El documento describe la evolución histórica de la concepción de la infancia desde la antigüedad hasta el siglo XXI. En la antigüedad, el niño se veía como indefenso y dependiente. En la Edad Media, la Iglesia consideraba al niño como perverso. En los siglos XV-XVII se le veía como un adulto pequeño o un ángel. En los siglos XVIII-XIX emergió el interés por observar el desarrollo infantil. En el siglo XX se reconoció al niño como sujeto de dere
Este documento presenta una línea de tiempo sobre las concepciones de la infancia a través de la historia. Comienza en la antigua Grecia y Roma, donde los niños eran vistos como dependientes e indefensos. Luego pasa por la Edad Media, donde los niños eran utilizados como mano de obra, hasta el Renacimiento cuando comienza a reconocerse su inocencia. Finalmente, en los siglos XVIII y XIX figuras como Rousseau y otros pedagogos promueven la idea de que la educación debe adaptarse al desarrol
El documento describe la evolución del concepto de infancia a lo largo de la historia, dividiéndolo en 4 etapas: 1) En Grecia y Roma se desarrolló el interés por la educación y salud de los niños pero sólo los varones accedían a la educación. 2) Durante la Edad Media, la Iglesia controló la educación con el objetivo de servir a Dios y someterse a la autoridad eclesiástica. 3) En el Renacimiento resurgieron ideas clásicas y aumentó el interés por el desarrol
Este documento trata sobre la historia de la infancia y cómo se ha conceptualizado a lo largo de los tiempos. Resume que en la antigüedad no se distinguía una etapa de la niñez. En la Edad Media tampoco había interés por los niños. En la Edad Moderna empieza a reconocerse a los niños como grupo social diferente. En los siglos XVIII y XIX surgieron teorías sobre el desarrollo psicológico infantil y los derechos de los niños. En el siglo XX se consolidan políticas de protección a la inf
En la antigua Grecia se desarrolló el concepto de educación integral del cuerpo y la mente, mientras que en la antigua Roma la educación se centró más en la oratoria. En la Edad Media, los niños eran vistos como propiedad de los padres y recibían poca educación formal. Los filósofos renacentistas y modernos promovieron una visión más positiva de la infancia y la importancia de la educación temprana.
El documento resume la evolución histórica de las concepciones de la infancia y los niños. En la antigüedad, los niños eran vistos como una carga. En la Edad Media, se les trataba como adultos en miniatura. En la Edad Moderna surgió la noción del niño escolar. En el siglo XX, la psicología estudió el desarrollo infantil. Hoy en día, los derechos de los niños están reconocidos internacionalmente.
1) En la antigua Roma, la educación se centraba en formar buenos oradores y embellecer el alma de los jóvenes a través de la retórica. La educación se dividía en tres etapas y solo los ciudadanos libres varones accedían a ella.
2) Durante la Edad Media, la Iglesia controlaba la educación, cuyo objetivo era preparar al niño para servir a Dios. Se eliminó la educación física y solo unos pocos varones recibían educación.
3) A partir del Renacimiento
El documento resume la historia de la infancia a través de los tiempos. Explica que en la antigüedad el niño era visto como un adulto pequeño y no se reconocía la infancia como un periodo distinto. En la Edad Media, la educación de los niños estaba vinculada a la iglesia. En los siglos XVII-XVIII emergió la noción moderna del niño como sujeto con su propia forma de ver el mundo. El siglo XX trajo una mayor atención y estudio del niño así como la declaración de sus derechos.
CONCEPTO DE LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA.pptxkarly71
Este documento describe la evolución histórica de la concepción de la infancia a lo largo de diferentes épocas. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba principalmente en los varones ciudadanos. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el control de la educación con el objetivo de servir a Dios. En la época del Renacimiento surgieron nuevas ideas sobre la naturaleza infantil y la necesidad de adaptar la educación a cada niño. En los siglos XVIII y XIX, teóricos propugn
Este documento presenta una línea de tiempo sobre las concepciones de la infancia a través de la historia. Comienza en la antigua Grecia y Roma, donde los niños eran vistos como dependientes e indefensos. Luego pasa por la Edad Media, donde los niños eran utilizados como mano de obra, hasta el Renacimiento cuando comienza a reconocerse su inocencia. Finalmente, en los siglos XVIII y XIX figuras como Rousseau y otros pedagogos promueven la idea de que la educación debe adaptarse al desarrol
El documento describe la evolución del concepto de infancia a lo largo de la historia, dividiéndolo en 4 etapas: 1) En Grecia y Roma se desarrolló el interés por la educación y salud de los niños pero sólo los varones accedían a la educación. 2) Durante la Edad Media, la Iglesia controló la educación con el objetivo de servir a Dios y someterse a la autoridad eclesiástica. 3) En el Renacimiento resurgieron ideas clásicas y aumentó el interés por el desarrol
Este documento trata sobre la historia de la infancia y cómo se ha conceptualizado a lo largo de los tiempos. Resume que en la antigüedad no se distinguía una etapa de la niñez. En la Edad Media tampoco había interés por los niños. En la Edad Moderna empieza a reconocerse a los niños como grupo social diferente. En los siglos XVIII y XIX surgieron teorías sobre el desarrollo psicológico infantil y los derechos de los niños. En el siglo XX se consolidan políticas de protección a la inf
En la antigua Grecia se desarrolló el concepto de educación integral del cuerpo y la mente, mientras que en la antigua Roma la educación se centró más en la oratoria. En la Edad Media, los niños eran vistos como propiedad de los padres y recibían poca educación formal. Los filósofos renacentistas y modernos promovieron una visión más positiva de la infancia y la importancia de la educación temprana.
El documento resume la evolución histórica de las concepciones de la infancia y los niños. En la antigüedad, los niños eran vistos como una carga. En la Edad Media, se les trataba como adultos en miniatura. En la Edad Moderna surgió la noción del niño escolar. En el siglo XX, la psicología estudió el desarrollo infantil. Hoy en día, los derechos de los niños están reconocidos internacionalmente.
1) En la antigua Roma, la educación se centraba en formar buenos oradores y embellecer el alma de los jóvenes a través de la retórica. La educación se dividía en tres etapas y solo los ciudadanos libres varones accedían a ella.
2) Durante la Edad Media, la Iglesia controlaba la educación, cuyo objetivo era preparar al niño para servir a Dios. Se eliminó la educación física y solo unos pocos varones recibían educación.
3) A partir del Renacimiento
El documento resume la historia de la infancia a través de los tiempos. Explica que en la antigüedad el niño era visto como un adulto pequeño y no se reconocía la infancia como un periodo distinto. En la Edad Media, la educación de los niños estaba vinculada a la iglesia. En los siglos XVII-XVIII emergió la noción moderna del niño como sujeto con su propia forma de ver el mundo. El siglo XX trajo una mayor atención y estudio del niño así como la declaración de sus derechos.
CONCEPTO DE LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA.pptxkarly71
Este documento describe la evolución histórica de la concepción de la infancia a lo largo de diferentes épocas. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba principalmente en los varones ciudadanos. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el control de la educación con el objetivo de servir a Dios. En la época del Renacimiento surgieron nuevas ideas sobre la naturaleza infantil y la necesidad de adaptar la educación a cada niño. En los siglos XVIII y XIX, teóricos propugn
Este documento presenta una revisión histórica de las diferentes concepciones de la niñez a través de los siglos. Comienza analizando las nociones actuales sobre la infancia y la niñez, y luego resume las principales visiones que han existido desde el siglo III hasta nuestros días, incluyendo ver a los niños como un estorbo, como propiedad, como adultos en miniatura, como seres llenos de maldad, como una pizarra en blanco, como ángeles o como sujetos en desarrollo. Finalmente, analiza la concepción más
línea del tiempo, en donde identifican las diferentes concepciones en distint...Hannia Castañeda
El documento describe la evolución de la concepción de la infancia a lo largo de la historia, desde la antigüedad griega y romana, cuando la infancia no se consideraba una etapa diferenciada y los niños no tenían derechos, hasta la edad moderna cuando se empiezan a reconocer las necesidades específicas de los niños y niñas. Destaca filósofos y pedagogos como Aristóteles, Luis Vives, Comenius, Rousseau y Froebel que propusieron nuevos enfoques adaptados al desarrollo infant
En la antigua Roma, entre los siglos I a.C. y I d.C., había entre 5 y 6 millones de personas libres y entre 1 y 2 millones de esclavos. Las mujeres eran consideradas inferiores a los hombres y su deber era obedecerlos. A lo largo de la historia, diferentes pensadores propusieron nuevos enfoques para la educación infantil, adaptándola al nivel del niño y criticando las prácticas tradicionales excesivamente memorísticas. En el siglo XX, la infancia empezó a ser reconocida como
Luis Vives
Expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de adaptación de la educación a los distintos casos y niveles.
En la antigua Roma entre los siglos I a.C y I d.C había entre 5 y 6 millones de personas libres y entre 1 y 2 millones de esclavos. En la antigua Grecia y Roma, las mujeres eran consideradas inferiores a los hombres y su deber era obedecerlos. A partir del siglo XVII algunos pensadores comenzaron a preocuparse por adaptar la educación a los niños y criticar las prácticas pedagógicas tradicionales.
El documento trata sobre cuatro temas relacionados con la niñez: 1) la definición de niño desde perspectivas legales, de desarrollo psicoafectivo, físico y sociocultural; 2) la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre esta han variado a través del tiempo y las culturas; 3) el rol de la sociedad y las organizaciones en la protección del niño desde el siglo XIX; y 4) el estudio del desarrollo psicológico y físico de la niñez y sus diferentes etapas desde la conce
El documento trata sobre cuatro temas relacionados con la niñez: 1) la definición de niño desde perspectivas legales, de desarrollo psicoafectivo, físico y sociocultural; 2) la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre esta han variado en diferentes culturas y épocas; 3) el rol de organizaciones en la protección del niño y la influencia de estas en políticas públicas desde el siglo XIX; y 4) el estudio del desarrollo psicológico y físico de la niñez y sus diferentes et
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento introduce brevemente cómo la concepción social de la infancia ha cambiado a lo largo de la historia, desde no verse como entidad distinta al adulto hasta el descubrimiento de la niñez en el siglo XVIII. También expone cómo en el siglo XIX surgió la noción del "niño delincuente" impulsada por grupos que buscaban control social, aunque aparentemente con fines de protección. Finalmente, resume los aportes iniciales de la Escuela de
El constructo infancia a través de la historiaFernández Gorka
Este documento resume la historia de la concepción de la infancia a través de diferentes épocas. En la antigua Grecia y Roma, la infancia se veía como una etapa de formación para el futuro del estado. En la Edad Media no había una noción clara de la infancia. La Ilustración valoró a la infancia como etapa fundamental para el desarrollo humano. En el siglo XX se reconocieron los derechos inherentes de los niños y su bienestar se colocó en el centro de atención.
Este documento presenta información sobre el programa de formación en educación y desarrollo psicoafectivo PISOTÓN entre el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Universidad del Norte. El documento incluye una introducción al objetivo del programa de construir conceptos sobre el crecimiento y desarrollo infantil. También describe las actividades del programa como conferencias y talleres. Finalmente, resume los contenidos que cubre como las dimensiones histórica, biológica, funcional y los logros del proceso de crecimiento y desarrollo infantil.
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaGuadalupeMdz12
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En Grecia y Roma, la educación se limitaba a los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el control de la educación con fines religiosos. En el Renacimiento y siglos posteriores, pensadores como Erasmo, Vives y Comenius mostraron mayor interés en la naturaleza infantil y en la educación de niñas y niños. En los sig
El concepto de la infancia a lo largo de la historiasalas21
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En Grecia y Roma la educación se limitaba a los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de servir a Dios. En el Renacimiento surgió un mayor interés por la naturaleza infantil aunque la educación seguía separando a niños y niñas. En los siglos XVIII-XIX se promovió una educación
El documento define al niño desde varios puntos de vista como el legal, psicoafectivo, de desarrollo físico y sociocultural. Explica que la primera infancia de 0 a 5 años es crucial para el desarrollo de las capacidades de cada niño y requiere especial protección. También resume la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre ella han variado a lo largo del tiempo y entre culturas, así como los enfoques de la psicología evolutiva y el rol de los niños en la sociedad.
El documento define al niño desde varios puntos de vista como el legal, psicoafectivo, de desarrollo físico y sociocultural. Explica que la primera infancia de 0 a 5 años es crucial para el desarrollo de las capacidades de cada niño y requiere especial protección. También resume la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre ella han variado a lo largo de la historia y entre culturas. Finalmente, analiza el desarrollo psicológico de la niñez y la relación del niño con la sociedad.
El documento define al niño desde varios puntos de vista como el legal, psicoafectivo, de desarrollo físico y sociocultural. Explica que la primera infancia de 0 a 5 años es crucial para el desarrollo de las capacidades de cada niño y requiere especial protección. También resume la evolución histórica del concepto de infancia y los derechos de los niños, así como los principales aspectos del desarrollo psicológico y la relación de los niños con la sociedad.
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En Grecia y Roma la educación se limitaba a los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de servir a Dios. En el Renacimiento surgió un mayor interés por la naturaleza infantil aunque la educación seguía separando a niños y niñas. En los siglos XVIII-XIX se promovió una educación
La educación preescolar se refiere a la educación de niños de 0 a 6 años. Es una etapa importante para el desarrollo de habilidades físicas y psicológicas. Tiene diversas denominaciones como escuela infantil o jardín de infancia. Se divide en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años. Tiene como objetivo garantizar un desarrollo armónico del niño a través de programas pedagógicos. Se brinda en modalidades escolarizada y no escolarizada.
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaNallely Hernandez
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba en los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de preparar a los niños para servir a Dios. En los siglos XV-XVII hubo un mayor interés por la naturaleza infantil y la necesidad de adaptar la educación a cada niño. En los sig
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaNallely Hernandez
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba en los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de preparar a los niños para servir a Dios. En el Renacimiento y siglos posteriores, pensadores como Erasmo, Vives y Comenius mostraron mayor interés en la naturaleza infantil y
Este documento presenta una revisión histórica de las diferentes concepciones de la niñez a través de los siglos. Comienza analizando las nociones actuales sobre la infancia y la niñez, y luego resume las principales visiones que han existido desde el siglo III hasta nuestros días, incluyendo ver a los niños como un estorbo, como propiedad, como adultos en miniatura, como seres llenos de maldad, como una pizarra en blanco, como ángeles o como sujetos en desarrollo. Finalmente, analiza la concepción más
línea del tiempo, en donde identifican las diferentes concepciones en distint...Hannia Castañeda
El documento describe la evolución de la concepción de la infancia a lo largo de la historia, desde la antigüedad griega y romana, cuando la infancia no se consideraba una etapa diferenciada y los niños no tenían derechos, hasta la edad moderna cuando se empiezan a reconocer las necesidades específicas de los niños y niñas. Destaca filósofos y pedagogos como Aristóteles, Luis Vives, Comenius, Rousseau y Froebel que propusieron nuevos enfoques adaptados al desarrollo infant
En la antigua Roma, entre los siglos I a.C. y I d.C., había entre 5 y 6 millones de personas libres y entre 1 y 2 millones de esclavos. Las mujeres eran consideradas inferiores a los hombres y su deber era obedecerlos. A lo largo de la historia, diferentes pensadores propusieron nuevos enfoques para la educación infantil, adaptándola al nivel del niño y criticando las prácticas tradicionales excesivamente memorísticas. En el siglo XX, la infancia empezó a ser reconocida como
Luis Vives
Expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de adaptación de la educación a los distintos casos y niveles.
En la antigua Roma entre los siglos I a.C y I d.C había entre 5 y 6 millones de personas libres y entre 1 y 2 millones de esclavos. En la antigua Grecia y Roma, las mujeres eran consideradas inferiores a los hombres y su deber era obedecerlos. A partir del siglo XVII algunos pensadores comenzaron a preocuparse por adaptar la educación a los niños y criticar las prácticas pedagógicas tradicionales.
El documento trata sobre cuatro temas relacionados con la niñez: 1) la definición de niño desde perspectivas legales, de desarrollo psicoafectivo, físico y sociocultural; 2) la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre esta han variado a través del tiempo y las culturas; 3) el rol de la sociedad y las organizaciones en la protección del niño desde el siglo XIX; y 4) el estudio del desarrollo psicológico y físico de la niñez y sus diferentes etapas desde la conce
El documento trata sobre cuatro temas relacionados con la niñez: 1) la definición de niño desde perspectivas legales, de desarrollo psicoafectivo, físico y sociocultural; 2) la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre esta han variado en diferentes culturas y épocas; 3) el rol de organizaciones en la protección del niño y la influencia de estas en políticas públicas desde el siglo XIX; y 4) el estudio del desarrollo psicológico y físico de la niñez y sus diferentes et
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento introduce brevemente cómo la concepción social de la infancia ha cambiado a lo largo de la historia, desde no verse como entidad distinta al adulto hasta el descubrimiento de la niñez en el siglo XVIII. También expone cómo en el siglo XIX surgió la noción del "niño delincuente" impulsada por grupos que buscaban control social, aunque aparentemente con fines de protección. Finalmente, resume los aportes iniciales de la Escuela de
El constructo infancia a través de la historiaFernández Gorka
Este documento resume la historia de la concepción de la infancia a través de diferentes épocas. En la antigua Grecia y Roma, la infancia se veía como una etapa de formación para el futuro del estado. En la Edad Media no había una noción clara de la infancia. La Ilustración valoró a la infancia como etapa fundamental para el desarrollo humano. En el siglo XX se reconocieron los derechos inherentes de los niños y su bienestar se colocó en el centro de atención.
Este documento presenta información sobre el programa de formación en educación y desarrollo psicoafectivo PISOTÓN entre el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Universidad del Norte. El documento incluye una introducción al objetivo del programa de construir conceptos sobre el crecimiento y desarrollo infantil. También describe las actividades del programa como conferencias y talleres. Finalmente, resume los contenidos que cubre como las dimensiones histórica, biológica, funcional y los logros del proceso de crecimiento y desarrollo infantil.
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaGuadalupeMdz12
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En Grecia y Roma, la educación se limitaba a los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el control de la educación con fines religiosos. En el Renacimiento y siglos posteriores, pensadores como Erasmo, Vives y Comenius mostraron mayor interés en la naturaleza infantil y en la educación de niñas y niños. En los sig
El concepto de la infancia a lo largo de la historiasalas21
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En Grecia y Roma la educación se limitaba a los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de servir a Dios. En el Renacimiento surgió un mayor interés por la naturaleza infantil aunque la educación seguía separando a niños y niñas. En los siglos XVIII-XIX se promovió una educación
El documento define al niño desde varios puntos de vista como el legal, psicoafectivo, de desarrollo físico y sociocultural. Explica que la primera infancia de 0 a 5 años es crucial para el desarrollo de las capacidades de cada niño y requiere especial protección. También resume la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre ella han variado a lo largo del tiempo y entre culturas, así como los enfoques de la psicología evolutiva y el rol de los niños en la sociedad.
El documento define al niño desde varios puntos de vista como el legal, psicoafectivo, de desarrollo físico y sociocultural. Explica que la primera infancia de 0 a 5 años es crucial para el desarrollo de las capacidades de cada niño y requiere especial protección. También resume la historia de la infancia y cómo las concepciones sobre ella han variado a lo largo de la historia y entre culturas. Finalmente, analiza el desarrollo psicológico de la niñez y la relación del niño con la sociedad.
El documento define al niño desde varios puntos de vista como el legal, psicoafectivo, de desarrollo físico y sociocultural. Explica que la primera infancia de 0 a 5 años es crucial para el desarrollo de las capacidades de cada niño y requiere especial protección. También resume la evolución histórica del concepto de infancia y los derechos de los niños, así como los principales aspectos del desarrollo psicológico y la relación de los niños con la sociedad.
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En Grecia y Roma la educación se limitaba a los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de servir a Dios. En el Renacimiento surgió un mayor interés por la naturaleza infantil aunque la educación seguía separando a niños y niñas. En los siglos XVIII-XIX se promovió una educación
La educación preescolar se refiere a la educación de niños de 0 a 6 años. Es una etapa importante para el desarrollo de habilidades físicas y psicológicas. Tiene diversas denominaciones como escuela infantil o jardín de infancia. Se divide en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años. Tiene como objetivo garantizar un desarrollo armónico del niño a través de programas pedagógicos. Se brinda en modalidades escolarizada y no escolarizada.
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaNallely Hernandez
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba en los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de preparar a los niños para servir a Dios. En los siglos XV-XVII hubo un mayor interés por la naturaleza infantil y la necesidad de adaptar la educación a cada niño. En los sig
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaNallely Hernandez
Este documento resume la evolución histórica de la concepción de la infancia y la educación desde la antigüedad hasta el siglo XIX. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba en los varones ciudadanos libres. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el rol educativo con el objetivo de preparar a los niños para servir a Dios. En el Renacimiento y siglos posteriores, pensadores como Erasmo, Vives y Comenius mostraron mayor interés en la naturaleza infantil y
Similar a 1lineadeltiempoconcepciondelainfancia-150213020657-conversion-gate01.pdf (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Escuela Normal “Sierra Hidalguense”
Tianguistengo, Hidalgo.
Alumna en formación:
Jocelin Jannin Hernández Pazos
Lic. Educación Preescolar
6° Semestre
El niño como sujeto social.
Profra. Yolis Jiménez Ramírez.
Fecha : 11 de febrero de 2015.
Ciclo Escolar 2014 – 2015
3. Siglo V a.C- Siglo
V d.C.
Siglo V d.C.-Siglo XV d.C.
Cristianismo y Edad
media
Siglo XV Siglo XVI
Grecia:
Nace el concepto de educación
liberal y de desarrollo "integral"
de la Persona..
Luego, en este mismo siglo,
el niño se concibe como
algo indefenso y es por ello
que se debe tener al
cuidado de alguien y se
define el niño “como
propiedad”
354 - 430 hasta el
siglo IV se concibe
al niño como
dependiente e
indefenso
(“los niños son un
estorbo”, “los
niños son un yugo”).
Edad media: la institución
social más importante y la
encargada de la educación era
la IGLESIA.
La idea del niño como ser
perverso y corrupto que debe
ser socializado, redimido
mediante la
disciplina y el castigo.
XVI ya la concepción de niño
es de un ser humano pero
inacabado: “el niño como
adulto pequeño”.
En los siglos XVI y XVII se le
reconoce con una condición
innata de bondad e inocencia y
se le reconoce infante “como un
ángel”, el niño como “bondad
innata”
El infanticidio no se
considera
asesinato hasta el
siglo IV, aunque se
sigue practicando
profusamente
durante la E.
Media.
Hasta el S. XIV,
muchas niñas de
familias pobres
son entregadas
como sirvientas a
los 6 años.
En el S. XII la
Iglesia
decreta que
no se puede
vender a un
hijo después
de los 7 años.
Aristóteles (384-322 a. C.):
En muchos de sus escritos
expresa su interés por
problemas educativos, con el
fin de contribuir a la
formación de hombres
libres.
La escolarización se divide en
tres etapas: "Ludus" o escuela
elemental (7-12 años),
“Gramática” (12-16 años):
prosa, teatro, poesía;
"Retórica" (desde los 16 años):
estudio técnicas de oratoria y
declamación.
Roma:
El objetivo de la educación es
formar buenos oradores,
“embellecer el alma
de los jóvenes mediante la
retórica”
RENACIMIENTO
Luis Vives (1492-
1540) también
expresa su interés
por la evolución del
niño, por las
diferencias
individuales, por la
educación de
“anormales”, y por la
necesidad de
ADAPTACIÓN.
Resurgen muchas de las
ideas clásicas sobre la
educación infantil.
Erasmo (De Pueris, 1530)
manifiesta cierto interés
por la naturaleza infantil
4. Siglo XVII Siglo XVIII
En el S. XVII, el Abad Bérulle
escribía: "No hay peor estado,
más vil y
abyecto, después del de la
muerte, que la infancia".
No se observa una preocupación
por la infancia como tal, y la
educación no se adapta al niño.
El niño es concebido
como homúnculo
(hombre en miniatura)
no hay evolución,
cambios cualitativos, sino
cambio desde un estado
inferior a otro superior,
adulto (Tomás de
Aquino).
Es Comenius (1592-1670), que
insiste en que se debe educar
tanto a niños como niñas, y en
el papel de la madre como
primera educadora. Defiende
la escolarización obligatoria
hasta los 12 años.
Una de las figuras más
importantes del S. XVIII
es Jean-Jacques
Rousseau (1712-1778)
considera que el niño es
bueno por naturaleza.
Rousseau sostiene que
es un ser con
características propias,
que sigue un desarrollo
físico, intelectual,
moral…
El siglo XVIII se le da la categoría de
infante pero con la condición de que
aún le falta para ser alguien; es el
infante “como
ser primitivo”.
S. XVIII: Surge el
Maltusianismo, prácticas
anticonceptivas, y como
consecuencia la disminución
de la mortandad infantil
En el S. XVII, el Abad Bérulle
escribía: "No hay peor estado,
más vil y abyecto, después del de
la muerte, que la infancia".
No se observa una preocupación
por la infancia como tal, y la
educación no se adapta al niño.
El niño es concebido
como homúnculo
(hombre en miniatura)
no hay evolución,
cambios cualitativos, sino
cambio desde un estado
inferior a otro superior,
adulto (Tomás de
Aquino).
Es Comenius (1592-1670), que
insiste en que se debe educar
tanto a niños como niñas, y en
el papel de la madre como
primera educadora. Defiende
la escolarización obligatoria
hasta los 12 años.
El siglo XVIII se le da la categoría de
infante pero con la condición de que
aún le falta para ser alguien; es el
infante “como
ser primitivo”.
Es Héroard, que fue tutor
del joven Luis XIII de
Francia (hijo de Henri IV) y
que escribió un diario
sobre su infancia y
juventud (1601-1621) en
el que se revelan
interesantes
ideas de la época…
Locke (1632-1704)
insiste en la
importancia de
la experiencia y los
hábitos, proponiendo
una visión del recién
nacido como tabula
rasa
Con la Revolución Industrial y la
emergencia de la burguesía
disminuye drásticamente la
necesidad de mano de obra
infantil y, por tanto, muchos
niños dejan de tener que ir a
trabajar y les quedan
“demasiadas horas de ocio” que
deben ocupar con alguna
actividad. De ahí que la
necesidad de escolarizarlos se
convierta en un objetivo
primordial.
5. Siglo XIX Siglo XX
Otras ideas
innovadoras de
pedagogos y
filósofos son las de
Pestalozzi (1746-
1827); Tiedemann
(1748-1803); Froebel
(1782-1852).
Froebel (1782-1852). Este último
promueve la idea del "kindergarten"
(escuela preescolar) y destaca la
continuidad educativa entre escuela-
hogar-comunidad, la importancia del
juego infantil para su desarrollo y la
necesidad de interacción y contacto
entre padres e hijos.
En estos dos siglos (XVIII
y XIX) proliferan las
observaciones de niños,
cada vez más
Sistemáticas.
Se publican monografías
biográficas: Taine, 1876;
Darwin, 1877; Preyer,
1882; etc.
Charles Darwin (1809-1882),
con la publicación del Origen
de las especies (1859)
provoca una revolución
conceptual en las ciencias y
en la concepción del hombre
Se puede decir que el
estudio científico del
niño empieza en la
segunda mitad del S.
XIX. Además, a finales
de ese siglo se plantean
una serie de problemas
prácticos en relación
con las técnicas de
crianza y educación de
los niños.
En el siglo
XIX no hay
todavía una
concepción
unificada de
la infancia y
de la
educación.
A partir del siglo XX
hasta la fecha, gracias a
todos los movimientos
a favor de la infancia y
las investigaciones
realizadas, se reconoce
una nueva categoría:
“el niño como sujeto
social de derecho”.
“La Educación Infantil complementa al
hogar proporcionando la asistencia y
educación adecuadas para la promoción
del desarrollo total del niño. Ha de ser
punto de formación no sólo del niño, sino
de la familia” (Sánchez, 1997).
A partir de la Convención
Internacional de los
Derechos del Niño,
aprobada por la Asamblea
General de las Naciones
Unidas el 20 de noviembre
de 1989, se lo define
como un sujeto de
derecho, reconociendo en
la infancia el estatus de
persona y de ciudadano.
“La concepción
pedagógica moderna de
la infancia, define a ésta
como un periodo
reservado al desarrollo y
a la preparación para el
ingreso de la vida adulta.
6. SIGLO XX Siglo XXI
En Colombia en el
artículo 44 de la
Constitución
Política (1991): Los
derechos del niño
prevalecen sobre los
correspondientes
a las demás personas.
En el 2002 se inició la
alianza
“Colombia por la primera
infancia”, que creó una
movilización a través de
un grupo de trabajo
integrado
La realización de varios foros en este
tema a partir del año 2003, con el
objetivo de definir un marco institucional
y un sistema de gestión local, regional y
nacional que permitiera garantizar los
derechos de la primera infancia
El Ministerio de Educación
Nacional (2006) declara: “Educar
a un niño significa abrirle el
mundo y ponerlo a su alcance;
significa, también, ayudarle a
derribar muchas de las barreras
que pueden impedirle proyectar
su vida y trazarse un derrotero
para realizar ese proyecto.
Una de las tendencias en Educación Infantil en el
mundo moderno es el logro de la formación
integral del niño, tal y como lo planteó en 1996 a
la UNESCO la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI, que hizo explícitas
cuatro dimensiones de aprendizaje humano:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a vivir juntos.
La concepción pedagógica
contemporánea de la
infancia, entiende a ésta
como un período vital
reservado al desarrollo
psicobiológico y social en el
marco de los procesos
educativos institucionales”