En esta sesión, los estudiantes releerán un texto e identificarán palabras que describen características y cualidades personales para escribir una descripción propia. Primero, recordarán características físicas y cualidades identificadas previamente. Luego, planificarán un texto descriptivo indicando qué escribirán, a quién y qué información incluirán. Por último, escribirán libremente su descripción con apoyo docente y revisarán el texto generado.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
Propósito de la sesión.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión los niños releerán el texto
e identificaran las palabras que
mencionan sus características y
cualidades que sirven para describir a las
personas, permitiéndoles que se
describan por escrito.
 Revisa las páginas 120 y 121 de las Rutas de Aprendizaje
del Área Curricular de Comunicación III ciclo – primer y
segundo grado – versión 2015.
 Ten a la mano el cartel de síntesis con las
características de Alonso.
 Revisa el cuaderno de trabajo páginas 27, 28 y 138
 Cuaderno de trabajo de Comunicación página 27, 28 y 138.
 Colores
 Papel bond
 Papelote
 Plumones
 Cinta masking tape
ÁREA: COMUNICACIÓN_PERSONAL

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe un texto descriptivo en nivel
alfabético, o próximo al alfabético,
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO
En grupo clase
 Se recuerda con los niños la sesión anterior donde se dibujaron,
dijeron sus características (cómo eran) y sus cualidades. Luego,
observan los papelotes en los que anotaron características y
cualidades y se les invita a los niños que lo lean en voz alta. Esta
será información que más adelante les permitirá escribir cómo son.
 Se invita a los niños y niñas a formar una ronda y participar de
juego: “Así soy yo”, entonando la canción a la rueda rueda u otra que
tú conozcas.
 Cuando se detiene la melodía deberán decir a su compañero o
compañera de su derecha su nombre y una característica física que
más le gusta de él o ella, cuan ésta se detenga se detienen, ingresan
al aula y comentan sobre la dinámica.
 Se les pregunta: ¿Cómo lo podrían hacer para que todos sepan cómo
son y que más les gusta?. Se registran sus respuestas en un
papelote.
 La docente presenta el propósito de la sesión: “hoy vamos a
organizar nuestras ideas para escribir cómo somos, donde
indicaremos nuestras características físicas y qué es lo que más nos
gusta”.
 Se les pide a los niños que mencionen normas de convivencia que
pondrán en práctica en la presente sesión.
20
MINUTOS
Participamos activamente y en orden.
Respetamos las opiniones de los demás

3. MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
PROCESO
En grupo clase
 Se dialoga con los niños y niñas sobre el texto que escribirán.
 Se establece el propósito de escritura: nos organizamos para
conocer qué escribiremos y para quién escribiremos.
 Se establece el siguiente planificador:
¿Qué escribiremos? ¿A quién le
escribiremos?
¿Qué le diremos?
Un texto con nuestras
características.
A nuestros
compañeros y
maestra.
Qué somos delgados o
gorditos, tenemos el cabello
lacio, negro, o castaño y
corto, si nos gusta jugar a
las chapadas o futbol, etc.
 La docente lee en voz alta el cuadro elaborado por los niños para
que los niños y niñas sepan dónde se encuentran aquellas palabras
que les puedan servir para escribir su texto.
Individualmente
 Se les recuerda a los niños y niñas que pueden volver a leer y
escuchar la descripción de Risitos de oro plasmado en la
plarforma Weclass y que también tienen en la pizarra las
palabras que les pueden ayudar a escribir otras nuevas.
 Se les invita a ordenar sus ideas y escribir libremente cómo son,
qué les gusta. Pregúntales: ¿Qué escribirán primero?, ¿qué
contarán luego?, ¿cómo terminarán su texto?
 La docente se acerca a cada uno de tus niños para darle
confianza y escriban según su nivel de escritura: ¿Qué quieres
contar? ¿Qué más quieres decir? Se les felicita los avances
logrados.
 Proporciónales las siguientes ayudas, dependiendo el nivel de
escritura en el que se encuentren:
Si se encuentran en el nivel pre silábico
 Pregúntales que han escrito y luego, escribe debajo de lo que
60
MINUTOS
PLANIFICACION
Esta información nos servirá como
referentes para los niños y puedan
escribir de forma autónoma.
TEXTUALIZACION

4. ellos han escrito de tal manera que puedan comparar lo que
escribieron con el nivel alfabético. Con esto ayudarás a
normalizar la escritura.
Si se encuentra en el nivel silábico o silábico alfabético
 Pide que lean señalando cada parte de las palabras, tratando de
establecer relación entre sílabas y sonidos.
 Completan cada parte tomando como referencia partes de otras
palabras conocidas. Pregúntales: ¿Qué palabra comienza como
negro? Si estas palabras no se encuentran en el aula, escríbelas.
 Pide a los niños y niñas que revisen su texto de acuerdo a los
aspectos señalados en la siguiente tabla:
En mi descripción: Sí No
Usé palabras para decir
cómo soy físicamente.
Usé palabras para decir lo
que me gusta.
 Se indica a los niños y a las niñas que deben ingresar a la plataforma
Weclass y escribir sus producciones, en dicha plataforma.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
TIEMPO
FINAL
 Realiza un recuento con los niños acerca de las actividades que
hicieron para poder escribir la descripción. Pregúntales: ¿Cómo
hicimos para escribir las palabras? ¿Qué nos ayudó a escribir y a
corregir?
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer cómo somos y
que nos gusta y compartirlo con nuestros compañeros.
20
MINUTOS
necesitamos
neto negro
REVISION