si no lo conocen no existe <<Exponentes de la quimica »guadalupermz
La química estudia la composición, propiedades y transformaciones de la materia, aprovechando el conocimiento de las propiedades de las sustancias para identificarlas o utilizarlas. Se centra en el estudio de las reacciones químicas y cómo ocurren. Fundadores como Joseph Louis Proust, John Dalton, y Antoine Lavoisier contribuyeron leyes y teorías clave que llevaron a reconocer a la química como una ciencia.
El documento describe la evolución de la tabla periódica de los elementos desde las primeras clasificaciones propuestas por Döbereiner, Newlands, Meyer y Mendeleiev hasta la versión moderna. Explica las diferentes clasificaciones propuestas por estos científicos y cómo fueron mejorando para dar lugar a la tabla periódica actual basada en el número atómico de los elementos.
El documento describe la cadena de secuencias como una herramienta útil para representar una serie de eventos que ocurren en orden cronológico o las fases de un proceso. Explica que este organizador gráfico no es útil para estudiar objetos estáticos, sino para procesos como la evolución de los organismos, la fotosíntesis o la formación del suelo. A continuación, proporciona tres pasos para identificar un concepto con secuencia o continuidad en un texto científico y representarlo como una cadena de secuencias.
El documento resume las principales corrientes de la administración, incluyendo la administración científica, la escuela de la administración empírica, la escuela ambiental, la escuela del comportamiento humano, la escuela del sistema social, la escuela de administración de sistemas, la escuela de la teoría de las decisiones, la escuela de la medición cuantitativa, el neo humano relacionismo, la escuela universal o del proceso administrativo, la calidad total y el desarrollo organizacional.
Este documento presenta resúmenes de cuatro textos diferentes y analiza los modelos de ciencia utilizados en cada uno. El primer texto utiliza un enfoque cognitivo-significativo y empírico-lógico. El segundo texto utiliza un enfoque sistémico basado en la teoría cinética molecular. El tercer texto se centra en un modelo de "ciencia teórica" con énfasis en la taxonomía y evolución. El cuarto texto utiliza principios de geometría proyectiva para explicar la representación de números.
Errores concepto energia calor trabajoYulia Cediel
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones del concepto de energía presentes en libros de texto de física básica utilizados a nivel universitario y escolar en Venezuela. Los autores analizaron los libros utilizando técnicas de análisis de contenido e historia para diagnosticar tres tipos de interpretaciones: 1) deficiencias en el conocimiento científico, 2) características de concepciones previas de los estudiantes, y 3) la influencia de un sublenguaje tradicional pero deficiente basado en concepc
Este capítulo introduce los principios fundamentales de la mecánica clásica, incluyendo su definición como una teoría científica basada en postulados y modelos matemáticos. Explica las tres teorías principales de la mecánica - clásica, relativista y cuántica - y cómo la mecánica clásica sigue siendo útil a pesar de las nuevas teorías. Finalmente, describe cómo este curso se centrará en la mecánica clásica aplicada a sistemas discretos y partículas.
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La química estudia la composición, propiedades y transformaciones de la materia, aprovechando el conocimiento de las propiedades de las sustancias para identificarlas o utilizarlas. Se centra en el estudio de las reacciones químicas y cómo ocurren. Fundadores como Joseph Louis Proust, John Dalton, y Antoine Lavoisier contribuyeron leyes y teorías clave que llevaron a reconocer a la química como una ciencia.
El documento describe la evolución de la tabla periódica de los elementos desde las primeras clasificaciones propuestas por Döbereiner, Newlands, Meyer y Mendeleiev hasta la versión moderna. Explica las diferentes clasificaciones propuestas por estos científicos y cómo fueron mejorando para dar lugar a la tabla periódica actual basada en el número atómico de los elementos.
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Errores concepto energia calor trabajoYulia Cediel
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APUNTES PARA LA REFORMA DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DE LA ...Antonio Gregorio Montes
Este documento propone la incorporación del estudio del cosmos y la meteorología al programa de Ciencias Naturales. Argumenta que estos temas ayudarían a cumplir varios objetivos educativos como desarrollar habilidades de observación, razonamiento científico e interés por la ciencia. Incluye esquemas propuestos para la programación de ambos temas con los conceptos fundamentales a cubrir.
Este documento presenta un análisis de circuitos de corriente alterna en serie a través de experimentos tanto simulados como en el laboratorio. El autor realizó simulaciones y montajes prácticos de circuitos RC, RL y RLC para analizar el comportamiento de la corriente alterna y sus características. Los resultados obtenidos a través de mediciones con osciloscopio se compararon con la teoría, permitiendo describir fenómenos como el desfase entre voltaje y corriente.
Este documento discute las teorías y modelos en la explicación científica y sus implicaciones para la enseñanza de las ciencias. Analiza diferentes posiciones epistemológicas sobre la explicación científica y el rol de las teorías y modelos. Sostiene que las explicaciones y su comprensión por los estudiantes pueden mejorarse mediante el uso adecuado de modelos, proponiendo criterios para seleccionar los modelos de enseñanza.
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Este documento presenta una nueva didáctica para la enseñanza de la hidráulica básica mediante tres estrategias: 1) la historia de la hidráulica, 2) la estructura cognitiva de las ecuaciones hidráulicas, y 3) deducciones simplificadas de las ecuaciones. Se exploran estas estrategias para mejorar la comprensión de conceptos previos y de las principales ecuaciones de la hidráulica como la hidrostática, gasto, energía y cantidad de movimiento.
Este estudio explora la comprensión de los conceptos de evaporación, condensación y presión de vapor en estudiantes universitarios de Ingeniería Química y Química Industrial. Se aplicó un cuestionario a 42 estudiantes que abordaba estas temáticas a través de tres actividades. El análisis cualitativo de las respuestas mostró una variedad de concepciones en cada área, incluidos algunos errores conceptuales. La enseñanza de estos temas de química física requiere ir más allá de la observación
quimica para la ciencia de la vida Terceevelasquez5
Este documento presenta el programa de química para el tercer año de ciclo básico. El curso introduce los conceptos básicos de la química y marca la separación de la física y la química como asignaturas distintas. Los objetivos son desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes y proporcionar una base para estudios superiores relacionados con la química, mientras se enfatiza la importancia de la ciencia en la sociedad. El programa consta de un módulo sobre
Este documento describe las bases para construir un nuevo modelo teórico del aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Critica el "conectivismo" y propone reconocer las aportaciones de teorías existentes a la luz de entornos sociales y ubicuos. Explora por qué surgen sistemas de ideas aceptados como teorías sin serlo, enfocándose en el conectivismo.
Este documento propone sentar las bases para construir un nuevo modelo teórico del aprendizaje en entornos conectados a partir de una crítica del conectivismo. Primero, analiza conceptos como teoría, modelo, aprendizaje y las características que debe tener una teoría como valores y condiciones de aplicación. Luego, critica si el conectivismo cumple los requisitos para ser considerado una teoría del aprendizaje. Finalmente, plantea utilizar las conclusiones como base para el nuevo modelo teórico.
Este documento proporciona las bases para construir un nuevo modelo teórico del aprendizaje en entornos conectados a partir de una crítica del conectivismo. Primero, analiza las teorías y modelos existentes sobre el aprendizaje, distinguiendo entre teorías descriptivas y prácticas. Luego, discute los valores y condiciones de aplicación que deben incluirse en una teoría. Finalmente, examina conceptos como aprendizaje, conocimiento y teorías sobre el aprendizaje como base para el nuevo modelo.
Este documento proporciona las bases para construir un nuevo modelo teórico del aprendizaje en entornos conectados a partir de una crítica del conectivismo. Primero, analiza las teorías y modelos existentes sobre el aprendizaje, distinguiendo entre teorías descriptivas y prácticas. Luego, discute los valores y condiciones de aplicación que deben incluirse en una teoría. Finalmente, examina conceptos clave como aprendizaje y conocimiento para sentar las bases del nuevo modelo.
QUIMICA- 1º BGU -PRIMER TRIMESTRE. CON NEEAries YYanez
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Química del 1o grado de bachillerato general unificado para el año lectivo 2023-2024. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, temas, estrategias metodológicas, actividades y evaluaciones. Los temas a cubrir son las propiedades de la materia, los modelos atómicos como el de Dalton y el modelo mecánico-cuántico, y la estructura del átomo.
Este documento presenta un microcurrículo de química con cuatro unidades de análisis. La primera unidad introduce conceptos básicos de química como la materia, energía y estructura atómica. La segunda unidad cubre el lenguaje químico y nomenclatura. La tercera unidad se enfoca en relaciones cuantitativas como composición química, reacciones y estequiometría. La cuarta unidad estudia los estados físicos de la materia. Cada unidad propone actividades evaluativas como prá
El documento define un modelo matemático como una representación simplificada de un proceso, sistema o suceso real mediante ecuaciones, inecuaciones o gráficos. Explica que los modelos matemáticos establecen relaciones entre variables para describir la estructura o comportamiento de una situación real. También describe los pasos para construir un modelo matemático, que incluyen identificar la situación real, seleccionar variables, expresar el problema matemáticamente y validar la solución comparándola con la realidad.
Este documento presenta el prólogo de un libro de texto sobre mecánica a nivel introductorio con un enfoque multidisciplinario. El autor explica que el libro cubre una variedad de temas no tradicionales como dinámica de fluidos, ondas en medios materiales y aplicaciones a geología y biología, con el objetivo de mostrar las relaciones entre la física y otras ciencias. El enfoque didáctico utiliza argumentos cualitativos y de orden de magnitud en lugar de cálculos matemáticos avanzados.
El documento resume los contenidos curriculares de química en la escuela secundaria de Argentina. Explica los temas cubiertos en cada año de la escuela secundaria básica, incluyendo materiales y sus propiedades, mezclas, el agua, estados de la materia, soluciones, cambios físicos y químicos, estructura del átomo, uniones químicas y reacciones químicas. También describe los enfoques didácticos como hablar, leer y escribir sobre ciencias, trabajar con problemas, utilizar
Este documento introduce los principios de la termodinámica desde un enfoque basado en postulados. Explica que la formulación de postulados hace que la teoría sea más elegante y concisa que un enfoque inductivo. El autor desarrolla la termodinámica usando postulados seleccionados para ser intuitivos, justificándolos a posteriori por los resultados de la teoría. El documento también discute brevemente las relaciones entre la termodinámica, la mecánica estadística y la teoría cuántic
Este documento analiza la formulación de problemas de estequiometría en diferentes lenguajes químicos que involucran dibujos con partículas para describir los estados inicial y final de sistemas reaccionantes. Estudios previos mostraron que los estudiantes pueden resolver problemas algorítmicos de estequiometría pero tienen dificultades para correlacionar dibujos del nivel atómico-molecular con las ecuaciones químicas correspondientes, lo que se ha interpretado como una falta de comprensión conceptual. Sin embargo, este documento
Este documento presenta información sobre un libro introductorio al pensamiento científico. Brevemente describe que el libro fue publicado por la editorial de la Universidad de Buenos Aires en 1997, e incluye detalles sobre los autores, coordinadores y procesamiento didáctico del módulo 2 sobre las ciencias fácticas. Además, contiene un índice de los temas que serán tratados en dicho módulo.
Este documento presenta una nueva didáctica para la enseñanza de la hidráulica basada en tres estrategias: 1) Usar la historia de la hidráulica como apoyo didáctico, 2) Construir las estructuras cognitivas de las ecuaciones hidráulicas identificando los conceptos previos requeridos, y 3) Simplificar las deducciones de las ecuaciones para mejorar la comprensión. El documento también incluye un capítulo sobre la historia de las principales ecuaciones hidráulicas y otro sobre las estruct
Trabjo segun consigna de coordinadores de CePA sobre Maestros LAumnos y conocimiento en OCntextos e PObreza OSbr eun texto de Miranda y Vega (profesoras argentinas de Prov de Sta Fe) Ed. Homo Sapiens , 2000
El documento presenta una propuesta de investigación para evaluar la comprensión lectora de estudiantes de nivel secundario en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires sobre contenidos de física, química y biología a través de hipertextos virtuales. Se plantea aplicar una encuesta cuantitativa que permita luego implementar una intervención de remediación de la lectoescritura. Se citan dos trabajos previos como inspiración para el modelo y se propone comenzar la aplicación práctica en febrero de 2010.
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Este documento presenta el plan anual de la asignatura Taller de Educación Práctica para el segundo año en la Escuela de Comercio N° 9 “Dr.José Ingenieros”. El plan consta de 4 unidades que abarcan temas como la evolución de la informática, hardware, software básico como Word y Excel, y presentaciones multimedia en PowerPoint. Los objetivos son que los estudiantes profundicen su conocimiento de la computadora y desarrollen destrezas prácticas aplicando herramientas informáticas.
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El documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Tecnología Mercantil en el primer año de la Escuela de Comercio N° 9 “Dr. José Ingenieros” en Buenos Aires. El plan consta de cuatro unidades que abarcan conceptos básicos de informática, el sistema operativo Windows, el sistema de escritura pandactilar y el procesador de textos Word. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, recursos y formas de evaluación con el fin de que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas en el uso
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Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Taller de Educación Estética - Música en el segundo año de la Escuela de Comercio N° 9 “Dr. José Ingenieros”. El plan incluye cuatro unidades temáticas que abarcan aspectos rítmicos, melódicos, armónicos e instrumentales de la música, así como objetivos, contenidos, recursos y formas de evaluación para cada unidad.
El documento presenta el plan anual para la asignatura de Taller de Educación Estética - Música en el primer año de la Escuela de Comercio N° 9 “Dr.José Ingenieros”. Se detallan 4 unidades temáticas que abarcan aspectos rítmicos, melódicos, armónicos e instrumentales/vocales, con sus respectivos contenidos, recursos y formas de evaluación. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades musicales a través de la producción, apreciación y contextualización de la música
El plan de estudios propone tres unidades para el curso de Taller de Educación Práctica en el primer año. La primera unidad introduce conceptos básicos de informática y el equipo de PC. La segunda unidad enseña el entorno de Windows y el manejo de archivos. La tercera unidad se enfoca en el sistema pandactilar y el procesador de textos Word, incluyendo formato, edición y publicación de documentos.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
PPT_Servicio de Bandeja a Paciente Hospitalizado.pptx
1er. Parcial Postitulo Corregido 3a. Presentación
1. C e P A 1er. Parcial Alumna: Prof. y Lic. Macellari María M. Comisión “D
ALFABETIZACION CIENTIFICA Y ESCUELA
Consigna 1- Modelos de Ciencia utilizados en los textos
para enseñanza secundaria de ciencias que se exponen 1
Protocolo de Trabajo: La justificación de cada modelo postura y tendencia
epistemológica se marcaron como número de Referencia sobre el texto” Los títulos de
lectura obligatoria se subrayaron y entre < > se enmarcaron trozos de capítulos
relevantes, de cuyas obras mayores en las que se incluyen no se toma vista directa Usamos
solamente la bibliografía suministrada por el Post ítulo
1-A) Texto referido a “Reacciones Químicas” Proyecto de Amer.
Chemical Society “QUIMICA” Ed. Reverté Barcelona 2005
Desde el punto de vista histórico el Modelo es cognitivo-significativo
Especialmente en la Introducción, se hace mucho hincapié en objetos de
observación (verde malaquita) como en otros de mera generalización no
atribuibles a co -ocurrencia de fenómenos, (“Principio del Flogisto”) cuya
aparición en el mundo ideal es funcional a la justificación de pérdida de masa en
las combustiones, hipótesis ad hoc < “El Flogisto acusaría entonces masa
negativa” > (18) que no resultan en naturalidad sino mas bien, en precursores
de hipótesis ad-hoc Postura que se adopta, a menudo de antemano, para la
construcción de textos escolares
Tiene su participación la ciencia aplicada, o más precisamente la
biotecnología, cuando relata <“Se dedicaron a la transformación del grano en
pan y a la fermentación de cerveza”> y usa la reconstrucción cognitiva (19) y
criterios de justificación Pero desde el punto de vista heurístico, no cesa de
situarse en el Empirismo Lógico, que citando a Bacon (1) nos ofrece
reemplazar el modelo de hormigas, - almacenamiento de datos de ensayo
por prueba y error, reemplazado por inferencia inductiva, como las abejas
<“que una vez recogido el néctar de la experiencia, elabora miel de teorías
satisfactorias”> Más adelante también utilizando el mismo texto de miguel de
Asúa (2) encontramos en el desarrollo de Uniones Químicas según este
proyecto, como en toda exposición de ciencia experimental, un nivel de
sustentación teórica considerablemente bajo, Abunda en abordajes del
empirismo que, ora robustece teorías pre existentes cuando no desarrolla
nuevos modelos de explicitación para asomarse a nuevas teorías. Nunca deja
de lado la adecuación empírica. A veces el científico enseña y pretende contar
la ciencia desde lo que hace Entonces es cuando no cesa de “torturar la
naturaleza” - dice ese autor de las citas (1) y (2)- produciendo, cuando es
necesario, prácticas fuertemente manipulativas de procesos naturales con el fin
de forzar un fenómeno a observar.
El tinte de modelo de empirismo lógico aparece de continuo, incluso en las
generalizaciones finales de la Teoría del Enlace cuando reduce a la simple
bipolaridad de carga (+) y (+) y/o a sus fracciones de carga (caso muy repetido en
uniones químicas) como reducción envolvente casi llega a un ND (nomológico
deductivo) Desde una ley de aplicación general que regiría transformaciones
químicas en su conjunto y que modernamente conocemos que es el resultado
de varias causales (5) descubiertas u obtenidas a posteriori Todo ello
obedeciendo como sería lógico de esperar, a leyes aún enunciadas Desde
el punto de vista epistemológico podemos decir que este proyecto echa mano de
ambos métodos, con predilección del MHD (*) y de la Inferencia Empírica, pero
no elude el planteo de hipótesis ad-hoc Introduce además un rol de
2. C e P A 1er. Parcial Alumna: Prof. y Lic. Macellari María M. Comisión “D
ALFABETIZACION CIENTIFICA Y ESCUELA
conductas propias de la ciencia predictiva como compendio crucial, al
plantearse objetivos inmediatos de la observación exploratoria desarrollar la 1
habilidad necesaria para “predecir qué sucederá a los reactivos químicos si
se mezclan “
Mas luego, en la presentación del protocolo de puntos <“Investiga 6.1. al
6.5”> hace Despliegues y Extensión de Modelos (4), en este caso los
conocidos ya construidos como el Modelo de Partículas
Conclusión: a la luz de los trabajos de M de Asúa NO utiliza un sólo Modelo
de Ciencia, sino varias tipificaciones
________________________________________________________________
_
1-B) Texto sobre Dinámica de Gases
Fuente citada: Aldabe S. y Otros “QUIMICA I” Ed. Colihue Bs As 1999 Fragmento
Capítulo 4
En este texto escolar se plantea un protocolo experimental con Modelos que
son funcionales, para demostrar cómo se comporta una masa de materia gaseosa
en sus variables dependientes, manteniendo otra independiente (que es la
que se maneja con manipulación) y asi, se establecen relaciones que dan en
llamarse Leyes de Estado Ideal de gases
Se introduce concepto de Sistema (en este caso es un sistema cerrado
porque la materia no escapa, el número de moles de gas es el mismo al principio-
estado 1- y al final-estado 2-) pero hay intercambio de energía entre medio
circundante y gas encerrado en cada caso. También aparece el principio
generador del concepto de “Proceso” hay casos en que se trabaja a T constante
cuidando las mismas condiciones de borde, etc.(6)
El enfoque es sistémico, de abundantes generalizaciones (7) abundan porque
lo que ocurre a nivel molecular en el interior del recipiente sòlo puede explicarse –
y en parte- por la Teoría Cinético Molecular, aplicable tanto al estado gaseoso
como al líquido, que involucra hechos y conceptualizaciones de otras disciplinas.
(microfísica)
Hay una introducción escueta al concepto de magnitudes y se presenta a
la escala absoluta de temperaturas como herramienta racional Se advierte
sobre parámetros en condiciones de trabajo CNTP (*) NO presenta ninguna
hipótesis previa, si bien en la actualidad sabemos que es difícil presentar esta
temática sin abordar al menos, alguna consideración previa sobre trabajos de
Avogadro y asumir conceptos previo del Mol Unitario – Orden de magnitud de
diez a la veintitrés partículas –molécula, mol, ion etc.-) por cada Mol
(*)independiente de la sustancia gaseosa a considerar
La deducción de la Ecuación de Estado comprende procesos de
elaboración del razonamiento matemático formal y aproximaciones
Hace referencias a aplicaciones técnicas de estas teorías, con
contenido ético social Ejemplifica la utilidad de realizar el control de presión en
neumáticos de automóviles sometidos a recalentamiento a altas velocidades No
aparece el ejemplo de air bags (bolsas de producción de gas para
amortiguación de impacto en automovilístico), que probablemente sí aparecen,
3. C e P A 1er. Parcial Alumna: Prof. y Lic. Macellari María M. Comisión “D
ALFABETIZACION CIENTIFICA Y ESCUELA
en textos actualizados y sobre los que se plantean a menudo en clase
1
aplicaciones de cálculo de Ec. de Estado
Conclusión: Aquí se perfila màs acentuadamente que en el trabajo anterior
mente analizado un Modelo de ciencia de Sistemas o Sistémica, porque
considera al universo acotado de materia al estado gaseoso como tal y hace
su tratamiento de Estados del sistema observando parámetros asociados
con variables fijas y otras manipulables (T, P etc) Aunque es muy acotado
Tambien se advierte que hay influencia de varios modelos y contextos
asociados como describe el autor Lorenzano (ver y seguir referencias sobre
esta elaoraciòn)
1-C) Texto oficial del GCBA Ciencias Naturales
“Clasificación y Formas de Desarrollo “
Acá el Modelo de ciencia utilizado está situado en un Contexto de Educación,
que ha sobrellevado la Justificación previa y precedentes contextos del
descubrimiento, como señala Lorenzano (20) en su trabajo Curso Filosofía de la
Ciencia Distinción de Contextos de Actividad. Científica a fin de ser
apropiado a la Educación y AL proceso de escolarización se ha centrado en lo
que Miguel de Asúa llama …[UN MODELOS DE “CIENCIA TEORICA” que
induce por contrastación de hipótesis con experiencias para evaluar su
propio potencial explicativo ] Eso sitúa a la biología en general y a la
Evolución de Seres vivientes en particular un papel central para la reflexión
y análisis del curso de la filosofía de las ciencias (11) La construcción de
una cultura científica escolar (12) de técnicas comunicacionales de negociación
y re significado Enfatiza la utilidad del trabajo de construcción del conocimiento
de biología en la escuela regido particularmente por una Taxonomìa operativa
de Seres Vivos, que es parte de la cultura científica conservacionista de
gran parte de la humanidad en nuestros tiempos (13)
1-D) El libro de la Matemática. Ed. Estrada Argentina, 1997 Capìtulo
Números Naturales. Números Figurados y Simbología Numérica
Utiliza principios de dualidad de la geometría proyectiva Los númeors
naturales son el conjunto de todos los números mayores que 1(hoy conocido
como la Unidad) adoptan en el aparato congnitivo de la humanidad sobre la
línea del tiempo diferentes representaciones Todas sobre la base de la
axiomática de geometría no euclidiana es decir aximàtica proyectiva Asì por
ejemplo, lo que hoy conocemos como “dígitos” y que proviene de la ancestral
modalidad de señalizar con dedos, las cantidades
Se puede representar numeración figurada con varias formas a) Lineal, y b)
figurada dentro de esta última b-1) planas “triangulares” b-2) “plana
cuadrangular ” b-3) “plana poligonal diversa e incluso múltiple o factorial–
cuadrangular y triangular para varias cantidades. Dependiendo de la
resolución de dilemas simples Si las cantidades en cuestión pudieran ser
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divisibles en partes enteras menores e iguales entre ellas, sin restar
subunidades sueltas; ò por defecto, presentaran restos de ò subunidades sin 1
reunir. Son planteos de razonamiento puro y de Inferencia e Imaginación
sustancial con proposiciones de la lógica pura, mecanismos propios de las
ciencias formales (14). Enfoque fuertemente impulsor de la exploración como
modelo de construcción del conocimiento Op CIt en 1-d) Capìtulo Números
Naturales página 9 < “Cuestiones”>
Sugerencias en Recuadros
Representen………
“Si no lo saben pregúntenle
al profesor”
____________________________________________________________
Consigna 2- El párrafo elegido del Libro de la Matemática está en pág. 8
[En Europa <………controlaba con esa misma colección de rayas si todo su
ganado volvía al corral>] El carácter del modelo de razonamiento es
linguistico lógico, de observación y teoría por contrastación de standares,
con acuerdo imlìcito de l la decisiònd sobre el nexo entre lo observado y el
fenómeno puro (Asù M de pag 37 capitulo “Acerca de la ciencia” 13) se resalta
cuando aparece la adscripción al mundo cotidiano que además representa un slato
cualitativo en al diferenciación de especia (antes del Homo sapiens no hay
registros de contabilización con dedos ni del gesto de rascar la cabeza cuando se
opera con el pensamiento matemático _Doc. De la BBC, “Earthvasters Neanderthal y otros
Predecesores del hombre moderno”_ Emitida por Encuentro 17 /08/09 Utiliza postulados no
demasiado numerosos dentro de un sistema compatible que es a todas luces
axiomático del intuicionismo Hay un posterior procedimiento lógico formal
sobre la base de postulados del predicado axiomático (15)
Tantos animales, como cuantas rayas están marcadas (16)
1. Rayas coinciden con cantidad de animales (p >q)
2. Si rayas al ir y al volver coinciden con animales pasando (p)
_____________________________________
3. Entonces <NO había> animales robados
Modus Ponens (Por afirmación
del antecedente) Conclusión negativa
Practicamos la formalización
1) p>q
2) p___________________________
3) _ q (p)
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P: tantos animales vuelven como fueron No hubo sustracción (el
enxo qeus e había decidido considerar queda denegado)ni pérdida 1
alguna de la cantidad inicial de animales en tránsito, frente al humano
antigûo
Este razonamiento así utilizado y validado por la lógica formal, no presenta
contradicciones aparentes, pues todas son aserciones objetivamente
verdaderas, pero no introduce el concepto del contínuo numérico ni
especifica qué características deben satisfacerse para identificar cada
componente unitario, cada animal presente o pasante al regreso, si
era o no “el mismo animal individual” que habría partido a pastar
Porque no cualifica (17)
Conclusión Tampoco en este texto escolar , al que podríamos
bautizar como un trozo de “ciencias naturales con teoría
escolarizada” se advierte un modelo puro Lo empírico y lo teórico
tienen fronteras muy difusas
___________________________________________________________
Consigna 3
Se trabaja con las Ilustraciones e hipertextos al margen de Ley de
los Gases
En cuanto al enfoque de historia de la ciencia, es importante destacar
en esa ilustración e hipertexto que exhibe una cierta tendencia anti whigh (8)
poniendo como “relevantes aportes” la demostración del globo aerostático,
Sólo admisible en aquélla época en ese contexto. Gay Lussac por aquél
entonces, a despecho de la “revolución científica“ en medio de la cual era difícil
conquistar adeptos, puso en práctica ese imbatible “Ver era Creer” y exhibir “No
Sólo Hechos, sino Hechos Pertinentes” (9) (10) (20)
También aparece la postura Whigh (3) de la ciencia en este abordaje,
cuando se preconiza en “QUIMICA I” (Aldabe y otros) que en los últimos
quinientos años, <“es más lo que se predice de lo que se observa”> sin dar
demasiado lugar a especulación filosófica de cómo se gesta la aparición de
teorías funcionales e instrumentales que también darán explicaciones válidas
desentrañando complicados mecanismos que el empirismo por si solo, nunca
podría clarificar por más repeticiones y variaciones de lo fenoménico que llegara a
imponerse, para elucidar la ley natural que rige transformaciones materiales
en general y en especial Uniones Químicas
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