Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a los niños cómo escribir una descripción de sí mismos. La sesión incluye discutir las características de una descripción, planificar la descripción individual, escribir borradores con apoyo del maestro, y revisar y compartir las descripciones finales con compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 19 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos listas de frases y palabras"
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de frases o palabras a fin de recordar algo que tiene significado especial para ellos y que podrían vincular con experiencias de su vida cotidiana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con los otros niños de cómo fue nuestro primer día de clases"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Presentamos anécdotas escolares"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 23 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: “Conversamos, leemos y escribimos para evaluar la unidad”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la Unidad Didáctica N° 02
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: ¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto descriptivo para conocer sus características y usar este conocimiento en diferentes situaciones de la vida.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Orientaciones y recomendaciones para el uso de la unidad didáctica N° 03 y sesiones de aprendizaje del área de comunicación, personal social, ciencia y ambiente y matemática del primer grado de primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Primer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: ¿Quién soy yo? - Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 ¿Quién soy yo?, los niños y las niñas participarán actividades dirigidas al reconocimiento de sus características físicas y personales, a la exploración de sus emociones, al descubrimiento de sus potencialidades individuales, a la valoración de su entorno familiar, entre otros temas o factores que intervienen en su desarrollo socioemocional.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 19 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos listas de frases y palabras"
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de frases o palabras a fin de recordar algo que tiene significado especial para ellos y que podrían vincular con experiencias de su vida cotidiana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con los otros niños de cómo fue nuestro primer día de clases"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Presentamos anécdotas escolares"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 23 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: “Conversamos, leemos y escribimos para evaluar la unidad”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la Unidad Didáctica N° 02
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: ¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto descriptivo para conocer sus características y usar este conocimiento en diferentes situaciones de la vida.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Orientaciones y recomendaciones para el uso de la unidad didáctica N° 03 y sesiones de aprendizaje del área de comunicación, personal social, ciencia y ambiente y matemática del primer grado de primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Primer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: ¿Quién soy yo? - Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 ¿Quién soy yo?, los niños y las niñas participarán actividades dirigidas al reconocimiento de sus características físicas y personales, a la exploración de sus emociones, al descubrimiento de sus potencialidades individuales, a la valoración de su entorno familiar, entre otros temas o factores que intervienen en su desarrollo socioemocional.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias (1ra.parte)
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 17 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias (2da.parte)
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: Leemos a través del docente el cuento "Clemencia, la vaca que quería ser blanca".
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al leer, para intercambiar opiniones y, a través de este intercambio, construir el sentido del texto destacando lo más importante.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos para explorar los textos de la biblioteca del aula”
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Rotulamos el cro...Escuela de Nivín
ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Describimos cómo e...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
1. 54
¿Cómo somos?
(continuación)
UNIDAD 1
SESIÓN
10/25
Propósito de la sesión
Para que los niños aprendan cómo es una
descripción y la puedan usar en diferentes
situaciones de la vida diaria.
Antes de la sesión
Ten a la mano la planificación y el cartel de síntesis de
descripción.
Fotocopia o copia en hojas sencillas las fichas para la
descripción. Puedes cambiarla por una hoja con un
contorno con forma diferente. Por ejemplo: la silueta de
un rostro.
Prepara una hoja sin dibujo para su primer borrador.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1 Ficha para completar la descripción
por estudiante (se encuentra como
anexo a esta sesión).
Cuaderno de Trabajo de Comunicación
1, Pág.138.
Ver anexo de sesión 9
Lápices de colores.
2. 55
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
proceso de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe una descripción
de una persona, según
su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio
de la direccionalidad y
linealidad de sus trazos.
Reflexiona el
proceso de
producción de
su texto para
mejorar su
práctica como
escritor.
Menciona lo que ha
escrito en su texto y lo
justifica a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
10
minutos
En grupo clase
Coloca y retoma la planificación de la sesión anterior.
Propicia el diálogo a través de preguntas: ¿qué actividad realizamos
ayer? ¿Qué fue lo que aprendimos ayer de la descripción de Alonso?
Pregunta a los niños para qué leyeron el texto de Alonso. Los niños
deben responder que lo leyeron para saber cómo es una descripción.
Recuerda junto con ellos ¿De quién habla el texto? ¿Para qué nos sirve
saber cómo es Alonso? ¿Podemos hacer nosotros nuestra descripción
para que nos conozcan?
Diles que siguiendo con lo planificado, el día de hoy escribirán cómo
son para compartirlo con sus compañeros y otras personas que visiten
el aula. Coméntales que quizás podrían colocar sus descripciones en el
periódico mural.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y
recuérdales que serán evaluados.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
3. 56
En grupo clase
Planificación
Recuerda con los niños cómo es una descripción, para lo cual
debes recurrir al cartel de síntesis (sesión 8) en el que anotaron las
características de una descripción. Colócalo en un lugar visible del aula.
Planifica con los niños la descripción que van a escribir.
Textualización
Explica que a cada uno le vas a entregar una hoja de papel que les
ayudará a escribir su descripción, que se parece a la de Alonso.
En forma individual
Pasa por cada lugar y observa cómo los niños escriben y en qué nivel de
escritura se encuentran actualmente. Llena la lista de cotejo al final del
día, a partir de los textos de los niños y de los argumentos que te dan.
Usa la lista de cotejo anexo 1 de la sesión 3.
Pregunta cuando estés con cada estudiante ¿Dónde dice... (menciona el
nombre del estudiante o niña)? Pide que lo lean señalando su nombre.
Pregunta ¿dónde comienza tu nombre? ¿dónde termina tu nombre?
Cuando los niños tengan escrito su nombre u otra palabra de su texto,
así por ejemplo: Alfonso lo escriben A O O (silábico), puedes ayudarlos
diciéndoles ¿Qué nombres comienzan como tu nombre? Escribe los
nombres que te ha dicho el estudiante, luego ayúdalos a quedarse solo
con el sonido inicial ¿Qué parte de estos nombres comienza como el
tuyo? Así puedes proceder con las otras palabras del texto, con lo cual
los ayudas a reflexionar acerca de la escritura alfabética.
7 0
minutos
Desarrollo
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Qué vamos a
escribir?
¿A quién le vamos a
escribir?
¿Dónde lo
pondremos?
Para que nuestros
compañeros y
otras personas nos
conozcan.
Una descripción
A nuestros
compañeros y otras
personas
En un lugar
visible del aula.
4. 57
¡IMPORTANTE!
Es importante que no dejes a los niños solo con el nivel de
escritura que tienen. Debes ayudarlos a dar el siguiente paso
del reconocimiento de las letras que componen su nombre a
través de otros nombres que ya conocen su escritura y desde
ellos analizar los sonidos iniciales, medios o finales que los
componen. Esto permitirá que los niños vayan modificando sus
hipótesis acerca de la escritura alfabética.
Pide al estudiante que te permita escribir debajo de su texto para que
él vea cómo lo haces. Escribe debajo del texto del estudiante, de forma
convencional.
Revisión
Da la indicación que ahora que ya han corregido sus descripciones, ya
las pueden pasar en una hoja más ordenada y presentable porque la
leerán otras personas.
Pide a los niños que hacen de coordinadores de grupo o a los
responsables de materiales, que distribuyan las fichas, para que hagan
la escritura final de su texto y que lo completen con su dibujo.
Pide a los niños que elijan y coloquen sus fichas en el lugar en el que
todos lo puedan leer. Puede estar junto con su dibujo y nombre que
hicieron el primer día en la primera sesión.
Dile a cada uno que presente su dibujo y lea lo que escribió.
Dialoga con los niños, promoviendo la reflexión de lo que aprendieron
acerca de la escritura de la descripción y para qué les servirá.
10
minutos
Cierre
Lee y explica a los niños lo que deben hacer en cada una de
las actividades de las páginas 143 de su Cuaderno de Trabajo:
dibujan, forman su nombre con letras recortadas del periódico o
revistas, luego lo copian y decoran el nombre.
Recuérdales que ellos deben hacer solos la tarea y que si no
entienden deben preguntarte a ti.
Tarea a trabajar en casa
La TAREA es
para el niño y
es el quien debe
entenderla.
La familia
solo debe
acompañarlo.
Recuerda que:
Los niños deben colocar las palabras nuevas en su
"cartelera de palabras" o en el lugar designado. Es
importante que los niños lo puedan consultar para
escribir otras palabras.