El documento presenta una sesión de refuerzo escolar para primer grado sobre la producción de textos escritos. La sesión se enfoca en que los estudiantes planifiquen y produzcan un cartel de presentación con su nombre y una palabra que rime. Los estudiantes aprenden sobre la planificación de textos, la lectura de un cartel modelo y la producción individual de sus propios carteles.

1. SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR
PRIMER GRADO
NÚMERO
DE SESIÓN
1
Nos presentamos
por escrito de una
manera divertida
COMUNICACIÓN
REFUERZO
ESCOLAR

2. COMPETENCIA Produce textos escritos.
CAPACIDAD Planifica la producción de diversos textos escritos.
INDICADOR
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
que va a producir.
2 |
REFUERZO
ESCOLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Lee la sesión.
• Elabora tu cartel
y decóralo con
grafismos, antes de
iniciar la clase.
•Cuenta con la
suficiente cantidad
de tarjetas (una para
cada estudiante),
que contengan
tu nombre y una
palabra que rime con
este.
Antes de
la sesión
• Lápiz.
• Borrador.
• Plumones/colores/crayolas.
• Tarjetas.
• Cartel.
• Cartel. Lista de cotejo (Anexo 1).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
En esta sesión los estudiantes emplearán el
lenguaje oral y escrito para expresar afecto
y crear un clima agradable, de respeto y de
aceptación de todos, a la hora de presentarnos
en el aula de refuerzo escolar.

3. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos
Planificación
Con el grupo clase:
3 |
REFUERZO
ESCOLAR
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase:
n Invita a los niños a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y luego preséntate. Explícales en qué consiste el
refuerzo escolar y diles que tú también quieres conocerlos.
n Di tu nombre y, mientras lo dices, escríbelo en la pizarra lentamente y con letras mayúsculas.
n Pide a cada alumno que te dicte su nombre lentamente, para que lo anotes en la pizarra con letras mayúsculas.
Pregúntales si tal nombre es con “K” o “C”,/”G” o “J” o la letras que correspondan, y vas escribiéndolas en la
pizarra. Emplea un solo color de tiza.
n Pregunta si se conocen entre ellos o si sabían los nombres de cada uno.
n Establece las normas de convivencia para esta sesión.
n Explica a los niños que para poder escribir nuestros nombres en un cartel, decorarlo y presentarnos; debemos
planificar.
n Coloca el siguiente cuadro en la pizarra y diles que este nos ayudará a organizarnos.
n Léeles las preguntas y escribe sus respuestas. Garantiza la participación de todos.
n Para responder la pregunta “¿Cómo lo van a escribir?” comienza preguntando a los alumnos lo siguiente: ¿Saben
cómo hacer un cartel de presentación?¿Qué debemos tener en cuenta?¿Cómo lo vamos a escribir?
n Coloca el cartel de planificación en un lugar visible del aula.
PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTRO
CARTEL DE PRESENTACIÓN
¿Qué van a escribir?
l Escribiremos nuestros nombres para presentarnos.
¿Para qué
escribimos? ¿A quién está
dirigido
el escrito?
¿Cómo lo van a escribir?
l Apoyándonos en un ejemplo de cartel de
presentación e investigando.
l Asegurándonos que estén todas las letras de
nuestro nombre.
l Asegurándonos que los demás puedan leer mi
nombre.
l Debemos colocarle un título a nuestro cartel, con
letras coloridas, decorado, limpio. Debe parecerse al
cartel que hemos analizado con la profesora .
l Para
presentarnos
de una manera
divertida.
l A todos los
compañeros de
refuerzo
escolar.

4. 4 |
REFUERZO
ESCOLAR
Lectura de un cartel
Antes
n Explica que tú tienes un cartel lindo con el que te vas a presentar y que se los vas a mostrar como ejemplo para
que ellos también hagan el suyo (pega el cartel en la pizarra y cuida que sea grande y de buen soporte).
n Haz la pregunta: ¿Dónde dice mi nombre? y sugiere que miren hacia la pizarra para que lo busquen porque tú lo
has escrito. Luego, pregúntales: ¿Cómo se dieron cuenta que “allí” dice mi nombre?
nSolicita que alguien se acerque a fijar tu nombre en el cartel y pregúntales nuevamente: ¿Por qué piensas que allí
dice mi nombre?
n Lee tu nombre señalando con tu dedo e interroga: ¿Qué creen que diga el cartel? ¿Por qué dicen eso? ¿Qué
imagen es esa? ¿Qué tienen que ver las olas con mi nombre? Permite que se expresen libremente y planteen sus
hipótesis.
Durante
n Lee el cartel señalando con tu dedo y, antes de llegar a la imagen, haz una pausa y espera que ellos lo digan.
Luego, pregunta cómo supieron,dónde está escrito y ,quién quiere acercarse a leerlo.
n Asegura que todos participen. Pregúntales directamente a los callados y felicita las predicciones.
n Lee nuevamente todo el cartel, para presentarte ante ellos. A medida que te presentas y lees, señala con tu dedo
lo que estás leyendo:
“Hola, yo soy FABIOLA y me gustan LAS OLAS”
Después
n Conversa con los estudiantes sobre los propósitos del cartel y de su lectura, haciéndoles las siguientes preguntas:
¿Para qué fue escrito este cartel?¿Para qué lo hemos leído?
n Lee sus anticipaciones sobre lo que trata este cartel y que están en la pizarra y luego hazles la pregunta: ¿En qué
hemos acertado sobre nuestras anticipaciones y del mensaje del texto que hemos leído?
n Plantea a cada estudiante una pregunta de las que vienen a continuación. Deja que el alumno responda y si no
puede, pide al grupo que lo ayude.
YO SOY
Y ME GUSTAN LAS
FABIOLA
OLAS
Elabora un cartel parecido a
este, donde esté tu nombre
y el objeto con el que rime tu
nombre. Agrega grafismos de
colores que adornen y den
vida al cartel. Luego, píntalo,
píntalo.
Anota en
la pizarra
aquellas
hipótesis sobre
lo que piensan
que dice en el cartel.

5. n Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Hazles las siguientes peguntas: ¿Qué, de lo que
aprendieron, les fue fácil?, ¿por qué? ¿Qué, de lo que aprendieron, les fue difícil?, ¿por qué? ¿Cómo superaron la
dificultad? ¿Cuáles son esas palabras que aprendieron? ¿Les gustó el trabajo que realizaron? ¿Qué les gustó más?,
¿por qué? ¿Qué no les gustó?, ¿por qué? ¿Qué tomaremos en cuenta para hacer nuestro cartel de presentación?
n Felicítalos por su participación y sus avances.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
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REFUERZO
ESCOLAR
De manera Individual:
n Proporciona a cada estudiante una tira de papel donde esté escrito tu nombre y la palabra que rima con tu nombre
y que has sacado del cartel de presentación. Por ejemplo:
n Solicita que lean cada palabra, mientras señalan con su dedo la linealidad de las letras.
n Solicita a cada uno que subraye y pase con un lápiz de color, sobre aquellas letras que se repiten en ambas
palabras.
n Pasa de sitio en sitio y pregunta: ¿En qué se parecen “FABIOLA” y “OLAS”? ¿Dónde dice eso (esos sonidos)? ¿Por
qué crees que es así? Los sonidos que se repiten están al final de cada palabra, pero estas palabras no terminan
con la misma letra, ¿por qué? Felicita el esfuerzo que hace cada uno y anímalos a continuar.
n Finaliza esta actividad solicitando a alguien que se acerque a leer el cartel y que señale lo que lee. Asegura que
sea uno de los estudiantes que ha participado menos. Felicita su esfuerzo.
n Expresa: ¿Les gusta mi cartel? En la siguiente clase ustedes harán uno. Solicita que traigan colores para adornar
su cartel, en el siguiente encuentro de refuerzo escolar.
FABIOLA OLA
1. ¿Dónde dice “YO SOY”? ¿Por qué crees que dice
así? Pide que lo lea señalando con su dedo.
2. ¿Qué letras se repiten en “YO SOY”? Pide que las
señale y si no las conoce, pronúncialas.
3. ¿Dónde dirá “Y ME GUSTAN”? ¿Cómo supiste que
decía eso? Pide que lo lea señalando con su dedo.
4. ¿Qué letras conoces de esta parte
del texto: “Y ME GUSTAN”? ¿Qué
letras se repiten en el texto y en
relación a “YO SOY”?
5. ¿Dónde dirá LAS OLAS? ¿Por qué
crees que dice así? Pide que lo lea
señalando con su dedo.
6. ¿Qué letras conoces de esta parte del
texto: “LAS OLAS”? ¿Qué letras se repiten en el
texto y en relación al resto del mensaje?

6. ANEXO 1
Primer grado – Sesión 1
Comunicación
LISTA DE COTEJO
Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace.
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REFUERZO
ESCOLAR
Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________
Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________
INDICADOR:
Menciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el tema
y el propósito de los textos que
va a producir.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
N°
01
02
03
04
05
06
NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
COMPETENCIA: Produce textos escritos.