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Anexo 1
Ámbitos en los que se
expresan diversas
demandas para el
desempeño docente
La política de la
educación
superior
Las diversas
estrategias de
enseñanza que
emanan del
desarrollo de la
psicología
educativa
Los
planteamientos
que surgen de
las propuestas
curriculares en
boga
Las
concepciones de
enseñanza que
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llamada sociedad
del conocimiento
y de las
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información
Las
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UN NUEVO
CONTEXTO EN
EL DESEMPEÑO
DOCENTE
Un individuo formado por
la imagen
De manera que forma,
movimiento y color son
los “medios”
“Medios” en los que se
desarrolla el
pensamiento; aun los
procesos de abstracción
están mediados,
inducidos y soportadosSe da una generalización
de los sistemas de
exámenes masivos
nacionales e
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PROFESIÓN Y
DIDÁCTICA
Profesión docente
Una aspiración de la docencia
contemporánea es lograr su
profesionalización.
Los resultados de aprendizaje reclaman que
cada profesor se encuentre en condiciones
de analizar su propuesta
metodológica
En la actualidad el profesor se ve
obligado a emplear una variedad de
técnicas y estrategias que se
fundamentan en diversas posiciones,
unas psicológicas, en particular la
psicología constructivista
Existen también el currículo
flexible o la enseñanza basada
en competencias
Elementos de donde emanan las exigencias
de trabajo en el aula
1. La política educativa
2. Las teorías psicológicas
3. Las propuestas curriculares
4. Las que emanan de la llamada
sociedad del conocimiento y de la era
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La política educativa
Plan Nacional de
Educación
Se trata de metas y
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se quedan en una perspectiva
relativamente abstracta
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que reflejan una concepción
epistémica y política del
académico mexicano que no se
ha hecho explícita y que no ha
sido objeto de investigación
desde este enfoque.
Sistema Nacional
de Investigadores
(SNI)
Programa de
Carrera Docente
La política educativa
mexicana ha generado un
sistema de remuneración
salarial de los académicos
totalmente desprendida de
una política de “bonos”, lo
que ha obligado a la mayor
parte del personal
universitario a “realizar las
actividades o tareas” que
son reconocidas y
“recompensadas” en estos
programas.
En unos casos se
busca que el
académico publique,
en otros que atienda
una diversidad de
funciones
institucionales
vinculadas con la
docencia.
Al mismo tiempo que se
le pide que aplique
enfoques flexibles y que
promueva modelos
centrados en el
aprendizaje o modelos
de aprendizaje
colaborativo.
La política educativa
propicia tal multiplicidad
de demandas, que el
docente queda
confundido.
Las teorías psicológicas
El docente debe resolver la
estrategia de aprendizaje de
acuerdo con la situación que
observa en el desempeño de cada
grupo escolar.
El mejor instrumento de reflexión
didáctica del docente es percibir las
limitaciones que tiene la propuesta
de enseñanza que adoptó.
Podemos identificar una tendencia a la
profundización en algunos temas (el
constructivismo), la disminución de la
importancia de otros (la enseñanza
programada), así como la aparición de
nuevos retos (educación virtual) y las
nuevas denominaciones para ámbitos
conocidos (colaborativo en vez de
grupal, cuando lo que existen son
teorías de grupos).
En nuestros días hay
múltiples desarrollos del
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de nueva generación
(teoría de la respuesta
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Una variante del
planteamiento
constructivista lo
constituye el
aprendizaje basado en
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El aprendizaje
colaborativo, es una
propuesta que puede
rastrearse bastante
lejos en la historia del
pensamiento didáctico.
Las propuestas curriculares
El currículo formal constituye la
propuesta institucional de
formación y aprendizaje para los
estudiantes, y es un marco
pedagógico para el trabajo
docente.
Se han originado dos modelos
de construcción curricular en
los últimos años: el currículo
flexible y el currículo por
competencias, invitan y
promueven un cambio en el
trabajo educativo realizado por
los docentes.
Los presupuestos de la flexibilidad
parten del reconocimiento de los
cambios tan radicales que se
observan en el mundo del trabajo,
en las múltiples formas como las
nuevas tecnologías transforman el
desempeño profesional y la vida
cotidiana, así como los procesos
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En el mundo profesional cada vez se
reconoce que si bien existen diversas
habilidades básicas, en realidad el
profesionista debe contar con una
formación que le permita actualizarse
de manera permanente y generar
habilidades para enfrentar nuevas
situaciones.
El discurso de la flexibilidad
encierra otras aspiraciones como
la adaptación del contenido de
los programas a la evolución de
la ciencia y la tecnología.
La propuesta de competencias
abarca tres componentes :
información (en algunas
ocasiones se enfatiza que esta
información procede de diversas
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destrezas, empleadas en la
resolución de una situación
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genéricas
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vida) y competencias
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curricular y enseñanza
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seleccionar en un universo cada
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Anexo 1

  • 2. Ámbitos en los que se expresan diversas demandas para el desempeño docente La política de la educación superior Las diversas estrategias de enseñanza que emanan del desarrollo de la psicología educativa Los planteamientos que surgen de las propuestas curriculares en boga Las concepciones de enseñanza que derivan de la llamada sociedad del conocimiento y de las tecnologías de la información Las transformaciones en cada disciplina como resultado de un desarrollo permanente de nuevos espacios de conocimiento Cada docente tiene que construir su estilo didáctico y desarrollar estrategias de enseñanza en situaciones en las que se le exigen resultados vinculados con las calificaciones que obtengan sus estudiantes en pruebas estandarizadas nacionales e incluso internacionales.
  • 3. UN NUEVO CONTEXTO EN EL DESEMPEÑO DOCENTE Un individuo formado por la imagen De manera que forma, movimiento y color son los “medios” “Medios” en los que se desarrolla el pensamiento; aun los procesos de abstracción están mediados, inducidos y soportadosSe da una generalización de los sistemas de exámenes masivos nacionales e internacionales.
  • 4. PROFESIÓN Y DIDÁCTICA Profesión docente Una aspiración de la docencia contemporánea es lograr su profesionalización. Los resultados de aprendizaje reclaman que cada profesor se encuentre en condiciones de analizar su propuesta metodológica En la actualidad el profesor se ve obligado a emplear una variedad de técnicas y estrategias que se fundamentan en diversas posiciones, unas psicológicas, en particular la psicología constructivista Existen también el currículo flexible o la enseñanza basada en competencias
  • 5. Elementos de donde emanan las exigencias de trabajo en el aula 1. La política educativa 2. Las teorías psicológicas 3. Las propuestas curriculares 4. Las que emanan de la llamada sociedad del conocimiento y de la era de la información.
  • 6. La política educativa Plan Nacional de Educación Se trata de metas y orientaciones de la política que se quedan en una perspectiva relativamente abstracta También se trata de programas que reflejan una concepción epistémica y política del académico mexicano que no se ha hecho explícita y que no ha sido objeto de investigación desde este enfoque. Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Programa de Carrera Docente La política educativa mexicana ha generado un sistema de remuneración salarial de los académicos totalmente desprendida de una política de “bonos”, lo que ha obligado a la mayor parte del personal universitario a “realizar las actividades o tareas” que son reconocidas y “recompensadas” en estos programas. En unos casos se busca que el académico publique, en otros que atienda una diversidad de funciones institucionales vinculadas con la docencia. Al mismo tiempo que se le pide que aplique enfoques flexibles y que promueva modelos centrados en el aprendizaje o modelos de aprendizaje colaborativo. La política educativa propicia tal multiplicidad de demandas, que el docente queda confundido.
  • 7. Las teorías psicológicas El docente debe resolver la estrategia de aprendizaje de acuerdo con la situación que observa en el desempeño de cada grupo escolar. El mejor instrumento de reflexión didáctica del docente es percibir las limitaciones que tiene la propuesta de enseñanza que adoptó. Podemos identificar una tendencia a la profundización en algunos temas (el constructivismo), la disminución de la importancia de otros (la enseñanza programada), así como la aparición de nuevos retos (educación virtual) y las nuevas denominaciones para ámbitos conocidos (colaborativo en vez de grupal, cuando lo que existen son teorías de grupos). En nuestros días hay múltiples desarrollos del constructivismo: Estrategias docentes Datos, conceptos y procedimientos Enseñanza situada Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativo Currículo flexible, currículo por competencias. La era de la información, la sociedad del conocimiento La educación virtual La internet. La era de la evaluación masiva. Teorías del test de nueva generación (teoría de la respuesta al ítem) Una variante del planteamiento constructivista lo constituye el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje colaborativo, es una propuesta que puede rastrearse bastante lejos en la historia del pensamiento didáctico.
  • 8. Las propuestas curriculares El currículo formal constituye la propuesta institucional de formación y aprendizaje para los estudiantes, y es un marco pedagógico para el trabajo docente. Se han originado dos modelos de construcción curricular en los últimos años: el currículo flexible y el currículo por competencias, invitan y promueven un cambio en el trabajo educativo realizado por los docentes. Los presupuestos de la flexibilidad parten del reconocimiento de los cambios tan radicales que se observan en el mundo del trabajo, en las múltiples formas como las nuevas tecnologías transforman el desempeño profesional y la vida cotidiana, así como los procesos de innovación científica. En el mundo profesional cada vez se reconoce que si bien existen diversas habilidades básicas, en realidad el profesionista debe contar con una formación que le permita actualizarse de manera permanente y generar habilidades para enfrentar nuevas situaciones. El discurso de la flexibilidad encierra otras aspiraciones como la adaptación del contenido de los programas a la evolución de la ciencia y la tecnología. La propuesta de competencias abarca tres componentes : información (en algunas ocasiones se enfatiza que esta información procede de diversas disciplinas), habilidades y destrezas, empleadas en la resolución de una situación inédita. Existen competencias genéricas (competencias par la vida) y competencias específicas (competencias por asignatura). Tanto la flexibilización curricular y enseñanza por competencias constituyen nuevos retos para el trabajo pedagógico que impulsan los docentes en su aula.
  • 9. Sociedad del conocimiento y educación virtual. Nuevas demandas de los desarrollos tecnológicos Estas sociedades emanan de la llamada era de la información y del conocimiento La revolución de la internet ha hecho que el conocimiento se encuentre en un grado de accesibilidad sin precedentes. Se vuelve un problema el cómo seleccionar en un universo cada vez más amplio aquella información que es pertinente para el conocimiento o tratamiento de un problema específico. De acuerdo con su nivel educativo, los estudiantes pueden consultar y seleccionar las páginas que apoyen la realización de sus tareas El profesor se verá obligado a dedicar parte de su tiempo a buscar información en internet. Para incorporar páginas como elemento en la bibliografía. La educación virtual requiere de la conformación de un grupo multidisciplinario integrado por quien domina el conocimiento, que es acompañado por quien puede manejar principios de aprendizaje, así como los que manejan las opciones cibernéticas.
  • 10. Las sociedades humanas en el siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafíos  Las sociedades son complejas y requieren el desarrollo de novedosas formas de comprenderlas.  Conforme crece la complejidad de las sociedades se necesitan diferentes tipos de conocimiento (especialistas).  A medida que se profundiza en el conocimiento especializado, crecen los problemas, los desafíos y los riesgos.  El reto es lograr un reparto más justo de tal manera que cada vez haya más gente con la capacidad de satisfacer sus necesidades básicas y plantearse proyectos de vida.
  • 11. Las sociedades del conocimiento y del riesgo Sociedad del conocimiento La ciencia y tecnología se ponen al servicio de las sociedad Dota a cada país de capacidades de respuesta para la solución de sus problemas concretos
  • 12. Economías del conocimiento Economías del conocimiento Resultado del incremento en las producciones e intercambio de conocimiento. Ciencia y tecnología al servicio de la producción.
  • 13. La identificación de los riesgos Aunado a los beneficios de la ciencia y la tecnología se generan riesgos e incertidumbres. Requiere de la participación activa y responsable de todos los sectores sociales. Esta participación se complejiza en contextos de gran diversidad como en nuestro país. Lo que nos involucra como docentes en la reflexión humanística de nuestra sociedad y del papel de los conocimientos.