competencias desde la escuela (Philippe Perrennoud)
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Las competencias transversales son habilidades que se pueden aplicar a diferentes ámbitos y que incluyen la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Estas competencias son importantes para el desarrollo personal y profesional de una persona.
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Competencias
Las competencias son habilidades, conocimientos y comportamientos que una persona debe demostrar para tener éxito en un trabajo. Algunas competencias clave incluyen la comunicación, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la adaptabilidad y la orientación al cliente.
Competencias
Las competencias son habilidades, conocimientos y comportamientos que una persona necesita para tener éxito en un trabajo. Las competencias incluyen comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo, liderazgo, iniciativa y adaptabilidad. Las competencias son importantes para los empleadores porque ayudan a identificar a los candidatos que son los mejores para el puesto y tienen más probabilidades de tener éxito.
Tema2 mapasconceptualesdelascompetencias y ladidactica.
La competencia es la capacidad de una persona o empresa para realizar una tarea o función. Se refiere a los conocimientos, habilidades, destrezas y características que posee una persona y que le permiten desempeñar con éxito determinadas actividades o funciones. Las competencias se pueden desarrollar a través de la educación, la formación y la experiencia.
De corrales a tranqueras
El documento habla sobre el cambio de los corrales de ganado tradicionales a tranqueres más modernos. Los corrales de antes eran simples cercas de madera o piedra que delimitaban el espacio para el ganado, mientras que las tranqueres de ahora son estructuras más grandes y complejas con divisiones internas y materiales como concreto y acero que permiten un mejor manejo y cuidado del ganado.
El trencanous i el rei dels ratolins
El Trencanous y el Rey de los Ratones es un cuento de hadas escrito por E.T.A. Hoffmann en 1816. Narra la historia de una niña llamada Clara que recibe un muñeco de tren llamado El Trencanous como regalo de Navidad. Por la noche, Clara sueña que el muñeco cobra vida y lucha contra el Rey de los Ratones para defender su reino de juguete.
Construir competencias desde la escuela presentacion
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su guerra contra Ucrania.
Philippe perrennoud construir competencias desde la escuela
El documento habla sobre la noción de competencia y cómo se pueden construir competencias desde la escuela. Explica que las competencias son adquisiciones construidas a través del aprendizaje, no potencialidades innatas. Una competencia organiza un conjunto de esquemas, que son totalidades construidas que sirven de base para la acción. También menciona que toda competencia es transversal e involucra el uso de conocimientos, pensamiento intuitivo, resolución de problemas, experiencia y más.
Construir competencias desde la escuela
Este documento discute cómo los programas escolares pueden desarrollar competencias en los estudiantes. Explica que las competencias están vinculadas a prácticas sociales complejas y que la escuela debe enfocarse en competencias transversales más que disciplinarias. También describe cómo los docentes pueden enseñar mediante el uso de problemas y proyectos para movilizar conocimientos de manera contextualizada y desarrollar competencias en los estudiantes.
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La competencia es la capacidad de una persona o empresa para realizar una tarea o función. Se refiere a los conocimientos, habilidades, destrezas y características que posee una persona y que le permiten desempeñar con éxito determinadas actividades o funciones. Las competencias se pueden desarrollar a través de la educación, la formación y la experiencia.
De corrales a tranqueras
El documento habla sobre el cambio de los corrales de ganado tradicionales a tranqueres más modernos. Los corrales de antes eran simples cercas de madera o piedra que delimitaban el espacio para el ganado, mientras que las tranqueres de ahora son estructuras más grandes y complejas con divisiones internas y materiales como concreto y acero que permiten un mejor manejo y cuidado del ganado.
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Construir competencias desde la escuela. perrenoud
Este documento presenta un resumen del libro "Construir competencias desde la escuela" de Philippe Perrenoud. El libro argumenta que las escuelas deberían enfocarse más en desarrollar competencias en los estudiantes en lugar de solo transmitir conocimientos. El autor define una competencia como la capacidad de actuar de manera efectiva en diferentes tipos de situaciones usando conocimientos y otros recursos. También discute las implicancias para los programas escolares, el trabajo de los profesores y la necesidad de cambiar la forma en que se enseña y evalú
Construir competencias desde la escuela
El documento discute el enfoque por competencias en la educación. Propone que las competencias están ligadas a prácticas sociales complejas y no necesariamente a profesiones. También sugiere identificar competencias transversales mediante el análisis de situaciones problemáticas provenientes de diversas prácticas sociales. Finalmente, plantea que la escuela debe enfocarse tanto en transmitir conocimientos como en desarrollar competencias de alto nivel en los estudiantes.
Construir competencias desde la escuelas
El documento discute el enfoque de competencias versus la adquisición de conocimientos en la escuela. Señala que desarrollar competencias requiere tiempo y no significa renunciar a los conocimientos. También menciona que las competencias están ligadas a prácticas sociales complejas y que para desarrollarlas es importante crear situaciones problemáticas que movilicen aprendizajes específicos. Esto tiene consecuencias en la identidad de los profesores, quienes deben enfocarse en crear dichas situaciones más que en enseñar conten
Construir competencias desde la escuela perrenoud
Este documento discute la noción de competencia y su relación con los conocimientos. Sostiene que una competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en una situación definida, apoyándose en conocimientos pero sin reducirse a ellos. Las competencias movilizan, integran y aplican los conocimientos de forma efectiva. Formar competencias requiere tiempo para desarrollar modelos que permitan la movilización adecuada de recursos cognitivos en situaciones reales, más allá de simplemente adquirir conocimientos.
Presentacion de apoyo sesion 3
Este documento presenta consejos para la planificación didáctica enfocada en el desarrollo de competencias. Sugiere adoptar una planificación flexible e improvisar, establecer un nuevo contrato didáctico donde el alumno sea más activo y el docente guíe el aprendizaje. También propone crear situaciones problemáticas desafiantes para los alumnos, utilizar diversos recursos para el aprendizaje, y practicar una evaluación formativa.
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DE BIGGS
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DE BIGGS presentado de una manera sencilla y con ejemplos fáciles de comprender
John biggs alineamiento y verbos con anexos imp sólo tablas verbos para dida...
John biggs alineamiento y verbos con anexos imp sólo tablas verbos para dida...Universidad del Golfo
La taxonomía de Bloom fue revisada y actualizada en el 2000 por Lorin Anderson y David R. Krathwohl. La nueva taxonomía incluye seis niveles de procesos mentales del docente: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Otra taxonomía llamada SOLO (estructura de los objetivos de aprendizaje) clasifica los niveles de comprensión en preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracta ampliada. Consecuencias para el trabajo del profesor (Philippe Perrennoud)
El documento invita a los profesores a practicar una evaluación formativa en situaciones de trabajo, dirigirse hacia una menor separación disciplinaria, y considerar los saberes como recursos para movilizar. También insta a los profesores a establecer un nuevo contrato didáctico, trabajar a través de problemas regularmente, crear o utilizar otros medios de enseñanza, adoptar una planificación flexible e indicativa e improvisar, y negociar y conducir proyectos con los alumnos.
Formular Y Clarificar Objetivos Curriculares
Este documento discute la importancia de definir objetivos claros y niveles de comprensión para los estudiantes. Propone usar la taxonomía SOLO para describir los diferentes niveles de comprensión y formular objetivos conductuales. También recomienda alinear las actividades de aprendizaje y la evaluación con los objetivos definidos.
Ensayo construir competencias desde la escuela.
El documento describe las ideas del sociólogo Phillippe Perrenoud sobre cómo construir competencias desde la escuela. Perrenoud argumenta que las escuelas deben enfocarse en formar "cabezas bien hechas" en lugar de "cabezas bien llenas", movilizando los saberes de los estudiantes para que puedan actuar ante problemas. También enfatiza la importancia de que los maestros adquieran primero competencias pedagógicas y utilicen métodos como proyectos y aprendizaje basado en problemas para involucrar a los estudiantes en su propio apre
Planeacion de clase
El documento presenta los principios del enfoque constructivista para el diseño de clases. Cubre temas como los principios del constructivismo, la planeación didáctica, las unidades didácticas, estrategias de aprendizaje y evaluación. El objetivo es desarrollar habilidades para implementar diseños de clase significativos desde una perspectiva constructivista.
Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?.
Lectura de Seminario sesión 1.
Un enfoque por competencias no tiene porque ser, paradójicamente, más elitista que una pedagogía centrada en los saberes. ¿Cómo abordar el enfoque por competencias? Como una tentativa de modernizar el currículum, adaptado a la realidad contemporánea, en el campo del trabajo, de la ciudadanía o de la vida cotidiana. Es cierto que la ascensión de las competencias en el campo educativo va vinculada al mundo de la economía y del trabajo, pero también importa mostrar que, lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por competencias les da una fuerza nueva, vinculándolas a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos…
Palabras clave
Competencias, saberes, nuevas finalidades de los centros educativos, movilizar saberes en situaciones complejas, transferencia de conocimientos, prácticas sociales, democratización de los estudios…
Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”. Consultado (22, feb, 2010) en http://www.redu.m.es/Red_U/m2
El alineamiento constructivo
El documento presenta información sobre el alineamiento constructivo en la enseñanza. Propone que un buen sistema de enseñanza requiere una correspondencia entre los objetivos del curso, las actividades de aprendizaje y el proceso de evaluación. También discute los diferentes niveles de pensamiento sobre la enseñanza por parte del profesor y los enfoques de aprendizaje superficial y profundo por parte de los estudiantes.
G02 espanol
La Gaceta de la Política Nacional de Evaluación Educativa en México presenta una edición monográfica con diversas perspectivas sobre los enfoques, métodos e instrumentos de evaluación educativa en el marco de la Reforma Educativa en México. Expertos nacionales e internacionales comparten sus puntos de vista, así como experiencias de México, Chile y Brasil en materia de evaluación educativa.
COMPETENCIAS PHILIPPE PERRENNOUD
El documento habla sobre la construcción de competencias desde la escuela. Explica que una competencia es una adquisición construida a través del aprendizaje, no una potencialidad innata. Implica identificar y encontrar los conocimientos adecuados para cada situación. Una competencia organiza un conjunto de esquemas, que son totalidades construidas que sirven de base para la acción. También menciona que toda competencia es transversal e implica el uso de diferentes habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento intuitivo, la experiencia y la formación continua
Desde la escuela (Philippe Perrennoud)
El documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Señala que las reformas solo representan un desafío real si benefician a los estudiantes con dificultades y mide su eficacia en función de estos. También examina si el fracaso escolar es culpa del estudiante o del sistema educativo. Finalmente, destaca que para que un enfoque basado en competencias tenga éxito, se deben modificar varios elementos del sistema como los programas, la evaluación, la diferenciación de la
competencias y evaluación
Este documento describe los principales aspectos de la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación basada en competencias evalúa el desempeño de una competencia mediante la recopilación de evidencias para determinar si se ha dominado. Luego discute los enfoques conductista, genérico y constructivista y cómo conducen el foco hacia el comportamiento o la capacidad. Finalmente, resume las características clave de la evaluación basada en competencias, incluido que es continua, sistemática y basada en evidencias.
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El documento describe los campos de formación y enfoques pedagógicos para la educación básica. Identifica áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, y desarrollo personal para formar competencias para la vida. Propone que los estudiantes desarrollen una identidad nacional y global para ser ciudadanos competitivos que aprenden de forma permanente y aprovechan la tecnología.
Evaluación
El documento describe los aspectos fundamentales de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo que incluye evaluaciones inicial, formativa y final para valorar el rendimiento de los estudiantes, detectar dificultades y comprender cómo mejorar el aprendizaje. El propósito es informar a estudiantes y padres sobre el progreso, así como ayudar a los maestros a ajustar su enseñanza.
Evaluación cualitativa
La evaluación cualitativa se enfoca en los procesos en lugar de los resultados finales. Busca comprender los valores y significados de las personas involucradas mediante técnicas como entrevistas, debates y diarios. La evaluación cualitativa toma al progreso del estudiante como marco de referencia y a menudo toma la forma de un estudio de caso.
Educar por competencias
Este documento discute el concepto moderno de la educación. Argumenta que la educación moderna se trata de transformar la enseñanza en aprendizaje, enfocándose en las competencias de los estudiantes en lugar de objetivos. También sugiere que hay más personas evaluando a otros que produciendo nuevos conocimientos, y enfatiza la importancia de interesar a los estudiantes y prevenir el fracaso escolar. Finalmente, propone que las capacidades humanas como la memoria, el entendimiento y la voluntad ahora se conocen como competencias lingüísticas
Diez competencias
El documento describe las competencias profesionales que los docentes necesitan desarrollar para enfrentar los cambios en la educación. Identifica diez competencias clave como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar progresos, trabajar en equipo, usar tecnología, y organizar la propia formación continua. Explica que el ejercicio de las competencias involucra movilizar recursos cognitivos para hacer frente a situaciones únicas.
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Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”. Consultado (22, feb, 2010) en http://www.redu.m.es/Red_U/m2
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