novela

1. g u í a
d e l e c t u r a
De la novela La casita azul,
de Sandra Comino
Promotor/a

2. 2 La casita azul
Sandra Comino 3
g a l e r í a m u l t i m e d i a
p e l í c u l a
Breve acercamiento
La casita azul es una novela muy rica que podemos
considerar desde diferentes aspectos.
Desde el lugar del personaje principal, Cintia, La
casita azul es una novela de formación, ya que, aunque
el texto no recorre todo el camino desde la infancia
hasta la madurez, los sucesos que vive la protagonista
son tan intensos que implican un salto cualitativo enor-
me en su desarrollo físico, psicológico y social. En este
sentido, si tenemos en cuenta al personaje y el género,
podemos hacer una lectura intertextual con Jane Eyre,
personaje muy cercano a los sentimientos de Cintia, ya
que es reflejo de su propia desdicha y modelo a seguir,
al mismo tiempo.
El intendente del pueblo y el padre de Cintia son las
dos caras de la violencia, uno en la esfera pública y el
otro en la doméstica. Ambos se valen del poder que da
el dinero y la asimetría de los vínculos (los “cargos”de
intendente y de padre los ponen en un nivel superior en
la relación con el otro) para someter a través del miedo.
Para hacerla más vulnerable, el padre de Cintia la aís-
la del afecto de su abuela, le niega información sobre
su madre y la responsabiliza del maltrato. A la vez, la
sociedad victimiza a Cintia al mirar para otro lado ante
una situación que todos conocen pero que nadie quiere
enfrentar.
Proponemos la lectura posterior de La marca en la
tierra, de Graciela Rendón, también de la colección
Veinte escalones, ya que ambos textos presentan algu-
nos elementos comunes en el plano de la historia, pero
elaborados de manera distinta a nivel literario; por lo
que establecen entre sí un diálogo muy interesante.
Tanto en La casita azul como en La marca en la tierra
en la resolución del conflicto se imbrican los aspectos
personales y sociales planteados en cada una de las
historias, pero mientras que en el primero es la justicia
–a través de la intercesión de la abuela Pina– la que
restablece el orden de las cosas, en el segundo libro, es
el pueblo entero el que se rebela contra el abuso y la
injusticia.
El orden restaurado en La casita azul tiene que ver
con la restitución de la casita a sus verdaderos dueños
y con el encarcelamiento de los abusadores; pero, tam-
bién —y este es uno de los grandes hallazgos estilísti-
cos de la novela—, con la fusión del presente del texto
con un pasado legendario que abre la posibilidad de
lo sobrenatural. Así se inserta sin fisuras y de manera
totalmente verosímil el hecho del cambio de color de la
casita por causa de un amor poderoso y fiel.
Para concluir, tomamos las certeras palabras de Lidia
Blanco:
Pero tal vez la verdadera belleza poética de esta
novela de Sandra Comino resida en la jerarquía
humana que otorga a la infancia, la fuerza ética de
los personajes gestores de la resistencia, la búsqueda
de la verdad, en una palabra, la poesía está en la
reformulación del valor humano, en el quiebre del
aparente orden social de antaño, en la audacia de
retirar el telón que cubre creencias y mitos acerca de
la bondad de los padres y madres, que bien se sabe
hoy, no viene con el ser humano el compromiso y
el respeto por la vida de los hijos. La infancia que
habla en La casita azul es una infancia en rebeldía,
en legítimo ejercicio de su autonomía personal.
[Blanco: 2003]
Blanco, Lidia (2003): Reseña de La casita azul. En:
http://www.imaginaria.com.ar/10/3/comino.htm
http://www.peliculascoco.com/
pelicula/jane-eyre-2011
Ficha Jane Eyre (2011) dirigida
por Cary Fukunaga y protago-
nizada por Mia Wasikowska y
Michael Fassbender. El guión
fue escrito por Moire Buffini
basado en la novela homóni-
ma de Charlotte Brontë.


3. 4 La casita azul
Sandra Comino 5
g a l e r í a m u l t i m e d i ai m á g e n e s

La casa azul, residencia estudiantil de la Universidad de Las
Palmas en Gran Canaria, España
“Castro Urdiales”, de Laura Lopez Balza
“Mi casa azul”, Pedro Mendez
“Casa azul”, de Laura Lopez Balza
La casa azul de Frida Kahlo
“La casa azul”, de Maurice de Vlaminck
“La casa azul”, Marc Chagall “La casa azul”, Olga Costa

4. 6 La casita azul
Sandra Comino 7
Para sacudir la pereza…
Actividades de Prelectura
Para hincarle el diente al texto…
Actividades de Lectura
Las actividades de prelectura son un acercamien-
to inicial al texto y resultan fundamentales para
generar el interés y la motivación, que influyen
sustancialmente en la comprensión del texto. Por
eso es fundamental que el docente sea un media-
dor atento, que propicie sin imposiciones el acer-
camiento entre los chicos y el texto. Con la certeza
de que los libros transforman… quién sabe si este
libro que les estamos acercando es el que les puede
cambiar la vida.
➊ Elaborar una ficha del libro en la que consten los
datos editoriales del mismo. Puede tomarse como
referencia la ficha de catalogación en fuente para
explicarla y, a partir de ella, elaborar una en clase en
la que se consignen los datos indispensables (autor,
título, lugar, editorial, año).
Esta actividad contempla varios objetivos:
* Es un primer acercamiento formal al texto
* Sirve como registro en carpeta de los libros leídos
* Incorpora algunos parámetros de citación de tex-
tos
➋ A partir del título, las ilustraciones de tapa e interio-
res y los textos de la contratapa, elaborar en grupo
hipótesis sobre:
* El género
* El tema
* Los personajes
* El espacio y el tiempo
Pueden escribirse en el pizarrón para completarlas
o reformularlas en los sucesivos acercamientos de
prelectura. Registrarlas en la carpeta para volver a
ellas después de la lectura.
La catalogación en fuente es una
ficha con los datos del libro que
está impresa en el mismo. Es
elaborada por la Cámara Argen-
tina del Libro siguiendo criterios
de clasificación utilizados en
casi todo el mundo. Esto facilita
la ubicación de los libros en las
bibliotecas.
Una leyenda es una narración
tradicional que incluye elemen-
tos ficticios, a menudo sobrena-
turales, y se transmite de genera-
ción en generación. Se ubica en
un tiempo y lugar que resultan
familiares a los miembros de
una comunidad, lo que aporta
al relato cierta verosimilitud.
En las leyendas que presentan
elementos sobrenaturales, como
milagros, criaturas feéricas o
de ultratumba, etc., estos se
presentan como reales, pues
forman parte de la visión del
mundo propia de la comunidad
en la que se origina la leyenda.
Como sostiene Graciela Montes, es necesario
propiciar la ocasión para que ocurra el encuentro
afectivo entre el texto y nosotros.
La propuesta es acompañar a los alumnos y darles
herramientas para que ellos puedan elaborar su
propia lectura, única, individual y vivencial del texto.
Por eso planteamos las actividades desde una
perspectiva cercana al aula taller. Con la posibilidad
de versiones, tachaduras y enmiendas; marchas y
contramarchas; invitándolos a encontrar, quizás,
palabras para narrarse su propia historia.
➊ Lectura compartida en el aula del primer capítulo.
➋ Luego de la lectura de la obra completa, algunas
puntas para empezar a pensar: En la novela, el poder
aparece ligado al abuso, tanto en el ámbito público
como en el privado. Identificar quiénes son los que
detentan el poder, sobre quiénes y cuáles son los
instrumentos que utilizan.
Dentro del grupo familiar, el abuso se presenta en su
forma de violencia de género.
Abrimos el debate: ¿Por qué a Cintia “le costó enten-
der que no era culpa de ella que su padre la golpeara”



➌ Prestar especial atención al índice. ¿Qué nos llama
la atención? ¿Qué es una leyenda? ¿Qué disposición
gráfica presenta la palabra leyenda con respecto
al resto de los capítulos del índice? ¿Separa o une?
¿Cómo se relacionarán estas leyendas con el primer
título “Alrededor de la radio”?
En su proceso de transmisión
a través de la tradición oral,
las leyendas experimentan a
menudo supresiones, añadidos
o modificaciones, surgiendo así
todo un abanico de variantes.
Fuente: Wikipedia
La violencia contra la mujer es
todo tipo de violencia ejercida
contra la mujer por su condición
de mujer. Esta violencia es conse-
cuencia de la histórica posición
de la mujer en la familia patriar-
cal, subordinada al varón, caren-
te de plenos derechos como per-
sona. La violencia contra la mujer
presenta numerosas facetas que
van desde la discriminación y el
menosprecio hasta la agresión
física o psicológica y el asesinato.
Produciéndose en muy diferen-
tes ámbitos (familiar, laboral,
formativo,..), adquiere especial
dramatismo en el ámbito de la
pareja y doméstico: anualmente
cientos de mujeres son asesina-
das a manos de sus parejas en
diferentes países del mundo.
Usualmente la violencia contra
la mujer comienza en la infancia
y es en la familia donde princi-
palmente se ejerce.
Fuente: Wikipedia

5. 8 La casita azul
Sandra Comino 9
[p. 126]? ¿Cómo se relaciona la violencia que vive en su casa con el enojo de Cintia
cuando Bruno caza pajaritos?
➌ La lectura representa para Cintia una posibilidad de evasión de la realidad de
maltrato en la que vive, pero también es fuente de modelos femeninos rebeldes
contra un orden social opresivo, sobre todo para las mujeres.
Después de ver la película Jane Eyre (2011): ¿En qué aspectos Cintia se identifica
con Jane Eyre? ¿Qué le dice la novela sobre su propio futuro? ¿Y sobre el amor?
¿Qué modelo de mujer le ofrece Jane Eyre y cómo se contrapone a las mujeres del
entorno de Cintia: María, su mamá, su abuela, la esposa del intendente?
➍ El revés de la trama: Buscar en el texto cómo se da en Cintia la progresión del
amor por Bruno. Identificar las sensaciones por las que atraviesa: vergüenza, celos,
ganas de verlo, confusión. ¿Cómo lo dice la autora?
Identificamos algunas metáforas como “No podía parar de pensar en él. Su cabe-
za era un cuadro viviente”[p. 90] y entre todos buscamos otras.
¿El amor se siente en el cuerpo, así como lo siente Cintia? ¿Por qué si todos tene-
mos sensaciones parecidas cuando nos enamoramos es tan difícil describirlas?
➎ ¿Cómo se entrelazan en el aspecto espacial y temporal las historias de Cintia y la
casa azul con la leyenda de Ailín?
¿Cómo “explica”el poema “Para hacer una pradera…”de Emily Dickinson la
historia de amor de la abuela Pina y Don Simón y el sueño concretado del Centro
Cultural?
Para hacer una pradera
Toma un trébol y una abeja
y un sueño.
El sueño solo bastará
si te faltaran abejas.
Emily Dickinson
➏ Lluvia de ideas (sugerimos trabajar esta actividad en grupo, anotando las ideas en
el pizarrón, como un mapa semántico de la palabra AMOR): Si te preguntan cuál es
el color del amor, ¿qué contestarías? ¿Qué características tiene el amor rojo? ¿Con
qué cosas rojas se relaciona?
Para reflexionar: ¿Por qué la casita se tiñe de azul? ¿Por qué este amor no es rojo,
qué lo diferencia del amor-pasión? ¿Qué características tiene el amor de Ailín y
Joaquín que se repiten en el amor de la abuela Pina y Don Simón?
Un símbolo es la representación de una idea. ¿Qué
idea es la que representa la casita azul?
➐ (Sugerimos esta actividad como motivación para la
lectura de La marca en la tierra) Después de leer la
contratapa de La marca en la tierra, de Graciela Ren-
dón, ¿qué elementos comunes podemos encontrar
para establecer un diálogo entre los dos textos?
Edelina ve irse a su mamá y ve llegar su destino.
Ahora debe enfrentar la vida en el campo con su
papá y sus hermanitas, luchando por la tierra en que
vive contra el intendente corrupto de su pueblo (que
quiere quitársela). Sólo con la ayuda de la maestra,
sus compañeros y originarios de la región, que están
en su misma situación, podrá salir adelante.
Una novela sobre la amistad, la solidaridad, la justi-
cia y el amor a la tierra.
Rendón, Graciela. La marca en la tierra. Comunicarte, 2008
El azul es el color del cielo y del
mar, por lo que se suele asociar
con la estabilidad y la profun-
didad. Representa la lealtad,
la confianza, la sabiduría, la
inteligencia, la fe, la verdad y el
cielo eterno.
Fuente: http://www.webusable.
com/coloursMean.htm

Ilustración de Mónica Weiss

6. 10 La casita azul
Sandra Comino 11
Para invitar a tejer la trama…
Actividades de Producción
Las actividades de producción tienen dos objeti-
vos: la elaboración de textos instrumentales y la
escritura literaria, motivada por el placer. Propone-
mos incorporar la idea del texto en permanente
construcción: cada versión es un boceto perfectible.
Como el tiempo escolar está reglado con bastante
rigurosidad, no podemos corregir versiones inde-
finidamente, pero nos parece interesante darles a
los alumnos la posibilidad de hacer una primera
versión, revisarla y entregarla al profesor para
corrección y comentarios. La devolución del docente
debe ser constructiva y responsable para que los
motive en la elaboración de una nueva versión, que
puede ser la final.
Sugerimos pautar previamente la cantidad de ver-
siones a elaborar.
➊ En la galería de imágenes hay distintas pinturas
que tienen como tema una casa azul. Observarlas e
identificar las sensaciones que nos producen. Elegir
una imagen y profundizar en esa primera impresión
(alegría, angustia, desagrado, placidez, etc.). Imaginar:
* ¿Cómo es la casa por dentro?
* ¿Quién vive ahí? ¿Con quién/es?
* ¿Qué hace?
* ¿Cuál es su secreto?
* ¿Qué dicen los demás?
Tomar como guía estas preguntas para escribir
un texto en el que todo el tiempo esté presente la
sensación elegida pero sin mencionarla directamen-
te.Trabajarla en el nivel narrativo y, sobre todo, en
el lingüístico. ¿Cómo? A través de los adjetivos, de
recursos de estilo como comparaciones, imágenes y
metáforas.
Por ejemplo: “era tan espantoso como…”, “sentía
que naufragaba en el desconsuelo”.
El ensayo es un texto escrito,
generalmente breve, en el que su
autor desarrolla un determinado
tema, lo analiza, expone sus
opiniones y las argumenta.
En este texto predomina el pun-
to de vista del autor.
El escritor peruano José Miguel
Oviedo dice del ensayo: “es un
género que uno lee habitual-
mente para apreciar cómo un
autor percibe un tema y cuánto
de valioso o nuevo es capaz de
extraer de él.
El ensayo aparece cuando al-
guien escribe no como especia-
lista, sino con la preocupación
común al hombre por todas las
cosas que le atañen”.
El ensayo se asienta en la su-
perestructura argumentativa. El
texto argumentativo tiene como
finalidad persuadir al lector
sobre la idea principal o tesis que
se expone.
Para convencer al lector, el autor
utiliza argumentos, también
puede apoyarse en expresiones
emotivas, recursos del lenguaje
literario u otros elementos del
lenguaje que crea por conve-
niente.
Fuente: http://pallasca.inictel.
net/modulos/com_secundaria/
xtras/articulo_plani-ensayo.pdf

Sugerimos volver a las metáforas sobre el enamo-
ramiento que encontramos en La casita azul y que
revisamos en el punto 5 para ver cómo están cons-
truidas. Pueden servirnos de guía para elaborar las
nuestras.
➋ Después de ver la película Jane Eyre (2011), escri-
ban un ensayo cuya tesis sea: el personaje de Jane
Eyre funciona para Cintia como un modelo de mujer
independiente que pudo salir adelante a pesar de las
adversidades.
Como ayuda para elaborar el texto, usen la si-
guiente guía:
* Título del trabajo: Lo colocamos al final, cuando
terminamos de escribir el ensayo. Hay que buscar
un título sugestivo, que invite a la lectura.
* Párrafo 1: Introducción. Mencionar datos del libro y
de la película. Incluir la tesis del ensayo.
* Párrafo 2: Primer argumento.
* Párrafo 3: Segundo argumento.
* Párrafo 4:Tercer argumento.
* Párrafo 5: Conclusión. Retomar la idea planteada
en la tesis y reescribirla.
Utilicen conectores como:
“En primer lugar… En segundo lugar”
“Si bien…”, “No obstante…”, “Por todo lo expuesto…”
“Como conclusión…”

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2 Examen final
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3 El pueblo de Mala Muerte
Sandra Comino
4 Bajo siete llaves
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6 Quiero escapar de Brigitte
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7 Noton y los ladrones de luz
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8 Lo que debas ser
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9 Rutina (nada normal) de
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10 Pasaje a la frontera
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11 La marca en la tierra
Graciela Rendón
12 La casita azul
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13 Puente
Márgara Averbach
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15 El asesinato de las muñecas
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16 Mayonesa y bandoneón
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17 Seis años después
Sandra Comino
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18 Nunca salgas desconectado
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28 La llamarada verde
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29 Mi hermano el astrónomo
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31 Tres de amor
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32 La rama de azúcar
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Agustina Merro Correctora