1. ¿Qué situación presentan otros países
en la relación competenciaevaluación?
 Es
difícil determinar si se ha logrado la
competencia o no.
 Las competencias están formuladas en
términos muy generales.
 La competencia se enfatiza de tal
manera que se suele prestar escasa
atención al componente del
conocimiento.

2. MARCO CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
¿Qué es la evaluación basada en
competencias?
La evaluación basada en competencias
es un proceso de recogida de evidencias
sobre el desempeño de una
competencia. El resultado es el juicio
sobre si la persona que aprende ha
conseguido dominar y poner en práctica
la competencia requerida.

3. El enfoque desde el cual se asuma el concepto de
competencia, determina el tipo de evidencia que
se aporta para ser evaluada
Enfoques:
a) Conductista
b) Genérico
c) Constructivista

4. Esos enfoques conducen a que el foco se proyecte
hacia:
El comportamiento Vs La
capacidad

5. Cuando asumimos la competencia como
capacidad , es porque la integran los diferentes
tipos de saberes:
Competencia Técnica
Competencia Metodológica
SABER HACER
SABER
COMPETENCIAS DE
ACCIÓN PROFESIONAL
Competencia Participativa
SABER ESTAR
Competencia Personal
SABER SER

6. Características de la
evaluación basada en
competencias
Continua
Sistemática
Basada
en evidencias

7. Continua:
 Implica
la evaluación para aprender. La
evaluación ha de ser por ella misma una
experiencia de aprendizaje y un acto de
fortalecimiento. Se considera formativa
porque el alumno conoce de antemano
qué se espera de él y tiene elementos
personales y objetivos para contrastar
con el desempeño esperado .La
diferencia entre el desempeño mostrado
y el requerido es la distancia entre los dos
polos del rendimiento del aprendiz

8. Sistemática
 Que
el proceso de planificación sea
estandarizado ,que comprenda tareas
diversas, aunque íntimamente ligadas
entre sí ,que demuestre una consistencia
interna debidamente secuenciada y que
los diseñadores curriculares atiendan a
los mismos criterios y a los mismos
planteamientos ideológicos y
pedagógicos

9. Basada en evidencias
 Asumimos
la evidencia como una
aportación que debe hacer el alumno en
función de un criterio de verdad, a lo que
pudiéramos añadir más
específicamente, que busca la
manifestación de una cosa, de manera
que no se dude de ella. Por ello al final ,
los indicadores ,los criterios y evidencias
son incluidos dentro de la categoría de
“evidencias”

10. Características de las
evidencias
RESUMEN DE
LOS RASGOS DE
LAS EVIDENCIAS
INTEGRADORAS
CONSTRUIDAS
•accesibles
•potentes
•evocativas
PLAUSIBLES
•de significados
(valorativos)
•relevantes (para la
práctica)
•de medición
(calificación)
•compartidas
•de contexto
(actuación para la
mejora del proceso
de enseñanzaaprendizaje)
•flexibles

11. MARCO METODOLÓGICO DE LA
FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
¿Qué y cómo se evalúa?
(el objeto y el método)

12. El objeto y el método de
evaluación
Objeto:
Conocimient
os
Saber hacer
Competencia

13. Saber
Teorías, conocimientos
disciplinares, conceptos
relacionados con el futuro
Trabajo, estudios monográficos,
Bibliografía, investigación bibliográfica
Saber cómo
Saber cómo aplicar lo aprendido, a las
Situaciones del corriente ámbito profesional
Es un constructo cognitivo
Evaluación de esas competencias
Hacer
Actuación real de una actividad
En un contexto y/o situación
Laboral real a partir de lo
Aprendido y de lo practicado en contextos
Simulados artificiales o de practicums
Mostrar cómo
Demostrar que se es capaz de hacer una
actividad, desempeñándola en cualquier
Situación observable académica o laboral
Evaluación de esas competencias

14. CONTENIDO DE LA
EVALUACIÓN

17. Métodos de evaluación basada en
competencias
PLANEACIÓN
Y
PREPARACIÓN
SEGUIMIENTO
INDIVIDUAL
E
INSTITUCIONAL
DESARROLLO
DE LA
EVALUACIÓN
ANÁLISIS Y
USO DE LOS
RESULTADOS

18. PLANEACIÓN
0 Competencia particular
3
Elementos de
competencias
4
Tarea criterio
Evidencias
De
apendizaje
5
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
actitudinales
6
Secuencia
Didáctica
Act. Ens-Aprend
aprendizaje
7
Medios
y
recursos
1
2
Criterios de
evaluación
Indica Nivel de
dores logro
Tarea
integradora
evaluación

19. ¿Qué características tienen
las tareas integradoras?
 La
tarea es compleja
 La tarea es finalizada
 La tarea es interactiva
 La tarea debe ser abierta
 La tarea ha de ser inédita
 La tarea es construida

20. CARACTERÍSTICAS DE LOS
CRITERIOS DE EVALUCIÓN
Pertinentes: Si decimos que vamos a evaluar
competencias esto es lo que debe evaluarse, y
no debemos limitarnos a evaluar contenidos pues
ello les confiere falta de validez (recordemos que
algo es válido cuando se da la correspondencia
entre lo que dice que se va a evaluar y lo que
realmente se evalúa).
 Jerarquizados: Se debe tener en cuenta que hay
criterios comprometidos con la esencia de la
competencia en cuestión, y otros que son para
lograr el perfeccionamiento de la misma.
 Independientes: Si un criterio determina una
reacción en cadena con los demás, nos
quedaremos sin la verdadera información en
torno a dónde están las dificultades reales.
 Pocos: Los criterios deben ser pocos pues una
propuesta muy larga haría inviable su puesta en

21. PERTINENTES














1)Si reconoce con precisión las normativas legales
2)Si tiene conceptos claros sobre políticas de
3)Si demuestra que sabe planificar un proceso resolutorio a
corto y medio plazo y con visión realista
4)Si utiliza bien los recursos materiales y humanos
5)Si actúa con racionalidad
6)Utiliza con precisión el material instrumental
7)Demuestra que sabe cómo explicar el problema a otros y
que sabe escuchar a los demás
8)Muestra una disposición positiva al trabajo
9) Se implica en la realización de la tarea total, parcial y/o
totalmente
10)Cumple con los compromisos adquiridos
11)Demuestra una conducta proactiva para evitar fallos y
errores
12)Muestra que puede identificar cuáles son los obstáculos
con los que se va a tener que enfrentar
13) Se relaciona activamente con los miembros del equipo
14) Muestra facilidad para recomponer el problema y las

22. ALTERNANCIA
 ENTRE
CONOCIMIENTOS, SABER HACER Y
COMPETENCIAS
 ENTRE COMPETECIAS GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS

23. TIPOS DE TAREAS PARA
EVALUAR RESULTADOS
 Escindida
 Integrada
 Semintegrada

24. ANÁLISIS Y USO DE
RESULTADOS
 CUANTITATIVOS:
A TRAVÉS DE LA
MEDICIÓN Y LA VALORACIÓN DE LAS
PONDERACIONES
 CUALITATIVOS: SOBRE LA BASE DE
ELEMNTOS SIGNIFICATIVOS DEL
APRENDIZAJE:
 El
desarrollo de la capacidad reflexiva.
 El desarrollo de la metacognición.
 La transferencia de lo aprendido.
 El aprendizaje en equipo.
 El desarrollo de la autonomía personal.

25. La Evaluación por Competencias
Dra. Magalys Ruiz Iglesias
Directora General del Centro de
Internacionalización de Competencias
(CICEP) A.C. Monterrey, N.L.