19269560 peimodelodermum

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IEI : “Antonio Raymondi”
Lugar : CPM Paratushiali
Director : Lic. Julián Palomino Romero
Asesor : Lic. Dennis Raúl Mucha
Montoya
SATIPO- PERÚ
2 009
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1

ÍNDICE
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CARÁTULA………………………………………………………………………
…..
ÍNDICE…………………………………………………………………………..
PRESENTACIÓN……………………………………………………………….
1.- IDENTIDAD……….…………………………………………………………
…
2.- DIAGNÓSTICO…………………………………..…………………………
…
3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………..……
…
4.- PROPUESTA DE GESTIÓN………………………………………..……
……
PROYECTOS DE INNOVACIÓN………………………………………..……
…
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA……………………………………………..
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PRESENTACIÓN
Para la elaboración del presente Proyecto Educativo Institucional, se ha
reconocido la importancia gravitante que tiene la educación y la producción
dentro de ella, buscando que a través del conocimiento aplicado se logre el
desarrollo nuestra sociedad inmediata.
Sabemos que la difusión y práctica de valores debe enmarcar la
dimensión ética y el comportamiento propio de una moderna ciudadanía. La
intención del presente documento es el logro de capacidades y actitudes
indispensables que preparen al estudiante para la competitividad del mundo
globalizado actual y así lograr el progreso técnico, desde donde contribuya
efectivamente en el desarrollo de la localidad.
Los tiempos actuales y la sociedad exigente a las instituciones
educativas asumir y diseñar un conjunto de planes en cuya elaboración:
participen en forma activa todos los miembros representantes de la
comunidad educativa, analizando y contrastando democráticamente ideas y
alternativas de innovación durante las jornadas de trabajo.
Consideramos que este documento, durante su elaboración tuvo la virtud
de acrecentar un agradable clima institucional que deberá mantenerse con la
puesta en práctica del presente documento, que esta basado en el actual
Diseño Curricular Nacional 2009 (DCN-2009).
Tenemos la intención de asegurar a nuestros estudiantes el acceso
universal a los códigos de la modernidad, es decir al conjunto de
capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para participar en la vida
pública competitiva y desenvolverse productivamente, desarrollando una
educación para la paz y la convivencia sin menoscabar en mínimo nuestra
identidad nacional.
La aplicación de los actuales Modelos Pedagógicos, requieren de personal
docente y trabajador con visión al futuro, capaz de trabajar en forma
disciplinada, con alto sentido de responsabilidad, disposición de cambio y de
trabajo.
El personal docente debe tener capacidad de asimilación y generar ideas
de cambio, para brindar a sus estudiantes una sólida formación integral
conduciéndolos en el camino de ubicar y procesar información y experiencias,
analizando alternativas que desarrollen su creatividad y hábitos de
investigación para solucionar los problemas.
Tenemos la seguridad que la aplicación del presente documento o Plan
de mediano plazo asegurará la eficiencia y la eficacia de nuestro servicio
educativo.
Paratushiali, 27 de abril del 2 009.
Atentamente,
3

La Comunidad Educativa.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DENOMINACIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA “ANTONIO RAYMONDI”
2. RESOLUCIÓN: R.D.N0
0433-1991
3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
• LUGAR : PARATUSHIALI
• DISTRITO : SATIPO
• PROVINCIA : SATIPO
• DEPARTAMENTO : JUNÍN
• DIRECCIÓN : Av. EL EJERCITO S/N
• TELÉFONO : 83 00 15 (Telefono
comunitario)
. UGEL : SATIPO
• DRE : JUNÍN
4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:
• INICIAL
• PRIMARIA
• SECUNDARIA
5. PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTOR GENERAL
Lic. Julián Octavio PALOMINO ROMERO
SUB DIRECTOR DE NIVEL INICIAL
PROF. Mery TENORIO MENDEZ
SUB DIRECTOR DE NIVEL PRIMARIA
PROF. Carlos ATAPOMA QUISPE
6. ALCANCE TEMPORAL:
Fecha de Inicio: 02/03/2009 Fecha de Término: 18/12/2009
7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.
PERSONAL DE
I.E.I.
DIRECTOR
GENERAL
SUB.
DIRECTOR/
A
DOCENTES ADMINIST
SERVICI
O
TOTAL
POR
NIVEL
SECUNDARIA 01 00 10 01 01 13
PRIMARIA 00 01 05 00 01 07
INICIAL 00 01 00 00 00 01
TOTAL: 01 02 15 01 02 21
Número de Alumnos:
4

INICIAL : 17
PRIMARIA : 128
SECUNDARIA : 113
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5
IDENTIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
PARATUSHIALI

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1.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADA “ANTONIO RAYMONDI”
La historia de la I.E.I. “Antonio Raymondi”” del Centro Poblado de
Paratushiali, Distrito y Provincia de Satipo, Región Junín, se remonta al
año de 1991, siendo Integrada el J.N.E. Nº 239 y E.E.M. Nº 30634 al
Colegio Estatal “Antonio Raymondi” de Paratushiali, a partir del 15 de
octubre de 1991, llamándose Colegio Estatal Integrado “Antonio
Raymondi”, con R.D. Nº 0433 DE FECHA 29 DE OCTUBRE DE 1991; hoy
Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” que en su corta
trayectoria cumple un papel preponderante en el Centro Poblado de
Paratushiali, puesto que es la única Institución Educativa de la localidad,
por sus aulas pasaron hombres y mujeres qué se educaron y
actualmente son ilustres profesionales de gran prestigio que ocupan
cargos relevantes en el ámbito local y nacional.
En la comunidad Educativa: Maestros, educandos y padres de familia
Trabajan con dedicación y entrega para sacar adelante y con éxito a esta
prestigiosa Institución Educativa.
2.- VISIÓN:
La Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi”al año 2011
habrá formado niños, niñas y jóvenes; competitivos e innovadores,
capaces de solucionar sus propios problemas, respetando su identidad
cultural, conservando su ecología, promoviendo el turismo y propiciando
la práctica de valores, como: El Respeto, La Honestidad, La Solidaridad,
y la Responsabilidad, sustentada en una educación humanista, científica
y tecnológica, priorizando la adquisición de recursos, como;
equipamiento de módulos de biblioteca, laboratorio y centro de cómputo,
proyectada al desarrollo integral de la comunidad educativa.
3.- MISIÓN:
Somos una Institución Educativa Estatal del ámbito selva alta rural,
integrada por tres niveles; inicial, primaria y secundaria, que brinda a
los niños, niñas y jóvenes una formación integral. Buscando la
innovación constante acorde con los avances de la ciencia y la
tecnología. Formándolos con un carácter creativo, crítico, capaces de
tomar decisiones para resolver sus propios problemas; propiciando la
práctica de valores como: El Respeto, La Honestidad, La Solidaridad, y la
Responsabilidad.
5.- VALORES:
6

La institución educativa “ANTONIO RAYMONDI” trabajará, los siguientes
valores con prioridad:
• El Respeto.
• La Honestidad.
• La Solidaridad.
• La Responsabilidad.
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7
DIAGNÓSTICO
PARATUSHIALI

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APLICACIÓN DE LA TÉCNICA FODA
PRIORIZACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
1.- ASPECTO PEDAGÓGICO
DI
M
IN
T
SUBASPECTOS NIVEL IMPACTO
A M B A M B
FORTALEZAS
Se esta aplicando el Diseño Curricular Nacional en los Niveles
Inicial, Primaria y Secundaria.
X X
La D.C.N. aplicado esta diversificado y es flexible. X X
Los años anteriores hemos contado con el PCI, PCC cada docente
ha presentado sus Carpetas Didácticas.
X X
Existe un clima de aula adecuado para el trabajo pedagógico por
que hay un ambiente de confianza entre estudiantes y profesores.
X X
Contamos con materiales educativos para las diversas áreas
donados por el MED.
X X
Contamos con módulos de computadoras X X
La mayoría de los docentes usan adecuadamente los Instrumentos
de evaluación.
X X
Contamos con docentes titulados y de especialidad. X X
Los docentes de todos los niveles son capacitados constantemente. X X
DEBILIDADES
- Los docentes del Nivel Secundaria no utilizan adecuadamente el
D.C.N.
-
X X
- Falta de uniformidad en el proceso de diversificación curricular.
-
X X
- Los contenidos no están contextualizado adecuadamente.
-
X X
La mayoría de los estudiantes no tiene comprensión lectora. X X
La mayoría de los estudiantes no tiene un razonamiento lógico
adecuado.
X X
Insuficiencia y uso inadecuado de algunos materiales educativos. X X
Falta de infraestructura para un Centro de cómputo. X X
Poco equipamiento del Centro de cómputo. X X
Falta de aplicación de diversos instrumentos de evaluación. X X
Falta de reconocimiento de la comunidad sobre el desarrollo
educativo observado.
X X
8

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2.- ASPECTO ADMINISTRATIVO
DI
M
IN
T
A M B A M B
FORTALEZAS
Existe coordinación con diferentes Instituciones de Apoyo. X X
Existe un Programa de charlas de orientación a padres y
estudiantes.
X X
Existe el Programa del desayuno escolar. X X
Se cuenta con una organización adecuada dentro de a IE. X X
Existe un Trabajo coordinado, solidario, armonioso entre
profesores, alumnos y padres de familia.
X X
Contamos con recursos obtenidos por expedición de certificados y
derecho de examen de recuperación y subsanación.
X X
DEBILIDADES
Poca concurrencia de los padres de familia a las asambleas
programadas por la IE.
-
X X
- No contamos con un servicio de cocina, ni un comedor adecuado.
-
X X
Incumplimiento de algunos trabajadores de la IE en sus funciones. X X
Celo profesional y personal entre los docentes y trabajadores de la
IE.
X X
Falta de identificación de los Padres de familia con la IE para
solucionar las necesidades educativas.
X X
Los ingresos propios son mínimos y no cubren las necesidades de
la IE
X X
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3.- ASPECTO INSTITUCIONAL
DI
M
IN
T
A M B A M B
FORTALEZAS
Contamos con local propio en dos niveles Primaria y Secundaria, de
material noble.
X X
9

DEBILIDADES
Falta infraestructura para el nivel Inicial. x x
Falta de ambientes adecuados para diferentes áreas.
- Educa para el trabajo falta centro de computo, para CTA falta
laboratorios, etc
x x
- Falta mobiliario escolar adecuado para los estudiantes del nivel
inicial.
x x
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FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS
(ORDEN NTERNO)
10

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PRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGOGICO
Se esta aplicando el Dieño
Curricular Nacional en los Niveles
- Los docentes del Nivel Secundaria
no utilizan adecuadamente el
D.C.N.
Contamos con materiales
educativos para las diversas áreas
donados por el MED.
- Falta de uniformidad en el proceso
de diversificación curricular.
Contamos con módulos de
computadoras
La mayoría de los estudiantes no
tiene comprensión lectora.
- Los docentes de todos los niveles
son capacitados constantemente.
La mayoría de los estudiantes tiene
un bajo nivel del razonamiento
lógico.
Falta de infraestructura y
equipamiento de un Centro de
cómputo.
ADMINISTRATIVO
Existe un Programa de charlas de
orientación a padres y estudiantes.
Poca concurrencia de los padres de
familia a las asambleas programadas
por la IE.
Existe el Programa del desayuno
escolar.
Incumplimiento de algunos
trabajadores de la IE en sus
funciones.
Contamos con recursos obtenidos
por expedición de certificados y
derecho de examen de recuperación
y subsanación.
Los ingresos propios son mínimos y
no cubren las necesidades de la IE.
INSTITUCIONAL
Contamos con local propio en dos
niveles Primaria y Secundaria, de
material noble.
Falta infraestructura para el nivel
Inicial.
Falta de ambientes adecuados para
diferentes áreas.
Educa para el trabajo falta centro de
cómputo, para CTA falta
laboratorios.
Falta de reconocimiento de la
comunidad sobre el desarrollo
educativo observado
Falta de identificación de los Padres
de familia con la IE para solucionar
las necesidades educativas.
11

1.- FACTOR GEOGRÁFICO
DI
M
EX
T
SUBFACTORES NIVEL IMPACTO
A M B A M B
OPORTUNIDADES
Contamos con un Suelo, fértil y húmedo. x x
Existe una Diversidad de animales propios de la zona. x x
Existe una Diversidad de plantas tropicales. x x
Existencia de diversos pisos ecológicos. x x
Contamos con Cataratas Virgen de las Mercedes y petroglifos. x x
Contamos con playas naturales de los ríos, centros reacreacionales
y el puente Huanacaure – Río Satipo.
x x
Relieve montañoso y accidentado aptos para el Deporte de
Canotaje
x x
Variedad de peces y moluscos. x x
AMENAZAS
El suelo es Propenso a deslizamientos(huaicos)
x x
Extinción de animales de la zona por la caza indiscrimina.
-
x x
Tala y explotación indiscriminada de los árboles y plantas.
-
x x
El lugar esta Propenso a enfermedades endémicas y climatológicas
que afectan a los seres vivos.
x x
Falta de conservación y promoción turística. x x
Existencia de Deslizamientos de tierra de cultivo. x x
Existencia de Contaminación y extinción de los recursos biológicos. x x
2.- FACTOR ECONÓMICO PRODUCTIVO
DI
M
EX
T
A M B A M B
OPORTUNIDADES
Predomina el cultivo de café, plátanos y cacao. x x
Compra y venta de productos agrícolas. x x
AMENAZAS
Bajo precio de los productos agrícolas ofrecida por los
intermediarios.
x x
x
-
3.- FACTOR SOCIO CULTURAL
12

DI
M
EX
T
A M B A M B
OPORTUNIDADES
Contamos con autoridades locales como Alcalde, regidores,
gobernadores, Juez de Paz.
x x
Contamos con: Municipalidad, gobernación, Juzgado de Paz, Centro
de Salud, Iglesias, Vaso de Leche, Comité de Deportes.
x x
Existe el teléfono Público N° 320208. x x
Hay atención médica, obstetricia, enfermería y agua, desagüe, luz,
transporte.
x x
TV, teléfono, radio, carretera, caminos de herradura. x x
Población cosmopolita con distintas costumbres. x x
Práctica de valores éticos y morales. x x
Visita de turistas x x
Manejo de tres lenguas como el; quechua, castellano y ashanincka. x x
La mayoría de los pobladores son responsables con el sostén de su
hogar.
x x
AMENAZAS
Negligencia en las funciones de las autoridades. x x
Deficiencia en la atención al público de algunas Instituciones.
-
x x
Deficiencia de algunos servicios públicos.
-
x x
Falta de mantenimiento de las carreteras troncales. x x
Perdida de identidad cultural de la población con los elementos
propios de la selva.
x x
Existencia de muchas sectas religiosas. x x
Existencia de Padres que descuidan la práctica de valores en sus
hijos.
x x
Existencia del alcoholismo que atenta a la economía,
desintegración familiar y Violencia familiar.
x x
Falta de expresión verbal fluida por parte de los pobladores de la
zona.
x x
Desinterés de los pobladores por superarse. x x
Costo elevado del transporte publico. x x
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13

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RELACIÓN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES PRIORIZADAS
(Orden Externo)
14

CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO PEDAGÓGICO
A) CRUCE DA
MIN A
MIN D
EllugarestaPropensoaenfermedadesendémicasyclimatológicasqueafectanalosseresvivos
Faltadeconservaciónypromociónturística.
ExistenciadeContaminaciónyextincióndelosrecursosbiológicos.
Bajopreciodelosproductosagrícolasofrecidaporlosintermediarios.
Negligenciaenelcumplimientodelasfuncionesdelasautoridadesdelpueblo.
Deficienciadealgunosserviciospúblicos.
Faltademantenimientodelascarreterastroncales.
Perdidadeidentidadculturaldelapoblaciónconloselementospropiosdelaselva.
Existenciadelalcoholismoqueatentaalaeconomía,desintegraciónfamiliaryViolenciafamiliar.
Desinterésdelospobladoresporsuperarse.
FACTORES AMENAZAS OPORTUNIDADES
GEOGRAFICO
El lugar esta Propenso a
enfermedades endémicas y
climatológicas que afectan a los
seres vivos
Contamos con un Suelo, fértil y
húmedo.
Falta de conservación y promoción
turística.
Contamos con lugares turísticos
como; Las Cataratas Virgen de las
Mercedes y los petroglifos.
Existencia de Contaminación y
extinción de los recursos biológicos.
ECONOMICOPRODUCTIVO
Bajo precio de los productos
agrícolas ofrecida por los
intermediarios.
Predomina el cultivo, la compra y
venta de café, plátanos y cacao.
Otros productos agrícolas en menor
escala.
SOCIOCULTURAL
Negligencia en el cumplimiento de
las funciones de las autoridades del
pueblo.
Contamos con autoridades locales
como Alcalde, regidores,
gobernadores, Juez de Paz.
Deficiencia en la atención al público
de algunas Instituciones.
-
Contamos con: Municipalidad,
gobernación, Juzgado de Paz, Centro
de Salud, Iglesias, Vaso de Leche,
Comité de Deportes.
Deficiencia de algunos servicios
públicos.
-
Existe el teléfono Público N° 320208.
Falta de mantenimiento de las
carreteras troncales.
Hay atención médica, obstetricia,
enfermería y agua, desagüe, luz,
transporte
Perdida de identidad cultural de la
población con los elementos propios
de la selva.
Población cosmopolita con distintas
costumbres.
Existencia del alcoholismo que
atenta a la economía,
desintegración familiar y Violencia
familiar.
Visita de turistas
Desinterés de los pobladores por
superarse.
1

No se realiza el proceso de
diversificación de forma adecuada.
Realizar reuniones de
coordinación para mejorar
la diversificación curricular
a nivel de IE.
X X X X X
La mayoría de los estudiantes no
tiene comprensión lectora.
Realizar concursos de
comprensión lectora
donde los motivos sean
las enfermadas
endémicas.
Realizar
concursos de
comprensión
lectora
teniendo como
motivo la
promoción
turística
Realizar
concursos
narrativos sobre
la contaminación
ambiental
X X X Realizar concursos de
producción de textos sobre
la identidad cultural
revalorando los elementos
propios de la selva.
Realizar
concursos de
comprensión
lectora sobre el
alcoholismo y la
violencia
familiar.
La mayoría de los estudiantes tiene
un bajo nivel del razonamiento
lógico.
razonamiento lógico donde
los motivos sean las
enfermadas endémicas
Realizar
concurso
teniendo como
motivo la
promoción
turística
Realizar concursos sobre
problemas matemáticos
realistas donde se refieran
ala identidad cultural de la
zona.
Realizar
actividades
que mejoren
el
razonamiento
lógico
matemático
de los
estudiantes.
Falta de infraestructura y
equipamiento de un Centro de
cómputo.
Realizar
actividades de
promoción
turística y
genera
recursos para
el
equipamiento
del centro de
computo.
Poca aplicación de diversos
instrumentos de evaluación
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B) CRUCE DO
2

MAX O
MIN D
ContamosconunSuelo,fértilyhúmedo.
Contamosconlugaresturísticoscomo;LasCataratasVirgendelasMercedesylospetroglifos.
Predominaelcultivo,lacomprayventadecafé,plátanosycacao.Otrosproductosagrícolasenmenor
escala.
ContamosconautoridadeslocalescomoAlcalde,regidores,gobernadores,JuezdePaz.
Contamoscon:Municipalidad,gobernación,JuzgadodePaz,CentrodeSalud,Iglesias,VasodeLeche,
ComitédeDeportes.
ExisteelteléfonoPúblicoN°320208
Hayatenciónmédica,obstetricia,enfermeríayagua,desagüe,luz,transporte
Poblacióncosmopolitacondistintascostumbres.
Visitadeturistas
3

No se realiza el proceso de diversificación de forma
adecuada.
Revalorar las
bondades
turísticas al
diversificar el
DCD
La mayoría de los estudiantes no tiene comprensión
lectora.
Realizar
concursos de
comprensión
lectora sobre las
características
Geográficas de la
zona.
Producir textos
informativos
sobre las
bondades
turísticas de la
zona.
Preparar guías
turísticos entre
los estudiantes
para orientar a
los turistas.
La mayoría de los estudiantes tiene un bajo nivel del
razonamiento lógico.
Elaborar guías
informativas
sobre medidas y
formas de los
elementos
turísticos de la
zona.
Falta de infraestructura y equipamiento de un Centro
de cómputo.
Fomentar
proyectos
productivos
fomentando el
turismo par
obtener ingresos
económicos.
Realizar
proyectos
productivos de
frutas y generar
ingresos para
implementar el
centro de
cómputo.
Pedir alas
autoridades del
pueblo s apoyo
en la gestión de
implementar el
centro de
cómputo en la
IE.
Poca aplicación de diversos instrumentos de
evaluación
Elaboramos y
aplicamos
instrumentos de
evaluación para
ser aplicados en
la gestión de las
autoridades
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C) CRUCE FA
4

MIN A
MAX F
Faltademantenimientodelascarreterastroncales.-
Perdidadeidentidadculturaldelapoblaciónconloselementospropiosdelaselva.-
-
-
Se esta aplicando el Diseño
Curricular Nacional en los Niveles
Al desarrollar el
proceso de
diversificación se
deberá de tomar
encuesta las
enfermedades
endémicas y
Al desarrollar el
proceso de
diversificación
se deberá de
tomar encuesta
la conservación
y promoción
Al desarrollar el
proceso de
diversificación se
deberá de resaltar
la identidad cultural
de la zona.
5

climatologías que
afectan en la zona.
turística.
educativos para las diversas áreas
donados por el MED.
Elaboración de
materiales
educativos con
elementos propios
de la zona.
computadoras Realizar concursos
sobre trabajos
computarizados que
hablen sobre las
enfermedades
endémicas.
Realizar
concursos
sobre trabajos
computarizados
sobre la
conservación y
promoción
turística de la
zona.
Realizar
trípticos
informativos
sobre oferta
en la compre
de productos
de la zona
Elaborar
trabajos que
informen
sobre las
funciones de
las
autoridades
del pueblo.
Realizar concursos
sobre trabajos
computarizados
sobre la
revaloración de la
identidad cultural.
Realizar
concursos sobre
trabajos
computarizados
sobre el
alcoholismo y la
violencia
familiar.
Elaborar
trípticos
informativos
sobre
superación
personal.
- Los docentes de todos los niveles
son capacitados constantemente. Realizar
capacitaciones para
los docentes sobre
prevención de las
enfermedades
endémicas y
climatologicas.
Realizar
capacitaciones
para los
docentes sobre
conservación y
promoción
turística.
Realizar
capacitaciones
para los
docentes
sobre
conservación
ambiental.
Realizar
capacitaciones
para los
pobladores
sobre el
precio real de
los productos
de la zona.
Realizar
capacitaciones
para los
pobladores
sobre las
funciones de
las
autoridades
del pueblo.
Realizar
capacitaciones para
los pobladores sobre
la revaloración de la
identidad cultural.
Realizar
capacitaciones
para los
pobladores
sobre las
consecuencias
del alcoholismo
y la violencia
familiar.
Realizar
capacitaciones
para los
pobladores
sobre la
superación
personal y el
proyecto de
vida.
D) CRUCE DO
6

MAX O
MAX F
escala.
ComitédeDeportes.
Visitadeturistas
7

Se esta aplicando el Diseño
Curricular Nacional en los
Niveles Inicial, Primaria y
Secundaria.
Al desarrollar el
proceso de
diversificación se
deberá de resaltar
las bondades del
suelo de la
localidad
(fertilidad).
Al desarrollar el
proceso de
diversificación se
deberá de tomar en
cuenta la promoción
de los lugares
turísticos de la zona.
Al desarrollar el
proceso de
diversificación se
deberá de resaltar la
naturaleza cosmopolita
de los pobladores de la
zona.
Al desarrollar
el proceso de
diversificación
se deberá de
tomar en
cuenta la
importancia
del turismo
como fuente
de ingresos
económicos.
educativos para las diversas
áreas donados por el MED.
computadoras
trabajos
computarizados sobre
las zonas turísticas de
la zona.
Realizar
concursos de
trabajos
computarizados
sobre los
productos que
se cultivan en
la zona.
Realizar
trípticos
informativos
sobre las
zonas
turísticas de
Paratushiali.
- Los docentes de todos los
niveles son capacitados
constantemente.
Realizar capacitaciones
para los docentes
sobre los lugares
turísticos de la zona.
Realizar
capacitaciones
para los
docentes
sobre el trato
al turista.
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CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO ADMINISTRATIVO
A) CRUCE DA
8

MIN A
MIN D
Deficienciadealgunosserviciospúblicos(servicioshigiénicosdocentes).
-
-
-
-
por la IE.
Sensibilizar a los
padres sobre la
importancia de
participar en las
capacitaciones sobre
prevención de
enfermedades
Sensibilizar a
los padres
sobre la
importancia
de participar
en las
capacitaciones
Persuadir a
los padres
para que
asistan a las
capacitaciones
sobre
conservación
Persuadir a
los padres
para que
asistan a las
capacitaciones
sobre el
correcto
Sensibilizar a
los padres
sobre la
importancia
de participar
en las
capacitaciones
Sensibilizar a los
padres sobre la
importancia de
participar en las
capacitaciones
sobre el
alcoholismo y la
Sensibilizar a los
padres sobre la
importancia de
participar en las
capacitaciones sobre
superación personal
y proyecto de vida.
9

endémicas. sobre la
conservación
y promoción
turística.
ambiental. cumplimiento
de las
funciones
públicas.
sobre la
identidad
cultural.
violencia
familiar.
funciones.
Realizar
capacitaciones
para todos los
trabajadores
de la IE sobre
el
cumplimiento
de deberes y
derechos de l
trabajador.
Ejecutar
actividades
para recaudar
los fondos
necesarios
para las
acciones de
conservación
y promoción
turística.
Ejecutar
actividades
para
recaudar
los fondos
necesarios
para
mejorar los
servicios
higiénicos
de los
docentes.
Inicial.
Realizar
acciones de
gestión
para lograr
el aula de
inicial.
Construir sin perder
el tiempo.
B) CRUCE DO
10

MAX O
MIN D
escala.
ComitédeDeportes.
Visitadeturistas
11

por la IE.
Sensibilizar a
los padres
sobre la
importancia
de participar
en las
capacitaciones
S T la
conservación
y promoción
turística.
funciones.
Realizar
actividades de
difusión
turística para
recaudar
fondos para la
IE.
Realizar
proyectos
productivos
de productos
de la zona
para generar
ingresos ala
IE
Realizar
acciones de
proyección
turística para
recaudar
fondos para
la IE.
Inicial.
Realzar
actividades
turísticas para
recaudar
fondos para la
construcción
de ambientes
para el nivel
inicial.
Solicitar el
apoyo de
las
autoridades
locales
para
obtener los
ambientes
para el
nivel
inicial.
C) CRUCE FA
12

MIN A
MAX F
-
-
-
-
orientación a padres y estudiantes. Realizar charlas de
orientación para prevenir
las enfermedades
endémicas de la zona.
Realizar
charlas con os
padres para
orientar ala
población
sobre la
conservación y
promoción
turística
Realizar charlas
con estudiantes
y padres de
familia sobre la
contaminación y
la extinción de
recursos
biológicos.
Realizar charlas de
orientación con padres y
estudiantes sobre la
revaloración de la identidad
cultural.
Realizar charlas
de orientación
con padres y
estudiantes
sobre el
alcoholismo y la
violencia
familiar.
Realizar
charlas de
orientación
a la
población
sobre
superación
personal.
13

escolar.
Considerar en los desayunos
escolares productos
alimenticios de la zona.
Contamos con recursos obtenidos por
expedición de certificados y derecho
de examen de recuperación y
subsanación.
Destinar parte
de los recursos
para la
promoción
turística.
D) CRUCE FO
14

MAX O
MAX F
escala.
ComitédeDeportes.
Visitadeturistas
15

orientación a padres y estudiantes.
Realizar
charlas para
difundir
internamente
las bondades
turisticas de la
zona
Realizar charlas
para difundir
internamente las
bondades del
turismo en la zona
escolar.
Coordinar
constantemente
con las
autoridades del
pueblo sobre la
mejora de los
desayunos
escolares.
Contamos con recursos obtenidos
por expedición de certificados y
derecho de examen de
recuperación y subsanación.
Destinar parte
de ese dinero
para la
promocion
turistica de la
zona.
Elaborar trípticos
informativos para
hacerles llegar a
los formadores.
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CRUCE DE ELEMENTOS FODA : ASPECTO INSTITUCIONAL
A) CRUCE DA
16

MIN A
MIN D
-
-
-
-
Inicial.
Gestionar la
construcción
del local de
inicial para
mejorar el
servicio a
la niñez.
17

diferentes áreas.
cómputo, para CTA falta laboratorios.
Recaudar fondos a
través de actividades
que promuevan el
turismo para
construir los
ambientes
necesarios para las
diferentes áreas.
Construir
ambientes
necesarios
para las
diversas
áreas
conservando
la identidad
cultural en su
ejecución.
educativo observado
Realizar charlas de
sensibilización a la
comunidad sobre la
responsabilidad y la
importancia de la
superación personal.
Realizar
talleres de
capacitación a
la comunidad
sobre la
importancia
de la
identidad
cultural y su
identificación
con ella.
D) CRUCE DO
18

MAX O
MIN D
Contamosconlugaresturisticoscomo;LasCataratasVirgendelasMercedesylospetroglifos.
escala.
ComitédeDeportes.
Visitadeturistas
19

Inicial.
diferentes áreas.
cómputo, para CTA falta
laboratorios.
Gestionar ante
las autoridades
locales la
construcción de
los ambientes
adecuados para
todas las áreas
correspondientes.
Elaborar
trípticos
informativos
sobre los
lugares
turísticos de
la zona.
educativo observado
Persuadir a
los padres
para que
participen
en las
reuniones de
coordinación
para la
conservación
y promoción
turística
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E) CRUCE FA
20

MIN A
MAX F
-
-
-
-
material noble.
Realizar charlas en la
IE para prevenir las
enfermedades
endémicas y
climatológicas.
Realizar charlas en la IE
para promover y
conservar los lugares
turísticos de
Paratushialicsdaprevenir
las enfermedades
endémicas y
Realizar
charlas de
capacitación
sobre la
contaminación
ambiental.
Realizar talleres de
capacitación
revalorando la
identidad cultural.
Realizar
charlas de
capacitación
para prevenir
el
alcoholismo y
la violencia
5
21

climatológicas.
familiar en
nuestros
hogares.
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D) CRUCE DO
22

MAX O
MAX F
Contamosconlugaresturisticoscomo;LasCataratasVirgendelasMercedesylospetroglifos.
escala.
ComitédeDeportes.
Visitadeturistas
-
23

material noble.
Realizar
talleres de
capacitación
sobre las
bondades
turísticas de
la zona.
Realizar talleres de
capacitación sobre las
multiculturalidad y
pluriculturalidad.
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24

ESTRATEGIAS PRIORIZADAS DE LOS CRUCES DA-DO-FA-FO
Y DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ASPECTO PEDAGÓGICO
Nº ESTRATEGIAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.
Realizar reuniones de coordinación
para mejorar la diversificación
curricular a nivel de IE.
Realizar 03 reuniones como mínimo en el
mes de marzo para mejorar el proceso de
diversificación de los docentes de la IE.
REFERENCIA.- Libro de actas de la IE.
2.
Realizar concursos de comprensión
lectora, producción de textos,
donde los motivos sean las
enfermedades endémicas.
Promoción turística, alcoholismo y
violencia familiar.
Incrementar en un 100% la ejecución de
concursos de comprensión lectora,
producción de textos en los temas
propuestos anteriormente.
REFERENCIA.- Informe de Dirección.
3.
Realizar actividades que mejoren el
razonamiento lógico matemático de
los estudiantes.
Incrementar en un 100% las acciones
estratégicas que mejoren el razonamiento
lógico matemático de los estudiantes
(Aula funcional-Circulo de estudios).
4.
Realizar proyectos productivos a
nivel de IE para generar ingresos
económicos e implementar el centro
de cómputo.
Incrementar en un 75% la ejecución de
proyectos productivos que generen
recursos económicos para la IE.
REFERENCIA.- Informe de Programaciones
Anuales de las diversas áreas y niveles.
5.
Realizar capacitaciones para los
docentes sobre: diversificación
curricular, promoción turística,
prevención de las enfermedades
endémicas y climatológicas y
conservación ambiental.
Realizar 04 capacitaciones al año entre los
docentes de nuestra IE, sobre los temas:
diversificación curricular, promoción
turística, prevención de las enfermedades
endémicas y climatológicas y
conservación ambiental.
REFERENCIA.- Informe anual de Dirección.
6.
Al desarrollar el proceso de
diversificación se deberá de tomar
en cuenta la promoción turística y
la identidad cultural de la zona.
Incrementar en un 50% la inclusión de
contenidos referidos a: Promoción
Turística e Identidad Cultural de la zona.
REFERENCIA.- Informe de Unidades de
Aprendizaje presentadas por niveles.
7.
Elaborar trípticos informativos sobre
las ofertas actuales en la compra-
venta de productos de la zona y
sobre los lugares turísticos de
Paratushiali.
Elaborar 04 trípticos durante el año para
informar sobre ofertas actuales en la
compra-venta de productos de la zona, y
sobre los lugares turísticos de
Paratushiali.
8.
Elaborar materiales educativos con
elementos propios de la zona.
Incrementar en un 50% la cantidad de
materiales educativos existentes en la IE,
elaborándolos con materiales de la zona.
REFERENCIA.- Inventario anual de la IE.
9.
Realizar capacitaciones para los
pobladores sobre las consecuencias
del alcoholismo y la violencia
familiar.
Realizar 02 capacitaciones durante el año,
por los mismos docentes de la IE, dirigido
a los pobladores sobre: Consecuencias del
alcoholismo, La violencia Familiar,
Superación Personal y Proyecto de Vida.
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26

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ASPECTO ADMINISTRATIVO
Nº ESTRATEGIAS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1 Ejecutar actividades para recaudar
fondos necesarios para las acciones de
promoción turística y para mejorar los
servicios higiénicos de los docentes
(baños y duchas).
Realizar 02 actividades al año para
recaudar ingresos económicos que
sirvan para la promoción turística y
para mejorar los servicios
higiénicos de los docentes (baños y
duchas).
REFERENCIA.- Informe de
Dirección.
2 Persuadir a los padres para que asistan
a las capacitaciones sobre el correcto
cumplimiento de las funciones públicas.
Realizar 02 capacitaciones al año
por los docentes dirigido a los
pobladores de la localidad, sobre el
correcto cumplimiento de las
funciones públicas.
Dirección.
3 Realizar acciones de gestión para lograr
la construcción de los ambientes del
nivel inicial.
Incrementar en un 80% las
acciones de gestión para la
construcción de los ambientes del
nivel inicial.
Dirección.
4
Destinar parte de los recursos propios
para la promoción turística.
Destinar un 10% del presupuesto
de ingresos propios para las
acciones de promoción turística.
REFERENCIA.- Informe económico
de Dirección.
5
Considerar en los desayunos escolares
productos alimenticios de la zona.
Considerar en un 100% los
productos alimenticios que se
producen en la zona para los
desayunos escolares.
Dirección.
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27

ASPECTO INSTITUCIONAL
Nº ESTRATEGIAS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1 Gestionar la construcción del local de
inicial para mejorar el servicio a la
niñez.
acciones de gestión del director
para la construcción del local de
inicial.
REFERENCIA.- Memoria anual de
Dirección.
2 Construir ambientes necesarios para las
diversas áreas conservando la identidad
cultural en su ejecución.
Incrementar en un 50% la
implementación de aulas
funcionales con materiales
elaborados por los docentes y
estudiantes con elementos de la
zona.
Dirección.
3 Gestionar ante las autoridades locales la
construcción de los ambientes
adecuados para todas las áreas
correspondientes.
acciones de gestión del director
para la construcción de los
ambientes adecuados para las
diferentes áreas.
REFERENCIA.- Memoria anual de
Dirección.
4 Realizar talleres de capacitación en la IE
para promover y conservar los lugares
turísticos de Paratushiali, para prevenir
el alcoholismo, violencia familiar en
nuestros hogares y revalorando la
identidad cultural.
Realizar 03 talleres de capacitación
sobre; como promover y conservar
los lugares turísticos de
Paratushiali, como prevenir el
alcoholismo, violencia familiar en
nuestros hogares y revalorando la
identidad cultural.
Dirección.
28

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METAS DE OCUPACIÓN Y ATENCIÓN (INSERTAR CAP)
NIVEL INICIAL:
APELLIDOS Y NOMBRES
CONDICIÓN
LABORAL
NIVEL
MAGIST.
CARGO
JORN.
LAB.
ORGANO DE DIRECCIÓN
TENORIO MENDEZ Mery ENCARGADA I
Sub.
Directora 30
NIVEL PRIMARIA:
APELLIDOS Y NOMBRES
CONDICIÓN
LABORAL
NIVEL
MAGIST.
MES AÑOS
FORTUNATO RAMOS ATAPOMA NOMBRADO
I Prof. De
Aula
30
ORGANO DE EJECUCIÓN
LUCY NELY CARO PRINCE NOMBRADA
I Prof. De
Aula 30
RICHARD RAMOS CHIRIPOYA NOMBRADO
I Prof. De
Aula
30
NIDIA NIRAIDA ÑAHUI SANCHEZ NOMBRADA
I Prof. De
Aula
30
TEÓFILO PORFIRIO ROSADO MAITA NOMBRADO
I Prof. De
Aula
30
MARLENI RODRIGUEZ SALAZAR NOMBRADA
I Prof. De
Aula
30
PERSONAL ADMINISTRATIVO I 30
DARWIN CASTRO BALVIN CONTRATA
I Pers.
Servicio 40
NIVEL SECUNDARIA:
APELLIDOS Y NOMBRES
CONDICIÓN
LABORAL
NIVEL
MAGIST.
MES AÑOS
PALOMINO ROMERO Julián Octavio TITULAR III DIRECTOR 40
PERSONAL ADMINISTRATIVO
ARELLANO LEON Emel Félix NOMBRADO ST-A Secretario 40
CASTRO ORE Victoria Hortencia NOMBRADA SA-A
Pers.
Servicio 40
ORGANO DE EJECUCIÓN
VARGAS CHOQUE Teófilo NOMBRADO III
Prof. Por
Horas 24
VELASQUEZ JERONIMO Zenina Ruth NOMBRADA III
Prof. Por
Horas 24
PEREZ ZORILLA Carlos Gerardo NOMBRADO II Prof. Por 24
29

Horas
POMA GARCIA Cesario Claudiano NOMBRADO II
Prof. Por
Horas 24
MUCHA MONTOYA Dennis Raúl NOMBRADO II
Prof. Por
Horas 24
ARCE CHAVEZ Delia Dalila NOMBRADA I
Prof. Por
Horas 24
GUEVARA VILLAR Arturo José CONTRATA I
Prof. Por
Horas 24
JUAN DE DIOS REVOLLAR Tatiana CONTRATA I
Prof. Por
Horas 12
TOMAS ORELLANA Hugo CONTRATA I
Prof. Por
Horas 30
SALAS HIDALGO José Carlos CONTRATA I
Prof. Por
Horas 24
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30

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PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PARATUSHIALI
31

MARCO TEÓRICO
NIVELES
Son períodos graduales y articulados del proceso educativo:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6 años y
se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve
prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad,
contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su
crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el
compromiso y responsabilidad de atender sus necesidades de salud y
nutrición a través de una acción intersectorial.
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación
Básica Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su
finalidad es educar integralmente a niños y niñas. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social,
vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de
potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos
cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación
Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los
estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica.
Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes
logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al
desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a
conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente
cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos
de los púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo
del trabajo que es parte de la formación básica de todos los
estudiantes, y se desarrolla en la propia Institución Educativa o, por
32

convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar
aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
CICLOS
Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en
función de logros de aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que se
inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los
procesos educativos en sus diferentes niveles.
El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los
niños y adolescentes se caracteriza por la influencia de los estímulos
culturales y condiciones externas provenientes de los agentes
educativos, y de los medios: y por factores internos de la persona que
aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados
emocionales y procesos endocrinos. Estas capacidades se expresan en
distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las
características de las etapas de desarrollo, lo cual justifica que el
sistema educativo atienda en distintos niveles y ciclos.
I CICLO
Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños y niñas está
marcado por el inicio del proceso de individuación, lo cual los llevará a
la identificación de sí mismos como seres individuales. En estas
primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y
disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las rutinas del
ambiente familiar, desarrollando diferentes capacidades básicas para
la vida. En este sentido, los niños comparten la necesidad de una
atención individualizada debido a su dependencia con los adultos; esto
requiere de una intervención educativa orientada a favorecer la
seguridad personal, el movimiento, el juego libre y la expresión de las
necesidades, deseos y emociones de los niños y niñas y que las
puedan identificar. Además de permitirles explorar y transformar su
entorno, lo cual los llevará a una progresiva autonomía en las rutinas
y actividades cotidianas. Dicha intervención debe procurarles la
atención a sus necesidades básicas de salud, higiene, alimentación y
afecto, que constituyen la base para su desarrollo armónico, así como
la promoción de la exploración autónoma en un ambiente de
seguridad física y afectiva.
La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se
basa en que en esta edad se cumple un período importante del
desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a instalarse desde
los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonomía e
identidad y van manifestando mayor interés por integrarse y participar
progresivamente en pequeños grupos, habiéndose iniciado en la
33

simbolización a través del lenguaje, y el desarrollo de importantes
habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas.
II CICLO
Considera el período comprendido entre los tres a los cinco años.
Se estima que en torno a los tres años los niños han alcanzado un
desarrollo evolutivo que les permite participar más independiente y
activamente de una mayor cantidad y variedad de experiencias
educativas, integrándose a grupos más grandes y/o con niños
mayores, que favorecen el logro de nuevos aprendizajes. Se produce
un cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje debido a
una mayor autonomía en relación con los adultos, capacidad de
integrarse con otros y expansión del lenguaje. En esta etapa, niñas y
niños han logrado mayor dominio, control y coordinación sobre sus
movimientos y una mayor conciencia acerca de las características y
posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse más seguros y
confiados. El desarrollo de su pensamiento les permite establecer
relaciones lógico-matemáticas y desarrollar significativamente la
capacidad de comunicación en diversos lenguajes; habiendo logrado
diferenciarse y avanzar significativamente en la construcción de su
identidad, lo que les permite ampliar y diversificar sus relaciones
interpersonales.
III CICLO
Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de
acoplamiento a la realidad circundante regula progresivamente sus
intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo
bueno y lo malo, pero interpretan estas reglas en términos de las
consecuencias concretas de las acciones, principalmente
consecuencias físicas o hedonistas tales como castigos, premios, o
intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos
que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al plano de la realidad
de los objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que
proporciona la familia y la escuela. No ha abandonado totalmente su
fantasía e imaginación, pero cede paso a otros procesos más sociales.
Desarrolla un sistema de operaciones lógicas (clasificación, seriación,
ordenamiento) que le permiten equilibrar determinadas acciones
internas a cualidades espaciales y temporales.
IV CICLO
Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una
mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura.
Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses. Tiene
facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices
34

finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las
manualidades, así como de las actividades deportivas. Su lenguaje es
fluido y estructura con cierta facilidad su pensamiento en la
producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con
cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.
V CICLO
En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale
decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y
llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. Se
inicia un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el círculo de
amigos se convierten en un valor referencial que crece en
importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido
concreto que depara cada situación, aceptando la opinión adulta como
determinante. Mantiene las expectativas de la propia familia, grupo o
nación, se percibe como valioso en sí mismo, independientemente de
las consecuencias inmediatas y obvias. La actitud no solamente es de
conformidad con las expectativas personales y el orden social sino
también de lealtad hacia él, una actitud de mantenimiento, apoyo y
justificación de este orden, y de identificación con las personas y
grupos que están involucrados en él.
VI CICLO
El adolescente asume la importancia de lo hipotético, de lo posible
y del mundo abstracto. Sus sentimientos de cooperación son
predominantes en sus relaciones sociales. Reconoce los sentimientos
en sí mismo y en otras personas como componente o factor que actúa
sobre los comportamientos. Evidencia un progresivo acercamiento
emocional hacia el arte y el deporte. Cede paso a un pensamiento
más abstracto, capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir
de la observación. De esta forma fortalece las capacidades
comunicativas, las relaciones sociales, el trabajo en equipo, las
estrategias de aprendizaje, la reflexión sobre su propio aprendizaje,
necesarias para las exigencias de la educación para el trabajo.
VII CICLO
Aquí el adolescente asume concientemente los resultados de su
creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se
caracteriza por comunicarse de manera libre y autónoma en los
diversos contextos donde interactúa. Se caracteriza por la vivencia de
períodos de inestabilidad emocional, de la expresión poética y la
experiencia de una mayor intensidad en los sentimientos.
Las relaciones personales están supeditadas a lo que se sustenta
en el acuerdo de intereses compartidos por el grupo. Se evidencia una
organización autónoma para la práctica de los valores. Hay un
35

esfuerzo claro por definir valores y principios morales que tienen
validez y aplicación con independencia de la autoridad de los grupos o
personas que mantienen tales principios, e independientemente de la
propia identificación de las personas con esos grupos
CONCEPTOS BÁSICOS
APRENDIZAJE
Conjunto de procesos del pensamiento, cuyo eje que forma en que los
seres humanos aprenden, como adquieren el conocimiento a través de
que procesos.
El aprendizaje no es un producto mecánico de la relación estimulo
respuesta. Si no Permite un proceso dinámico donde el sujeto organiza y
ordena la información que recibe de su entorno. El aprendizaje alcanza
significatividad acorde a las experiencias y motivaciones.
ENSEÑANZA
Es la intervención intencionada de comunicación compartida que realiza
el educador para potenciar las operaciones y capacidades del estudiante
en su aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Todos los docentes de la institución aplican en el trabajo escolar la
Metodología activa, cuyos principios fundamentales son:
Consenso general que la matriz del trabajo educativo son las actividades
Significativas. Estas actividades generan en el alumno una acción que
resulta del interés, de su necesidad y de su curiosidad. Se crea un
ambiente de confianza y alegría. Se enlaza las experiencias con los
saberes previos. Se tiende en todo momento los trabajos en grupo. Se
estimula trabajar a los niños con autonomía.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR
LA EBR SEGÚN EL DCN
ÉTICO Y MORAL. Que construye
juicios de valor de manera
reflexiva a la luz de valores
universales, y actúa conforme a
ellos con una actitud positiva
frente a las diferencias culturales,
ideológicas y filosóficas.
ORGANIZADO. Que planifica la
información, su tiempo y
actividades, compatibilizando
diversas dimensiones de su vida
personal y social, que anticipa su
accionar, con la finalidad de tomar
decisiones oportunas y eficaces.
36

DEMOCRÁTICO. Que genera
consensos y puede tomar
decisiones con otros. Es
respetuoso de las reglas básicas
de convivencia y asume la
democracia como participación
activa y responsable en todos los
espacios que requieran su
presencia e iniciativa.
EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que
se pone en el lugar del otro para
entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista
distintos. Que asume como riqueza
la diversidad humana. Que se
respeta a sí mismo y al otro, que
entiende y comprende a aquellos
que son diferentes (en estilos de
pensar, capacidades, etnia, sexo,
creencias, lengua).
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que
hace uso permanente del
pensamiento divergente entendido
como la capacidad de discrepar,
cuestionar, afirmar y argumentar
sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones
distintas.
PROACTIVO. Que enfrenta con
energía y seguridad,
decisiones sobre situaciones
diversas, conjugando
variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas,
adelantándose a los hechos, siendo
diligente, independiente y con
iniciativa.
CREATIVO. Que es
permanentemente innovador,
promueve la producción de
conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.
Busca soluciones, alternativas y
estrategias originales a los
problemas que enfrenta,
orientándolas hacia el bien común
e individual, en un marco de
libertad.
AUTÓNOMO. Que es asertivo y
actúa de acuerdo con su propio
criterio, asumiendo con
responsabilidad las consecuencias
de sus actos y el cuidado de sí
mismo.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que
integra sus afectos en su actuar
cotidiano y en su pensamiento
reflexivo y es capaz de reaccionar
tanto ante la injusticia, el dolor, la
pobreza, como ante la alegría, la
belleza, los descubrimientos y el
avance de la humanidad. Que
respeta la vida y la naturaleza
evitando su destrucción y defiende
los derechos humanos de los más
vulnerables.
RESOLUTIVO. Que se asegura de
entender los problemas, hace
preguntas y se repregunta para
resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está
haciendo. Aplica y adapta diversas
estrategias y evalúa sus progresos
para ver si van por buen camino.
Si no progresa se detiene para
buscar y considerar otras
alternativas.
37

TRASCENDENTE. Que busca dar
un sentido a su existencia y a su
actuar, ubicándose como parte de
una historia mayor de la
humanidad.
INVESTIGADOR E INFORMADO.
Que busca y maneja información
actualizada, significativa y diversa,
de manera organizada, siendo
capaz de analizarla y compararla y
de construir nuevos conocimientos
a partir de ella. Hace conjeturas y
se interesa por resolver diversos
problemas de la vida diaria y de la
ciencia, haciendo uso de las
tecnologías de la información y
comunicación.
COMUNICATIVO. Que expresa
con libertad y en diferentes
lenguajes y contextos lo que
piensa y siente, que comprende
mensajes e ideas diversas, que es
dialogante y capaz de escuchar a
otros. Que interpreta diversos
lenguajes simbólicos.
COOPERATIVO. Que cuenta con
otros para enfrentar de manera
efectiva y compartida una tarea, o
para resolver diversas situaciones.
FLEXIBLE. Que es capaz de
asumir diferentes situaciones de
manera libre, que posee
versatilidad y capacidad de
adaptación al cambio permanente.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
De acuerdo a ley 28044 considera:
ÉTICA
Debe inspirar una educación promoviendo los valores de paz, Solidaridad,
justicia, honestidad, tolerancia que fortalezca la Conciencia moral
e individual.
EQUIDAD
Que garantice a todos por iguales oportunidades de acceso y trato en el
sistema educativo de calidad.
LA INCLUSIÓN
38

Incorporar personas con discapacidad a grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, sin distinción de etnia, Religión, sexo y otra
causa de discriminación.
LA CALIDAD
Asegurar las condiciones deseadas y adecuadas para una educación
integral, pertinente, flexible y permanente.
LA DEMOCRACIA
Promover el respeto a los derechos humanos, la Libertad, conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de Ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad personal.
LA INTERCURTURALIDAD
Que asuma como riqueza la diversidad Cultural étnica y lingüística del
país y encuentra en él reconocimiento y respeto a las diferencias.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN
Que promueva la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y cultura.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Estos principios se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite
responder a estas preguntas ¿Qué tipo de hombre queremos formar?, ¿Qué
tipo de estudiante debemos formar?
PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES:
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual con el
medio social y natural, el alumno para prender dependen de variables corno el
contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
39

El aprendizaje significativo es posible si el educando relación los nuevos
conocimientos con los que posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo
de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que
emplean a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos.
PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas y
cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad
es mayor o menor, más o menos variada de acuerdo a las características
individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de
todas las áreas del Currículo. Respetando y promoviendo el desarrollo de
las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades.
PRINCIPIO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE:
Cada persona tiene sus propias características Biopsicosocial y sus propias
formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las
particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el
desarrollo integral de cada alumno a partir de las posibilidades,
limitaciones y necesidades de cada alumno, utilizando en forma
permanente la retroalimentación.
PRINCIPIO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIÓN DE
APRENDIZAJES:
El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de
aprendizaje y en la práctica que posibilite trasladar el saber al servicio de
la colectividad.
PRINCIPIO DE UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLE
INTEGRALMENTE ALALUMNO:
Velar que todos los alumnos gocen el derecho de aprender creándole
condiciones para que la educación sea cada vez de mayor calidad, siendo
respetada en su individualidad.
40

CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
PERFILES IDEALES
PERFIL INSTITUCIONAL:
• La Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” será una
Institución Educativa de Excelencia y calidad.
• Ejecutará Proyectos de Innovación buscando el desarrollo de la
comunidad considerando el avance de la Ciencia y Tecnología y en
función a las demandas sociales, económicas, culturales y a los
cambios continuos en el área administrativa, pedagógica e
institucional.
• Pondrá en práctica proyectos productivos para solucionar muchos
de sus problemas.
• Formará estudiantes con un desarrollo integral que sepan resolver
sus problemas desarrollando su comunidad.
PERFIL DEL DIRECTOR
El Director de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” se
caracteriza por tener, poseer o ser:
• Conocimientos e innovaciones en las etapas fundamentales de
función administrativas: Planificación, Organización, Ejecución,
Coordinación y Control.
• Conocimiento y dominio amplio sobre la normatividad vigente.
• Conocimientos amplios sobre los niveles de gestión pedagógica:
currículo, métodos, técnicas, medios, materiales educativos y
evaluación.
• Un profesional con sólida cultura general y cultural pedagógica.
• Un líder democrático, con carisma y mística.
• Un profesional que practica los valores: honestidad, lealtad, verdad
y justicia.
• Un profesional con alta autoestima.
• Un experto en relaciones públicas y relaciones humanas.
• Un profesional que demuestra transparencia, ética y mucho
profesionalismo.
• Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e Institucional.
• Un líder reconocido que promueve la calidad y excelencia de la
Educación.
PERFIL DEL DOCENTE
41

El docente que queremos para la Institución Educativa Integrado
“Antonio Raymondi” debe caracterizarse por ser:
• Un profesional en todo orden de cosas, moralista, democrático y
visionario.
• Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje
significativo de los estudiantes.
• Un profesional dinámico, creativo e innovador.
• Un profesional amante de la lectura, estudio, investigación y la
producción intelectual.
• Un profesional con amplios conocimientos sobre la educación
moderna; principalmente sobre los niveles de la gestión
pedagógica: currículo, métodos, técnicas, medios y materiales
educativos, aprendizaje y evaluación.
• Un profesional con amplios conocimientos sobre legislación
educativa y normatividad vigente.
• Un profesional con ética, con alta autoestima.
• Un profesional que se desvele por la formación integral de sus
estudiantes.
• Un Profesional innovador, creador de nuevos paradigmas, con
mística y carisma.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante que formara la I.E.I. “Antonio Raymondi” debe
caracterizarse por ser:
• Constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos.
• Atento y respetuoso con las personas: profesores, compañeros,
padres de familia y ciudadanos.
• Un estudiante consciente de sus deberes y obligaciones y derechos.
• Un estudiante con alta autoestima.
• Un estudiante dinámico, creativo e innovador.
• Un estudiante protagonista en los eventos; Académicos,
Deportivos, Socio-culturales y religiosos.
• Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación.
• Un estudiante que práctica los valores cívicos y morales como:
puntualidad, responsabilidad, respeto, honestidad, veracidad,
disciplina, lealtad, flexibilidad, tolerancia, igualdad, libertad,
democracia y justicia social.
• Un estudiante que se identifica con su I.E.
• Un estudiante que sea capaz de producirse su propio empleo.
• Un estudiante que pueda valorar su entorno y explotarlo
turisticamente.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
42

El Padre de familia que queremos para la Institución Educativa
Integrado debe ser:
• Un padre de familia que se preocupa por la formación integral de
sus hijos.
• Un padre de familia que practique los valores cívicos, éticos y
morales como: Puntualidad, veracidad, lealtad, honestidad,
cooperación, solidaridad, igualdad, democracia, justicia social y
participación plena.
• Un padre de familia responsable en el cumplimiento de sus deberes
y obligaciones estipulados en el D.S. Nº 004-06-ED y el RIN de la
Institución Educativa.
• Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades
organizadas por la institución educativa.
• Un padre de familia que estimula y/o premia a los profesores y
alumnos por su destacada participación en eventos; académicos,
culturales y deportivos.
LINEAMIENTOS PARA TUTORIA
Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta
al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva
del desarrollo humano.
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias
del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria
y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los
estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta
hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal
y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras
reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En Educación Inicial y Primaria la función del tutor formal recae en el
docente a cargo del aula. La acción tutorial en ambos niveles es
permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el
docente. Sin embargo en Primaria se deberá considerar además una hora
formal de tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de
convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y mental,
desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección
vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y
disciplina escolar, entre otros.
En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae
en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa,
quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una
hora semanal para dicho servicio.
En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni
tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento
43

especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su
atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de
Tutoría y Prevención que trabajen en las Instituciones Educativas es
formativa y preventiva.
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente
cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora:
• Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
• Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental).
• Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
• Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Debemos asumir que la evaluación del aprendizaje se entenderá
corno el proceso de interacción que el profesor intencionalmente
realiza con los alumnos para comprender y emitir un juicio pedagógico
sobre los avances y problemas de los alumnos en el logro de
determinadas capacidades, con el de estimular permanentemente sus
aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de desarrollo.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
• FORMATIVA
Orientar y regular el proceso de aprendizaje permitiendo modificar el
proceso de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los alumnos.
• CONTINUA
Efectuar a lo largo de todo el proceso enseñanza aprendizaje.
• INTEGRAL
Evaluar todos los elementos y procesos (programación, metodología,
materiales, etc.).
• INDIVIDUALIDAD
Ajustar a las características individuales de cada alumno, respetando
la diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje.
44

• CUALITATIVA
Interpretar y analizar los procesos considerando a todos los elementos
que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje.
• DEMOCRÁTICA
los criterios con que se evalúan deben ser reconocidos y compartidos
por los alumnos, profesores y padres de familia.
• CONTEXTUAL
En las decisiones de evaluación, se considerará el contexto donde se
desenvuelve el educando.
CLASES DE EVALUACIÓN
• FORMATIVA
Se dará durante el proceso y progreso del aprendizaje, con la finalidad
de verificar lo que el alumno va aprendiendo; tanto habilidades y
destrezas como actitudes y valores.
• SUMATIVA
Destinada a evaluar en el alumno los logros personales, apreciando y
tomando en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el fin.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
• EVALUACIÓN DE CONTEXTO
Considera el ámbito que rodea al niño o adolescente para que lo
conozca mejor y lo comprenda corno parte de su grupo social.
• EVALUACIÓN INICIAL
Para conocer las expectativas, intereses, preferencias, experiencias y
saberes que los alumnos ya traen consigo, las capacidades que tienen
logradas a nivel de las mismas.
• EVALUACIÓN DE PROCESO Y SEGUIMIENTO
45

Se ha de realizar durante el proceso de desarrollo de los proyectos,
unidades y/o módulos de aprendizaje para detectar logros, dificultades
y hacer los reajustes.
• EVALUACION DE SALIDA O CONFORMACIÓN
Se realizará al final de un proyecto, unidad de aprendizaje y/o modulo
para conformar los resultados en cada una de las competencias.
CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS
AUTOEVALUACION
El propio alumno opina sobre su proceso de aprendizaje,
desarrollando su capacidad de autorreflexión.
COEVALUACION
Unos alumnos evalúan a otros, desarrollando su capacidad
participativa y reflexiva.
HETEROEVALUACION
El maestro evalúa los aprendizajes de sus alumnos.
ROL DEL ESTUDIANTE
El alumno debe tener un rol protagónico en la construcción de su
propio aprendizaje, desempeñándose con autonomía, iniciativa y
creatividad, interactuando en equipo.
ROLDEL DOCENTE
El docente debe asumir la labor de orientador y facilitador del
aprendizaje. Como orientador transmitirá valores que permitan la
convivencia pacifica y como facilitador posibilitará los aprendizajes
significativos estimulándolos a trabajar con autonomía y creatividad
en un ambiente de confianza y alegría, lo que implica un constante
acompañamiento.
46

CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales de la Institución Educativo se han
adecuado viendo las necesidades que requiere la comunidad:
• Población, familia y sexualidad
• Ciudadanía, democracia y derechos humanos.
• Equidad de género
• Identidad cultural
• Educación para el Fomento al trabajo y la cultura productiva.
• Educación para el éxito.
• Educación en valores y formación ética.
EJES CURRICULARES
Los ejes curriculares traducen la intencionalidad del proceso
educativo y son ideas, fuerzas que orientan al desarrollo de las
competencias y los grandes problemas del país.
Se orienta en los siguientes:
• Identidad personal y cultural
• Conciencia democrática y ciudadana
• Cultura creadora y productiva.
DISEÑOS CURRICULARES
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
El Ministerio de Educación ha hecho llegar al centro educativo EL
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, de los diferentes niveles y
modalidades. A partir de la Estructura Curricular, en el que forma parte
esencial, los ejes curriculares, los contenidos transversales, se inicia un
proceso de diversificación desde los diseños o programas curriculares
básicos de las diferentes áreas, que posibilitan el ejercicio de las
Capacidades son tomadas como un punto de referencia ineludible,
considerando también los lineamientos metodológicos de cada área y las
orientaciones para la diversificación, planificación curricular y la evaluación
todo ello termina en el Proyecto Curricular del Centro que responde a las
particularidades propias del plantel.
47

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Es el Instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones
propuestas por los profesionales en Educación, que laboran en la
Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” con el objeto de
mejorarla calidad del Servicio Educativo cuyo contenido permite formar
integralmente a los educandos en el marco de un currículo pertinente y
debidamente diversificado y contextual izado, atiende las aspiraciones más
sublimes de una comunidad deseosa de superación.
El PCI es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite
mejorar la calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el
análisis de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible
en cuanto a su diseño y aplicación.
ÁREAS CURRICULARES:
NIVEL INICIAL:
− Lógico Matemático
− Comunicación Integral
− Personal Social
− Ciencia y Ambiente
NIVEL PRIMARIA
− Lógico Matemático
− Comunicación Integral
− Educación por el Arte
− Personal Social
− Educación Física
− Educación Religiosa
− Ciencia y Ambiente
NIVEL SECUNDARIA
− Comunicación
− Idioma Extrajera
− Matemática
− Ciencia Tecnología y ambiente
− Ciencias Sociales
− Persona Familia y relaciones Humanas
− Educación Religiosa
− Educación por el Arte
48

− Educación Física
− Educación para el Trabajo
49

I.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:
PROBLEMAS CAUSAS
POSIBLES FORMAS DE
SOLUCIÒN
NECESIDADES E
INTERESES DE
APRENDIZAJE
TEMAS
TRANSVERSALES
- 1.- No se realiza el
proceso de diversificación
de forma adecuada.
-
1.- Falta de reuniones a nivel
de la IE para dialogar sobre el
tema.
1.- Desconocimiento de los
docentes de la forma correcta
de contextualizar un contenido.
1.- Falta de coordinación entre
los docentes de las diversas
áreas.
1.- Realizar reuniones de
coordinación sobre el proceso
de diversificación entre los
docentes de las diversas
áreas.
1.-Realizar talleres de
capacitación sobre el proceso
de diversificación y
contextualización.
- Diversificación
curricular
- Contextualización del
DCN.
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ETICA
2.- La mayoría de los
estudiantes no tiene
comprensión lectora.
2.- Falta de costumbre de los
estudiantes por la lectura.
2.- Falta de coordinación de los
docentes para atacar este
problema desde todos los
grados y todas las áreas.
2.- Realizar actividades que
promuevan en los
estudiantes la lectura.
2.- Coordinar estrategias
para mejorar la comprensión
lectora entre los docentes de
los diversos grados y áreas.
- Técnicas de lectura.
- Organizadores de
conocimientos.
A)
EDUCACIÓN PARA
EL EXITO
3.- La mayoría de los
estudiantes tiene un bajo
nivel del razonamiento
lógico.
3.- Falta de una buena
preparación en el área de
lógico matemática desde los
primeros grados.
3.- Falta de coordinación de los
docentes para atacar este
problema desde todos los
grados y todas las áreas.
3.- Dar una buena formación
con especialistas en el área
lógico matemática desde el
nivel inicial y primario.
3.- Coordinar estrategias
para mejorar el razonamiento
lógico entre los docentes de
los diversos grados y áreas.
- Razonamiento lógico
- Estrategias de
- Circulo de estudios de
matemática.
EDUCACIÓN PARA
EL EXITO
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARATUSHIALI- 2 006.
50

3.- Falta de estrategias que
mejoren el nivel actual del
razonamiento lógico
matemático.
3.- Realizar clases de
reforzamiento
extracurriculares a través de
círculos de estudio de
matemática.
4.- Insuficiencia y uso
inadecuado de algunos
materiales educativos.
4.- Falta de suficientes
materiales educativos para
algunas áreas.
4.- Desconocimiento de
algunos docentes sobre el uso
adecuado de los materiales
educativos de su área.
4.- Falta utilizar nuestras
bondades turísticas como
elementos de investigación que
generen nuevos conocimientos.
4.- Elaborar con los
estudiantes los materiales
educativos que puedan
fabricarse con madera.
4.- Realizar talleres de
capacitación sobre el uso
adecuado de materiales
educativos de las diversas
áreas.
4.- Revalorar nuestras
bondades turísticas y
utilizarlos como elementos de
investigación que generen
nuevos conocimientos.
- Elaboración y uso de
materiales educativos.
- Atractivos turísticos de
la zona.
EDUCACIÓN PARA
EL FOMENTO AL
TRABAJO Y LA
ACTIVIDAD
PRODUCTIVA.
5.- Falta de infraestructura
y equipamiento de un
Centro de cómputo.
5.- Falta de recursos
económicos para mejorar la
infraestructura y equipamiento
del centro de cómputo.
5.- Realizar actividades para
recaudar fondos que logren
adecuar los ambientes
existentes para un Centro de
Cómputo.
5.- Promocionar turisticamente
la zona para obtener
ganancias.
- La computación.
- La construcción de
aulas (albañilería).
- Promoción turística de
la zona.
EDUCACIÓN PARA
EL FOMENTO AL
TRABAJO Y LA
ACTIVIDAD
PRODUCTIVA.
6.- Falta de aplicación de
diversos instrumentos de
evaluación.
6.- Desconocimiento de
algunos docentes sobre la
elaboración y aplicación de
diversos instrumentos de
evaluación.
6.- Realzar un taller de
capacitación sobre el tema:
Elaboración y aplicación de
instrumentos de evaluación.
- La evaluación.
- Instrumentos de
evaluación.
- Técnicas para rendir
una evaluación.
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ETICA
2.- PRIORIZACIÓN Y DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:
51

TEMAS TRANSVERSALES DEFINICIÓN
EDUCACIÓN PARA EL EXITO
• Busca que el estudiante desarrolle
aprendizajes significativos que le sirvan como
impulso para el logro de su Proyecto de vida.
EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO AL TRABAJO Y LA
CULTURA PRODUCTIVA.
• Busca que el estudiante aprenda nuevos
conocimientos que le sirvan para auto
generarse trabajo y producir algún bien o
servicio.
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ETICA
• Busca que el estudiante cumpla con sus
responsabilidades; cumpliendo y haciendo
cumplir lo normado.
3.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:
52

VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPETO
RESPETA LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
1.- Pide la palabra para expresar sus ideas.
2.- Respeta las ideas de sus compañeros.
HONESTIDAD
DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO
COOPERATIVO Y DEMOCRÁTICO
3.- Muestra disposición para el trabajo cooperativo.
4.- Colabora con sus compañeros al resolver
problemas comunes.
5.- Utiliza su creatividad personal en las prácticas
calificadas, dirigidas y evaluaciones.
TOLERANCIA DISPOSICIÓN EMPRENDEDORA
6.- Escucha atentamente y luego opina.
7.- toma decisiones en forma autónoma.
RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA EN LA TAREA
8.- Muestra constancia y perseverancia en el trabajo
que realiza.
9.- Aprovecha de sus errores para mejorar el
trabajo y su aprendizaje.
10.- Crea y resuelve problemas realistas además de
las tareas escolares.
53

4.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES (TUTORÍA):
VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD
ACTITUDES
• Es cortés con sus
compañeros.
• Llega a la hora indicada. • Es perseverante en sus
tareas.
• Escucha la opinión
de sus compañeros.
• Entrega oportunamente sus
tareas.
• Muestra interés en la
realización de sus
actividades escolares.
• Saluda a sus
profesores.
• Aplica las normas de seguridad
e higiene.
• Toma la iniciativa en las
actividades que realiza.
5.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
5.1.- Lograr que el 100% de los docentes se capaciten y puedan diversificar adecuadamente el
DCN.
5.2.- Mejorar en un 100% la comprensión lectora de los estudiantes.
5.3.- Mejorar en un 100% el razonamiento lógico de los estudiantes.
5.4.- Lograr incrementar en un 50% los materiales educativos de la IE.
5.5.- Dotar de la infraestructura y la implementación necesaria al centro de cómputo de la IE.
5.6.- Lograr que el 100% de los docentes se capaciten y puedan utilizar adecuadamente los
instrumentos de evaluación.
54

6.- CARTEL DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS DIVERSIFICADAS
POR ÁREAS
CAPACIDADES
FUNDAMENTALE
S
CAPACIDADES DE ÁREA
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
PENSAMIEN
TO
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRÍTICO
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
IDENTIFÍCA/DISCRIMINA
• Conceptos.
• Conjeturas,
Proposiciones.
• Procesos cognitivos
usados en el
razonamiento y
demostración.
ANTICIPA
• Procedimientos de
demostración.
• Argumentos lógicos.
ANALIZA/ORGANIZA
• Datos disponibles.
INTERPRETA
• Estrategias de
razonamiento y
demostración.
• Condiciones.
FORMULA/ELABORA
• Conceptos.
• Proposiciones.
• Ejemplos y
contraejemplos.
• Diseños, tablas.
DEMUESTRA
• Axiomas.
• Teoremas.
EVALUA
• Estrategias meta
cognitivas empleadas.
• El proceso cognitivo
para el razonamiento
y al demostración.
• Gráficos y expresiones
simbólicas.
• Representaciones
simbólicas
usados en la
interpretación de
gráficos.
ANALIZA
gráficas.
• Expresiones
simbólicas.
INTERPRETA
• Gráficos.
• Expresiones
simbólicas.
INFIERE
gráficas o simbólicas.
• Datos implícitos.
ELABORA/REPRESENTA
• Gráficos.
simbólicas
EVALUA
• El proceso meta
cognitivo en la
elaboración de
gráficos y
representaciones
simbólicas.
• Datos, incógnitas
usados en la resolución
de problemas.
ANTICIPA
• El uso de algoritmos
adecuados.
• Argumentos lógicos.
ANALIZA
• Tipos de problemas.
• Estrategias de
resolución de problemas.
INTERPRETA/INFIERE
• Procedimientos.
• Resultados.
• Datos implícitos.
ORGANIZA
• Estrategias para la
FORMULA/ELABORA
• Estrategias para la
• Ejemplos y
contraejemplos.
• Resultados.
EVALÚA
• Estrategias meta
cognitivas para la
56

7- CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:
COMPONENTES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
NÚMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES.
(Aritmética,
Algebra y
Trignometría)
TEORÍA DE CONJUNTOS
• Determinación de un
conjunto.
• Clasificación. El conjunto
universal
• Operaciones con conjuntos.
• Problemas de conjuntos
relacionados a su contexto y
abstractas. (Nivel 1).
EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS
NATURALES(N)
• Los números naturales.
• Propiedades de la adición y
sustracción.
• Técnicas operativas de la
adición y sustracción.
• Propiedades de la
multiplicación.
• Múltiplos y Submúltiplos.
• Técnicas operativas de la
multiplicación.
• Potenciación y radicación.
• Teoría de exponentes.
• División. Propiedades.
• Operaciones combinadas.
• La división Euclidiana.
• Divisibilidad. Números primos
y compuestos.
• Criterios de la divisibilidad.
• Números de divisores.
• MCD y MCM.
• Sucesiones y cuatro
operaciones.
• Noción de función y
operación.
ECUACIONES E INECUACIONES
EL SISTEMA DE LOS
NÚMEROS REALES(R)
• Extensión de Q.
• Números racionales (Q)
e irracionales (I).
• Números reales (R),
representación gráfica o
simbólica.
• Relación de igualdad y
desigualdad en R.
• Razones y Proporciones.
• Problemas sobre
razones y proporciones.
• Regla de tres simple y
compuesta. Problemas
de aplicación.
• Porcentaje.
• Reglas de interés y
mezcla.
• Problemas de aplicación
contextualizados.
CONJUNTOS Y SISTEMAS
DE NUMERACIÓN
• resolución de problemas
utilizando las
operaciones con
conjuntos.
Demostración de las
propiedades.
• Resolución de
problemas sobre los
sistemas de
numeración,
conversiones y números
capicúas.
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
• Polinomios
NOCIONES DE LÓGICA
• Enunciados y
proposiciones/
proposiciones
compuestas.
• Conectivos lógicos.
• Cuantificador Universal
y existencial.
• Tabla de verdad.
• Proposiciones
equivalentes.
• Leyes lógicas.
• Circuitos lógicos.
RELACIONES
• Producto
cartesiano/Propiedades.
• Representación
geométrica del producto
cartesiano.
• Relaciones binarias.
• Dominio y rango de una
relación.
• Propiedades de la
relación binaria
(reflexiva, simétrica y
transitiva).
TEORIA DE EXPONENTES
• propiedades/ con
exponente hasta Q.
• Resolución de
problemas y ejercicios
avanzados.
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
POLINOMIOS EN R
FUNCIONES Y
PROGRESINES
• Función. Dominio y
rango. Representación
gráfica.
• Composición de
funciones.
• Clases de funciones:
Invectiva, sobreyectiva,
biyectiva, creciente y
decreciente.
• Función Inversa.
• Funciones reales de
variable real.
Operaciones.
• Funciones algebraicas:
Lineal, afín, cuadrática,
raíz cuadrada, valor
absoluto y máximo
entero.
SUCESIONES Y
PROGRESIONES
• Sucesiones.
• Progresiones
aritméticas y
geométricas.
Problemas.
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
INTRODUCCIÓN A LA
PROGRAMACIÓN LINEAL
• Sistema de ecuaciones
e inecuaciones de
primer grado con dos y
tres variables.
• Ecuaciones de segundo
grado y cuadráticas.
• Planeo y resolución de
ecuaciones.
• Determinación de la
región factible.
• Valores máximos y
mínimos en un polígono
convexo.
• Método gráfico y
analítico de
optimización lineal.
FUNCIONES
EXPONENCIAL Y
LOGARITMICA
• Función exponencial.
• Función logarítmica.
• El número e.
• Resolución de
problemas de aplicación
de funciones
logarítmicas y
exponenciales.
• Clases de funciones.
1

• Representación de enunciados
a expresiones simbólicas y
viceversa.
• Resolución de ecuaciones e
inecuaciones de primer grado
con una variable.
SISTEMA DE NUMERACIÓN
• El sistema decimal.
• Otros sistemas de
numeración.
• Conversión de un sistema a
otro.
• Problemas sobre sistemas de
numeración.
• El sistema de numeración
romana.
ENTEROS(Z)
• Extensión de N y los números
enteros.
• Representación gráfica y
simbólica de Z.
• Valor absoluto.
desigualdad en Z.
• Operación de adición y
sustracción. Propiedades.
• Multiplicación. Propiedades.
• Potenciación y radicación.
Teoría de exponentes.
• División. Propiedades.
• Operaciones combinadas y
problemas de aplicación del
contexto.
• Ecuaciones desigualdades e
inecuaciones.
RACIONALES (Q)
• Grado de un polinomio.
• Valor numérico de un
polinomio.
• Adición y sustracción de
polinomios.
• Multiplicación y
potenciación de
polinomios.
• Productos notables
(Nivel 1).
• División de polinomios.
• División sintética
• Cocientes notables
(Nivel 1).
• Factorización/ casos de
la factorización. (Nivel
1- hasta trinomios).
• Ecuaciones de primer
grado con una variable.
• Inecuaciones con
primer grado con una
variable.
• Ecuaciones cuadráticas
con una variable.
• Resolución de
problemas.
lineales con dos
variables.
• Productos notables
(Nivel 2).
• Cocientes notables
(Nivel 2).
• Factorización (Nivel 2)
(Ruffini, doble aspa, por
adición y sustracción)
• Expresiones algebraicas
racionales.
• Simplificación de
expresiones algebraicas
racionales.
• Operaciones con
expresiones algebraicas
racionales.
ECUACIONES E
INECUACIONES
• La recta real.
• Intervalos acotados y
no acotados.
• Operaciones con
intervalos.
• Ecuaciones con valor
absoluto.
• Ecuaciones cuadráticas
racionales.
• Inecuaciones
cuadráticas racionales.
• Resolución de
ecuaciones e
inecuaciones por
factorzación y
completando
cuadrados.
SISTEMA DE
ECUACIONES LINEALES
con dos variables.
con tres variables.
• Matrices, propiedades y
• Teoría de exponentes y
de la potenciación.
Problemas (Nivel 3).
• Valor numérico de
polinomios con una o
más variables.
• Racionalizacion.
• Factorización (Nivel 3)
Binomios, trinomios
cuadráticas.
Factorización por
asociación de
expresiones notables,
regla de aspas por
adición y sustracción.
• Planteo y resolución de
ecuaciones.
2

• Extensión de Z y de los
números racionales.
• Fracciones y decimales.
• Representación gráfica de
situaciones del contexto.
• Representación gráfica y
simbólica de Q.
• Generatriz de un número
decimal.
desigualdad en Q.
• Propiedad de la densidad.
• Operaciones con fracciones y
decimales.
• Teoría de exponentes en Z.
• Operaciones combinadas con
fracciones y decimales.
• Problemas de aplicación.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
• Término algebraico.
Elementos.
• Términos semejantes.
• Operaciones con monomios;
(adición, sustracción,
Multiplicación, división,
potenciación y radicación)
• Ecuaciones e inecuaciones.
operaciones.
Determinación de orden
dos y tres.
• Resolución de
ecuaciones lineales
aplicando el método de
determinantes.
3

GEOMETRÍA Y
MEDIDA.
(Geometría y
Trigonometría)
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS,
SIMETRÍA Y MEDICIÓN.
• Idea de punto recta y plano.
• Rayo semirrecta, segmento de
recta.
• Ángulo, partes de un ángulo.
• Medida de un ángulo.
• Clases de ángulo y bisectriz.
• Problemas con ángulos.
• Problemas con segmentos y
rectas.
• Polígonos, clasificación. Suma
de ángulos internos.
• Perímetro. Área de polígonos
regulares. Resolución de
problemas con énfasis en el
contexto.
TRANSFORMACIONES
GEOMÉTRICAS.
• Reflexión respecto de un eje
de simetría.
• Rotación de figuras planas.
• Traslación de figuras planas.
ÁNGULOS Y FIGURAS.
• Rectas paralelas,
perpendiculares,
secantes y oblicuas.
• Ángulos
complementarios y
suplementaras
• Ángulos formados por
dos rectas paralelas
cortados por una
secante.
• Ángulos opuestos por el
vértice.
• Problemas.
POLÍGONOS:
• Figuras derivadas de
patrones.
• Triángulos; suma de
ángulos internos y
externos.
• Propiedades
fundamentales.
• Triángulos simétricos
respecto de un eje.
GEOMETRÍA PLANA.
• Segmento, rayo y
semirrecta.
• Postulados de la regla
de Cantor y Dedekind.
• Distancia entre dos
puntos.
• Operaciones y
problemas con
segmentos.
• Conjunto convexo.
Separación de planos y
semiplanos.
• Problemas sobre
medida de ángulos y
clases de ángulos.
• Posiciones relativas de
rectas en el plano.
Rectas perpendiculares
y paralelas. Teoremas.
• Ángulos determinados
por 2 rectas paralelas y
una secante.
• Triángulos.
Clasificación.
• Propiedades básicas de
los triángulos
(relaciones métricas)
• Propiedades de los
ángulos formados por
líneas notables de un
triángulo.
• Congruencia de
triángulos. Postulado.
• Aplicación de la
congruencia de
triángulos(propiedades
de la mediatriz y de la
bisectriz, Teorema de
las rectas paralelas y de
los puntos medios)
POLÍGONOS.
• Definición y
clasificación.
• Propiedades: Suma de
ángulos internos.
• Número de diagonales.
• Cuadriláteros
Propiedades y
problemas.
• Segmentos
proporcionales.
• Segmentos congruentes
determinados por dos
rectas paralelas.
• Teorema de Thales.
• Semejanza de
triángulos.
• Problemas.
• Lineas Notables en un
triángulo. Problemas.
• Relaciones metricas en
un triángulo.
• Teorema de Pitágoras.
CIRCUNFERENCIA Y
CÍRCULO.
• Circunferencia y círculo.
propiedades.
• Ángulos en el círculo.
• Circunferencia inscrita y
circunscrita.
• Relaciones métricas en
el círculo.
• Área de regiones
poligonales y circulares.
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS EN
UN TRIÁNGULO
RECTÁNGULO.
• Ángulo trigonométrico.
Arco trigonométrico.
• Sistema de medidas de
ángulos. Conversión.
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS.
• Circunferencia
trigonométrica.
• Ángulo en posición
normal.
• Razones
trigonométricas de un
ángulo en posición
normal.
• Razones
trigonométricas de
ángulos de :0º, 90º,
180º, 279º y 360º
• Ángulos coterminales.
• Razones
trigonométricas de
ángulos negativos.
• Reducción al primer
cuadrante.
• Razones
trigonométricas de la
suma y diferencia de
dos ángulos.
• Transformaciones
trigonométricas.
• Ecuaciones
trigonométricas.
• Resolución de triángulos
Oblicuángulos.
• Problemas sobre
rumbos y direcciones.
• Ley de seno, cósenos y
tangentes.
• Funciones
trigonométricas.
• Funciones
trigonométricas
inversas.
4

GEOMETRÍA DEL ESPACIO.
• Poliedros. Desarrollo o red del
cubo, prisma y pirámide.
• Cuerpos de revolución.
Desarrollo o red del cilindro,
del cono y esfera.
MEDIDA
• Unidades de longitud del
sistema métrico decimal.
Conversión y resolución de
problemas.
• Unidades de medida
ancestrales.
• Unidades de masa de
superficie. Sistema de
GEOMETRÍA DEL
ESPACIO.
• Puntos, rectas y plano
en el espacio.
• Figuras convexas.
• Cuerpos de revolución.
Desarrollo o red del
cilindro, del cono y
esfera.
MEDIDA
• Unidades cúbicas.
Conversión y resolución
de problemas.
• Cubo, prisma y
pirámide. Resolver
GEOMETRÍA DEL
ESPACIO.
• Rectas y planos
perpendiculares.
• Ángulos poliedros.
• Poliedros.
• Resolución de
problemas relacionados
a su contexto.
MEDIDA
• Cilindro, cono y esfera.
Resolver problemas de
estimación y cálculo de
áreas y volúmenes.
• Razones
trigonométricas de
ángulos agudos,
notables y
complementarios.
• Identidades pitagóricas,
inversas y por cociente.
GEOMETRÍA DEL
ESPACIO.
• Prisma clasificación.
Tronco de prisma. Área
lateral, total y volumen.
• Pirámides. Clasificación.
Tronco de pirámide.
Área lateral, total y
volumen.
• Resolución de
a su contexto.
INTRODUCCIÓN A LA
GEOMETRÍA ANALÍTICA
PLANA.
• El plano cartesiano.
• Línea recta.
• Distancia entre dos
puntos.
• Pendiente de inclinación
de una recta.
• Ecuación de la recta.
• Posiciones de rectas
paralelas y rectas
perpendiculares.
MEDIDA
• Variación de elementos
GEOMETRÍA DEL
ESPACIO
• Superficie de
revolución.
• Cilindro de revolución y
tronco de cilindro. Área
latera y total. Volumen.
• Cono de revolución.
Tronco de cono.
• Área lateral y total.
Volumen.
• Esfera. Superficie
esférica. Volumen.
• Resolución de
a su contexto.
INTRODUCCIÓN A LA
GEOMETRÍA ANALÍTICA
PLANA.
• Ecuación de la
circunferencia.
• Recta tangente a una
circunferencia.
• Posiciones relativas de
dos circunferencias no
concéntricas.
• Ecuación de la parábola
y elipse.
5

conversiones. Problemas.
• Unidades de capacidad,
conversión y resolución de
problemas.
problemas de
estimación y cálculo de
áreas y volúmenes
.
geométricos lineales
tanto en las áreas de
triángulos y
cuadriláteros como en
los volúmenes de cubos
y prismas.
MEDIDA
• Variación del radio tanto
en el perímetro y área
del círculo, así como en
el área superficial y
volumen del cilindro y
de la esfera.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
NOCIONES DE ESTADÍSTICA
• Ejes de coordenadas
rectangulares. Interpretaron
de puntos.
• Interpretación de gráficos
estadísticos: de barras,
polígonos de frecuencia y
pictogramas, sobre
situaciones problemáticas de
su contexto.(Desnutrición,
escolaridad, consumo de
energía).
• Media aritmética.
• Probabilidades.
ESTADÍSTICA
• Elementos básicos de la
estadística.
• Población y muestra.
• Manejo de datos. Tabla
de frecuencias y
diagramas.
• Promedio aritmético y
ponderado.
• Diagrama de
clasificación y
conteo.(Desnutrición,
escolaridad, consumo
de emergía)
• Experimento aleatorio
ESTADÍSTICA
• Variables estadísticas.
• Población y muestra.
• Frecuencias relativa y
acumulada.
• Representación gráfica
de distribuciones.
Histograma, polígono de
frecuencia, ojiva.
• Medidas de tendencia
central(x, Md, Mo)
• Probabilidad y
frecuencia. Método
Montecarlo
Desnutrición,
escolaridad, consumo
de energía)
• Introducción a la
esperanza matemática.
ESTADÍSTICA
• Frecuencia de datos
agrupados: deciles
cuartiles y percentiles.
• Probabilidades.
• Factorial de un número.
• Variaciones,
permutaciones y
combinaciones.
Problemas.
• Binomio de Newton.
Aplicación alas
probabilidades.
• Problemas sobre
relaciones familiares.
Test cuadro de
posiciones y
matemático.
ESTADÍSTICA
• Medidas de dispersión.
Varianza y desviación
standart.
• Factorial de un número.
• Probabilidades.
• Binomio de Newton.
• Probabilidadcondicional.
• Teorema de Bayes.
• Esperanza Matemática.
• Problemas sobre
relaciones familiares,
test cuadro de
posiciones y
matemático.
6

PROPUESTA
DE GESTIÓN
PARATUSHIALI
1

ENFOQUE DE LA GESTIÓN
Para la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” de
Paratushiali, la propuesta de gestión es importante por que:
• Aporta una organización sistemática párale desarrollo de la
propuesta pedagógica a integrar recursos humanos, procesos y
resultados, así como la interdependencia entre ellos.
• Se constituye en un soporte de la política educativa fortaleciendo
la autonomía del centro educativo y de las acciones orientadas a
sostener la máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo.
• Promueve la construcción y desarrollo de la cultura
organizacional democrática e identidad, propiciando al sentido de
pertenencia institucional que oriente y dé sentido a las acciones
pedagógicas de forma colectiva e individual.
• Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los
procesos para dar dirección a la gobernabilidad, al mejoramiento
continuo de la calidad y la pertinencia de la acción educativa.
PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
La Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” de Paratushiali,
toma en cuenta los siguientes principios básicos de organización
escolar en la gestión:
• La gestión centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso
de aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo del centro
educativo, en la medida que la prestación del servicio educativo
se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el
mejoramientote la calidad educativa.
• La concepción del centro educativo como un sistema abierto al
aprendizaje, que innova permanentemente y responde con
eficacia a los cambios en el contexto.
• Las estructuras participativas de comunicación horizontal que
privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el
personal de la institución y los miembros de la comunidad
educativa.
• La gestión integradora, que supone el establecimiento de
vínculos entre los actores que intervienen en el proceso de
aprendizaje y los insumos en función de los objetivos
institucionales.
• La delegación de funciones, que implica la transferencia
planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que
ejecute tareas específicas.
2

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
PARATUSHIALI
3

ROL DEL DIRECTOR:
1. El Director juega un rol muy importante en la administración y
gestión educativa.
2. Ser conductor y organizador de acciones educativas.
3. Es el que garantiza el desarrollo del aprendizaje de los
educandos.
4. Planifica, organiza y administra los recursos y los servicios
prestados por la I.E.
5. Representa a la institución legalmente.
6. Aprueba la programación curricular, el sistema de evaluación y
el calendario anual, de acuerdo a su contexto socio cultural.
7. Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado y
coordina acciones de ayuda con las diversas instituciones.
8. Coordina la selección del personal docente y administrativo en
función a las plazas que corresponde a la Institución
Educativa.
9. Evalúa, incentiva y reconoce el esfuerzo y mérito individual y
colectivo del personal de la I.E. a través de Resolución
Directoral de forma automática.
10. Coordina con APAFA sobre el uso de los fondos que ellos
recaudan.
11.Otorga licencia al personal de la I.E.
12.Suscriben Convenios o contratos con fines educativos.
13. Supervisa y evalúa las actividades administrativas y
pedagógicas, previamente cronogramadas y en la respectiva
especialidad de docente en concordancia con el numeral 4.4.2
del proceso de Gestión.
4

LOS PROCESOS DE LA GESTIÓN
PLANIFICACIÓN
A) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El proyecto curricular del centro educativo concreta las
intensiones educativo-institucionales y da coherencia a la
práctica docente, al adaptar el Diseño Curricular Nacional
(DCN) a lo diferentes contextos y a las expectativas e
intereses de los estudiantes, facilitando de esta manera la
tarea de planificación y programación educativa.
El PCCE ha sido elaborado en el transcurso del año 2005
con la participación de la comunidad educativa, para
llevarlo acabo se conformaron grupos de trabajo
organizados en niveles (inicial, primaria, secundaria) luego
los grandes grupos se dividieron en ciclos, especialidades y
grados.
B) PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El PEI de nuestra IEI se ha elaborado este año 2006 con
la participación de todos los agentes educativos, dirigidos
por el director de la institución educativa, el trabajo se
llevo acabo mediante la formación de grupos organizados
por niveles y fue llevado a cabo en las instalaciones de la
IEI “Antonio Raymondi” en el Centro Poblado Menor de
Paratushiali.
C) PLAN ANUAL DE TRABAJO
El plan anal de trabajo es el instrumento que hace posible que
las propuesta planteadas en el PEI se hagan realidad
progresivamente.
Este documento contiene los objetivos pedagógicos de
gestión que debe alcanzar la IE en el plazo de un año.
PASOS SEGUIDOS PARA FORMLAR EL PLAN ANUAL DE TRABAJO
ELABORACIÓN
5

En esta etapa se formulan los objetivos, metas recursos y se
programan las actividades. Todos los docentes participan en la
formulación del plan. En esta etapa se efectúa la articulación
de los objetivos del PEI con los del plan.
APROBACIÓN
Es la etapa de la toma de decisiones. El plan de trabajo es
aprobado por el director antes del inicio del año escolar.
EJECUCIÓN
Es la puesta en práctica de las actividades. Es el momento en
que todos actuamos coordinadamente.
EVALUACIÓN
La evaluación se cumple durante todo el proceso, por que hay
necesidad de evaluar a medida que se avanza en cada etapa
verificando aciertos y enmendando errores. La evaluación
abraca los objetivos y las metas, los proyectos y las
actividades.
REGLAMENTO INTERNO:
Es elaborado por los docentes, administrativos del C.E. y
aprobado por Resolución Directoral por el Director.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF):
Describe las funciones y las relaciones que tienen entre ellos
de tal forma que todo y cada uno de sus miembros conozca
sus funciones y responsabilidades.
MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO:
Servirá para evitar la burocracia y hacer ágiles los trámites
que se realiza en la institución educativa.
MANUAL DE FUNCIONES Y DE PROCEDIMIENTOS:
Organización y funciones:
La organización educativa esta conducida por el Director de
la Institución Educativa y los agentes educativos, donde ellas
Proyectan objetivos y metas en forma precisa.
6

MONITOREO SUPERVISIÓN EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
Y ADMINISTRATIVA
Esto se lleva acabo con acciones que garanticen la
asistencia profesional y técnica permanente del personal
directivo y jerárquico a personal docente; el acceso de estos a
las herramientas mas convenientes y adecuadas para el
desempeño eficiente dentro del aula y ala información
actualizada de norma y técnicas así como del ritmo del avance
global de la institución educativa.
De igual manera, son aquellas acciones efectuadas
también para recoger las necesidades de asistencias y
recursos del profesorado; se prevé los periodos y fechas.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE MONITOREO,
SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN
Los criterios y procedimientos de supervisión educativa
merecen estudio, entrenamiento, planificación para su uso
adecuado. No pueden ser fruto de la simple inspiración, ni de
la improvisación, y debe de cumplir con los siguientes
requisitos básicos:
• Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de
quienes la usan.
• Adecuarse a las diferencias individuales.
• Propiciar buenas relaciones humanas.
• Posibilitar la generación de líderes democráticos.
• Ser adaptadas a la realidad.
• Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacia.
• Promoverla acción del grupo.
• Impulsar el mejoramiento de trabajo docente.
• Permitir la creatividad y criticidad.
• Favorecer cualquier fase del trabajo.
Ninguna técnica de supervisión debe ser rígida, estática, fija.
Debe y puede cambiar y perfeccionarse no de por si, sino
como efecto de la mejor concepción, aplicación que le dé el
hombre. Ante el dilema de supeditarnos a la técnica o
adecuarla a nuestra realidad debemos preferir la segunda
opción, que es más certera.
FUNCIONES DEL MONITOREO, SUPERVISIÓN Y
EVALUACIÓN
VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
7

Toda supervisión tiene que partir de conocimiento de la
realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El
supervisor debe recolectar y procesar informaciones para
emitir juicios valorativos en torno al objeto de supervisión.
INFORMACIÓN
Es el intercambio de mensajes significativos entre
supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores,
intermedios o inferiores, administrativos o técnicos del sector
de otros sectores para facilitar la toma de decisiones,
retroalimenta la toma de decisiones, retroalimenta el proceso
educativo o actualiza el archivo de la supervisión. Para el
efecto, el instrumento esencial es el informe oral o escrito. El
documento debe de mantenerse en orden para facilitar s
manejo y ser consultado cuando sea necesario.
ASISTENCIA TÉCNICA
Es el asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base
a lo verificado o evaluado No es imposición ni adopción, es
respuesta a una realidad, para garantizar los efectos de esta
función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático
seguimiento, verificarlos avances reales de corrección.
Frente a un problema el supervisor debe saber tomar
decisiones. Identificando el problema y recolectando los datos
pertinentes debe distinguir con claridad la causa y decidir que
acción llevar acabo. Debe seleccionar las acciones destinadas
a resolver la situación conflictiva. Es tendencia moderna
superar la toma de decisiones personales, los criterios
cooperativos aconsejan tomar las decisiones en equipo para
ser mas efectivas y certeras.
CLIMA INSTITUCIONAL
Existe una estrecha relación entre los agentes de la
comunidad educativa basada en la coordinación, dialogo y el
vínculo fraterno.
SUPERVISIÓN Y CONTROL
La supervisión se dará a través de monitoreos y control en
forma opinada e inopinada.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
Son los recursos financieros que la I.E. cuenta:
a) Ingresos Propios
b) Actividades socio culturales
8

c) Donaciones de Instituciones Privadas y Públicas
d) Aportes de los padres de familia APAFA
Para financiar prioritariamente la adquisición de materiales
educativo, mantenimiento de mobiliario e infraestructura,
laboratorios, equipos y desarrollo de proyectos de innovación
y talleres productivas de trabajo de la Institución Educativa.
PROYECTO
DE INNOVACIÓN
PARATUSHIALI
9

PROYECTO DE INNOVACIÓN
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO : “CÍRCULO DE ESTUDIOS DE
MATEMÁTICA”
1.2.- LUGAR : PARATUSHIALI
1.3.- IEI : ANTONIO RAYMONDI
1.4.- DIRECTOR : LIC. JULIAN PALOMINO ROMERO.
1.5.- DOCENTES RESPONSABLES : LIC DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA.
LIC. JOSE CARLOS SALAS HIDALGO.
II- ANÁLISIS DE NECESIDADES
PROBLEMA CAUSAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
La mayoría de los estudiantes
tiene un bajo nivel del
• Falta de una buena
preparación en el área
de lógico matemática
desde los primeros
grados.
• Falta de más horas que
refuercen el trabajo en
el área de matemática
• Falta de estrategias
que mejoren el nivel
actual del
matemático.
Realizar clases de
reforzamiento
extracurriculares a través
de círculos de estudio de
matemática.
.
III.- BREVE ALCANCE TEÓRICO SOBRE EL PROBLEMA
El bajo nivel académico en el razonamiento lógico matemático
es un problema que viene afectando a todas las Instituciones
Educativas(IIEE) de nuestro país, no es novedad que ese problema
también esté afectando a nuestra IEI “Antoio Raymondi”, intentar
resolver este problema tiene que pasar por aumentar las horas de
trabajo efectivo del área de matemática, pero esto no puede ser
considerado en las programaciones curriculares, razón por la cual
se debe de trabajar exracurricularmente el reforzamiento de esta
área. Los círculos de estudio de matemática tienen la intensión de
mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del
10

estudiante, para lo cual es necesario tener un plan de trabajo
previo que considere lo necesario para mejorar la problemática.
IV.- OBJETIVOS DEL PROYECTO
1. Promover el gusto por el estudio de las matemáticas entre los
estudiantes de la IE.
2. Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la Resolución
de Problemas.
3. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el
área de matemática.
4. Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del
estudiante.
V.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Frente a las diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes
de la IE “AR” en el área de matemática (Concursos, evaluaciones
trimestrales etc) se ha observado que los resultados no son
satisfactorios, obteniéndose en la mayoría de las veces menos del
promedio. Por esta razón y en vista que la matemática no se
mejorará si no se le da mas tiempo a la resolución de problemas,
los docentes del área de matemática presentan el proyecto
titulado: “CIRCULOS DE ESTUDIO DE MATEMÁTICA” con la
intención de mejorar el rendimiento escolar en el área de
matemática.
VI.- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
En la localidad de Paratushiali que es un centro poblado
perteneciente a la selva rural de Satipo, no ha existido algún
proyecto que se haya aplicado con las características descritas. El
circulo de estudios se realizara por las tardes fuera de las horas de
clase, esto automáticamente mejora los conocimientos que se
imparten en el área de matemática por que reforzará dicho
trabajo.
Este proyecto es autofinanciado razón por la cual no afecta a la
IEI”AR”, con ningún costo. Los docentes del área trabajaran
gratuitamente (ad honorem) se hará uso de las instalaciones
(aulas) de la IEI”AR”.
VII.- BENEFICIARIOS
Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente
manera:
VER EL CUADRO:
11

GRADO NIVEL
CANTIDAD DE
PARTICIPANTES
6º PRIMARIA 04
1º A SECUNDARIA 06
1º B SECUNDARIA 06
2º SECUNDARIA 06
3º SECUNDARIA 06
4º SECUNDARIA 06
5º SECUNDARIA 06
TOTAL 40
VIII.- MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES
Elaboración del proyecto Docentes del área de matemática
Presentación del proyecto Docentes del área de matemática
Ejecución del
proyecto
Como Director Lic. Julián Palomino Romero
Como Docentes Docentes del área de matemática
Como participantes Estudiantes voluntarios de 6º Pr,
1º,2º,3º,4º,5º Secundaria
Monitoreo del proyecto Lic. Julián Palomino Romero
Evaluación del proyecto Docentes del área de matemática
IX.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
El financiamiento del proyecto es mínimo, solamente se
requiere que los estudiantes se inscriban con s/. 5,00 para los
materiales (fotocopias) que se utilizarán diariamente. Por la tanto
este proyecto puede ser aplicado cada año sin dificultad de
financiamiento.
La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el
rendimiento escolar en el área de matemática, por lo tanto es
necesario que este proyecto se intitucionalize por ser aplicable y
por resolver una problemática que afecta a nuestra educación.
X.- MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
12

OBJETIV
OS
INDICADORE
S
OBJETIVAME
NTE
VERIFICABLE
S
MEDIO DE
VERIFICAC
ÓN
RIESGO
S/
SUPUES
TOS
ACTIVIDADE
S
PROPOSIT
OS
PRODUCTO
S
FIN/META
01
• Mejora en las
evaluaciones
.
• Mejora en las
calificaciones
trimestrales.
• Pruebas
objetivas.
• Registros
auxiliares.
02
• Mejora los
resultados
en la
Resolución
de
Problemas
(RP).
• Aplica
estrategias
de RP.
• Pruebas
objetivas
de RP.
(Proceso
de
resolución
).
03
• Disposición
positiva para
aprender.
• Asistencia
puntual a las
sesiones de
aprendizaje.
• Cumplimient
o de los
trabajos
propuestos.
• Registros
auxiliares.
• Registro
de
asistencia
.
04
• Mejora en las
evaluaciones
.
• Mejora en las
calificaciones
trimestrales.
• Pruebas
objetivas.
• Registros
auxiliares.
• Inasis
tencia
de
estudi
antes.
• Sobre
carga
de
tareas
escola
res.
• Desarrollo de
5 temas de
razonamiento
matemático,
mediante la
dinámica de
grupos
cooperativos.
• Dominio
de los
conocimie
ntos
básicos de
los temas
propuesto
s.
• Pruebas
objetivas.
• Resolució
n de 24
problemas
por
sesión, 72
por tema,
en total
360
problemas
.
• Resolución
de
problemas
sobre 5
temas de
razonamient
o
matemático,
mediante
prácticas
dirigidas, y
dinámicas de
grupos
cooperativos.
• Dominio
de
estrategia
s para la
resolución
de
problemas
.
• Pruebas
objetivas.
• Descripció
n pasó a
paso de
las
estrategia
s
propuesta
s para la
resolución
de
problemas
.
• Realizar
actividades
participativas
que busquen
el desarrollo
del
pensamiento
lógico
indicándoles
estrategias
de resolución
de
problemas:
Polya, De
Guzman, etc
• Disposició
n para
aprender
las
matemáti
cas.
• Registro y
anotacion
es en
forma
ordenada
de los
problemas
resueltos.
• Aplicación en
cada sesión
de
aprendizaje
de
problematiza
cines que
sean de
interés al
estudiante y
que logren el
desarrollo
del
pensamiento
lógico
matemático.
• Dominio
de
estrategia
s
metacogni
tivas para
la
resolución
de
problemas
.
• Pruebas
objetivas.
• Fichas
metacogni
tivas.
• Cumplimie
nto de los
objetivos
propuesto
s.
14

ACTIVIDADES TEMPORALIZACION
25/10 30/10 31/10 7/11 8/11 14/11 15/11 21/11 22/11 28/11 29/11 05/12 06/12 12/12 13/12 15/12
• Prueba de
entrada.
• Desarrollo
del tema Nº
01 Conteo de
figuras
• Evaluación
del tema Nº
01.
• Desarrollo
del tema Nº
02
Planteamient
o de
ecuaciones.
• Evaluación
del tema Nº
02.
• Desarrollo
del tema Nº
03
Operadores
matemáticos
.
• Evaluación
del tema Nº
03.
• Desarrollo
del tema Nº
04
Resolución
de triángulos
• Evaluación
del tema Nº
04.
• Desarrollo
del tema Nº
05 Áreas
sombreadas
• Evaluación
del tema Nº
05.
• Evaluación
de salida.
• Monitoreo y
evaluación
del proyecto.
• Informe
evaluativo de
los objetivos
del proyecto.
15

XII.- PRESUPUESTO
AUTOFINANCIAMIENTO
Nº ACTIVIDADES/TAREAS
RECURSOS
(Por estudiante)
PREVISIÓN
COSTO (s/.)
(Por estudiante)
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
01
Plan de trabajo y
elaboración de la prueba
de entrada.
02 hjs
impresas. 0,60 Autofinanciamiento
02
Desarrollo y evaluación
del tema Nº 01.
06 hjs
impresas.
0,30 Autofinanciamiento
03
del tema Nº 02.
09 hjs
impresas.
04
del tema Nº 03.
09 hjs
impresas.
05
del tema Nº 04.
06 hjs
impresas.
06
del tema Nº 05.
09 hjs
impresas.
07
Prueba de salida 03 hjs
impresas.
08
Impresiones y tipeo. Todo el
trabajo.
09
Informe evaluativo de los
objetivos.
06 hjs
impresas.
TOTAL 50 hjs impr. 5,00 Autofinanciamiento
DONACIONES
Nº ACTIVIDADES/TAREAS
RECURSOS PREVISIÓN
COSTO (s/.)
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
01 Ejecución del proyecto 50 tizas. 15,00 Donación*
02
Ejecución de la labor
docente
02 docentes
AM_IEI”AR”
430 por
docente.
860,00
Donación**
TOTAL 875,00 Donación.
* Donación de la IEI “AR”.
** Donación de los docentes del área de matemática.
16

HORARIO DE TRABAJO
HORA MARTES MIERCOLES
2:00- 2:45
INICIO.- Se le presenta al estudiante la
explicación teórica y ejemplos sobre el tema.
2:45-3.15
PROCESO.- Se le propone al estudiante
problemas que los pueda resolver
grupalmente.
3:15- 4:15
SALIDA.- El docente resuelve los problemas
propuestos.
• Según la prueba de entrada se formarán dos grupos:
1) GRUPO AVANZADO (GA)
Máximo 20 estudiantes; de los grados 3º, 4º, 5º.
2) GRUPO BÁSICO (GB)
Máximo 20 estudiantes; de los grados 6º Pr, 1º A, 1º B, 2º.
XIII.- SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
17

Paratushiali, 27 de abril 2 009.
0BJ ACTIVIDADES
INDICADOR
ES DE
AVANCE
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESP
7
N
O
V
1
5
N
O
V
2
8
N
O
V
1
2
D
I
C
01
• Desarrollo de 5 temas
de razonamiento
matemático, mediante
la dinámica de grupos
cooperativos.
Cumplimiento
de
cronogramas
en el
desarrollo de
temas.
Revisión del proyecto
de innovación.
Director
02
• Resolución de
problemas sobre 5
temas de
razonamiento
matemático,
mediante prácticas
dirigidas, y dinámicas
de grupos
cooperativos.
Evidencias
observables
sobre el
desarrollo de
la resolución
de problemas
(materiales
utilizados).
Materiales impresos
utilizados.
Director
03
• Realizar actividades
participativas que
busquen el desarrollo
del pensamiento
lógico indicándoles
estrategias de
resolución de
problemas: Polya, De
Guzman, etc
Planificación
previa de
sesiones de
aprendizaje
considerando
actividades
participativas
.
Plan de sesión de
aprendizaje.
Director
04
• Aplicación en cada
sesión de aprendizaje
de problematizaciones
que sean de interés al
estudiante y que
logren el desarrollo
del pensamiento
lógico matemático.
Planificación
previa de
sesiones de
aprendizaje
considerando
las
problematizac
iones en cada
una de ellas.
Plan de sesión de
aprendizaje.
Director
-------------------------------------
Lic. DENNIS RAÚL MUCHA
MONTOYA
Coordinador
18

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