1RO-EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0 2021.docx

“NOS RENCONTRAMOS Y DIAGNOSTICAMOS NUESTROS
APRENDIZAJES”
DATOS GENERALES.
1. DRE / GRE :
2. UGEL. :
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
4. DIRECTOR(A) :
5. MODALIDAD / NIVEL : EBR / Primaria.
6. FECHA : Del 14 de marzo al 14 de mayo de 2021.
7. PERIODOD DE EJECUCIÓN : Tres semanas.
8. CICLO / GRADO : III Ciclo / 1RO
9. ÁREAS : Comunicación, Personal Social, Matemática y Arte y cultura.

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I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL.
ENFOQUE DEL ÁREA: Desarrollo personal y ciudadanía activa.
COMPETENCIA CAPACIDAD. DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCION ACTIVIDADES
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Se valora a sí
mismo.
• Autorregula
sus
emociones.
• Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Expresa de diversas
maneras algunas de sus
características físicas,
cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia
de los demás.
Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas
 Reconocer sus características
físicas cualidades y preferencias.
 Valorar las diferencias de sus
compañeros.
 Expresa sus emociones frente a
diversas situaciones como miedo,
stress y alegría
 Aplica técnicas de relajación para
regular sus emociones.
Compromiso de respeto
de las diferencias.
dibuja las diferentes
emociones que siente.
1.1 Me presento y digo como soy
2.1 Conozco mis emociones
2.6 Los momentos más
importantes que viví
Este 2022 iniciamos un nuevo año escolar donde los estudiantes de 1er grado tendrán la oportunidad por primera vez de socializar con sus compañeros y
conocer a su maestro en forma presencial y dar a conocer en qué condiciones de aprendizajes se encuentran. Frente a esta situación, nos preguntamos:
¿Qué acciones podemos realizar para conocer a nuestros compañeros? ¿Cómo podemos diagnosticar cuanto hemos aprendido durante el
confinamiento social causado por la pandemia del COVID-19 del año 2021?
Para responder estas preguntas, identificarán las características físicas y cualidades de sus compañeros de aula, escribirán su nombre y de algún compañero
con el que se sien-tan bien, mencionarán las emociones que les produce interactuar con sus compañeros y finalmente darán a conocer en qué condiciones
de aprendizaje se encuentran reconociendo algunos trazos y grafías, leyendo pequeños textos, reconociendo diversas cantidades numéricas, formas
geométricas
ESTANDAR DE PERSONAL SOCIAL :
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta
que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

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ÁREA: COMUNICACIÓN.
ENFOQUE DEL ÁREA: Comunicativo
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD. DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
PRODUCCION ACTIVIDADES
“LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque
la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto
 Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Formula hipótesis sobre
el contenido del texto a
partir de algunos indicios:
imágenes
 Localiza información en
textos que combinan
imágenes y palabras.
Lectura de textos. 2.4 Aprendemos cosas
divertidas en la escuela
3.4 Prueba diagnóstica
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN PRODUCCION ACTIVIDADES
• Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para
escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas
 Escribir, con coherencia
ideas, palabras según su
nivel alfabético de mis
compañeros de aula.
Escribe un listado de
acciones y nombres de sus
compañeros.
1.2. Conociendo más sobre
mi escuela y compañeros
de aula.

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ÁREA: MATEMÁTICA
ENFOQUE DEL ÁREA: Resolución de problemas
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Lee la información
contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo
simple), pictogramas
horizontales y gráficos de
barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia
y representa los datos con
material concreto o
gráfico.
• Recolectar datos a
través de preguntas
sencillas.
• Organiza datos en
grafico de barras
simple.
Elaboración de grafico
de barras.
2.5 Organizamos
nuestros juguetes
favoritos.
COMPETENCIA  CAPACIDAD. DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCION ACTIVIDADES
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del
número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades
Agrupar objetos de acuerdo a
la cantidad de objetos
Agrupación de
objetos según la
cantidad señalada.
Conocemos los
numero 1,2,3…
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso
de resolución.

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ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
COMPETENCIA CAPACIDAD. DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCION ACTIVIDADES
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
. • Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Establece
relaciones de
equivalencias
entre dos grupos
de hasta diez
objetos y las
trasforma en
igualdades que
contienen
adiciones
Realizar seriaciones por
tamaño, forma y color
Ordenar objetos según sus
características
Realiza seriaciones
Ordena objetos
2.2 seriamos y ordenamos
objetos
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
“Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización”
Usa estrategias
y
procedimientos
para. orientarse
en el espacio.
Expresa con material concreto las
posiciones de objetos o
personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso
de expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con
material concreto o bosquejos y
Explican en qué posición se
encuentra el objeto según el
punto su de referencia.
Realizar desplazamientos
en un croquis utilizando las
expresiones a la derecha,
izquierda, arriba y abajo.
Usan las palabras y
expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”. “debajo
de” “derecha” “izquierda”
Desplazamiento a través
de un croquis utilizando
1.3 Conocemos donde
están ubicados los objetos
que me gustan.
1.4 ¿Qué camino debo
tomar para llegar a mi
casa? me gustan.
camino debo tomar para
llegar a mi casa?

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desplazamientos, teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas
las expresiones a la
derecha y a la izquierda.

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ÁREA: ARTE Y CULTURA.
ENFOQUE DEL ÁREA: Multicultural e interdisciplinario
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Aprecia de manera critica
manifestaciones artístico-
culturales
•Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
•Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales
Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas en su
entorno escolar y en su
comunidad.
Expresar sus gustos y
preferencias a través de
un dibujo.
.
Galería de mis
mejores amigos.
1.2 Creamos una galería
con las cualidades de
mis mejores amigos
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA:
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
“Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas”
Conoce a Dios y
asume su ¡identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Identifica que Dios manifiesta
su amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de sus padres,
docentes y amigos.
Identificar la creación
de Dios dentro de su
entorno.
Dibuja la creación
de Dios y como lo
cuida
1.2 Conociendo la
creación de Dios

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA:
.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos
con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobré los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo”
• Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
•Describe las partes externas
del cuerpo humano
• Explica las funciones que
cumple cada parte externa.
• Identificar cuál es la
estructura del cuerpo
humano
• Explicar la función que
cumplen cada parte del
cuerpo.
Elaboran propuesta
para el cuidado de
nuestro cuerpo.
1.5 Conociendo las
partes de nuestro
cuerpo.

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III. ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
IGUALDAD DE GENERO.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Justicia
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre género
DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Responsabilidad
La (el) docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos de reflexión, que asuman los
deberes y las responsabilidades que conlleva el cuidado que hay que tener al momento de tomar decisiones, como un factor
común
IV. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
DÍA 1 – LUNES 26/04/2021
Actividad 1. Conociendo a mis
compañeros en la escuela.
DÍA 2-MARTES 27/04/2021
DÍA 3 – MIERCOLES 28/04/2021
DÍA 4 – JUEVES 29/04/2021
DÍA 5 – VIERNES30/04/20210
PERSONAL SOCIAL
1.1 Me presento y digo
como soy
COMUNICAIÓN
1.3. Conociendo más sobre
mi escuela y compañeros de
aula.
RELIGION.
1.2Conociendo la creación de
Dios
ARTE Y CULTURA.
1.3 Creamos una galería con
las cualidades de mis mejores
amigos
MATEMATICA.
1.4 Conocemos donde están
ubicados los objetos que me
gustan.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.5 Conociendo las partes de
nuestro cuerpo.
MATEMATICA.
1.6 ¿Qué camino debo tomar
para llegar a mi casa?
DÍA 1 – LUNES 03/05/2021
Actividad 2. Conociendo mis
emociones.
DÍA 2-MARTES 04/05/2021
emociones.
emociones.
DÍA 4 – JUEVES 06/05/2021
emociones.
DÍA 5 – VIERNES 07/05/2021
emociones.
PERSONAL SOCIAL
2.1 Conozco mis
emociones
MATEMATICA.
2.2. Seriamos ordenamos
objetos.
RELIGION
2.3
Vivamos la cuaresma.
COMUNICACIÓN
2.4 Aprendemos cosas
divertidas en la escuela
MATEMATICA
2.5 Organizamos nuestros
juguetes favoritos.
TUTORÍA
2.6 Los momentos más
importantes que viví
CIENCIA Y TECNOLOGIA
2.7 Nuestros sentidos en
acción
DÍA 1 – LUNES 10/05/2021
Actividad 3. ¿Cuánto he
aprendido el 2021?
DÍA 2-MARTES 11/05/2021
Actividad 3. ¿Cuánto he aprendido el
2021?
2021?
DÍA 4 – JUEVES 13/052021
2021?
DÍA 5 – VIERNES 14/05/2021
2021?
Personal social
3.1 prueba diagnostica
MATEMATICA
3.2. Prueba diagnóstica.
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA
TUTORIA.
3.3Elaboro mi nuevo horario
escolar.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cartulina blanca. Pizarra.
 Plumones de colores N° 47.
 Papelotes
 Lápices de colores.
 Libro de texto de comunicación
 Libro de texto de Matemática
 Libro de texto de personal social
 Libro de texto de ciencia y ambiente.
 Cartulina de colores.
 Tempera de coloro rojo, azul y amarillo.
 Cuaderno del área de comunicación.
 Portafolio de trabajos de comunicación.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad de aprendizaje?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica 2017
 Programa curricular de Educación Primaria 2017
Los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias, educación primaria, fascículo 1
Vº Bº DIRECCIÓN:
Director:
: Jessica Calderón Ascarruz
Prof.:

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