PROGRAMACION MENSUAL

1. “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°2064“República Federal De Alemania”
UGEL 04
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 – 1º “B” - 2019
“Nos conocemos y nos aceptamos tal como somos”
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : Nº 2064 República Federal de Alemania
1.2 UGEL : Nº 04
1.3 Distrito : Puente Piedra
1.4 Ciclo : III
1.5 Grado y Sección : 1ro. “B”
1.6 Turno : Mañana.
1.7 Duración : Del 01 de Mayo al 31 de Mayo
1.8 Directora : Roger LUNA LEÓN
1.9 Sub Director : Adelfo Agustín REYES GUZMÁN
1.10 Docente de Aula : Betty Esperanza LLACSA MEDRANO
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación

2. PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y
gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.
 Señala las emociones que siente (alegría, tristeza, miedo y
enojo), las manifiesta y regula en interacción con sus
compañeros y docente.
 Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y
se siente parte de ellas.
Participa en juegos y actividades en
clase o en pequeños grupos, en los
cuales respeta a sus compañeros(as)
de acuerdo a las reglas establecidas.
Escala de
valoración
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con
amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas, y
muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus
compañeros de aula.
Representa sus características físicas,
cualidades, habilidades, gustos y
preferencias, a través del dibujo y
participa de la presentación
respetando a sus compañeros y
compañeras al escucharlos.
Escala de
Valoración
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (características físicas, rimas,
cuentos, trabalenguas, frases y relatos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia del
cuento que lee.
 Deduce características de personajes, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
Lee textos escritos (rimas, cuentos,
trabalenguas, frases y relatos),
distingue las características de los
personajes, predice que tratara el
texto y cuál es su propósito a partir
de las imágenes, opina de los
personajes y hechos a partir de su
experiencia.
Escala de
valoración

3. Escribe diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Adecúa el texto descriptivo a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para escribir.
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a la
descripción, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa su descripción con ayuda del(a) docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Escribe un texto descriptivo, rimas,
frases de afecto empleando recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuye a dar sentido a su texto,
para ello los revisa con ayuda del
docente para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario. Con el fin
de mejorarlo.
Ficha de
revisión del
texto
Rúbrica
(hipótesis de
niveles de
escritura)
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Recupera información explícita de los diálogos que escucha
(nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso frecuente.
 Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de
los diálogos y participaciones orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
 Dice de qué trata el texto que escucha y cuál es su propósito
comunicativo; para ello se apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante su participación oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a los diálogos
y textos lúdicos, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente.
Participa en la asamblea para emitir
propuestas de actividades a realizarse
en la presente unidad manifestando
ideas como hablante y oyente
Dialoga con sus compañeros
precisando sus características físicas.
Opina como hablante y oyente
respecto al texto.
Se comunica con sus compañeros
relatando experiencias vividas,
estableciendo relaciones lógicas entre
las ideas como hablante y oyente.
Ficha de
autoevaluación
Registro de
observación
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el
décimo, como cardinal hasta 10, de la comparación de dos
cantidades, y de las operaciones de adición, usando diversas
representaciones y lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin
canjes); estrategias de comparación como la correspondencia
uno a uno; y otros procedimientos.
Resuelve problemas de empleando
números ordinales, cardinales, de
comparación de cantidades
empleando diversas estrategias y
representaciones usando material
concreto para explicar y demostrar
el proceso de resolución al
problema.
Escala de
valoración

4. Resuelve problemas de regularidad y
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales Argumenta
afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el
conteo y la descomposición aditiva para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
encontrar una equivalencia, así como, su proceso de
resolución.
Reconoce las regularidades del
patrón y determina el conjunto de
movimientos, sonidos o figuras que se
repiten.
Escala de
valoración
CIENCIA
Y
AMBIENTE
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación
 Hace preguntas que buscan la descripción de las
características físicas y necesidades básicas, que explora en
su experiencia.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y
las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los
hechos (Características físicas y la importancia de las
necesidades básicas.)
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que organizó
para responder a la pregunta. Utiliza algunas dibujos, o
primeras formas de escritura.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
 Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los
resultados y lo aprendido en la indagación realizada a través
de imágenes dibujos o su nivel de escritura.
Indaga a través de la
problematización generada mediante
las preguntas e identifica el esqueleto,
articulaciones y músculos
Contrasta a través de la información
sobre la función que cumple el
esqueleto y los músculos y sus
cuidados.
Registra datos después de la
experiencia, para responder a la
pregunta investigable.
Comunica al describir los logros que
tuvo, los resultados y lo aprendido en
la indagación realizada a través de
imágenes dibujos o su nivel de
escritura.
Escala de
valoración
ARTE
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en
la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas
de su contexto local.
Identifica sus creaciones y las de sus
compañeros (as).
Lista de cotejo
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos de creativos.
 Experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores) pueden usarse ser
repetidos para comunicar una idea por medio de la técnica del
collage.
Representa sus creaciones, mediante
el dibujo en la elaboración del mural
familiar.

5. RELIGIÓN
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el
ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa
y entorno.
Describe el amor de Dios comparado
con la sus padres. (La familia de Jesús)
Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo
el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
educativa y entorno.
 Expresa en forma oral, grafica, escrita y corporal el
amor a su amigo Jesús.
Reconoce a Jesús como ejemplo de
amor, hacia su familia, aprendiendo
textos bíblicos. (Caín y Abel)
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
 Interactúa en entornos virtuales.
 Participa en juegos interactivos en los que se realiza
simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes
en las áreas curriculares.
Participa resolviendo situaciones de en
un entorno virtual para reforzar su
aprendizaje
Escala de
valoración
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
una tarea.
Participa en la autoevaluación de las
tareas que realiza de acuerdo a los
criterios que han sido compartidos, y
con ayuda del docente.
Escala de
valoración
PLAN
INTERNACIO
NAL
FORMANDO EMPRENDEDORES DEL MAÑANA
 Trabaja cooperativamente para lograr sus
metas.
 Identifica las características de todo emprendedor (a)
Trabaja cooperativamente para lograr sus metas.
Apoyar en la ejecución de un proyecto
emprendedor ya sea financiero o socia
institucional.
Lista de cotejo.
TUTORIA
 DIMENSIÓN PERSONAL Reconoce sus cualidades, habilidades y aquello que, más
le justa.
Reconoce sus emociones y la de sus compañeros (as)
Observa imágenes y establece el
dialogo a partir de ello.
Participa en la resolución de
actividades propuestas por la docente.
Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
- Docentes y estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima al establecer relaciones
respetuosas al participar de actividades en las que dan a conocer aquello que les caracteriza (rasgos físicos, gustos, habilidades y
cualidades).

6. III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los(as) estudiantes de primer grado, así como empezaron a organizar su aula, establecer normas para una mejor convivencia y asumir responsabilidades, empiezan ahora a
establecer entre ellos(as) relaciones de compañerismo desde sus hogares por ser el primer ámbito social, donde aprende los primeros valores, principios y nociones de la
vida. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los(as) ayude en su desarrollo socioemocional, es necesario que se conozcan y se valoren a sí mismos en
todos los aspectos que los conforman, como su propio cuerpo, sus emociones, sus habilidades, gustos y preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo
progresivo de su autonomía.
Por ello es importante, que los(as) estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven, por lo cual se plantea
como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué emociones reconozco en mí y cómo las expreso?, ¿cuáles son mis habilidades?, ¿qué dice de mí
el espacio que me rodea? ¿Cómo influye mi familia en mí?
Por ello desarrollarán actividades como: elaboración de un mural familiar, lectura de textos cortos con ayuda de la docente, escritura de mensajes de acuerdo a su nivel de
escritura , actividades de clasificar, agrupar, seriar cantidades y hechos cotidianos, conociendo su cuerpo y su relación con su medio, elaboración de un árbol genealógico,
tarjetas para mamá,etc.
EVALUACIÓN
Para verificar el logro de aprendizajes esperados, previstos en la unidad, desarrollaremos los siguientes tipos de evaluación:
a) Evaluación formativa:
 Trabajo en equipo. * Construcción de organizadores El registro anecdotario .
 Lectura de textos. * Lista de cotejos Producción de textos.
b) Evaluación sumativa:
* Fichas metacognitivas. * Fichas evaluativas. * Reportes interrogativos.
MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 1 y Matemática 1
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, de Ciencia y Tecnología 1(dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores, bloques lógicos,etc.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
FUENTE BIBLIOGRÁFICA:
- Rutas del aprendizaje - Diseño Curricular Nacional - Textos diversos
Roger LUNA LEÓN
VºB DIRECTOR
Adelfo REYES GUZMÁN
V° B° SUB-DIRECTOR
Betty E. LLACSA
MEDRANO
Docente de aula 1ro. “B”

7. IV. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 01 Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos Sesión 21 Escribimos mensajitos y formamos el sector de mensajitos
Sesión 02 Leemos a través de la docente el cuento la vaca que quería ser blanca Sesión 22 Elaboramos carteles para el mural familiar
Sesión 03 Reconocemos nuestras características físicas y cualidades. Sesión 23 Conocemos nuestro cuerpo y las acciones que nos permite realizar.
Sesión 04 Descubrimos nuestras habilidades, gustos y preferencias. Sesión 24¿Cómo es mi rostro?
Sesión 05 Leemos un texto descriptivo. Sesión 25 ¿En qué se diferencian las niñas de los niños?
Sesión 06 Escribimos cómo somos. Sesión 26 Reconocemos a Jesús como ejemplo de vida.

8. Sesión 07 Leemos un cuento sobre las emociones.
Sesión 27 Comprendemos que Jesús nos enseñó a vivir en armonía.
Sesión 08 Averiguamos cómo están nuestras emociones (parte 1).
Sesión 28 Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar
Sesión 09 Averiguamos cómo están nuestras emociones (parte 2). Sesión 29 Agrupamos objetos según la forma,color y tamaño
Sesión 10 ¿Quiénes formannuestra familia? Sesión 30 Hacemos seriaciones según el tamaño, grosor, textura; con material
concreto y gráfico.
Sesión 11 ¿En que nos parecemos a nuestra familia? Sesión 31 Comparamos colecciones de objetos
Sesión 12 Leemos rimas de nombres para compartir conlos miembros de mi familia. Sesión 32 Usamos “tantos como” al comparar colecciones de objetos
Sesión 13 Leemos adivinanzas para compartirlas en familia Sesión 33 Comparamos para saber dónde hay más y dónde hay menos
Sesión 14 Leemos una lámina sobre las responsabilidades compartidas en familia Sesión 34 Usamos estrategias para contar
Sesión 15 Leemos el cuento ”Al rescate de mamá y papá” Sesión 35 Usamos números para representar objetos
Sesión 16 Leemos listas de palabras y frases Sesión 36 Contamos en un lindo dibujo
Sesión 17 ¿Cómo nos sentimos? Sesión 37 Contamos y representamos objetos
Sesión 18 Conocemos nuestra historia personal y familiar Sesión 38 Representamos los números en el tablero
Sesión 19 Una secuencia de hechos para contar Sesión 39 Jugamos en la recta numérica
Sesión 20 Un poema para mamá Sesión 40 Utilizamos las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual a”
EVALUACIÓN:
Para verificar el logro de aprendizajes esperados, previstos en la unidad, desarrollaremos los siguientes tipos de evaluación:
c) Evaluación formativa:
 Trabajo en equipo. * Construcción de organizadores El registro anecdotario .
 Lectura de textos. * Lista de cotejos Producción de textos.
d) Evaluación sumativa:
* Fichas metacognitivas. * Fichas evaluativas. * Reportes interrogativos.
MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 1 y Matemática 1
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, de Ciencia y Tecnología 1(dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores, bloques lógicos,etc.

9.  Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
FUENTE BIBLIOGRÁFICA:
- Rutas del aprendizaje - Diseño Curricular Nacional - Textos diversos
Escribe rimas, frases de afecto con coherencia y cohesión empleando recursos gramaticales y ortográficos
que contribuye a dar sentido a su texto, para ello los revisa con ayuda del docente para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario. Con el fin de mejorarlo. (S6-S13)
Lidia Luz MEDRANO
GUTIERREZ
VºB DIRECTORA
Adelfo REYES GUZMÁN
V° B° SUB-DIRECTOR
Betty E. LLACSA
MEDRANO
Docente de aula 1ro. “C”