Este documento describe los foros de aprendizaje y debate en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que los foros son espacios de comunicación donde los usuarios publican mensajes formando cadenas de debate e intercambio de conocimiento. También describe los tipos de foros, la intervención del tutor, la evaluación de participaciones, y la importancia de la retroalimentación entre compañeros usando la "Escalera de la Retroalimentación".

1. Rita Bucio
GamiñoUsuario: tutor15141
Curso: Formación para tutores para
ambientes virtuales, Licenciatura
Unidad: 3
Actividad 1: Tutoría y Foros
Tutor: Arturo Castro López
27 de enero del 2015
U
N
I
V
I
MRector:
Dr. Mario Chávez Campos

2. Los Foros de
intercambio y
debate
Mariela Delauro.

3. FOROS
COLECTIVO
FORMATOS
HERRAMIENTAS/
usos
ORGANIZACIÓN
TEMAS DE FOROS
DEBATE
INVESTIGACIÓN
PRESENTACIONES
TRABAJO Y
CONCENSO
PREPARATORIOS
CONSULTA
CONSIGNA INICIALC
O
N
V
O
C
A
N
T
E

4. ¿Qué es un Foro?
 Es un espacio de comunicación en
Internet, donde, a partir de una
temática, cada usuario publica su
mensaje, que pueden leer los
participantes, y publicar a su vez los
suyos, formando una cadena de
debate, intercambio, controversia,
consenso.
 Su objetivo es la construcción colectiva
del conocimiento.
 La comunicación. es asíncrona

5. DOCENTE
INTERACTIVIDAD
Tipos De copia
Abre el Foro
Estimula la participación
Mantiene el equilibrio
Planos o Anidados
•Ventajas y Desventajas
En Moodle
•Ventajas y Desventajas
Buena
Muy buena
Exelente
Sin participación
Pobre

6. INTERVENCIÓN
 El tutor debe:
 Estimular la participación y el compromiso de cada
participante, utilizando y promoviendo los soportes de
consulta, comunicación y aprendizaje.
 Coordinar y favorecer la consulta y la asistencia.
 Realizar una devolución rápida de las inquietudes,
permitiendo sostener el aprendizaje autónomo que realizan
los estudiantes.
 Detectar las distintas problemáticas del desarrollo de la
capacitación.”
 Aprovechar las potencialidades de las interacciones
asincrónicas puesto que le permiten preparar respuestas
más argumentadas y justificadas.
El Tutor debe Paliar la Soledad

7. EVALUACIÓN
Valoración cualitativa: Sin participación
Orientaciones: Se recuerda que
la participación es obligatoria y
que incide directamente en la
calificación final.
Valoración cualitativa: Pobre
Orientaciones: La participación
es pobre, por sobre todas las
cosas, porque no responde a la
consigna específica.
Valoración cualitativa: Muy buena
Orientaciones : El comentario se
fundamenta desde la teoría e incluye
un buen nivel de reflexión.. Se valora el
aporte. se afirma o niega. Además, se
recomienda interactuar con el resto de
los cursantes. Esto se logra retomando
comentarios de otros, manifestando
acuerdos o desacuerdos.
Valoración cualitativa: Excelente
Orientaciones: El grado de reflexión y
la lectura teórica que se hace de los
videos es excelente..
El tutor evalúa las participaciones tanto en cantidad, como en calidad.
A partir de ello, da a cada alumno la retroalimentación pertinente.
Tipos de participación: Formal, cadáver exquisito, de participación, de
copia, adjunto, Abrumador, Muy correcto y Con Aportes.

8. INTERACTIVIDAD
PLANOS
Se visualizan uno
a continuación
del otro
ANIDADOS
Exigen ingresar a
cada uno a partir
de una lista de
encadenamiento

9. • El tutor brinda atención
y orientación directa al
estudiante.
• Se centra en motivar y
asesorar al estudiante
para superar su
problemática personal
(metodológico, técnico,
etc)
INDIVIDUAL
• El tutor brinda
orientación general a los
estudiantes fomentando
la socialización.
• Se centra en clarifica las
dudas y dificultades de
los temas del foro.
GRUPAL

10. “La Escalera de la Retroalimentación
es una herramienta que ayuda a
cultivar una cultura de la valoración.
Es una guía que puede ayudar a
otros a apoyar la indagación en el
aprendizaje, estableciendo una
cultura de confianza apoyo
constructivo.” (Heidi Goodrich)
Describo/clarifico
Valoro
Me preocupa/
me pregunto
Sugiero

11. Explicación de cada “peldaño”
•Clarificación
Cuando se comparte un trabajo, éste parecer poco claro o alguna información
se pudo haber omitido. Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos
que son poco claros o ideas que no están presentes antes de dar la
retroalimentación.
•Valoramos
Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer
cumplidos honestos, genera un tono de apoyo durante una sesión de
retroalimentación. Este tipo de valoración honra a las personas y a sus ideas
más importantes.
•Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos
Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del trabajo que se está
valorando. Quizás usted encuentra problemas o no está de acuerdo con las
ideas o acciones en cuestión. Este peldaño permite expresar dichas
inquietudes, no como acusaciones o críticas negativas, sino como
pensamientos e inquietudes honestos.
•Sugerimos
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado
puede ayudar a los colegas a utilizar la retroalimentación para mejorar sus
trabajos. Aunque no hay

12. Bibliografía f
DELAURO Mariela. (2011). LA TUTORÍA EN AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE. Unidad 3. “Los foros de aprendizaje y Debate”.
Instituto de formación docente de virtual educa. Disponible en:
Recursos univim. (consultado el 25 de Enero del 2015).
WILSON Daniel (1999) Feedback Ladder Protocol, Unidad 3. “Los
foros de aprendizaje y Debate”. Instituto de formación docente de
virtual educa. Disponible en: Recursos univim. (consultado el 25 de
Enero del 2015).