El documento analiza la evolución del concepto de infancia a lo largo de la historia, desde la antigüedad hasta el siglo XXI, enfatizando cambios en la percepción y el tratamiento de los niños. Se discute cómo las ideas sobre la infancia han oscilado entre ser vistos como adultos en miniatura, a sujetos con derechos propios, destacando las diferencias entre las infancias hiperrealizadas y desrealizadas. Además, se aborda el impacto de la cultura y tecnología en la infancia contemporánea, así como la crisis de atención y cuidado hacia los niños en diferentes contextos sociales.

1. NUEVAS INFANCIAS
Una mirada de la infancia a través de los siglos…
LIC. SILVIA MARÍA PAGLIERO

2. Los niños en la Antigüedad

3. La antigüedad y la niñez
• Los griegos no diferencian una
“edad” de niñez. No cuentan con
una palabra. Poca representación
artística de este grupo.
– Sin embargo crean el concepto de
educación y de escuela “el lugar del
tiempo libre” Lo natural del tiempo
libre es pensar y aprender.
– Pre idea del niño como un ser que se
educa

5. La edad media y la niñez
• Durante la edad media desaparece el
concepto incipiente de niñez
– Mundo que no sabe leer ni escribir (gran mayoría),
no es necesario distinguir a niños de adultos.
– Ausencia de interés por los niños

6. EDAD MEDIA

11. ¿QUE OBSERVAS?

12. RENACIMIENTO

13. Antes de la modernidad:
¿ángeles o demonios?
• S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.
– Inicios de transformación del concepto de adultez
(el que puede leer y escribir; el que es un ser
individual).
• S.XVI: Rousseu “Emille”
– Emerge una diferenciación respecto del adulto en
las representaciones artísticas.
• “La naturaleza quiere que los niños sean niños
antes de ser hombres. Si nosotros queremos
pervertir este orden produciremos frutos
precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y
pronto se marchitarán."
• S.XVII:
– Se asienta el concepto de que es intolerable el
infanticidio y la muerte de niños.
– Los niños son seres diferentes a los adultos.

14. FIGURA S DE SANTOS

15. Educar al niño y niña…
Adultos en miniaturas..

16. Adultos en miniatura..

19. Después del siglo XVlll
– Niño como ser capaz de contemplar el mundo de
una manera diferente al adulto
– Deja de ser un adulto pequeño
– Se diferencian algunos segmentos: bebé (s.XIX)

20. ¿Qué pasó en el siglo XlX?
Niño como sujeto de
estudio y atención.
Desarrollo incipiente
psicología evolutiva,
conceptos de
evolución, desarrollo
psicología cognitiva:
Niño como sujeto en
desarrollo / evolución
Paralelamente emerge la
idea de niño como
posesión económica,
como bien.
Ser inferior que debe
ser controlado y
administrado por los

21. Imagen angelical de los niños y niñas…
La inocencia…

22. La afectividad en los
rostros de los niños y
niñas …
•1950-80: Niños
como seres lúdicos
(Erikson)

23. Nueva mirada: escolarización de la
infancia

24. Siglo 20: El niño/a como sujeto de
derechos.. Nuevas infancias…

25. Siglo XX
Historia de los derechos
• Declaración de Ginebra de
1924,Unión Internacional de
Socorros de los Niños(1920)
• Creación de UNICEF( fondo
internacional de emergencia) el
11 de septiembre de 1946
• Declaración de los Derechos del
Niño, Asamblea General de la
ONU ,20 de noviembre de 1959

26. Siglo XX : Homogeneización??

27. En las políticas públicas
• Del concepto de “menores” (protección,
ámbito legal, niño como objeto, ley del
patronato de la infancia)
– Objetos necesitados de protección
• Al concepto de niños
– Sujeto de derechos
• Hacia el concepto de niños y niñas
– Sujeto de derechos particulares.
• Sistema de Protección integral a la infancia
Ley 26.065.

28. Siglo 21

29. ¿infancia cuidada?

30. INFANCIA HIPERREALIZADA
• La infancia hiperrealizada
aquella procesada a los ritmos
vertiginosos de la cultura de
las nuevas tecnologías y los
nuevos medios masivos de
comunicación, lo que la
conduce a comprender y
manejar mejor las tecnologías
dado que crece en ellas, se
realiza en ellas. Son niños y
niñas que no requieren de los
adultos para acceder a la
información. Es la infancia
enchufada.

31. Nuevas infancias… ¿¿nuevas
infancias??
INFANCIA
DESREALIZADA

32. INFANCIAS DESREALIZADAS
• En el otro polo se encuentra la infancia desrealizada,
independiente, autónoma, que construye sus propios
códigos alrededor del aquí y del ahora, alrededor de
las calles que los albergan y de los “trabajos” que los
mantienen vivos. No despiertan en los mayores un
sentimiento de ternura y cuidado. Es una infancia
desenchufada, pero de la escuela y de la familia, que
no logran retenerlos y cuando lo logran, no sabe muy
bien qué hacer con ellos.

33. MACDONALIZACIÓN DE LA
INFANCIA..
NIÑOS Y NIÑAS CONSUMISTAS…
BOMBARDEADOS POR OBJETOS
QUE BRINDAN SATISFACCIONES
QUE NO RESPONDEN A
NECESIDADES BÁSICAS?

35. NIÑOS SOLDADOS…
NIÑOS Y NIÑAS TRABAJANDO
EN LAS CALLES…

36. La esperanza: Cooperación-
solidaridad

37. Concluyendo:
• Entre los chicos de la calle y los chicos de
los countries, entre los niños hiperrealizadosy
los desrealizados, entre los niños
consumidores y los excluidos, entre los niños
escolarizados o no pasa gran parte de las
infancias, que construyen día a día aquellos
sentidos de existencia.
y parafraseando a Lewkowicz:
Pensar hoy la infancia es des- suponer la
infancia y postular que hay chicos y
chicas hoy… pensando y construyendo
día a día subjetividades, identidades y
existencias…