos susceptibles de aprovecharse con fines
educativos “ (SEP,2006:25).
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interactuar lo alumnos mediante la autoevaluación y la
coevaluación; c) es un mecanismo de rendición de cuentas; d) no
ha de confundirse como mecanismo de control o de disciplina.
La evaluación va a permitir observar sistemáticamente las participaciones de los
alumnos, para determinar el grado de dominio que han alcanzado en ciertos
aspectos y las dificultades que enfrentan en otros.
En el Plan de Estudios 2006 se reconoce que existen competencias8 (véase,
esquema 2) que permiten el cumplimiento con el perfil de egreso y que ayudan
a formar al alumno con los recursos necesarios para desenvolverse en un
mundo global.
Lo anterior permite evidenciar la importancia que los organismos educativos
oficiales conceden a las políticas de renovación curricular a los países
pertenecientes a la OCDE, ya que las competencias propuestas son similares a las
que propone Delors (1996).
CONCLUSIONES
1) La reforma de educación secundaria se construye desde los
planteamientos de los organismos internacionales.
2) El Plan de Estudios 2006 sigue los lineamientos de estos
organismos. Es así como los expertos en la cuestión se plantean el
siguiente cuestionamiento: ¿realmente el enfoque de competencias
representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio?
8 estas son las competencias para la vida, que “no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los
relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone
una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de
toda la educación básica” (SEP, 2006:9).
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Con base en este trabajo se puede demostrar que la innovación esta mas
vinculada a la incorporación de algunas competencias que estaban ausentes de
las propuestas anteriores y que responden a nuestros contextos específicos. La
propuesta mexicana postula que el alumno ha de conocer y valorar la
diversidad cultural y lingüística de nuestro país (interculturalidad), y hacer uso
pedagógico de las TIC en su proceso de aprendizaje pero se está lejos de contar
con un enfoque integral de competencias así como de un modelo genérico de
evaluación que responda a los múltiples contextos socio-multiculturales en los
que opera la educación básica en nuestro país, ante esto es necesario realizar
estudios de campo para comprender como se está llevando a cabo el Plan de
estudios 2006 y sus implicaciones.
REFERENCIAS
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educación y capacitación laboral basadas en normas de competencias”, en:
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Argüelles, Antonio y Gonczi, Andrew. Educación y capacitación basada en normas
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