El documento presenta la planificación de una sesión de lectura sobre descripciones. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para describir personas de forma apropiada. La sesión incluye actividades como leer una descripción modelo, identificar características físicas y de comportamiento, y organizarlas en grupos. Al final, los estudiantes crean un cartel con lo aprendido sobre cómo escribir una descripción.

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Leemos descripciones
UNIDAD 1
SESIÓN 16
Propósito de la sesión
Usan el lenguaje para describir
en forma apropiada en diferentes
situaciones de la vida diaria.
Antes de la sesión
Prepara tarjetas o tiritas de papel con el nombre de todos
los niños.
Lee el texto de la página 108 del libro Comunicación
2, formula preguntas para antes de la lectura y para
después de leer, usa las que se encuentran en el libro.
Copia el texto con su imagen y colócalo en un papelote,
para facilitar la lectura del grupo clase.
Corta tarjetas o tiras de papel para elaborar el
organizador.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Descripción en papelote.
Plumones de colores y para pizarra.
Cinta masking tape.
Libro Comunicación 2.
Página 108 del libro de Comunicación.
SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Reconoce, en un texto escrito,
diversas palabras que forman
parte de su vocabulario visual.
Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
Localiza información,
ubicada entre los párrafos es
descripciones de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
texto.
Construye organizadores
gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de
una descripción, leído por él
mismo.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
30
minutos
En grupo clase
Recuérdales a los estudiantes lo que aprendieron en la sesión anterior
acerca de las anécdotas. Ayúdalos a recordar recurriendo a las
anécdotas que escribieron.
Dile a los niños que van a realizar un juego. Entrega una tarjeta con un
nombre que no sea el suyo. Explícales que:
1° Deben dibujar a la persona que le ha tocado, pero sin mirarla.
2° Escriban el nombre del compañero y una pequeña descripción.
3° Presenten sus trabajos.
Pregunta a los estudiantes: ¿Fue fácil la actividad? ¿Por qué? ¿Qué
quisieron resaltar de su compañero? ¿Qué saben acerca de la
descripción? Anota los saberes de los estudiantes acerca de la
descripción.
Comenta con los estudiantes que sus dibujos demuestran que no se
conocen y que en esta sesión van a aprender cómo es una descripción.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 94
Establece los acuerdos que se requieren para que puedan escuchar leer
y dialogar. Seleccionan los acuerdos del cartel de normas y se anotan
en la pizarra para que al final de la sesión puedan ser evaluados.
Establece con los estudiantes el propósito de la lectura de este
texto: “Vamos a leer esta descripción para saber cómo son y poder
describirnos”.
Pide a los niños que abran su libro de Comunicación en la página 108.
Pídeles que observen la imagen y luego que lean la actividad, que se
encuentra antes del texto. Pregúntales: ¿Cómo es la niña de la imagen?
¿Cómo lo saben? ¿De qué creen que tratará el texto? ¿En dónde se
encuentra?
Presenta un papelote con el texto y lee la descripción en voz alta. Procura
hacerlo despacio y respetando los signos de puntuación. Señala cada
oración que vas leyendo.
Plantea el análisis del texto a partir de preguntas: ¿Qué dice Marisol
acerca de su apariencia? ¿A qué se refiere cuando pregunta por la
apariencia? ¿Cómo se comporta? ¿Cuáles son sus gustos? ¿Para qué
habrá hecho Marisol esta descripción?
Pide a los estudiantes que te dicten cómo es Marisol. Entrega tiras de
papel a cada estudiante que participa para que escriba la característica
que quiere mencionar. Marca en el texto cada característica con plumón
de colores.
Coloca en la pizarra todas las características sin clasificarlas. Luego
pregunta a los estudiantes si todas las caracteristicas se refieren a lo
mismo: ¿Cómo podemos hacer para ordenarlas? ¿Cómo sabemos que
Marisol es trigueña? ¿Cómo sabemos que es estudiosa?
Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
50
minutos
Desarrollo
En grupo clase

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Características físicas
Piel trigueña
Ojos marrones
Nariz pequeña
Labios gruesos
Cabello largo
Actitudes
Alegre
Estudiosa
Amorosa
Gustos
Jugar chapadas
Piel trigueña
Ojos marrones
Estudiosa
Alegre
Nariz pequeña
Amorosa
Labios gruesos
Cabello largo
Jugar chapadas
Usa las respuestas de los estudiantes y ordena las características en
tres grupos:
Dialoga con los estudiantes ¿En qué
orden se encuentran las características?
(primero lo general y luego lo particular)
¿Qué pasaría si cambiamos algunas
de las características anteriores? ¿Sería
siendo Marisol? ¿Por qué?
Pide a los estudiantes que te dicten:
¿Cómo es una descripción? Anota sus
respuestas en un cartel de síntesis, esto los ayudará
a escribir la descripción en la próxima sesión.
CARTEL DE SÍNTESIS
La descripción
Usa palabras para decir
cómo son las personas.
Menciona las
características físicas,
gustos y actitudes.
Pregunta a los estudiantes: ¿Para qué han leído la descripción? ¿Qué
aprendieron el día de hoy? ¿Qué les ayudó a saber cómo es una
descripción? ¿Qué acuerdos cumplimos? Anota lo que los estudiantes
dicen acerca de lo aprendido.
Haz un cierre de la sesión del día. Diles que han leído la descripción de
una niña. En la descripción han identificado palabras que sirven para
decir cómo son las personas. Y que todo lo han registrado en el cartel
de síntesis que usarán en la siguiente sesión.
Imaginen que han salido de paseo y han perdido a un compañero. Se
encuentran con un policía que los va a ayudar y les pregunta: ¿Cómo es
su compañero? ¿Cómo se lo describen?
Cierre
10
minutos
(Valoración del aprendizaje)

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Anexo 1
Segundo Grado UNIDAD 1
SESIÓN 16